《父亲的秘密》教学设计
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《父亲的秘密》阅读原文《父亲的秘密》阅读原文①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。
他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。
(a)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。
父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。
可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。
②那里有一个废弃的木屋。
木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。
可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。
晚上他们挤在里面，生起一堆火。
外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。
儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。
可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。
让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。
他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。
可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。
③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。
他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。
我们只要等在这里，就肯定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。
儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。
他一边走一边回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。
④父亲并没有马上去寻找蘑菇。
他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。
系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。
他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。
他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。
⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。
虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。
儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。
关于爸爸的活动课程设计
关于爸爸的活动课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并描述家庭成员的角色和重要性，特别是父亲在家庭中的作用。
2. 学生能够通过实例，阐述父亲在家庭生活中的贡献和影响。
3. 学生掌握并能够运用课堂所学的有关父亲的词汇和表达方式。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提升交流、分享个人经验和观点的能力。
2. 学生能够运用绘画、写作或口头表达的形式，创作关于父亲的感恩作品。
3. 学生学会收集和分析信息，通过班级分享，增进对父亲职业和社会角色的理解。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对父亲的尊敬和感激之情，加强对家庭情感的连结。
2. 学生通过课程活动，学会欣赏和尊重不同家庭的多样性。
3. 学生培养负责任的公民意识，理解在家庭中互相支持和贡献的重要性。
课程性质：本课程设计以语文和社会学科为基础，通过跨学科活动，加深学生对家庭成员尤其是父亲角色的认知。
学生特点：考虑到学生处于小学中年级阶段，具备一定的语言表达和合作能力，但需要进一步引导以深化对家庭角色的认识。
教学要求：课程需结合学生的生活经验，设计互动性强、形式多样的教学活动，确保学生在实践中学习和体验，进而实现预设的课程目标。
通过具体的学习成果，教师能够评估学生对家庭概念的理解和应用，以及情感态度的培养。
二、教学内容本节课教学内容围绕“关于爸爸的活动”主题，依据课程目标，结合教材内容进行选择和组织。
1. 知识传授：- 家庭成员介绍：重点讲解父亲在家庭中的地位和作用。
- 课本章节：选用语文课本中关于家庭的章节，如《我爱我家》等。
2. 技能培养：- 小组讨论：组织学生讨论各自父亲的特点和感人故事。
- 创作活动：指导学生运用绘画、写作或口头表达形式，创作关于父亲的感恩作品。
3. 情感态度价值观引导：- 班级分享：学生分享自己的作品，增进对父亲职业和社会角色的理解。
- 情感教育：通过故事、讨论等形式，引导学生感受父爱，培养对父亲的尊重和感激之情。
教学大纲安排：第一课时：家庭成员介绍，小组讨论父亲在家庭中的作用。
读《父亲的秘密》有感（精选5篇）
读《父亲的秘密》有感（精选5篇）第一篇：读《父亲的秘密》有感读《父亲的秘密》有感父亲在每个人的心中，都有着不一般的地位。
人们常说：“父爱如山！大爱无声！”我一直以来只是浅浅的理会这句话的意思，并没有过于深刻的了解，而当我读了一篇名为《父亲的秘密》的文章后，文中“父亲”的形象触动了我的心灵，使我明白了那句话的含义。
文章的内容大概是这样的：假期里，一位父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。
但是因为森林很大并且树木茂密，不一会儿，父子俩因迷路而身困密林，第二天他们又面临了一个新的困难：没有食物。
不得以父亲在一个废弃木屋周围系上布条，以吃野生蘑菇充饥。
在被猎人发现后，才得以走出森林。
阅读完全文后，我读出了“父亲的秘密”。
这个秘密，使我十分感叹于这位父亲的举动，不由得使我觉得这位父亲的形象高大起来，对这位父亲充满了敬意。
原来，在父子俩等待救援的过程中，父亲一直不让儿子跟自己一起去拣蘑菇，这是为了让儿子在木屋等待救援，更是为了不让儿子发现自己的秘密——父亲为了不让儿子吃有毒的蘑菇，几乎尝遍了森林里所有的蘑菇，宁愿自己中毒，也不让儿子吃有毒的蘑菇。
这是一种来自于父亲的爱，父亲的爱不像母亲的爱一样温柔体贴，父亲的爱不像母亲的爱如同涓涓细流；父亲的爱无处不在，父亲的爱是默默无声的，父亲的爱是如同大山般高大挺拔的。
这位父亲用自己的行为为我们诠释了什么叫做“父爱如山！大爱无声！”这使我想到了我自己的父亲，以前小的时候，总是认为爸爸很严肃，不明白什么才是父亲的爱；长大一些后，有时也琢磨不透什么才是父亲的爱。
现在我明白了父亲的爱是默默无声的，父亲的爱是如同大山般高大挺拔的，父亲的爱无处不在。
第二篇：读《父亲的秘密》有感读《我父亲的秘密》有感看过就忘不了。
忘不了，当他面临突如其来的灾难时，他所做的，不是来回踱步，不是呼天号地，不是着急如热锅上的蚂蚁，不是绝望宛如摔入深渊。
生死关头，他沉着冷静，用智慧开辟求生之路；危难之时，他乐观幽默，帮助儿子战胜恐惧。
《父亲谜语》教学设计(6篇)
《父亲谜语》教学设计(6篇)《父亲谜语》教学设计1教学目标：1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。
教学过程：一、导入课文整体感悟1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
(1)自由读。
(2)交流女儿的感受。
3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。
真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!(1)自读课文，要求：①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。
②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。
)(2)交流，板书：夏日的晚上猜谜语的时候我烦恼忧伤时二、重点研读体验感悟1.感知第1、2节(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。
(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？快速默读，交流板书：巧妙的提示2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。
分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。
(1)男女分角色朗读11、12节。
(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o三、课外延伸升华主题1.补充阅读〈父亲的手〉每次感觉父亲的手都不一样第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。
朱国平《父亲的秘密》阅读练习及答案
阅读下面的文章，完成问题。
父亲的秘密朱国平①小林十几岁的时候，经常肚子疼。
爸爸在县城工作，一个月半个月的，回家一次。
通常，肚子疼了，妈妈就给他喝点姜茶，发一身汗，便会好些。
②这次，爸爸正好在家，小林的肚子又疼了。
可这回喝了姜茶不仅没止住，而且，症状加重，并且疼的时候，伴随高温发热。
爸爸用自行车将其驮到四五里外的公社卫生院，医生说，可能是阑尾炎，建议去县城的人民医院查治。
③爸爸本来第二天清早要骑自行车去县城上班的，现在只好乘轮船，带小林一起走。
一路上，小林呻吟不已。
他斜躺在爸爸的怀里，爸爸不停地用手在他的腹部轻轻地来回抚摸。
④到县城时，已经快晚上八点了。
爸爸把小林背到医院，挂了急诊。
然后，医生开药，护士输点滴。
这一夜，点滴未停，小林后来渐渐睡着，爸爸在小林躺着的狭床上坐了一夜。
⑤第二天上午，几位医生一通会诊，说是肠粘连性梗阻，通知准备手术。
上午九点半，小林进了手术室。
爸爸守在手术室外面，一直到十二点半，小林才被推出手术室。
主刀刘医生告诉爸爸，手术很好，一段有点问题的小肠，已被切掉。
⑥在医院住了八天，小林出院。
爸爸妈妈和他一起乘轮船回到了乡下家里。
这年，小林16岁。
⑦之后，小林肚子疼的病，还就基本上好了。
爸爸每个星期天都要回家，经常给他带一些药，带一些吃的，辅导他做作业。
每次临走时，爸爸总要叮嘱妈妈，上学之外，不要让小林做家务，要督促他注意休息，少吃多餐。
⑧小林高中毕业后，考上了师范学校，毕业后，做了小学老师。
一个偶然的机会，他被抽调到县卫生局做了秘书，后来做科长，再后来，到下属单位人民医院做了专职纪检书记。
⑨一次，小林和几个医生朋友聊起了他二十年前在这里做手术的事儿。
负责外科的刘主任盯着他看了好几秒钟，问他：你爸是在五金公司的吧？小林点点头。
刘主任说，小林当时的手术就是他做的，那是他参加工作后所做第一台手术。
当时诊断以为是一般粘连性梗阻，切开来后，发现肠子有一段糜烂，知道可能有别的问题。
把切下来的病灶标本带到南京做活检后，才知道小林患的是溃疡性结肠癌。
《父亲的秘密》等两篇阅读训练
父亲的秘密①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。
他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。
四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。
父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。
可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。
②那里有一个废弃的木屋。
木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。
可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。
晚上他们挤在里面，生起一堆火。
外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在zhǐ尺。
儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。
可是第二天，他们仍然围着木屋不停地划着圈子。
让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。
他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。
可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。
③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。
他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。
我们只要等在这里，就肯定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。
儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。
他一边走一边回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。
④父亲并没有马上去寻找蘑菇。
他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。
系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。
他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。
他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。
⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。
虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。
儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。
儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。
《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)共3篇
《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)共3篇《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)1《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)一、教学目标1.了解鲁迅的文学成就及其对中国文学的影响。
2.获得阅读文学作品的基本技能。
3.了解小说中的主题、情节、人物形象。
4.提高学生对人性、命运、家庭等话题的思考。
二、教学重点1.解读小说的内涵和深层次价值。
2.分析小说中的中心人物形象及其塑造手法。
3.分析小说中的主题、情节，特别是父子关系问题。
4.单独阅读和讨论。
三、教学难点1.引导学生理解父亲与儿子之间的关系，探究父子之间的矛盾和和解。
2.剖析小说中的隐喻和意象。
3.推断作者的思想偏向和主张。
四、教学方法1.解读法：导读文字内容，重点解释重要语言和词句，并对难点内容进行逐一解析。
2.分小组讨论法：小组内学生之间互相交流，分享阅读心得，从而发掘小说的多元性。
3.剖析法：通过分析小说中的丰富性语言表达，挖掘出作者的写作技法。
4.归纳法：总结分析，通过分析小说的情节，形象，思想性质，形成自己的思想和个人的理解。
五、教学流程第一课时：导入与阅读1.师生暖身2.课前导语3.阅读与了解4.总结回顾第二课时：分析与理解1.总课安排2.分小组讨论3.剖析分析4.个人思考第三课时：情感与思维1.课前热身2.回顾与总结3.归纳总本次教学以《家》为主题，通过分析小说的情节、人物形象及其塑造手法，以及父子关系问题等内容，提高学生对家庭、人性、命运等话题的思考。
教学过程中，采用解读法、分小组讨论法、剖析法和归纳法等多种教学方法，以达到理解和思考的效果。
通过本次教学，学生能够更深入地了解和思考父子关系以及家庭的重要性，增强他们对文学作品的欣赏能力，同时提高了他们的思维水平和文化素养《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)2《父亲》教学设计 (苏教版高二选修)教学目标：1. 通过教学，学生了解由余华所获得的2016年“罗马文学之旅”荣誉；2. 帮助学生理解《父亲》中的主题并分析小说的结构；3. 培养学生阅读和写作技巧。
〖2021年整理〗《阅读演练父亲的秘密》优秀教案
阅读演练：父亲的秘密那年，老家的炊烟像云朵一样悠悠地飘着。
晌午，父亲拖着一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。
这日头！父亲心里一阵嘀咕。
“回来了？”母亲把毛巾递给父亲。
“嗯，先喝口水。
”父亲走到水缸边，用勺满满地盛了一碗凉水，咕噜一声灌进肚里。
我那时年龄小，每天屋里屋外跑。
父亲背着一大摞农具进院门时，我每次比母亲跑得快。
“丫头，又看我喝水？”父亲滴着汗珠朝我笑。
“甜吗？爹。
”我两手搭着缸沿咯咯地笑弯着头。
“甜，很甜，像吃棉花糖。
” 爹又笑。
于是那天起我记住了棉花糖的滋味，做梦也想吃棉花糖。
后来我上学了，看到学校的门口有流动的商贩卖好看的棉花团一样的东西。
同学们说那是棉花糖。
棉花糖？我禁不住诱惑，用零碎的硬币买了一小团吃。
真的很甜，还带着香味。
回家的路上，我一直想着父亲陶醉的样子。
父亲说缸里的水是棉花糖味，这是真的吗？难道是棉花糖化了变的？我急切地穿过窄窄的田埂，我没见到父亲行走的身影，却看见母亲提着竹杆沿着河塘在追赶鸭群。
我打开家门，扔下书包就蹿到院里的水缸边。
我个子矮，踮着脚看不到水的影子。
我端来一把椅子站上去，才终于看见那一汪被父亲快喝光了的棉花糖水。
“你不要命了？”母亲不知啥时候进来的，见我的头隐没在缸里，大叫起来。
我后来对母亲说：“没有您一声叫，我也许就掉不进缸里去，也不会明白缸里的水根本不是棉花糖的味。
”父亲惊慌地把我湿漉漉从缸里拎了出来，嘴里咕噜噜地想说什么。
然后我看见父亲舀了一瓢水喝，父亲那会儿喝水的样子一点也不好看。
当然我不敢问缸里的水甜不甜，因为我已经知道水不是棉花糖味的。
惊魂未定的母亲给我换干衣服后去了堂屋，我根本没想到她会去找那根赶鸭的竹杆来打我。
“你这是作啥？放下！”父亲扔了水瓢吼道。
“今天不打她一下，明天还会掉进缸去。
”母亲气着说。
我受了太大的惊吓，在两个水缸缝隙里躲藏。
“出来！”父亲朝我喊。
我从缸缝里看见父亲的脸铁青，筋脉一根根在颤抖。
“不出来我要砸缸了！”父亲嗓门特别大。
我只好出来，我想父亲一定不会打我，因为他从来没打过我，刚才还阻止了我母亲的竹杆。
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《父亲的秘密》教案
教学目标：
◇知识与能力
正确把握文意，揣摩精巧的构思，品味朴实、饱含深情的语言，提高学生品味语言的能力和精选材料、谋篇布局的能力。
◇过程与方法
这是一篇叙事散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
◇情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——“父亲的秘密”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学设想：
重点：
1．以“走进——感知——揣摩——品味——体验——探究”为整个课堂学习主线，走进文本，领悟文本所表达的感情；
2．品读文章重要的语句或段落，探究人物形象。
难点：学习侧面着笔描写人物的方法，体会父爱的内涵。
课时安排：一课时
活动方案：
激情导入
（播放歌曲《父亲》）
生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱，父爱是一首永远不老的歌。
父爱是山，是桥，是一本厚重的书，是一汪浩瀚的大海……让我们一起走进美国作家威廉姆·斯蒂文斯的《父亲的秘密》，去感受这份深沉的父爱吧！
活动一：
初步感知，把握内容
1.用简要的语言概括文章的主要内容。
（提示：斯特朗太太发觉“我”偷鹅的事件，教育了“我”并为“我”保守秘密，使“我”非常感激，不料等父亲去世后，她却告诉“我”另外的秘密。
）
2.从全文看，标题中“父亲的秘密”具体指什么？
（提示：父亲的秘密是指父亲告诉斯特朗太太“我”偷鹅的事，按价赔偿了她的鹅，请她出面警告“我”，并要斯特朗太太保守秘密。
）
3.父亲的秘密中饱含了什么感情？
（提示：秘密中饱含了父亲对儿子真挚的爱与信任。
）
师总结过渡：有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。
活动二：再读课文，重点探究
1、理解文意：
①.联系全文说说画线句“等到有了自己的孩子，我对当年的经历有了更深一层的理解”中“更深一层的理解”指什么？
（提示：斯特朗太太既为“我”敲响警钟又保护了年轻人的自尊心，分寸掌握得恰到好处。
）
②.斯特朗太太为什么要等到“我”父亲去世后才告诉有关父亲的秘密？
（提示：因为她认为这时“我”才能理解父亲的做法。
）
2、揣摩情感：
①.当斯特朗太太要“我”发誓从今往后再不做这种事时，“我”的心里为什么既感激又害怕？
(提示：“感激”是因为斯特朗太太能保守秘密，保护了“我”的自尊心。
“害怕”是怕父母知道这件事。
）
②.当斯特朗太太告诉“我”有关父亲的秘密后，“我”的内心情感如何？请揣摩“我”的心理活动。
（提示：围绕对父亲的感激来谈）
3、品味语言：“那件事以后，他仍然不曾数过我交给他的钱，一次也没有过”，句中“仍然”一词能否删去？体会本文语言特点。
（提示：不能删去，因为这一词强调父亲对“我”的一如既往的信任，充分表现了父亲对儿子的尊重与信任。
）
4、探究人物：你认为文中的父亲是一个怎样的人？请结合课文中相关的句子回答。
（提示：当父亲发现“我”参与偷鹅后，他本打算回家后狠狠教训“我”一顿，但又怕“我”破罐子破摔，弄不好真的加入逃学党。
最后他选择了一个更好的方式：找到斯特朗太太，按价赔偿了她的鹅，请她出面警告“我”。
他一直相信自己的孩子，偷鹅事件后，还是一如既往的信任“我”，并且保守秘密，直到去世也没有说出秘密，说明父亲不但爱自己的孩子，而且懂得如何爱自己的孩子，是一位伟大的父亲。
）
5、揣摩章法：
第二自然段“因为父亲的养牛场就在附近，大家便派我去偷些盐来当佐料”一句能否删去？为什么？（提示：不能删去，因为这一句为下文写父亲发现偷鹅事件作铺垫。
层层铺垫，使文章真实可信，体现了构思的巧妙。
）
6、体验感悟: 读了本文后，你对父爱是否有了进一步的认识？请结合生活实际简要谈谈。
(提示：言之成理即可。
回答时要能联系生活实际，答题要点为真正的父爱应以信任为基础)
师总结过渡：
父爱有千万种，每一种都可以叫做伟大，但最伟大的父爱的底色应该是信任。
如果说一个金字塔的顶部是爱，那底部就应该是由信任所组成的，信任是爱的基础。
《父亲的秘密》一文中，当父亲发现儿子的“犯罪活动”时，他找到斯特朗太太，按价赔偿了她的鹅，并请她出面警告儿子，嘱咐她保守秘密，给予儿子一如既往的信任。
他用理智与信任既教育了儿子，又保护了儿子的自尊心，使儿子得以健康成长。
文章层层铺垫，情节出人意料，引人入胜，但又无一不入情入理，令人信服。
活动三：体验感悟
有人说，父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着! 有人说，父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远! 有人说，父爱是人生旅途中的一盏明灯，在迷路的时候，照亮行程!学完本文，你对父爱是否有了进一步的认识？现在的你是如何理解自己的父亲的呢？你一定有许多话对父亲说吧，拿起你的笔，将自己的感受写出来。
师总结：如此一个人，与你结缘一生，用厚实的臂膀撑起一片天地，护着一个家；他的羽翼呵护着你健康成长，因为他希望你也有巨人的臂膀；他的苛责也许让你怨气冲冠，可总在背后自责；他的威严之后却是那般温柔，这就是父亲。
纵使是丹青高手，也难以勾勒出父亲您那坚挺的脊梁：即使是文学泰斗，也难以刻画尽父亲您那不屈的精神；即使是海纳百川，也难以包罗尽父亲您对儿女的关爱! 父爱如山，正是如山的父爱，让我们享受着人生一路的阳光。
感谢父亲，感谢如山的父爱！。