《确定事件与不确定事件》精品教案(探究版)
确定与不确定教案
教案设计：苏科版数学七年级（下）13.1确定与不确定（1）淮安市楚州区文通中学杨凯一、教材分析：本节课属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的，让学生区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.通过对游戏、生活中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流.二、学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现象的观察往往浅层次的.同时，学生对未知事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去.在学生参与感受和探索事件发生可能性的活动中，使学生的认识达到升华．三、设计思路：通过创设情境（游戏、试验），初步感受生活中有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的，引出确定时间和不确定事件以及必然事件、不可能事件和随机事件的概念.再通过学生探索活动，让学生在经历猜测、试验、操作记录、分析交流等活动过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点.进一步体会“数学就在我们的身边”，发展用数学的意识和能力.四、教学目标1、知识目标：①在具体情境中,初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的；②会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.2、能力目标：①经历观察、活动、分析、讨论、探索等过程，体会事件发生的不确定，初步建立随机观念；②发展学生动手操作的能力，分析问题的能力.3、情感、态度、价值观：①在经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点；②进一步体会“数学就在我们的身边”，发展“用数学”的意识和能力，感受学习数学的兴趣.五、教学重点：通过实验体会有些事件的发生是不确定的，正确理解数学中必然事件、不可能事件和随机事件的概念.六、教学难点：会区分什么是必然事件、不可能事件、随机事件；培养并发展学生的随机观念.七、教学形式：教法：实践法、探索法相结合；学法：主动探索研究发现法.八、教具准备：多媒体，若干个乒乓球、精美挂件、硬币等.九、教学过程：（一）、创设情景，引入新课师：同学们，看我给大家带来了什么？（生：精美挂件、作业本）师：你们想得到它们吗？（生：想！）师：只是老师没带那么多，不能分给每一位同学.为了使每位同学有公平得到的机会，我手里有65张扑克牌，并标有同学们的学号（边说边展示给同学们看），下面老师找一位同学洗牌三次.若抽出的号码是你的学号，你就将是幸运学生，并到讲台前站好.（游戏开始）这5名同学是幸运同学，他们将有机会获得精美挂件.同学们，我这里有一个箱子（展示给学生），现在老师放几个乒乓球进去，2个黄色，3个白色，并把它们充分搅拌均匀.哪个同学摸到黄球老师就奖励他一个精美挂件，摸到白球老师就奖励他一本作业本.师：让我们师生用掌声对今天最幸运的获得精美挂件的同学表示祝贺！师：现在我把箱内两个黄球换成两个白球，从箱内任取一球，你能确定摸出黄球吗？（生：不可能）那么从箱内任取一球，你能预测它的结果吗？（生：不能）刚才，我们一块儿感受到了一件事件在发生前，我们有时能预测到它的结果，这个事件是确定的；有时预测不到它的结果，这个事件的结果就是不确定的.今天，我们就一块儿来研究《确定与不确定》.引出课题：确定与不确定．(利用学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育)（二）合作讨论，探索新知1、三种事件的概念【想一想】A、箱内全是白球若箱内全是白球，则任意摸一个球一定是________一定能摸到白球——在特定条件下，有些事件我们事先能肯定它一定会发生，这样的事件叫必然事件；能摸到黄球吗？肯定摸不到黄球——在特定条件下，有些事件我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事件叫不可能事件 .B、箱内有白球、有黄球，任意摸一个球可能摸到白球，也可能摸到黄球——在特定条件下，有些事情我们事先无法确定它会不会发生，有时会发生，有时不会发生，这样的事情是随机事件 .（引入三种事件的名称，自然）2、辨析把握本质【猜一猜】在某次国际乒乓球单打比赛中,中国选手张怡宁和郭跃进入最后决赛,那么(1)冠军属于中国。
确定与不确定教案苏科版(优秀教案)
确立与不确立（一课时）一、教课目的：、初步感觉有些事件的发生是不确立的，有些事件的发生是确立的。
、会划分生活中的“必定事件” 、“不行能事件”和“随机事件” . 培育动脑思虑、着手操作得出结论的能力。
、经历活动过程,增强与别人沟通和协作,发展思想能力，增强者文意识。
二、教课重难点：要点：差别随机事件。
难点：划分确立事件（不行能事件、必定事件）与不确立事件。
三、教课方法：指引探究法，讲练联合，实践创新。
四、教课过程：（一）创建情境，感悟新知在某次国际乒乓球单打竞赛中，中国选手甲和乙进入最后决赛，那么，该项竞赛的、（）冠军属于中国吗？（）冠军属于外国选手吗？（）冠军属于中国选手甲吗？、（）假如最后进入决赛的是两名外国选手，那前方提出的三个问题的答案是如何？（）假如最后进入决赛的是一名中国选手和一名外国选手呢？（二）探究活动，揭露新知、介绍“不行能事件” 、“必定事件”和“随机事件”的观点。
在介绍观点的过程中穿插实在例，便于让学生理解。
在特定条件下，有些事情我们预先能必定它必定不会发生，这样的事情是不行能事件。
（比如，上述竞赛中“冠军属于外国选手”，“明日太阳从西方升起”．．．．．等都是不行能事件。
）思虑：不行能事件发生的时机是多少？在特定条件下，有些事情我们预先能必定它必定会发生，这样的事情是必定事件。
（比如，上述竞赛中“冠军属于中国” ，“抛出的篮球会着落”．．．．思虑：必定事件发生的时机是多少？必定事件和不行能事件都是确立事件。
．．．．等都是必定事件。
）、请把你的判断填入下表：事件判断纸放到火上，纸被点燃电视机不接电源，播放节目牛奶放在空气中一小时，细菌数增大在没有一个白球的袋里面，摸出一个白球在特定条件下，生活中也有好多事情我们预先没法确立它会不会发生，这样的事情是随．机事件。
（比如，上述竞赛中“冠军属于中国选手甲”，“投掷枚平均硬币正面向上”等都是随．．．机事件。
）思虑：随机事件发生的机率是吗？活动摸球游戏在一个不透明的袋中装有个大小同样的乒乓球，共有个白球、个黄球，从中任意摸出个，猜猜会有几种可能？议一议举出一些生活中的必定事件、不行能事件和随机事件。
《确定事件和不确定事件》教案
第4单元可能性第1课时可能性——确定事件和不确定事件【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能正确用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述这些事件的发生。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、。
生：彩笔。
【教学过程】一、情境引入1．导入：师：同学们，今天老师在给大家上课之前先跟你们玩一个游戏。
老师这里有一枚硬币，老师要把藏在手中，请你们猜一猜，它在我的哪只手呢？让学生猜一猜，学生猜可能是在左手，也有可能在右手。
2．感受“可能”师：为了更快地了解你们的猜测，我们举手示意，认为在老师右手的请举右手，认为在老师左手的请举左手。
学生举手表决。
师：意见不一致呢，怎么回事？看来不确定的就不好猜，老师给你们降低难度，帮帮你们。
3．感受“一定”师把没有硬币的左手后问：“硬币在老师哪只手？现在确定了吗？一定是在我的右手吗？我们就一起来验证（师打开右手，呈现出硬币）”4．师揭题：“刚才老师没降低难度之前，你们猜硬币可能在我左手，也右能在我的右手，但当老师降低难度后，你们就知道硬币一定是在右手。
这些就是我们今天这节课研究数学问题——事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）二、互动新授1．出示主题图提问：你知道了哪些信息？（一）猜想师：今天老师把屏幕上的情景复制到我们的课堂上来。
看，老师这里就有3张卡片，上面写什么呀？（唱歌、跳舞、朗诵）1.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
可能性——确定事件与不确定事件教学设计
可能性——确定事件与不确定事件教学设计一、课前系统部分（一）课标分析《新课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。
围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，如练习中的猜成语、抽奖、摸球等游戏，使学生在积极的参与中直观感受“可能性”，并逐步丰富对等可能性的体验。
在充分的数学活动，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。
（二）教材分析可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的。
这堂课感受确定事件与不确定事件，重在向学生渗透统计与概率的思想。
在教学中创设情境，让学生在活动中产生兴趣。
（三）学生分析五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，还需要依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。
在教学时，应多给学生创造自主学习的机会，采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
（四）教学目标1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。
2.经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。
2. 教学重点与难点重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
（五）教学策略教学采取的“探究学习法”，通过猜成语游戏和抽奖游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
（六）教学用具P Pt课件展示成语守株待兔图、卡片、抽奖盒、学生自己准备的两个盒子和黑白棋子。
确定事件与不确定事件 贺同明 临朐四中
确定事件与不确定事件学习目标：1、经历实验、观察、分析的活动过程。
2、体验必然事件、不可能事件以及不确定事件的含义。
3、能在具体情境中，区分必然事件、不可能事件以及不确定事件。
学习重点：体验必然事件、不可能事件以及不确定事件的含义。
学习难点：区分必然事件、不可能事件以及不确定事件。
导学流程:一、课前准备：1、五个分别标有数字1、2、3、4、5的乒乓球2、搜集生活中一定会发生的事件、一定不会发生的事件、可能发生也可能不发生的事件各一：二、课上探究：1、实验导入：同学们可能玩过摸球的游戏：在一个不透明的袋子里，放进我们准备好的乒乓球，从中任意摸出一个球，读出这个球上所标的数字，你能事先想出下面两种情况会发生吗？做实验验证你的结论。
（1）球上所标数字不大于5; (2)球上所标数字大于52、合作交流：在摸球实验中，以下三个事件会发生吗？与同学讨论交流。
(3)摸出一个球，球上的数字不是3（4）摸出一个球，球上的数字不是2的倍数（5）摸出两个球，球上的数字之和是52、自主学习：学习课本98页的内容自学检测：（1）举例说明什么叫做必然事件？什么叫做不可能事件以及什么叫做不确定事件？（2）不确定事件又叫做什么？也叫做什么？4、巩固训练：（1）课本99页练习及习题（2）配套练习册37页1----5题（3）一个袋子里有红球和白球，全班同学都从袋子中摸出一球再放回袋内，最后发现同学们摸到红球的可能性比白球大，试说明其原因。
5、课堂小结：对事件的分类。
（可让学生举例说明含义）三、课后延伸：掷两枚骰子，落定后，把两枚骰子朝上一面的点数相加。
下列事件中，哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？哪些是不确定的？（1）和大于1 （2）和为6 （3）和为12 （4）和为14四、作业布置：A组1、某校七年级一班有男生35人，女生25人，从中任选1人是男生的事件是事件。
2、从52张扑克牌中（取出了大小王）任意抽取4张，恰好抽到5张K，这一事件是事件。
人教新课标五年级上册数学《确定事件与不确定事件》教案
确定事件与不确定事件教学内容：数学第四单元第44页例1课时：第1课时教学目标：1、让学生初步体验有些事情发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。
2、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。
3、让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述这件事件。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具：多媒体教学、盒子、卡片。
一、情景导入师：“亲爱的孩子们喜欢听故事吗？”生：“喜欢。
”师：“那就请孩子们用你两只可爱的耳朵仔细聆听老师的故事，老师会提一些问题，看谁能又快又准的回答问题，准备好了吗？”师：很久很久以前，有一个奴隶因为不小心打碎国王的宝贝从而冒犯了国王，国王大怒，决定将奴隶处死，将其关进了死牢。
这时大法官出现了，并告知国王按照该国的法律，死囚在临死前还有一次选择生死的机会，这里有两张纸条，分别写着生和死。
如果摸到生则生，如果摸到死则死。
师：孩子们，你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果呢。
生：可能摸到生，也可能摸到死。
师：对，大家用对了一个词语，可能，两种结果都有可能。
师：可是这个昏庸的国王一心想让奴隶死，于是派人偷偷的把盒子中写有生的纸条拿掉，换成死，而这一切大法官并不知情。
师：这下奴隶的命运将会怎么样？生：两张纸条都写着死，一定会死，不可能生了。
师：看来大家担心了，有位好心人听到了国王的计谋，便悄悄的潜入死牢把这个情况告诉了奴隶。
奴隶知道后焦急万分，不知所措。
经过冥思苦想他终于想到了一个好办法。
第二天大法官让奴隶选择“生”，“死”，这个时候奴隶拿走一张纸便猛吞进肚里。
这时国王也束手无策，只好乖乖的放了他。
师：那你们知道国王为什么放了他。
生：因为他吞了一张纸条，剩下的是死，而大家都会认为他吞下的当然不可能是死而是生。
师：说得太好了，生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定它的结果，有些则可以确定它的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们研究的内容：事情发生可能性当中的确定事件与不确定事件。
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确定与不确定教学目标了解不可能事件、必然事件、随机事件的概念，能指出某一事件是确定事件(不可能事件、必然事件)还是随机事件。
重点区别随机事件。
难点区分确定事件(不可能事件、必然事件)与不确定事件。
教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教师活动学生活动情景设置：在某次国际乒乓球单打比赛中，中国选手甲和乙进入最后决赛，那么，该项比赛的(1)冠军属于中国吗?(2)冠军属于外国选手吗?(3)冠军属于中国选手甲吗?新课讲解：在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事情是不可能事件( )。
例如，上述比赛中冠军属于外国选手，明天太阳从西方升起等都是不可能事件。
思考：不可能事件发生的机会是多少?在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这样的事情是必然事件( )。
例如，上述比赛中冠军属于中国，抛出的篮球会下落等都是必然事件。
思考：必然事件发生的机会是多少?必然事件和不可能事件都是确定事件。
例1.请把你的判断填入下表：在特定条件下，生活中也有很多事情我们事先无法确定它会不会发生，这样的事情是随机事件()。
例如，上述比赛中冠军属于中国选手甲，抛掷1枚均匀硬币正面朝上等都是随机事件。
思考：随机事件发生的机率是50%吗?议一议：举出一些生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。
课堂练习：P185~186练习题。
课堂小结：谁能说说什么是必然事件、不可能事件、随机事件?教学素材：A组题：判断下列事件是什么事件：1.用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘上的指针，指针会停在红色上。
2.掷一枚正方体骰子，点数不会超过6。
3.任何有理数的绝对值不小于0。
4.投一枚硬币四次，有三次正面朝上。
5.检验某种电视机，它是合格产品。
6.买一张得奖率为65%的体育彩票中奖。
7.80把钥匙中，只有一把能打开锁B，任取其中二把，打不开锁B。
确定事件与不确定事件
“确定事件与随机事件”教学设计教学目标1．结合课本中的实例，初步了解“不可能事件”、“必然事件”和“随机事件”的概念．2．感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的．3．能够结合生活常识，区分具体事件的分类．教学重点经历猜测、试验的过程，体验某些事件发生的确定性和随机性．教学难点区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件．知识梳理1．关于“事件”的几个概念(1)在一定条件下，肯定不会发生的事件是________事件．(2)在一定条件下，肯定会发生的事件是________事件．(3)在一定条件下，不能确定会不会发生的事件是________事件．2．关于“事件”的分类有些事件的发生与否是确定的，有些事件的发生与否是不确定的．(1)不可能事件 必然事件(2)随机事件——________事件例题精讲例1 下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是随机事件？(1)一只口袋中有4个红球和5个白球，从袋中任摸一个球，摸到红球；(2)如图所示的转盘中三个扇形的大小相同，转动转盘，指针落在黄色区域；(3)哈尔滨寒冬的气温超过38℃；(4)一个星期有8天；(5)小华买了一张电影票，座位号是双号；(6)若a 、b 是有理数，则a ＋b ＝b ＋a ；(7)小明的身高是5米；(8)在一副无大小王的扑克牌中，从中任意抽一张牌是红心．提示：(1)摸到的可能是红球，也可能是白球，所以这个事件是随机事件；(2)指针所落的区域有三种可能；(3)从生活经验看，哈尔滨寒冬的气温不可能超过38℃；(4)众所周知，一个星期有7天；(5)买电影票，座位号可能是双号，也可能是单号；(6)有理数满足加法交换律；(7)小明的身高不可能达到5米；(8)在一副无大小王的扑克牌中，从中任意抽一张牌可能是红心，也可能是黑桃、梅花等．解答：(1)随机事件；(2)随机事件；(3)不可能事件；(4)不可能事件；(5)随机事件；(6)必然事件；(7)不可能事件；(8)随机事件．点评：结合生活实际和我们所学的数学知识进行解答，判断随机事件有两点要考虑：一是事件的结果有多种可能；二是事先不能确定是否一定会发生，例2 学校门口经常有小贩搞摸奖活动，某小贩一只黑色的袋子里装有除颜色不同外，其余均相同的50个小球，其中红球1个，摸到赠送价值8元的奖品；黄球2个，摸到赠送价值5元的奖品；绿球10个，摸到赠送价值1元的奖品；其余为白球，摸到无奖品．搅拌均匀后，每2元摸1个球，奖品的情况标注在球上（如图）．________事件(1)花2元摸1个球肯定不中奖吗？请说明理由．(2)花26元同时摸13个球肯定能中奖吗？请说明理由．(3)请你求出至少花多少钱同时摸球一定能中奖，提示：根据题意，共50个球，有奖的球是13个，无奖的球是37个，所以同时摸38个至少有1个球能中奖．解答：(1)不一定，这是随机事件．(2)不一定，这是随机事件．因为50－1－2－10＝37（个），所以有37个球摸到是无奖品的．(3)花76元同时摸38个球一定能中奖，是必然事件．点评：在解答此类问题时，首先要仔细阅读题目中的信息，对各事件进行理性分析后，再寻找合适的解题方法．热身练习1．下列事件中，属于确定事件的是( )A．2011年8月8日北京会下雨B．任意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数C．2008年2月有29天D．经过某一有交通信号灯的路口，遇到红灯2．同时抛掷两枚质地均匀的正方体骰子（骰子每个面上的点数分别为1、2、3、4、5、6）．下列事件中属于必然事件的是( )A．两枚骰子朝上一面的点数和为6 B．两枚骰子朝上一面的点数和不小于2C．两枚骰子朝上一面的点数均为偶数D．两枚骰子朝上一面的点数均为奇数3．向上抛掷一枚硬币，落地后正面向上，这一事件( )A．必然发生B．不可能发生C．可能发生也可能不发生D．以上都对4．下列说法中，正确的是( )A．买一张电影票，座位号一定是偶数B．投掷一枚质地均匀的一元硬币，有国徽的一面一定朝上C．三条任意长的线段都可以组成一个三角形D．从1、2、3这三个数字中任取一个数，不一定能取到35．下列事件中，哪些事件是必然事件？哪些事件是不可能事件？哪些事件是不确定事件？(1)用力旋转画有红、黄、蓝、绿四种颜色的转盘，指针会停在红色区域；(2)掷一枚正方体骰子，朝上的点数不会超过6；(3)有理数的绝对值不会小于0；(4)将一枚硬币投四次，有三次正面朝上；(5)检验某台电视机，它是合格产品；(6)买一张得奖率为65%的体育彩票，中奖；(7) 80把钥匙，只有一把能打开锁，任取其中一把，打不开锁；(8)明天下雨的概率为0.99；(9)你的体重为5千克；(10)某种彩票的中奖率为l%，买10 000张该种彩票一定会中奖；(11)一年中，大、小月份数刚好一样多．。
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确定事件与不确定事件
教学目标：
1．学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2．学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3．培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
重点难点：
重点：体验事件发生的可能性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述这些事件。
难点：体会事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：
课件、抽签卡纸、铅笔一支。
教学过程：
一、新课导入
师：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书……．
师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）师出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？
让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
教师出示奖品铅笔，并奖励表现优秀的学生的，希望大家都能努力。
（设计意图：通过“猜一猜”的游戏调动学生参与的积极性，同时感受确定事件和不确定事件。
）
二、探究新知
师：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一
个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
1.“可能”
出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
生：会抽到唱歌。
师：一定抽到唱歌吗？
生：不一定。
师：那我们应该怎样说？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
师：同学们考虑的很全面，是不是像你们所说，可能抽到跳舞，可能抽到唱歌，还可能抽到朗诵呢？现在我们抽卡验证。
学生抽卡验证。
师：通过抽卡验证，你发现了什么？
通过抽卡发现：同学们抽的可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2.“不可能”和“一定”
抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）
如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？（可能是唱歌，也可能是朗诵）引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
师：如果这次学生抽的是唱歌，最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知的或确定的，就可以用
“一定”或“不可能”来描述，表示确定事件。
而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就用“可能”来表示不确定事件。
（板书）
（设计意图：通过设计“猜、做、辩”的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验。
在活动中体验学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。
）
三、巩固练习
1．说一说指针可能停在哪种颜色上。
生独立填写，组内交流结果。
答案：四种颜色都有可能
2．一个正方体，六个面上分别写着数字1～6掷一次，可能掷出哪些数字？
生独立填写，组内交流结果。
答案：数字1～6都有可能出现
3．
（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？
（2）在第2个盒子里会摸出什么颜色的棋子？
（3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？
（4）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
生独立操作，集体交流。
答案：（1）第一个盒子里肯定能摸出红棋子；（2）在第2个盒子里可能会摸出或红色、或黄色、或蓝色、或绿色的棋子；（3）第二个盒子里可能摸出绿棋子；（4）第一个盒子里不可能摸出绿棋子。
4．判断。
（1）口袋里只有10个黑球，任意摸一个，一定是黑球。
（）
（2）口袋里有10个黑球和10个白球，任意摸一个，一定是白球。
（）（3）抛硬币，可能出现反面。
（）
（4）口袋里有4个黑球和3个白球，任意摸一个，不可能是红球。
（）生独立解答，组内交流结果。
答案：√，×，√，√
（设计意图：通过练习，体验生活中确定事件与不确定事件。
）
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获呢？
生：学习了可能性的相关知识，今后将数学知识应用到生活中去。
（设计意图：回忆本课的主要内容，让学生说说自己的体会和感想。
）
五、课后作业
1．选择。
（1）盒子里有三个水晶球和15个玻璃球（这些球的大小、形状都相同），任意摸出一球，（）。
A．不可能摸到水晶球B．一定摸到玻璃球
C．可能摸到水晶球
（2）13个人中，（）有人同月生。
A．一定B．不可能C．可能
答案：C；A
2．填空。
在括号里填上“可能”、“不可能”、或“一定”。
（1）太阳从东边落下。
（）
（2）秋天到了，燕子往南飞。
（）
（3）今天晚上妈妈做红烧肉。
（）
（4）妹妹是男的。
（）
（5）35除以7的商是5。
（）
答案：（1）不可能；（2）一定；（3）可能；（4）不可能；（5）一定。
3．小丽、小华、小芳三人参加演讲，抽签决定顺序，有标着①，②，③的三张卡片。
（1）小丽可能抽到什么？
（2）如果小丽首先抽到了③，接下来小华可能抽到什么？不可能抽到什么？答案：（1）可能抽到①或②或③（2）小华可能抽到①或②，不可能抽到③。
4．涂一涂。
（1）摸出的一定是红花。
（2）摸出的一定不是黄花。
（3）摸出的可能是蓝花。
答案：略
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确定事件与不确定事件。