《猫》评课稿62850
【精编范文】猫的评课稿-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==猫的评课稿篇一：猫评课稿四年级上册《猫》评课稿雪溪学校张景娜 201X年10月31日本文是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起，抒发了对猫的喜爱之情。
今天与其他同事一同到王贻旦老师的课堂学习教学经验，感受到了轻松愉悦的学习氛围，王老师自然大方的教学姿态。
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。
现来谈谈自己的一点收获。
１、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣语文课堂教学离不开情境。
在课堂伊始，课前谈话充分，就激起学生的求知欲望。
所以在导入时，王老师通过让学生欣赏他们所熟悉的《多啦A梦》主题曲，恰当地创设了"畅所欲言，放松心情"的情境，把学生引入了讨论的情境中，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，一下子激发学生学习热情，进入文本情境，与作者的情感产生共鸣。
２、找关键句，准确把握主要内容王老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
３、品语言，悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
《猫》第二课时评课稿
《猫》第二课时评课稿《猫》第二课时评课稿《猫》是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，课文主要抓住猫的性格，通过一个个事例，写出了猫的性格古怪和小猫的淘气，将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
以下是小编整理的《猫》第二课时评课稿，希望对大家有所帮助。
《猫》第二课时评课稿篇1本课是《猫》第二课时，教师选择了学习体会"淘气可爱"这部分内容教学，意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法，切口小，重点突出。
教学中，教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。
注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。
建议：在写法的领悟上，除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情，还应引导学生体会抓住特点选材的方法。
在教学内容上，针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，可以舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的重点内容上，在迁移运用部分在训练扎实些。
另外，在联系迁移运用的环节宜联系学生实际，引导学生结合自己喜欢的动物选择事例介绍，这样更有利于打开学生的思路，让学生有话可说，更突出教学效果。
《猫》第二课时评课稿篇2《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生。
字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
听完刘娟老师的课之后感触颇多也受益颇多，以下是几点感受。
1、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。
在刘曼曼老师的课堂上，老师开头说猫是大家熟悉的朋友，并让同学们观看生动、形象的猫的动画，抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
然后再后面的教学过程中充分给予了学生自学的空间，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓励，有意识地培养学生良好的学习习惯和自信心。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《猫》评课篇一：评课《猫》《猫》评课记录主讲人：刘丰兰《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
本节课有以下几点特色：1、学习目标细化，指导学生如何学习，学生学得轻松有效。
2、教学思路清晰。
在初读课文后，教师引导学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，学生从整体上把握课文内容。
3、善于引导学生的理解重点词语，在说明大猫叫声时，创设情景让学生学猫叫，理解“丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。
4、教学中引导学生深入理解老舍对猫性格的描述，学习作家的写法，为学生写作打基础。
第一、在教课文的第一自然段时，老师注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
《猫》评课稿3(1)
让学习真实发生----《猫》评课稿Xxxx xx尊敬的李老师，各位同仁：大家好。
上午的第一节课，我们子路学区踞龙小学的齐高敏老师执教了老舍先生的《猫》一课。
在我们工作室团队磨课的时候，争论点有两个：一、课文内容要不要全部处理完。
一说既然打造高效课堂，课堂容量一定要大，只处理几个自然段还能算高效吗？一说35分钟内处理完所有内容只能是面面俱到面面不到。
第二个点，35分钟的课堂，那遍承担着检查读书情况，又是从“整体--部分--整体”的第一个“整体”的指名通读全文能不能略掉？最后，我们一致认为，只要目标定位准确，学生的学习真实发生，外显的形式只是为真实学习服务的。
纵观本节课，有以下两个特点：一、精准分析学情，让学习真实发生以“不学不教”“先学后教”“学生自己能学会的不教”为根本，尊重学生学习主体地位，一切教学活动都从学生学习实际出发。
在识字环节，齐老师问“通过预习你想提醒同学们哪些字比较难读易错”，而不是老师认为哪几个字要着重关注；在写字环节，齐老师指导的“虑”字是在充分了解学情的基础上指导的。
而质疑问难让下一步的教学有的放矢，做到以学定教。
二、方法渗透与迁移运用，自主合作学习，让学习真实发生在充分阅读的基础上，用观察理清文章脉络的“知识树”中描写猫性格的前后词语的方法初步理解猫性格的“古怪”，用做动作、创设情境采访的方法理解“尽职”，用联系生活实际的方法进一步理解“明贬实褒”的写作方法，又用唤起学生自身体验的方法体会“蹭”“小梅花”用词的精妙，至此落实了“作家是如何表达感情的”这一语文要素。
我们将在第二课时，理解“枝折花落”一词后结合老舍先生的《养花》一文，进一步理解如此爱花的人并不因小猫让花草遭殃而责打它，更加体会到老舍先生对猫的喜爱，同时渗透了“联系作者作品理解感情”的读书方法，同时又进一步落实了语文要素。
而运用学习第二自然段的“抓关键词作批注谈体会悟写法”去自主合作探究学习3、4、5自然段则实现了方法迁移，孩子们的合作学习有方法有步骤，是真讨论真探究，不走过场。
《猫》评课稿
《猫》评课稿《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；第一自然段采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
刘老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些关键词语、体现矛盾的词语（老实、不听使唤；贪玩、尽职），先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而用“说它……可是……”的句式进行语言文字训练等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
第四，整个教学过程中，层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，重点教学第一自然段，理解猫性格的古怪，学生运用学习第一自然段的方法，自主学习2、3自然段，理解猫的可爱，最后一自然段以读代教，根据教学内容的不同有所侧重，真正使课堂高效、灵动。
第五，注重细节。
课上，把握细节教学，提高准确度。
做动作理解“屏息凝视”。
刘老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。
关于公开课《猫》评课稿
关于公开课《猫》评课稿公开课评课稿《猫》本文对公开课《猫》进行评课，并对课程内容、教学方式、学生反馈以及课程亮点进行分析和评价。
通过对这些方面的综合评估，旨在为教学者提供有益的反馈和改进建议。
课程内容《猫》课程以猫为主题，涵盖了猫的起源、品种、行为习惯以及与人类之间的关系等方面的知识。
通过课程，学生对猫有了更全面的认识，并掌握了相关的专业术语。
此外，课程还对猫的喂养、护理和常见疾病等内容进行了介绍，使学生能够更好地照顾自己的宠物猫。
教学方式在教学方式上，教师运用多媒体技术和互动式教学方法，将课程内容生动地展现在学生面前。
教师通过播放精心制作的短视频和图片，让学生更直观地了解猫的世界。
同时，教师还引导学生进行小组讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力。
在课堂上，教师还设置了一些游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过猜谜游戏，学生对猫的品种进行了巩固复习，并增加了课程的趣味性和互动性。
这样的教学方式使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果。
学生反馈学生对公开课《猫》的评价普遍较高。
学生们表示通过这堂课，他们不仅对猫的世界有了更深入的了解，而且获得了实用的知识和技能。
课堂上的互动环节使他们更主动地参与了学习，激发了他们学习的热情。
学生还对教师的教学方式给予了积极评价。
他们认为教师使用多媒体技术和互动式教学方法使得课程内容更有趣味性和可视化。
学生们表示这样的教学方式帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
课程亮点《猫》公开课的亮点之一是强调了人与动物之间的关系。
课程通过展示人与猫的互动、照顾和保护，强调了人类对动物的责任和爱心。
课堂上，教师鼓励学生分享与宠物猫的亲密经历，并倡导学生爱护动物的观念。
另一个亮点是课程内容的丰富性和实用性。
《猫》公开课除了介绍一些基本的知识外，还对猫的喂养、护理和常见疾病等方面进行了讲解。
这些内容不仅能够帮助学生更好地养育自己的猫，也对未来从事相关工作的学生具有一定的职业指导意义。
四年级语文《猫》评课稿
四年级语文《猫》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级语文《猫》评课稿《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数林老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
教师技能竞赛《猫》评课稿
教师技能竞赛《猫》的评课听了袁老师执教的《猫》一文，下面谈谈个人不成熟的看法。
1、本课执教切入点好。
从询问学生的养猫经历导入，能唤起学生对养猫以及养家里宠物的感受与体验，与学生生活实际相联系。
尤其是在引领学生对文本解读中，教师从“从此，我家好久不养猫”与“从此，我家永不养猫”两句重点切入，较好把握了作者的思想感情。
2、重视朗读指导。
朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。
本课教学中，饶老师就文中重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。
朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。
3、重视问题引导，重视学生独特的感受与体验。
新课标非常强调培养学生独特的感受与体验。
艺术的提问，能很好引导学生思维品质的培养。
本课教学教师正是对问题的提问，使课堂预设与生成较好形成。
4、学生学习常规好。
学生参与积极，给课堂注入了活力。
因为教学是艺术，艺术必有缺憾:1、课堂结构条理安排上，给人欠流畅感。
如对文本的解读，朗读指导在先，而对课文主旨理解在后。
对课文主旨理解不够深刻，要求学生拓展延伸谈体会，就显得肤浅了。
课文结束后，老师的总结语欠缺。
总结语是对一堂课的总结，也是教师通过课堂引领学生读课文后的一句勉励语。
应该精心设计，达到升华的境界。
如：通过本课学习我们感受到了性格决定命运，也感受到了对待动物，对待身边的人，都应有一颗良心，不偏见待人。
2、问题的设计，应善于开启学生的思维。
课堂上，教师的作用是导是启，是辅助的作用，当学生遇到困难时，有效地辅助，使之克服困难，开启思维，重新寻找到前进的道路。
所以问题的设计需要讲究艺术，也需要适合学生实际。
同时又能更好引导学生理解文本，能较好拓展延伸。
这就要求问题有提纲挈领作用，又有缓坡度，引领学生走进“柳暗花明又一村”的新境界。
本课两个大问题太大，让学生感到无从入手，限制了思维开发。
评课稿
《猫》评课稿
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
管老师在整个教学中，展现了她独具特色的教学功底，把教学目标的学与用巧妙地结合，把握重点，突破难点，课堂脉络清晰明了，环环相扣，神态亲切自然，师生课堂气氛平等和谐。
具体体现在：一.教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过师范读个别读、自由读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。
学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。
这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
二．把这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用举例子、对比等修辞方法，通过准确用词来表达自己的感情等等。
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找寻渐行渐远的语文味
——评崔华云老师执教的《猫》
双沟镇双南小学赵莉《猫》就是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品,课文主要抓住猫的性格通过一个个事例,写出了猫的性格古怪,与小猫的淘气,将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前,抒发了对猫的喜爱之情。
崔教师的这节课就是一节务实高效、张驰有度的原生态课堂。
不仅很好地诠释了三生课堂的内涵,而且抓住了语文教学的根:语文味。
本节课有以下几个亮点:
一、能体现新课程理念,学生读书扎实。
新课标指出:“阅读就是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生的独特感受、体验与理解。
”要在阅读教学中凸显语言的魅力,就必须为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。
本文就是老舍的名篇,老舍就是杰出的语言大师,“多读”就就是本课最好的学习方式。
本节课崔教师的教学设计能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,让语文课堂教学返璞归真,教学风格朴实、真实,教师“目中有人、手中有术、心中有法”,树立了以生为本的理念。
教师引导着学生通过各种形式地朗读,如默读、自由读、指名读、评价之后读、齐读、师生合作读等多种朗读形式,读中有品,品中有悟,品中有得,大大激发了学生朗读的激情,帮助学生更快地进入情境,而且对于感受课文语言的精彩,积淀学生的语感很有帮助。
二、教学思路清晰,主线明确,教学目标达成度较高
崔老师的课堂并没有宏伟的架构,而就是以大屏幕上的两个问题为教学支撑这,以“猫的性格实在有些古怪”,这句话为主线,以阅读为基础,由“词”引领,在读中反复品味。
如学习“贪玩”这一块,“任凭”一词的教学非常到位:第一步,先就是让学生想象有谁会呼唤猫;第二步说说她们会怎样呼唤猫;第三步,设置情景呼唤猫,指名呼唤,全班一起呼唤,听到大家如此焦急的呼唤,小猫肯回来不？还就是不肯。
第三步:由此自然引出:“任凭谁怎么呼唤,它也不回来。
”这么三番五次地读、喊、一读再读,这一只“贪玩”的猫呼之欲出,老舍先生的爱猫之情也欣然可见,所以这哪里就是一只猫,简直就就是老舍先生的孩子,家人,这样的体悟就自然生成了。
听到这里,相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延,让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了,从而实现了课堂教学的高效性。
三、能够较好地处理语文学科工具性与人文性的关系
课堂中教师有语文意识,能抓住语文学科的特点,注重在理解、感悟、运用语言文字的过程当中,通过阅读材料,渗透语文教学的人文性,语文教学的“语文味”才会更浓。
如创设猫丰富多腔的叫声,或长或短,或粗或细,或高或低,或抑或所,无不在告诉人们,这就是一只多么惹人喜爱的小精灵,它乖如亲子,让人怜爱不已。
无论就是内容上,还就是形式上,学生对文章都有所感悟,既体现了教材的工具性又体现了人文性。
再如对“小梅花”一词的争论:“不就就是几个脏脚印嘛,怎么就成了‘小梅花’了？”学生与文本的对话中,感受到作者用词的生动形象,在品词的过程中学习到了语言描写的方法,突出了文本的工具性。
四、能较好地发挥双方的主动性与创造性
一方面教师的角色定位比较准确,课堂教学活动以学生为主体,教师为主导,能给学生独立思考、质疑、讨论、探究的时间,并能参与到学生当中,陪学生一
一反三地学,如学习“非抓到老鼠不可”这个双重否定句,崔老师先让学生把这这个句子改成陈述句,然后再与文中的原句进行比较,从中感受到双重否定句表达的感情更加强烈,再让学生用上“非……不可”说句子,表决心,将理解与运用相结合,达到了开设语文课的目的:引导学生理解与运用祖国语言文字。
教师创设性地使用教材,尊重学生的阅读体验,使得课堂充满了生命活力。
崔老师的课亮点还有很多,比如板书美观,教态从容,充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养,都值得我去认真学习。
总之,整堂课,非常从容,非常清新。
老师与学生平等对话。
如果非让我给这节课提点意见的话,我觉得在读与写的结合上,应该再加强一点,可布置学生在课外留心观察周围的事物,用课堂中学到的写作方法,写一种动物的特点,表达自己的某种情感。
以上就是本人的一点拙见,不到之处还请在座的各位领导、专家批评指正！谢谢大家！。