四年级人教版语文上册《猫》的评课稿
《猫》教学评价与建议
《猫》教学评价与建议《猫》教学评价与建议（一）亲耐的老师呀，咱来聊聊您这堂《猫》的课哈。
先说这课的优点，那可真是不少！您一开始就用那绘声绘色的描述，把猫的样子活灵活现地展现在咱们眼前，就好像那些可爱的猫咪一下子蹦到了教室里。
而且您讲的时候，那表情、那动作，太吸引人啦，让我们都忍不住跟着您的节奏走。
课堂上的互动也超棒的！您提的那些问题，既有趣又能让我们动脑子思考。
同学们都争着回答，气氛可热烈啦。
还有您给我们看的那些猫咪的图片和视频，太萌啦，让我们对猫的特点理解得更深刻。
不过呢，我也有点小建议哈。
比如说，在讲课文的时候，速度可以稍微慢一点点，有些地方我们还没来得及好好回味呢，就过去了。
还有哦，可以多让我们自己讲讲自己和猫咪的故事，这样能让大家更有参与感。
总的来说，这堂课真的很棒，我们都学到了好多，也希望以后能有更多这样有趣的课！《猫》教学评价与建议（二）老师老师，咱们来聊聊您讲的《猫》这课哟。
这堂课我可喜欢啦！您的声音就像有魔力一样，一开口就让我沉浸在猫的世界里。
您对猫的各种描写，细致得不得了，让我感觉自己都能摸到那些猫咪软软的毛啦。
小组讨论的时候，大家都特别积极，这可多亏了您安排得好，让我们有机会畅所欲言，分享自己对猫的喜爱。
还有啊，您让我们模仿猫的动作和叫声，哈哈，那场面简直太欢乐了，现在想起来都还想笑呢。
但是呢，我也有一点点小小的想法。
您讲课文的时候，可以多给我们一些时间自己读一读，感受感受文字的美。
还有呀，要是能让我们分组来演一演猫的故事，那就更有意思啦。
不管怎么说，这堂课真的超级精彩，老师您辛苦啦，期待您下一次更棒的课哟！。
猫评课稿
《猫》评课稿《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
张春辉老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材，做得相当到位；同时，又通过本课的教学对学生渗透思想教育，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
听完张老师的课之后我感触颇深，也受益良多，以下是我对本课的几点感受:一、充分激发学生的主动性和创造性。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”上课伊始，张老师配乐出示了一组各种姿态的猫的图片，并请学生说这些猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使这节课有了一个良好的开端。
整节课中张老师能尊重学生的个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力，极大限度地调动了学生学习的主动性。
在教学中，张老师引导学生抓住关键词语理解句子，进而理解课文内容，从而培养学生学习的主动性和创造性。
在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，在学生理解有困难的时候，张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解，有的学生说“屏息”是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你体会到了什么在这里张老师创设情境：一小时过去了，两小时过去了，老舍的妻子买菜回来了......猫还在“闭息凝视”等待老鼠的出现，让学生体会猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。
四年级语文《猫》的评课
四年级语文《猫》评课稿文苑小学刘爱琴《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数林老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
【优质】《猫》评课-推荐word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《猫》评课篇一：评课《猫》《猫》评课记录主讲人：刘丰兰《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
本节课有以下几点特色：1、学习目标细化，指导学生如何学习，学生学得轻松有效。
2、教学思路清晰。
在初读课文后，教师引导学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，学生从整体上把握课文内容。
3、善于引导学生的理解重点词语，在说明大猫叫声时，创设情景让学生学猫叫，理解“丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。
4、教学中引导学生深入理解老舍对猫性格的描述，学习作家的写法，为学生写作打基础。
第一、在教课文的第一自然段时，老师注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
刘老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
四年级猫评课稿
四年级人教版语文上册《猫》评课稿今天听了邹彦龙老师的《猫》这节示范课，听后感受颇深。
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
王老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：（一）整体感知，准确把握主要内容邹老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
邹老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
譬如，邹老师运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
再如，邹老师在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
（三）运用多种方法，创设愉悦的学习氛围在这课教学中，邹老师能着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜游戏、字理解题、摹学猫叫、观赏图片、配乐引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。
关于公开课《猫》评课稿
关于公开课《猫》评课稿公开课评课稿《猫》本文对公开课《猫》进行评课，并对课程内容、教学方式、学生反馈以及课程亮点进行分析和评价。
通过对这些方面的综合评估，旨在为教学者提供有益的反馈和改进建议。
课程内容《猫》课程以猫为主题，涵盖了猫的起源、品种、行为习惯以及与人类之间的关系等方面的知识。
通过课程，学生对猫有了更全面的认识，并掌握了相关的专业术语。
此外，课程还对猫的喂养、护理和常见疾病等内容进行了介绍，使学生能够更好地照顾自己的宠物猫。
教学方式在教学方式上，教师运用多媒体技术和互动式教学方法，将课程内容生动地展现在学生面前。
教师通过播放精心制作的短视频和图片，让学生更直观地了解猫的世界。
同时，教师还引导学生进行小组讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力。
在课堂上，教师还设置了一些游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过猜谜游戏，学生对猫的品种进行了巩固复习，并增加了课程的趣味性和互动性。
这样的教学方式使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果。
学生反馈学生对公开课《猫》的评价普遍较高。
学生们表示通过这堂课，他们不仅对猫的世界有了更深入的了解，而且获得了实用的知识和技能。
课堂上的互动环节使他们更主动地参与了学习，激发了他们学习的热情。
学生还对教师的教学方式给予了积极评价。
他们认为教师使用多媒体技术和互动式教学方法使得课程内容更有趣味性和可视化。
学生们表示这样的教学方式帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
课程亮点《猫》公开课的亮点之一是强调了人与动物之间的关系。
课程通过展示人与猫的互动、照顾和保护，强调了人类对动物的责任和爱心。
课堂上，教师鼓励学生分享与宠物猫的亲密经历，并倡导学生爱护动物的观念。
另一个亮点是课程内容的丰富性和实用性。
《猫》公开课除了介绍一些基本的知识外，还对猫的喂养、护理和常见疾病等方面进行了讲解。
这些内容不仅能够帮助学生更好地养育自己的猫，也对未来从事相关工作的学生具有一定的职业指导意义。
猫评课稿
《猫》评课稿一、深入解读，说教材我教学的是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格古怪和淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
它是四年级上册第四组“作家笔下的动物”主题单元中的第3篇课文，也是第二篇精读课文。
课文后面有7个字要求会认，有13个字要求会写（学会），有以读、说、写为主要内容的3道思考题，和两段两位不同作家描写猫的“阅读链接”。
我教学的是第二课时，是在学生整体感知完课文，学会了生字词，并精学了小猫淘气部分(课文第四自然段)后进行的继续教学，我将教学目标定为1、学习课文第1—3自然段，了解作者是如何把猫的性格特点写具体。
2、引导学生在具体的语言环境中品词析句，体会作者对猫的喜爱之情。
3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
二、以读为主，说程序1、以“猜猜它是谁”的游戏引入。
2、自主阅读：自由读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词用“△”标出。
3、合作阅读：师生合作概括猫的性格特点，了解作者如何将特点写具体。
4、探究阅读：师生合作探究作者是如何表达对猫的喜爱之情。
5、拓展阅读：阅读欣赏课文后的“阅读链接”，感受不同作家对猫的描写。
6、小结、作业。
三、顺学而导，说教法全国小语会会长崔峦在有关阅读教学的讲话中多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导中。
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四年级人教版语文上册
《猫》评课稿
今天听了邹彦龙老师的《猫》这节示范课，听后感受颇深。
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。
王老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。
他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
邹老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱
的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
邹老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。
譬如，邹老师运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
再如，邹老师在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读，以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作者遣词造句的功力。
（三）运用多种方法，创设愉悦的学习氛围
在这课教学中，邹老师能着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用猜谜游戏、字理解题、摹学猫叫、观赏图片、配乐引读，比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。
王芳。