人教版五年级上册语文口语交际-习作四教案
人教新课标五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》教学设计
五年级语文上册口语交际·习作四《文明——只差一步》教案中山市南头镇将军小学张文浩教学目标:1、能看懂漫画的内容。
2、根据漫画的内容，发挥想象，编写漫画故事或写出漫画带给自己的启示。
3、通过读写联系，引导学生初步领悟写漫画作文的一般技巧。
4、懂得“从小事做起，做一个讲文明的人”。
注意写清漫画内容,并结合习作表达自己从中得到的启发。
教学重难点：1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，能够表达自己从中得到的启发。
教学准备:漫画投影教学过程:一、激发习作兴趣：同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
你喜欢看漫画吗?说说你对漫画的理解。
{设计意图：目的让学生了解漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
]导入新课：今天，我们一起去欣赏一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，了解漫画内容，体会漫画中的含义。
（板书课题）二、投影习作要求1、仔细观察漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的启示。
2、结合课文理解“启示”。
我们学过《“必须把这条鱼放掉”》这篇课文。
它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来启示？[设计意图：这个教学环节，通过已学过的课文，唤醒学生的记忆，让学生明白什么是启示？这也是“启示”的开始。
]三、指导观察漫画：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
1、投影漫画，看图。
2、指名说说图上的内容，老师适当补充。
3、谈谈漫画给你的启示：一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。
小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
反思是学生自我提高的重要途径，评价则是对学生学习成果的肯定和鼓励。在教学过程中，我将引导学生对自己的口语表达进行反思，找出不足之处，制定改进措施。此外，我还将采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的口语交际能力。在评价中，关注学生的进步，给予充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心和自尊心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《口语交际.习作四》中所学的词汇、句型和表达方式，能够熟练运用到日常生活和实际情境中。
2.培养学生独立思考、倾听他人、表达观点的能力，使其在交流过程中能准确、流畅地表达自己的思想。
3.提高学生的口语交际技巧，如：问候、介绍、道歉、邀请等，使其在各种社交场合中能够得体、自信地进行口语交流。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通习惯。
4.教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身口语表达的不足，及时调整和改进，提高口语交际能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使其在口语交际中能够传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（人教新课标）五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
一、案例背景
《口语交际.习作四》是人教新课标五年级语文上册第四单元的教学内容，该部分聚焦于培养学生的口语表达和交际能力。在教学实践中，我们发现五年级学生已具备一定的语言表达能力，但如何在日常生活中运用所学，进行有效、得体的口语交际，仍需进一步引导和锻炼。本案例旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在互动交流中提升口语表达能力，同时结合习作四的内容，将课本知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。在教学过程中，注重人性化的引导，关注学生的情感体验，使他们在愉悦的氛围中吸收知识，发展思维，切实提升口语交际水平。
人教版小学语文五年级上口语交际 习作四教案
二、读懂画意画旨。
（一）观察画面
一个小女孩走在回家的路上，看见垃圾箱前有许多垃圾，便把垃圾丢进垃圾桶。就在这时，一个男孩把一张纸贴在了垃圾桶上，那张纸上写着“文明——只差一步”。
（二）理解画面意义
这组漫画想告诉我们什么？
这组漫画通过生活中一件十分平凡的小事，谴责了那些乱丢垃圾的人。同时还提醒人们要讲究文明，不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
二、自主选择交流内容，组内交流。
（一）从上面的三方面中任选一个内容进行交流。
（二）根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。
（三）在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。
三、全班交流，分块评议。
（一）每个方面分别指2－3名学生交流。
（二）师生评议：
2．写法二：细节描写
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
通过父亲动作、神态的细节，让我们体会到父亲在道德抉择面前的态度。
我真想“请”那位同学和我理论一番。他说乱扔垃圾的不止他一个，以为自己做得蛮对蛮有理。但是只要稍微思考一下，就会明白，若是每个人都像他一样，以为那样做的不止他一个，就可以随处扔垃圾的话，那么即使值日生再勤快，也无济于事。
如果每个人都能像漫画中那两个小学生一样有一颗公德心，我们生活的环境将会更加美好。大家请一定要记住，文明只差一步。
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学生学以致用
引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提升习作水平。
三、总结提升、自我反思
教学反思
精彩片段、课堂生成
无效教学行为
生：学习上遇到困难要坚持不懈，否则永远不会成功。目拟定：
一篇好的习作，题目是非常重要的。习作的题目要简练、精辟同时还要新颖、吸引人。那么这篇习作我们怎样拟题目呢？
①以启示为题②×××的启示③以事例为题
学生开始写
学生自己读给自己听，并实行修改
个别学生可能自己发现不了毛病，这时老师巡视指导个别学生
不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》，阐述了做人的哲理。四篇课文围绕单元的学习主题“生活中的启示”，作者并没有跳出来高声呐喊那些道理，仅仅在文首、文中、文末用简洁平实的话交代了一下。所有打动读者的都是这些事例，用事实说话，才更有分量。同时，五年级上的你们也只能选择用事实讲话，若强行用大篇幅议论，试图完成夹叙夹议的文章则会让道理架空，变得油水两张皮。
①以启示为题②×××的启示③以事例为题
如何开头和结尾
在我记忆的美好图画中，有很多事使我难以忘记，不过有一件事到现在还让我记忆犹新。（一件事的启示）
俗话说：“----------”是的，这句话一点也不错，通过那次事情之后，我的感触更加深刻了，为什么呢？（格言的启示）
忽然间，我觉得自己应该向-----学习，学习它------的精神。我要像-----一样，我相信我也能-------（生活中的启示）
示
师：写完的同学读给自己听看一看有没有需要修改的地方。比如：句子是否完整、通顺，标点使用是否得当。。。。。。。
人教版五年级上册语文《口语交际·习作四》教案【三篇】
人教版五年级上册语文《口语交际·习作四》教案【三篇】《口语交际·习作四》教案一学习目标使用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发的名言警句,选择一个角度实行表达练习.教学过程课前准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还能够联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自己带来的启示，也能够根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度实行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学实行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题.全班交流.师生评议◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不但要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作结合口语交际，引入写作在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导相互修改.完善习作初稿如果课堂上有时间，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评鼓励优点.培养兴趣◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班实行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己实行修改.《口语交际·习作四》教案二【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选择一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。
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所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功！
3）诚实比分数更重要
在我成长的过程中，经历过很多事，大多已淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。
上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个刺眼的分数跳入我的眼帘。“79分？”我连忙揉揉眼睛，定神一看，没错，是79分。顿时，眼泪就像断了线的珠子滚落下来。“79呀79，从小到大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈妈交待？”“今天的数学试卷，还是和以前一样，请你们的家长在试卷上面签字，明天交。”段老师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压在我的心头。给家长签字？天哪，爸爸妈妈一向对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只有79分，他们会怎样呀？此时，我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。
（二）、善于联想。
同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。
什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就能够轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。
那是四年级期末考试的事了。那次考试因为我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。但那作为“职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。完全不予理睬。上学、放学走在路上，总听见很多同学在窃窃私语：“呀，他就是年级第二啊！”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢！”我听了这些话后便开始更自大起来。上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：“你，你在看，我就告诉老师。”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊！”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。
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习作《生活的启示》教学设计教学目标：1、引导学生回顾“生活”这本无字书，能联系生活实际，用笔表达“生活的启示”。
2、能把事情的经过写具体，感情真实，能给读者启示。
教学重点、难点：将事情讲明白，写清楚，并有所启示。
教学过程：一、激趣导入：1、说说什么是启示？2、出示名人名言，引出习作主题。
习作范围与内容：1、一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；2、一句格言：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的协助和启发是什么；3、一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
习作要求：在生活中，有哪些事情以前给你以启发？从中选择一件，想想这件事是怎样发生的，你从中得到了怎样的启示。
注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
1、细读习作要求，想想这次习作要求我们写的内容是什么，是以写什么为主的，怎样写。
2、小组汇报，交流分享。
三、活动二：写前练讲，方法交流1、选择你亲自经历的一件事情，说说你从中得到的启示。
2、讨论：如何把事情写清楚，怎样安排材料。
3、给自己的习作拟个题目。
交流分享：（1）选材材料：是否是你亲自经历的一件小事，你能具体说出实情的经过，能说出事情给你怎样的启示。
（2）如何把事情写清楚：写清楚事情的起因、经过和结果（课件）（3）如何把经过写具体呢？（详写：注意细节描写：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动和周围的环境）（4）启示：不但要写得明白，还要简洁些。
（5）篇章结构：范文引路：《13、钓鱼的启示》先写事情的经过，再写启示。
《14、同广广场的路只有一条》开头先写启示，中间用具体事例来讲得到启示的原因，结尾再说启示，条理清楚，首尾呼应。
总结：写好这篇文章，要注意以下两个方面。
1：要将事情写清楚。
注重描写事情发生过程中人物的语言、动作、神态、心理活动等。
2：要写出这件事情让你明白了什么道理。
讲道理的话能够是借鉴名言警句，也能够是自己总结出来的四、活动三：着手习作1、同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先自己思考思考，再写下来……2、学生习作，教师巡视指导。
人教版五年级上册语文口语交际习作四教案
口语交际习作四教学目标：知识与技术：一、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中取得启发。
二、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中取得的启发。
进程与方式：一、依照学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
二、在习作前帮忙学生打开思路，引导学生斗胆写作。
情感、态度与价值观：激发学生对生活这本无字书的探讨爱好。
教学重点：运用口头语言与书面语言，交流生活中取得的启发，想一想生活中给你以启发的事，给你启发最大的名言警语，选择一个角度进行表达练习。
教学难点；在口语交际和习作的进程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排：2课时。
教学进程：第一课时口语交际一、引入新课，明确要求一、同窗们，在咱们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引发咱们试探，让咱们取得启发.今天咱们就来交流一下吧!二、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流一、自主选择交流的内容--从下面的建议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情形；给你带来启发最大的名言警语；给自己带来启发的一幅漫画.二、自己依照要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同窗进行交流，他人讲的时候要认真倾听，彼此补充，也能够提出自己的问题.三、全班交流.师生评议一、小组推荐代表在全班交流.二、师生评议：不仅要评同窗说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师依照学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给咱们带来启发的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，乃至一件东西都会给咱们带来很多试探.在尔后的生活中，咱们必然要注意积存和试探。
第二课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引发咱们试探，取得的启发。
今天咱们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导1.看书认真观看，进行试探：“漫画”画了一个什么样的故事，告知人们什么意思？你对这幅漫画有如何的方式？2.同桌交流，相互补充。
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口语交际习作四
教学目标：
知识与技能：
1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
过程与方法：
1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
情感、态度与价值观：
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点；
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
三、全班交流.师生评议
1、小组推荐代表在全班交流.
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
一、导入习作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。
今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1.看书认真观察，进行思考：
“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？
2.同桌交流，互相补充。
3.组内交流，互相启发。
三、自主习作，自读自改
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2.再次修改
六、布置作业
继续写作。