培养小学生健全的人格 实施创新教育
如何在语文课堂教学中实施创新教育
如何在语文课堂教学中实施创新教育【摘要】“创新教育”是以培养创新精神、创新能力为目的的教育。
通过教育使学生具有敏锐的观察力，丰富的想象力，深层的思维能力，健全的人格；使学生创造兴趣浓厚、求知欲强烈、不畏权威，善于独立思考，能够发表有新意的见解、意志坚定等。
【关键词】语文课堂创新教育实施“创新教育”的途径很多，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径，笔者主要从课堂教学方面谈谈自己的粗浅做法。
一、引疑激趣，激活思维，唤起创新意识夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创新能力才能得以发挥。
因此，教师要千方百计点燃儿童心中探求新知的火花，激发学生的创新兴趣。
努力创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，把教学活动变成“活跃”学生思想，启迪学生思考，诱导学生思维的过程，教师要为学生提供敢想、敢思、开放的学习情境，让学生的思维自由驰骋，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
1.精心呵护学生创新的心灵。
一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动。
曾有学生在美术课上画出了方苹果，这看似怪异的行为其实却大有文章。
因为对于学生而言，未知的世界有多大，创造的空间就有多大。
面对画方苹果的学生，他的美术老师循循善诱地引导他说出画苹果的原因，并鼓励他“早日发明出方形苹果”。
这位教师的行为，其实是尊重了学生的人格，鼓励了学生的创新。
我们应该为这位教师充分尊重学生、激励学生的言行而喝彩。
可以说，呵护创新的心灵，培育创新的胚芽，是创新教育的前提和基础。
2.立足课堂，突出学生的主体地位。
学生是学习的主体。
学生认知的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟，都只有通过其自身积极主动的求知和充分的实践活动，才能实现。
学生成为课堂的主人，主动学习，就能激发内心创新的意识，把创新作为主动的需求。
当代家庭教育的主要职能----培养孩子的健全人格
当代家庭教育的主要职能 ----培养孩子的健全人格摘要：家庭教育是儿童成长过程中重要的教育形式，家庭教育作用的发挥和职能的彰显，对于孩子的学习和成长具有至关重要的价值和作用。
在儿童的成长过程中重点针对家庭教育的改革创新进行分析，促进孩子健全人格的培养和构建，能对孩子的成长形成积极的引导和保障作用。
本文从当代家庭教育入手，对家庭教育在培养孩子健全人格方面的主要职能进行了系统的分析，旨在能充分发挥家庭教育的作用，有效促进孩子身心健康发展。
关键词：家庭教育；职能；健全人格在我国教育改革逐渐深入推进的情况下，家庭教育作为对孩子人格成长和素质培养产生重要影响的教育组织形式，逐渐引发高度重视，如何促进家庭教育的创新，彰显家庭教育的主要职能，成为新时代背景下教育改革和教育引导工作中需要重点探究的问题。
因此学校教育中要对家庭教育的职能进行准确的定位，从培养孩子健全人格的角度对家庭教育的职能进行系统的开发，为孩子的学习和成长奠定坚实的基础。
一、家庭教育在培养孩子健全人格方面的主要职能家庭是孩子的重要成长空间，孩子在家庭中学习和成长也会受到家庭环境的影响，良好家庭环境的构建和家庭教育的实施，能有效促进孩子健全人格的逐步形成。
具体分析，孩子的人格成长是孩子个性逐渐实现社会化的过程，对孩子的人格实施积极的教育和培养就是通过适当的教育和引导对孩子良好的道德素质、心理品质进行培养，促进人生引导教育的贯彻落实，使孩子的人格得到逐步的发展和完善，实现人格塑造教育的目标。
在此过程中，道德素质方面的教育引导是人格教育的重要组成部分，发挥家庭教育的作用能为孩子人格的成长提供积极的思想导向作用、动力支持作用，有助于促进孩子人格的发展和完善。
因此新时期在开展家庭教育的过程中，针对培养孩子人格的重要性，要重点针对家庭教育的主要职能进行准确的定位，通过家庭教育的合理化组织实施为孩子人格的成长创造良好的教育空间，有效彰显人格教育工作的价值和作用。
如何培养小学生健全的人格
|如何培养小学生健全的人格【内容摘要】教师——人类灵魂的工程师。
教师正确的教育观将直接关系的小学生健全的人格，影响他们对师生关系、学习的态度、学习效率、社会态度、社会行为、心理健康等都有很大的影响。
小学生是“一张白纸，好画最新最美的画”。
而教育工作者如何培养小学生健全的人格这是每个教育工作者肩负的重任。
【关键词】健全的人格教师学生课程资源教育的目的之一是培养健康优秀的国民，健康这一概念可分为身体健康和心理健康两部分。
对于教育工作者来说，培养学生长大成人，身体和心理健康同等重要、缺一不可。
一位哲人说：“成才必先成人。
一个人只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。
可见，培养学生健全人格是何等重要。
教师的任务是为祖国培养人才。
教师不仅要传授科学知识,还要肩负起培养学生健全人格的重任。
对于小学生的教育,培养小学生健全的人格尤为重要。
但在我国以前“应试教育”形式下，重智育轻德育体育，不重视对人格的养成教育的现象，在家长和部分教师的思想中还存在。
教育界依然存在“重智育、轻德育、重分数、轻人格”的现象。
在广播电视和我们周围的人和事，我们常看到了一个个血淋淋的悲剧：高考失利跳楼，父母一句话不顺心，跳河……不如果学生有健全人格，教育中进行健全人格的培养，完全可避免类似事件的发生。
因此，在竞争异常激励的今天，要在现代社会中生存与发展，就必须具有良好的心理素质——健全的人格。
一、健全人格所包括的内容基于小学阶段小学生的认知水平，我认为健全的人格应包括以下内容：要有拨博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、结纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。
二．教师方面（一）教师要有正确的教育观?教师的正确的教育观对师生关系，对小学生的学习效率，社会态度，社会行为及心理健康等都有很大的影响。
创新学生文化培养健全人格
创新学生文化培养健全人格如今的学校已不单单是传授学生知识的场所，更是陪伴学生成长，促进其人格生成和精神塑造的乐园。
因此，学校应本着“面向全体、全面发展、整体优化、提高素质”的办学理念，以课改为载体，以“乐学、好学”为策略，以学生的发展为本，加强学生文化建设，不断营造“文化育人”的校园氛围，让校园时时处处充满浓浓的文化气息，使学生的学习能力和健全人格等方面形成优先发展的趋势。
学校学生文化的创建与创新正是在这样的理念指导下，为学生提供温馨舒适健康的成长环境。
一、创新社团文化建设，塑造学生的品格和发展方向中学的学生社团是在新课程实施过程中成长为教育的一道风景线。
新课程实施后，中学的学生社团活动才如火如荼地开展，这种教育形式也正在受到广大教育工作者的充分认同。
但在实践中，有些学校太多注重形式和对外界的影响，而忽视了社团生命的价值所在。
1.社团生本化应该力求让所有的学生都需要需要是学生社团活动和发展的内在动力，学生只有需要，才能主动参与，主动探索。
学生社团作为校园文化的关键，社团建设必须以生为本，把学生需要作为基本组织原则和活动宗旨。
学生社团建设生本化首先要了解学生的需求；其次学校要基于校本研究做出判断，即哪些活动学校具备条件，哪些是很有价值的。
一切从学生出发，如果有师资的话，极少数人的兴趣也要保护、发展。
学校要允许孩子经常调换，很多孩子可以通过多轮选择，才能找到最适合自己的社团。
社团活动的项目设置要兼顾学生兴趣和育人效果，形式要多样。
唯有这样才能打开学生的视野，受到学生欢迎，增强活动效果。
只有学生自己感兴趣了才能认同。
只有充分考虑到学生的需求兴趣，即使是“小打小闹”，也能受到学生们的热捧。
2.社团活动内容生本化要力求让所有的学生都喜欢校园文化视野下的学生社团要突出生本化的社团引领方向，就是要张扬学生的个性，让学生有自主的发展空间，力求所有的学生更喜欢自己的组织。
让学生在学生社团活动中学会“互相交往、互相学习、互相合作”，把社团建设成学生喜爱的场所和成长的乐园，让学生能更好地自我教育和自我发展。
语文学科培养小学生健全人格策略论文
语文学科培养小学生的健全人格的策略（淮安市王营镇中心小学江苏淮安 223000）[摘要]要用正确的人生观、价值观引导学生养成良好习惯，学会审美，有助于学生探求人生，发展个性，增进知识，强健体魄，去私忘我，净化感情，最后求得身心和谐、健康、全面发展。
良好行为习惯的养成非一日之功，需日积月累、持之以恒，健全人格的发展过程，就是人与环境逐步取得协调平衡的过程。
小学生健全人格的培养，是语文教学的特殊使命，理解学生在人格健全方面的要求。
关键词：语文；健全；人格；策略【中图分类号】g40—01健全人格的培养是指一定的社会文化，经过自身的主观努力和社会、家庭、学校教育的影响，使人格逐步健全化的过程。
健全人格不仅是个体的成长问题，更是整个社会的发展和文明进步的问题。
学校担负着教书育人的神圣使命。
在实施素质教育的今天，培养学生高尚的人格素质就是学校教育的终极目标。
语文学科在学生健全人格方面的培养具有其它学科无可替代的作用。
古人云：“亲其师、信其道、学其理。
”语文教学的独特魅力会感染学生，在培养他们健全人格的过程中起到重要作用。
新颁布实施的《小学语文教学大纲》明确规定：“要在教学过程中……使学生逐步形成健全人格。
”小学语文学科培养小学生的健全人格有哪些策略呢？一、充分利用文本资源，引导学生树立高尚的人生价值观人生观是人格心理的核心，它影响着人的精神面貌，指导着人的言语行动，决定着人的道德、理想和情操。
要用正确的人生观、价值观引导学生，培养其爱祖国、爱人民、爱家乡的思想情操，使其养成诚实、奉献、俭朴、勇敢、负责、合作、进取等良好习惯，打下遵纪守法、文明礼貌的现代公民的基础，打下做一个有志的、豪迈中国人的基础。
语文课本有许多反映人生价值取向的文章，如正确对待生死的《司马迁发奋写》；心怀亡国之痛，至死不忘祖国的南宋爱国诗人陆游的《示儿》等，这些课本人物的情怀、操守都闪炼着人性的光辉，显示了人格的力量，教学时，教师应不失时机的对学生进行教育引导，以增强其社会责任感和使命感；课本还有表现正确面对生活中的坎坷和不幸，珍惜生命，热爱生活，如《海伦凯勒》、《轮椅上的霍金》等，这类文章的教学要挖掘他们人性中的闪光点，让他们的精神去感染和激励孩子们，特别是那些处境特殊的孩子，因此，对他我特别关注，经常和他谈心，更是充分利用语文教材不断在精神上鼓励他，课本中我们邂逅海伦·凯勒、霍金等不向命运低头的典范时，我不忘对他说：“我们的命运没有像他们那样不幸，海伦·凯勒双目失明、双耳失聪，却对生活依然充满憧憬，霍金40年被病魔禁锢在轮椅上，依然说‘活着就有希望’！”老师的教诲，语文课本中典范人物精神的熏陶，使他明确了人生的目标，学习刻苦，捷报频传，令人欣慰；教材也有表现对爱的感受和理解的。
如何培养学生的健全人格
如何培养学生的健全人格培养学生健全人格是教育的一项重要任务。
学生的健全人格涉及到多个方面，包括个性特点、行为习惯、道德价值观、自我意识等。
下面将从家庭教育、学校教育和社会教育三个层面探讨如何培养学生的健全人格。
首先，家庭教育是培养学生健全人格的基础。
家庭是孩子学习最早和最重要的环境，对孩子人格的形成扮演重要角色。
家长应该成为孩子的榜样，以言传身教的方式培养孩子良好的品德和行为习惯。
父母要注重培养孩子的独立性、责任心和正直诚实，给予孩子必要的自由和支持，鼓励他们探索和发展自己的兴趣爱好。
同时，家庭教育要予以更多的关注和关爱，建立良好的亲子关系，让孩子感到家庭是一个温暖、安全和支持的地方。
其次，学校教育也是培养学生健全人格的重要途径。
学校是学生成长的另一个重要环境，学校教育对塑造学生人格具有重要影响。
学校应该注重学生的全面发展，通过开设丰富多彩的课程和活动，培养学生的自主学习能力和综合素质。
学校应该注重学生的思想品德教育，通过课程设置和校园文化建设，培养学生健康的价值观和积极的人生态度。
此外，学校还可以利用社团活动、志愿服务等方式，提供学生发展特长和参与社会实践的机会，帮助学生树立正确的人生目标和担当社会责任的意识。
最后，社会教育也对学生的健全人格起到重要作用。
社会是学生人格发展的又一重要环境，各种社会教育活动可以为学生提供更广阔的发展空间。
社会教育可以通过社会实践、实习等方式，让学生接触到真实的社会，了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。
此外，社会教育还可以通过丰富多样的文化活动和社会公益活动，提高学生的人文素养和社会责任感，让学生感受到社会的温暖和善意，培养学生的公民意识和社会参与意识。
总的来说，培养学生的健全人格需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要成为孩子的榜样，关注和关爱孩子的成长；学校要注重全面发展和思想品德教育；社会要提供多样化的教育机会，引导学生积极参与社会实践。
小学心理健康教育实施方案
小学心理健康教育实施方案小学心理健康教育实施方案(15篇)为了确保工作或事情有序地进行，我们需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学心理健康教育实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学心理健康教育实施方案1为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣,养成良好的生活与学习习惯,培养学生友爱同学,热心帮助别人,不怕困难,努力克服困难的'品质,培养学生健康的心理素质。
一、主要工作目标1．坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、具体措施1．继续开设心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
2．进一步完善心理工作平台，提供心理健康教育知识，接受学生和家长的咨询。
3．加强师生交流，以信箱为媒介加强学生与教师的沟通。
各种关于心理健康话题的大讨论1、学校环境、集体生活适应（如“我们的校园”；“集体生活真快乐”）2、基本学习技能、行为习惯训练（如“好习惯交朋友”）3、体验合作、体验友情（如“大家一起来”；“我和同学手拉手”）4、学习成功体验（如“我能行”；“成功体验真好”）5、学习兴趣（如“兴趣是最好的老师”；“到兴趣乐园去”）6、自理、自立意识（如“今天我值日”；“自己能做的事自己做”）7、排除不良情绪方法（如“情绪气象台”；“让自己更快乐”）8、正确处理同伴人际冲突的方法（如“沟通化解小矛盾”；）9、自我保护方法（如“披着人皮的狼”；“自护在我心”）10、时间观念（如“做守时的好学生”；“时间的妙用”）小学心理健康教育实施方案2开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
小学育人教育实施方案
小学育人教育实施方案一、背景分析。
小学育人教育是指在小学教育过程中，培养学生的健全人格、全面发展、终身学习等方面的教育工作。
随着社会的不断发展，小学育人教育也逐渐受到人们的重视。
在当前教育改革的大背景下，制定一套科学的小学育人教育实施方案，对于提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生的健全人格，提高学生的道德素养和社会责任感；2. 促进学生的全面发展，培养学生的学习兴趣和学习能力；3. 培养学生的创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
三、实施策略。
1. 建立健全的育人教育体系，包括学校、家庭、社会等多方合作；2. 加强对学生的思想政治教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；3. 注重学生的全面发展，提供多样化的教育资源和活动；4. 鼓励学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神；5. 强化学校文化建设，营造良好的教育环境，激发学生的学习热情和创新意识。
四、实施步骤。
1. 制定育人教育实施计划，明确目标、任务和责任；2. 加强师资队伍建设，提高教师的育人教育能力和水平；3. 加强家校合作，促进学校和家庭的良好互动；4. 加强学生管理，关注学生的成长和发展，及时发现和解决学生存在的问题；5. 定期评估和总结育人教育工作，及时调整和改进实施方案。
五、实施效果评估。
1. 定期对学生进行综合素质评价，包括思想品德、学业成绩、身心健康等方面；2. 定期对育人教育实施方案进行评估，总结经验，发现问题，改进工作；3. 监测学生的发展情况，及时发现和解决问题，确保实施效果的达到预期目标。
六、总结。
小学育人教育实施方案的制定和实施，对于培养学生的健全人格、全面发展、终身学习具有重要意义。
学校、家庭和社会应该共同努力，营造良好的育人教育环境，为学生的成长和发展提供有力支持。
希望通过本实施方案的落实，能够培养出更多优秀的小学生，为国家和社会的发展做出积极贡献。
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培养小学生健全的人格实施创新教育一．问题的提出及意义走进21世纪的中国，正处在全方位的推动素质教育，大力培养创新型人才时期。
创新型人才的突出特点就是具有独立人格，也就是有独立思考能力，独立工作能力，具有勇于探索真理，坚持真理的高尚品格。
素质教育的裨是全面教育。
它要求教育工作者对被教育者全方面负责，而不仅仅是传授知识和技能。
在构成人的诸多要素中，人格是第一要素。
人之所以为人，就是因为人在自身的发展中不懈地更新自己，完善自己，提升自己，从而创造了人类的文明，远离了野蛮。
人格，就是人类文明的结晶。
建立高度文明的社会，必须造就高度文明的人；而高度文明人的重要标志就是要有较高的人格素质，人的思想道德水平的高低和社会价值的大小，决定了人格的不同层次。
因此，人格教育应该是一切教育之本。
少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。
他们思想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为他们人格的建构提供了良好条件。
但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，内心常存冲突，思想易于消沉等人格弱点。
如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。
人格失落是当前我国学生中一个应当重视的现象。
改革开放半我国的社会生活推向了崭新的时代，但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋，许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国校园，使得我国青少年的思想和行为陷入了冲突、困扰，甚至一度出现混乱状态，心理状态的倾斜与失衡普遍，人格“低落”、“缺失”、“变态”等现象呈现出增长势头。
这是很令人忧虑的事情。
从这个意义上讲，重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。
从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。
学校人格教育，正是着眼于对青少年一代优秀人格的塑造和构建中华民族的新文明。
因而意义是重大和深远的。
本世纪20年代以来，“人格”已成为西方学术界最引人注目的课题之一，人格教育成为当今世界教育的新朝流。
日本提出21世纪的教育目标是：宽阔的胸怀、健壮的体魄、丰富的创造力、自由、自律的精神。
新加坡历来重视智商指数教育而著称于世。
但近年来学生自杀现象频繁。
据对自杀未遂者调查显示，因学校原因而企图自杀者占多数。
为此96年吴作栋总理呼呈全民，从重视智商教育中摆脱出来，重视教育。
他要求要新加坡建立一个关心他人，思想崇高的社会。
美国面对日益严重的社会问题，也开始把品格教育作为刻不容缓的教育大计。
克林顿总统在他的第一任期内的教育计划中就提出：“要培养有责任感的一代。
”并把品格教育作为教育重要一环。
德国最近出版的《德国教育面临挑战》一书告诉我们：“德国教育改革一个重要范畴是，学校不是传播知识，而且要关心学生品德、性格的培养。
”综上所述，实际上是一个人格教育问题，即通过教育培养学生健全的人格。
人类文明发展到今天，人格问题已经成了全球性的问题，世界许多国家的教育研究重心已从历来的智力开发，转向“人格培养”。
我国从80年代初开始，也兴趣了“人格”研究热。
不同学科的专家、学者如心理学家、哲学家、伦理学家、人类文化学家等，都对人格问题进行了广泛而深入的探讨，出版了许多论述人格问题的专著和研究报告，也相应地形成了众多观点各异、学派纷呈的人格理论或人格范型。
近些年来，我国人格研究已不再局限在道德人格的层面上，已逐渐深入到人格的深层，开始在文化和民族特性意义上探索人格内涵、分析人格构成、考察人格现象、规范人格行为。
从某种角度，只有从传统文化的高度，才能揭示出人格的历史继承性，也只有将传统观念与现实发展相结合，才能找到塑造健全人格的有效途径。
处在变革与发展，机遇与挑战共存的时代，传统的人格，落后、愚昧的心态必将受到冲突，一些固有的人格模式也必然发生裂变和重塑。
因此，结合时代特点和社会发展要求，积极开展人格结构、要素、外在表现的研究，重视健康、文明的行为方式、人格取向的探讨，将个体意识与集体观念、传统的理想人格与权利义务统一的现代人格引向既符合时代标准又具有个性差异的健全人格，这对于学校德育工作的深化、拓展无疑具有积极的意义和作用。
二、实验的理论基础(一)课题的界定人格教育是指有目的有计划地发展个体良好人格的教育活动。
在《现代汉语词典》中，“人格”词条标出了三种意义：一是指人的性格、气质、能力等特征的总和；二是指人的道德品质；三是指人的能力作为权利、义务的主体资格。
也就是说中文“人格”是在与以上三种意义相对应的心理人格、道德人格、法律人格等多重意义上使用这一词组的，即以性格、气质、能力为特征的“心理人格”(psychological characteristic)；与个人的气节操守、道德品质、人格情操相关的“道德人格”(moral standing或moral quality)；和法律主体不可分离的“法律人格”(legal capacity或personal right)。
近现代西方所使用的“人格”(personality)，来自于拉丁文“persona”(面具mask)，其字意为“剧中角色”。
从词源意义上讲，“perosnality”(人格)是用面具进行的角色表演，是指人从自身中筛选出来的公布于众的某些侧面，即向外展现的特质。
丰子凯先生曾做过形象的比喻，他把人格看作一只鼎。
而支撑这只鼎的三足就是人的思想--真、品德--美、情感--善。
这三者和谐的统一就是完满健全的人格。
人格不是天赋的，它是在先天生理结构基础上，在后天环境和教育相互作用下形成的，先天素质只是为人格形成提供一般可能性，教育和社会实践对人格的形成更有赖于人格教育的教化作用。
本课题的理论假设为：在素质教育理论、人格教育理论指导下，为培养创新人才，充分发挥人的主观能动性，整体优化小学人格教育各种因素(包括确立人格教育目标及操作过程，引入EQ理论优化教学方法、手段及途径和措施)，全面提高小学生的综合素质(自变量)，以达到促进个体健全、完善人格的形成，使个体认知、情感、意志、行为均达到和谐的发展，使个体具有良好的动机与自我意识，建立一个自我调节与控制系统，使小学生的个性充分发展的目的(因变量)。
(二)对小学生进行人格教育的主要内容人格教育的目标是为了培养学生健全、优良的人格，主要包括价值观、人性、基本人际态度、情感、承受挫折能力、民族文化意识等。
围绕上述目标小学人格教育的内容，应具体表现为以下七个方面：1.感激：感激，是每一个弱小的个体生命由于他人关爱而自然的萌发的最早的情感体现，在生命的成长过程中应该自觉地不断地巩固扩大。
2.学会同情：人是讲感情的自然的人、群体的人、社会的人，社会、自然，我们全部的生存环境因此而让人留恋。
3.学会尊重：尊重别人就是尊重自己，对别人的贬损永远无助于自身成长。
4.学会坚强：人生总有不如意，总有坎坷、困难，面对挫折，坚韧才能强大。
好比长跑，最难受的时候一定要坚持，挺过去就有坦途顺境。
5.学会节制：人的物质欲望一旦任由膨胀是无法满足的，人的各种活动一旦任同泛滥只能适得其反，包括嬉戏游乐都必须有节制，你得对自己、对他人、对家庭、对社会都负责任。
6.学会大度：宽厚善让的人最受欢迎，幽默乐观的人最受喜爱，不要鼠肚鸡肠，心胸狭隘的人只会自寻烦恼，做什么事成功率、满足感都差。
7.学会审美：注意外表美、服饰美是无可厚非的，但更重要的是气质美、风度美、品格美，要明白美是有层次、有品位的。
以上的设计集中针对于学生情商与德商的培养，情商培养比智商培养重要，德商培养尤重于前两者。
应该使学生明白这样的道德：一个人应该是有优秀知识与智力的人，还应该是有优良情感与气度的人，更应该是有优越品格和德行的人。
三、实验方法和原则1.整体优化：学校教育工作是由多种因素构成的复杂系统。
整体优化就是要从教育和外部社会各方面的联系入手，从教育内部各个部分之间的联系入手，把各种教育因素、途径、力量组成有机的整体去施加影响，发挥教育系统的整体功能。
同时，讲求效率，以最少的支出，获得尽可能大的效率，使学生的人格得到最优发展。
2.主体参与：学生既是教育的客体，又是教育的认本；既是教育的对象，又是具有主观能动性的发展着的个体。
教育的效果很大程度上取决于学生的主动性、积极性和创造性的发挥程度。
在实验过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与有关教育和发展过程的决策，成为自我教育和发展的主人；积极地进行自我教育和自我评价；学会学习，成为学习的主人；积极地参与各种实践，在实践中增长知识和才干。
3.基础性与发展性相结合；人格教育的目的在于促进学生人格全面和谐地发燕尾服，这里所说的“发展”并不仅仅局限于智力的发展，它是以教育方针为原则，以全面提高学生素质为前提，包括知识、技能、能力、智力以及情感、意志等心理品质的整体、和谐发展。
同时，学生人格发展不是空中楼阁，而是建立在一定基础之上的，这个基础便是我们常说的“双基”(基础知识和基础技能)，以及学生学习、生活、做人、审美、劳动等方面的最基本的素质。
因此，要在扎实搞活经济好基础训练过程中，促进学生人格的全面、充分、自由发展。
4.总体和单科单项相结合：人格教育实验一方面是整体综合性实验；另一方面根据实验的需要、实验班学生的实际情况以及学校和师资条件，开展单科单项实验教育活动。
四、实验的实施(一)实验的步骤：1.准备阶段(2001.3--2001.7)(1)制定方案的论证方案(2)通过观察、走访、问卷调查等方式，掌握学生人格状况(3)对教师进行有关人格理论培训2.实验阶段(2001.9--2003.7)(1)建立学生素质与人格发展档案，将调查分析的各种情况及时进行归类整理，勾画学生个性特点，及时调整教育思路(2)开展健全人格教育工作(3)进行健康人格教育工作3.总结阶段(2003.8--2003.12)邀请有关专家进行论证分析，总结经验形成报告。
(二)实验的途径及方法1.提高教育者的人格水平，树立健康人格的典范“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。
对教师来说，观念更新，知识丰富固然重，但是，它无法取代人格的力量。
正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
这里的“身”不仅指教师以身作则，也包括追求至善的人格。
著名科学家爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才”，“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是“任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。
努力提高教育工作才自身的人格素质。
对于受教育者而言，教育者的人格示范是其最直接的“榜样”，一个自身人格已“失度”的人去做别人思想政治工作，必然造成“台上你讲，台下讲你”的局面，不但起不到预期的作用，反而使双方的人格向更加“失度”演变。