五年级下语文教学设计-生命的药方-沪教版【小学学科网】
五年级语文下册 15《生命的药方》课件1 沪教版
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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谢谢欣赏！
虽然他是不幸的，伙伴们全都躲 着他，但他又是幸运的。你从哪 儿可以看出来？
只有大他4岁的艾迪依旧像以 前一样跟他玩耍，并决心要为 他找到治疗艾滋病的药方。
艾迪依旧常常去病房看他。两个 好朋友在一起的时候病房便充满 了快乐。
放弃求医后，艾迪陪德诺游戏， 陪他度过生命中最后的时光，艾 迪带给德诺无限的快乐。
德诺的妈妈泪如泉涌：“不， 艾迪，你找到了。”她紧紧 地搂着艾迪，“德诺一生最 大的病其实是孤独，而你给 了他快乐，给了他友情，他 一直为有你这个朋友而满 足……”
生命有时是脆弱的，但友谊可 以让它坚强；疾病有时没有药 方，但是对于生命本身而言迪之间的真挚友情已深深地打 动了我们。关于友情，同学们 一定有很多话想说，请大家结 合课文内容，联系生活体验以 及课前积累，说说你的感受。
小小年纪的德诺不幸染 上了艾滋病，他不仅要 忍受病痛带来的折磨， 在心理上也要忍受常人 所不能品尝的痛苦。
一天夜里，德诺冷得直发颤。他 用微弱的声音告诉艾迪，他……找 不到回来的路。
表现了德诺恐惧死亡，内心世 界非常孤独无依。
德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺 患病后，最怕的其实是孤 独……”
母亲最了解德诺，明白他内 心的苦闷。
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① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
最新小学沪教版语文五年级下册公开课教学设计生命的药方1.
生命的药方【教材分析】这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：‚以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
‛最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
【教学目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
【教学过程】一、激情导入1．师生问好。
听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2．齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3．学生以不同语气读课题。
（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。
）二、深情感悟1．自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌2．再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？3．反馈。
展示课件2‚这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
‛A．反复引读。
B．从‚微弱、那么黑、那么暗‛等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
C．句式改写：以第一人称改写句子。
4．展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
A．读对话。
B．想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？5．艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
《生命的药方》教学实录-word文档资料
《生命的药方》教学实录课前让孩子再读一遍课文交流课文写了哪三件事?生:德诺为艾迪用花草弄药生:艾迪带着德诺去新奥尔良生:陪艾迪玩装死游戏师:上一节，我们不停地说艾迪陪德诺，艾迪帮德诺，这节课，我们换一种思路，走进德诺的内心。
走进一个人的内心怎么办？看张老师写。
“听其言，观其行”师：要走进德诺的心，要听谁的话生：德诺师：一步一步来，找一找，划一划，读一读生：德诺咳得很厉害……找不到回来的路师：这是一个怎样的梦呢？再请大家读一读生读师：他梦到了一个奇怪的地方。
读得很好。
老师建议你读的时候不要多字生读师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，这个梦是真的还是假的？生：假的生：假的生：假的师：有没有觉得是真的，请举手。
也有很多相信这是真的师：如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。
他倒底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。
不要急着举手，想一下该怎么说交流师：觉得是真的同学请站起来。
我先请一个同学交流，如果你和他说的差不多，就坐下，有补充请继续说。
生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友，他平时会想，他死后会怎么样，所以会做这个梦。
生：我觉得应该说，德诺冷得真发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。
师：这里，哪里觉得生命走到了尽头？生：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命。
师：你看，他联系了课文的下文来理解。
生：德诺十岁那样……生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。
生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的，星星的光是那么暗那么黑。
师：请觉得是假的同学站起来生：他只是想表达他很孤单，很寂寞。
他是在借梦说话。
生：我觉得德诺是在说，艾迪不要离开他，他很孤单生：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像艾迪这样的好朋友了生：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。
五年级下册语文教案-生命的药方沪教版(2015秋)
生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程一、揭题导入1、听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
上节课，我们认识了和你们年龄相仿的德诺和艾迪，可惜正值快乐的童年时光，小德诺却因为输血不幸染上了艾滋病。
今天我们继续走进这个故事。
2、复习生字词。
二、精读、理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。
1、我们都知道，现在的人谈艾滋病脸色就变，知道这和白血病一样是不治之症。
上节课，我安排了同学们下去查找有关资料，你们都了解到了些什么？2、是啊，染上艾滋病是多么可怕的事啊！小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
从课文中哪能些地方你能感受到德诺的痛苦。
（1）德诺染上病以后，伙伴们全都躲着他。
（谈谈你的感受，特别是从哪个词，此刻，德诺可能会想些什么）德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
（2）德诺做的梦。
（3）德诺妈妈的语言。
(二)合作述情。
1、师：德是不幸的，伙伴们全都躲着他。
最终他离开了这个世界，课文是怎样描述他去世的那一瞬间的，用波浪线划下来。
你有什么体会？是的，当他离开这个世界的时候，他却是带着微笑走的。
如此痛苦的他为什么会走得这么快乐呢？（1）“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？（2）自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
《生命的药方》教案_教案教学设计
《生命的药方》教案本文是关于《生命的药方》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标：1．阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2．找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时授课班级：初一（1）班授课人：石建柱授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节教学设想：教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。
”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。
”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。
”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。
爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。
”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。
那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程一、走进文本这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。
这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……三、解读文本本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。
沪教版五年级语文下册教案生命的药方
沪教版五年级语文下册教案生命的药方一、教学目标1.了解生命的意义和价值；2.学习并掌握相关词汇和表达方式；3.培养学生正确的生活态度和价值观。
二、教学重点1.理解生命的意义；2.学习用语并能正确运用。
三、教学难点1.培养正确的生活态度；2.培养学生的价值观。
四、教学准备1.教材：沪教版五年级语文下册；2.板书：生命的意义，正确的生活态度。
五、教学内容与步骤第一课时1. 导入（5分钟）•准备一段有关生命的视频或短片，引导学生思考生命的意义。
2. 提出问题（5分钟）•学生观看视频后，老师提出问题：“你们觉得人生的意义是什么？为什么要珍惜生命？”3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们可以互相交流和分享自己的观点，同时能了解到不同人对生命意义的理解。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组派代表进行课堂分享，分享各自小组的观点和讨论结果。
5. 教师总结（5分钟）•教师对学生的分享做出总结，引导学生认识到生命的意义并理解为什么要珍惜生命。
第二课时1. 复习（5分钟）•复习上节课学习的内容，对生命的意义再次进行强化。
2. 学习课文（10分钟）•学生阅读教材中关于生命的课文，理解课文含义。
3. 分组讨论（10分钟）•分为小组进行讨论，学生们对课文进行分析和思考，探讨生命的意义在课文中的体现。
4. 课堂分享（10分钟）•每个小组进行课堂分享，学生们可以分享他们对课文的理解和课文中体现生命意义的部分。
5. 教师引导（5分钟）•教师根据学生的分享，引导学生们对生命的药方进行进一步的思考和理解。
第三课时1. 复习（5分钟）•复习前两节课的学习内容，对生命的意义和课文的体会进行回顾。
2. 组织讨论（10分钟）•学生们自由讨论，探讨生命的药方，即如何正确对待生命和珍惜生活。
3. 分角色表演（15分钟）•学生们按照自己的理解，分角色进行表演，表达对生命的珍惜和正确生活态度。
4. 角色讲评（10分钟）•教师对学生的表演进行点评，给予肯定和建议。
生命的药方
1、引导生默读课文，概括艾迪为德诺做的事，并批注。
2、生汇报，师相机板书。（熬草药、找医生、送球鞋、玩游戏）
3、引导品味点滴小事中透露的真情。
4、引导深入探究“死亡本是件可怕的事，它们为什么还要玩装死游戏呢？”
1、生默读课文，概括艾迪为德诺做的事，并批注。
2、生汇报。
3、品味点滴小事中透露的真情。
学生合作学习能力评价表
姓名
性别
定量评价
项目
评价内容
自评
组评
师评
合评
交流
我的发言始终紧扣主题,保持较低的声音,与小组的 每一个成员都能够很好地交流，并不打扰其他的小 组。
倾听
我是一个好听众,会倾听每个组员发言，采纳有价值的意见。
合作
我很乐于和同学在一起合作交流，我不用别人提醒就可以符合我们小组的合作要求。
学生课堂汇报
以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生抓关键词质疑，整理出几个问题来研读课文。同时渗透了学法的指导，暗示学生读懂一篇课文，就要从读懂含义深刻的句子开始。
顺势，感受孤独。
1、快速浏览课文，用“——”画出最能体现德诺孤独的句子。
2、反馈品读第一处孤独。
（1）生汇报，课件出示句子。
（2）抓住关键词“全都躲着”，想象补白，体会德诺的孤独。
5、结合板书小结，引读课文第6自然段。
6、生谈感受，揭示“生命的药方”的真谛。
7、再次朗读中心句
通过读读、画画、说说艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱及对生命的尊重，从而理解生命药方的真谛，最后几次引读德诺妈妈的话，是对前文设计的照应和升华。
拓展，升华情感
1、学完了课文，此时你最想说什么？
2、总结完善板书。
《生命的药方》教学设计_教案教学设计_2
《生命的药方》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。
3、深入理解课题的涵义。
教学重点抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵教学难点深入理解课题的涵义教学准备课件教学过程一、回顾旧知，揭题导入1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。
这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题二、初读文本，整体感知1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）3、说说文章的主要内容三、再读课文，感受孤独过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独预设：[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a、抓住“全都”一词体会内心孤独b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）德诺生病以前的生活是什么样子的？引导说话教室里——操场上——上学的路上——生日宴会上——c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解补充有关艾滋病的资料（投影出示）虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的德诺强烈地感受到了内心的孤独e、指导有感情朗读[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
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《生命的药方》教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的“生命的药方”？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。
教学目标1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。
在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。
2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。
教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。
设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。
教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。
边出示艾滋病患者的图片边旁白：这些都是艾滋病患者，他们随时面临死亡地威胁。
从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。
3、、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。
1980年，全世界艾滋病的感染人数只有10万人，到了2002年，全球感染者已达6900万人，死亡2300万人，每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学习第十单元第二课，去寻找生命的药方。
（板书：生命的药方），二、齐读课题，质疑切入1. 请同学们齐读课题。
古人云：学贵有疑，疑则进也。
读了课题，你有什么疑问？预设：（1）谁要找生命的药方？（2）为什么要找药方？（3）什么是“生命的药方”？三、初读课文，感知大意1、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
请同学们带着问题自读课文。
（1）自读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，把语句读通顺流利。
（2）边读边思考：课文主要写了什么？2、反馈初读情况：课件出示：咳嗽孤独不已帐篷放弃杳无音讯（1）同学们读书都很认真，相信这些词语都能够读准，谁愿意读一读？（2）谁愿意说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
）3、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？四、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪为德诺做的这些事中，哪一件使你最受感动？谁愿意敞开心扉谈谈自己的感受。
五、品词析句，朗读感悟。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
预设一：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。
这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
预设二：：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
预设三：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。
这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）预设四：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。
这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗读表现出来吗？谁愿意试一试？（2）真了不起！从你的读中我们感受到了生命的脆弱，感受到了德诺的孤独无依。
来，谁愿意把这句话再读读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入你的声音里。
（3）老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。
请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（4）你看到了什么？预设：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
我看到了德诺病得非常厉害，他非常害怕。
我看到了德诺那孤独、绝望的神情。
……（4）你听到了什么？预设：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪儿？”我听到了德诺用微弱的声音在喊：回家的路在哪呀？我听到了德诺在说：“我冷，我冷！”（5）多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读，读出德诺的孤独、害怕和恐惧。
（生齐读，深情而又伤感）（6）善良的同学们，面对可怜的德诺，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！预设：德诺，你一定要勇敢，坚强！德诺，不要怕！艾迪就在你身边！德诺，不要怕！我们就在你身边！……3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
”（1）艾迪塞给德诺的是什么？预设：球鞋。
（2）再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？预设：温暖、勇敢、友情、幸福……4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。
（板书：温暖安慰支持鼓励）难道艾迪为德诺做的仅仅只是课文中介绍的这几件事情吗？请同学们想一想，然后按照下面的句式说一说。
课件出示：孤独时，艾迪给他送去_______________；难过时，艾迪为他送去_______________；快乐时，艾迪与他___________________。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正_______________；瞧，病床前，艾迪正_________________________；听，德诺绝望时，艾迪对他说：_________________。
预设：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；难过时，艾迪为他送去（安慰）；快乐时，艾迪与他（一块分享）。
看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。
（播放凄美伤感的音乐。
）（1）同学们，说说你此时的心情。
预设：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？预设：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒……（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。
但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。
（随机板书：真挚的友谊）（2）教师小结：生命有时是脆弱的，但友谊可以让他坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的药方。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后并没有战胜病魔，但是友情却给他无限的快乐与满足。
8、关于友谊，马库斯.T.西塞罗曾说，（生齐读）“朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
”亚里士多德说，（生齐读）”友情最重要的不是接受爱，而是奉献爱。
”西德尼·史密斯说，（生齐读）“大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
”出示关于友情的名言：1、朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。
───马库斯.T.西塞罗2、友情最重要的不是接收爱，而是奉献爱。
────亚里士多德3、大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大的幸福。
──西德尼·史密斯（2）教师示范：我也想说：如果说生命如花，那么友情就是那露。
（3）孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，你们也来写一句吧！（4）来，让我们一同分享。
预设：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……六、拓展升华，让爱传递。
师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。
让我们一起读一读这首小诗吧！播放关爱艾滋病人的画面，背景音乐《爱的奉献》响起。
课件出示：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的宁静。
以快乐战胜病痛,让病魔不再狰狞，让我们的脸上永远洋溢着温馨的笑容。
献出你我的真情，用心灵的药方抚平他人的伤痛! 附：板书设计艾迪熬草药寻药方送球鞋做游戏生命的药方（真挚的友谊）德诺温暖安慰支持鼓励。