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二、解决问题：妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。
1、设计方案：现在想在大厅用以长方形、平行四边形、梯形、三角形为基本图形组合图案铺设地砖。请同学们帮助设计一下大厅的地砖，每个组的同学先展开讨论
2、交流，用大屏幕来展示或到黑板上来展示。并要求每组选一个代表说一说你设计的理由是什么。看哪一组设计得最好，可能出现以下几种情况。（略）
3、解决问题。
三、小结：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？
例1：大树图
师：每当我们走进校园，就会看到几株参天大树，老师把它们画了下来。你能根据这幅图说说它的图意吗？
（根据学生的回答老师进行板书：1+2=3 2+1=3 3-1=2 3-2=1）
例2：郁金香图
师：老师家养了一盆郁金香，可好看了，老师也把它们画下来了，你们想看吗？在这幅图上你发现什么数学问题了吗？
游戏：摘星星
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
数学就在我们的生活中，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。
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课程主题
小小设计师
地点
教室
时间
4.28
教学过程（可附页）
一、复习长方形、平行四边形、梯形、三角形的面积公式。
二、提出问题：我们新的教室的地面长9.32米，宽6米，地板砖一般为正方形，边长为50厘米，要请同学们帮助学校算一算需要购买多少块地板砖。
二、生读收集的资料。
三、欣赏一组古人计时的图片，（原始人用太阳和月亮来掌握时间、立竿测日影、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏、新晃解放前的土匪姚大榜用燃香计时等）。
四、用多媒体形象的展示了古代人们记时的方法，学生在欣赏美丽的图片的同时了解了相关数学文化。
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
欣赏性情境是指在课堂上通过VCD或多媒体课件，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，让学生感受到生活中的数学美，从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。
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课程主题
数学知识解决实际问题
地点
教室
时间
3.3
教学过程（可附页）
一、复习
1、正方形、长方形的面积计算公式是什么？
2、计算。
二、解决问题：老师家有一间两室一厅的住房，如图：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？
1、理解题目，需要知道哪些条件？
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
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课程主题
有余数除法在生活中的应用
地点
教室
时间
5.6
教学过程（可附页）
一、练习题。（略）
二、生活中的问题：
1、15个篮球，每筐装4个，至少需要多少个筐？装这些篮球至少需要多少个筐？能装满几个筐？
2、做一件风衣用2米布，11米布最多可以做多少件？
（1）先让学生独立列式解答，师巡视。
（2）小组进行讨论，交流。
（3）答辩，每组出一个代表，双方各自陈述理由。
……
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生的学习积极性，真正体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活。
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课程主题
古时的计时方法
地点
教室
时间
4.14
教学过程（可附页）
一、古时候人们怎么来掌握时间的，谁来介绍一下。
二、调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生。
三、举行交流会，比比谁讲得多讲得好！
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。
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课程主题
“生活中的数学”-------长度单位和质量单位
地点
教室
时间
5.27
教学过程
（可附页）
一、复习长度单位和质量单位
（1）说一说你认识了哪几个长度单位和质量单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
（3）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、“创作”应用题
学生们积极思考，发挥自己的想象力，“创作”应用题。
三、交流，展示
1、“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元？”；
2、“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？；
3、《西游记》有62集，《西游记续集》比它多5集，《西游记续集》有多少集？”
2、分组测量，合作学习。
3、写出解决方案。
三、全体交流
四、小结。
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。
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课程主题
“创作”应用题
地点
教室
时间
3.10
教学过程（可附页）
一、复习应用题
出示题目，学生根据条件列式计算。
3、通过生生互教、生生互学的形式总结。4、练习。
读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也能让学生真正感受到生活中处处有数学，开发教学资源，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。
（根据学生的回答老师板书：2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2）
例3：师生图
师：你们对这幅照片熟悉吗？对！这是“庆十一”时，郭老师与几位同学的合影。你从中发现数学问题了吗？那么就请你在小小组中说一说你发现的数学问题，然后把算式写在纸条上。
（在黑板上展示学生写的算式，并请学生说一说自己是从什么角度理解的图意：1+4=5 4+1=5 5-1=4 5-4=1 2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2）
如:电脑每台5808元，全球原油平均日产量约8000万桶，全校有学生1090名……
二、合作学习，全体交流
1、让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上。
2、接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。
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课程主题
超市购物
地点
教室
时间
4.7
教学过程（可附页）
一、复习10的分与合，
二、超市购物。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格：
文具盒
直尺
小刀
橡皮
钢笔
水彩笔
橡皮泥
笔记本
9元
2元
4元
3元
6元
8元
7元
5元
三、交流：
小朋友兴趣很高，都积极地寻找自己喜欢的物品。说：我买1元的铅笔，找我9元；我买3元的橡皮，找我7元；我没有水彩笔了，要买8元的水彩笔，找我2元；还有小朋友说要买4元的小刀和6元的钢笔，不找钱给我了；甚至有人说我要买2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友说要买5枝铅笔和1本笔记本，正好用完；
四、小结
教学体会（活动后的认识、体会或收获）
由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。
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课程主题
认识人民币
地点
教室
时间
3.17
教学过程（可附页）
一、学生学具操作，给人民币分类
1、交流，展示。
2、看看书上是怎样给钱分类的。
二、借助学生已有的知识和经验，引导学生发现数学问题
为什么人民币的币值数字都是1、2、5，而没有3、4等其他数字呢？有的学生提出为什么1角、2角、5角、1元等既有纸币又有硬币，而有的只有纸币而没有硬币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？还有的学生指出书本P47而的图上缺少了一张新版的1元纸币和5元纸币……
老师注意倾听，学生回答要将信息、问题、算式说完整。
(二)自主探究，感知问题：
师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？
学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；
（三）交流梳理，形成方法：各组选代表到前面展示：
总结：同学们今后在解决生活中的数学问题时，要注意根据实际情况判断是否把商加1或减1。