绘本教学下的小学英语教学设计探索
小学绘本英语活动方案
小学绘本英语活动方案一、活动目标：1.培养学生对英语绘本的兴趣，激发学习英语的积极性；2.培养学生的英语阅读能力和理解能力；3.增加学生的词汇量，提高学生的语言表达能力；4.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、活动内容：1.绘本分享会目标：培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的理解能力。
活动步骤：（2）教师向学生展示绘本的插图，引导学生按照插图猜测故事内容；（3）教师朗读绘本故事，学生听故事的同时注意插图；（4）学生分组讨论故事内容，回答教师提出的问题；（5）学生在小组内展示自己的观点和理解，教师给予鼓励和反馈。
2.绘本剧场目标：培养学生的口语表达能力和表演能力，提高学生的语言运用能力。
活动步骤：（1）教师选择一本有趣的英语绘本，将绘本故事改编成小剧本，分配角色给学生；（2）教师给学生讲解剧本的内容和角色特点，帮助学生理解并诠释角色；（3）学生分组进行角色排练，通过反复练习熟悉角色台词和动作；（4）学生进行剧场表演，教师评价学生的表演，鼓励学生互相欣赏和表扬。
3.绘本创作目标：培养学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
活动步骤：（1）教师给学生展示一些有趣的绘本作品，让学生欣赏和品味；（2）教师激发学生的思维，引导学生讲述自己的小故事或者想象未来的故事；（3）学生根据自己的故事创作绘本，包括文字和插图；（4）学生互相分享自己的创作，教师鼓励学生互相交流和评价。
4.绘本拓展目标：拓宽学生的知识面和视野，增强学生的阅读广度和深度。
活动步骤：（1）教师邀请一些外语专家或者英语母语的志愿者来给学生讲述他们喜欢的英语绘本故事；（2）学生在听故事的同时，提问并交流自己的观点和理解；（3）学生根据自己的理解和感受，进行创作和表达，比如写读后感、画插图等；（4）学生互相分享自己的创作，教师引导学生进行讨论和交流。
三、活动收获：通过以上一系列的绘本英语活动，学生可以培养自己对英语的兴趣和积极性，提高阅读和理解能力，增加词汇量，并培养学生的合作意识和团队协作能力。
绘本在小学英语教学中的应用
探索篇•课改论坛低年级学生刚接触英语时，由于对新事物的好奇，非常有兴趣学习。
但是随着年级升高，课本知识难度的增大，特别是到了高年级，英语对很多学生来说，是越学越感到难，这时很多孩子对英语学习失去了信心，产生了抵触心理。
如何让学生有兴趣学英语，降低学习难度，树立学习自信心。
这一问题一直困扰我。
这次有幸能参加“千课万人”的教学观摩活动。
让我感触最深的是大部分老师把课外绘本内容带进了课堂的教学中，我深刻感受到相比较教材内容与课外绘本，学生对绘本内容兴趣更浓厚。
于是乎，我也把这一理念———绘本与课本教学相结合，带到了我的教学中。
下面谈谈对绘本教学的体会。
一、什么是绘本绘本（Picture Book）一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
简单地说，英语绘本就是用英语描述故事的图画书。
英文绘本教学是指教师根据教学需要有针对性地选取合适的英文绘本作为教材，提高学生的英语阅读能力和综合运用语言能力的教学的过程，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”，在语境中理解词语并模仿，最终能表达出自己的内心需求，从而增加语言学习的趣味性。
二、英语绘本的优势学校课本更注重语法功能或句型，而绘本主要是在书中呈现一个完整（或是不断重复）的想法或故事情节，让学生根据绘本提供的画面，轻松地学习英语。
1.色彩丰富，内容易于推测和理解大部分绘本都是图文并茂，不但插图色彩鲜明，而且插图常常多于文字，很适合初学英语的学生。
一般而言，小学生以形象思维为主，喜欢鲜艳、精美的插图。
学生所学的词汇少，遇到陌生的单词时，学生可以从相应的图片中猜测词义，这就不需要我们用汉语来解释词的意思，而且学生根据相应的插图，完全有办法自己去领会故事的内容。
2.为学生打开了解世界的一个窗口绘本主要是面向儿童的，故事情节不仅贴近生活还具有充满想象力。
学生通过绘本的阅读，了解了充满童趣的、有异域风格的西方世界，拓展了学生的国际视野，也感受到英语文化的魅力，从而让学生爱上英语课。
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一、研究背景与意义随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语教育在我国的基础教育中占据了举足轻重的地位。
小学英语作为英语教育的起点，其教学方法和效果直接关系到学生未来的语言学习和发展。
英文绘本以其生动的画面、有趣的故事情节和地道的语言表达，成为小学英语教学中一种受欢迎的教学资源。
本研究旨在探讨英文绘本在小学英语教学中的实践应用，以期为提高小学英语教学质量提供新的思路和方法。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是探究英文绘本在小学英语教学中的具体应用策略及其对学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力的影响。
具体研究问题包括：1. 英文绘本如何与小学英语教学大纲相结合，实现教学目标？2. 英文绘本的选择应遵循哪些原则，以确保其适合小学生的年龄特点和认知水平？3. 在小学英语教学中，如何有效地利用英文绘本开展课堂教学活动？4. 英文绘本教学对小学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力有何影响？三、文献综述国内外学者对英文绘本在小学英语教学中的应用进行了广泛的研究。
国外学者主要关注绘本教学的理论基础、教学策略和效果评估等方面，提出了许多有益的见解和实践经验。
国内学者则结合我国小学英语教学的实际情况，对绘本教学的本土化应用进行了探索，取得了一定的研究成果。
然而，目前的研究仍存在一定的局限性，如缺乏对绘本教学具体实践过程的深入剖析，以及对学生学习效果的长期跟踪研究等。
四、研究方法与步骤本研究采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和实验研究法等多种方法相结合的方式进行。
具体步骤如下：1. 通过文献分析，梳理英文绘本在小学英语教学中应用的相关理论和实践经验。
2. 设计问卷，调查小学英语教师对绘本教学的认识和使用情况，以及学生对绘本学习的兴趣和态度。
3. 进入课堂进行实地观察，记录教师在使用英文绘本进行教学时的具体做法和效果。
4. 选取实验班级，开展英文绘本教学的实践活动，通过对比实验前后学生的学习成绩和表现，评估绘本教学的效果。
英语绘本教学在小学英语教育中的意义探析
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期英语绘本教学在小学英语教育中的意义探析摘 要：绘本教学是小学英语教育的重要内容，需要教师摒弃传统教学观念，耐心指导小学生进行英语绘本的有效学习，从而掌握更多的阅读技能，养成良好的学习习惯。
整体优化英语绘本的教学效果，具有非常重要的现实意义，把握时机深入挖掘小学生的智慧潜能，开启他们的智慧之门，在和谐师生互动关系的影响下，教学实践工作可以获得更好效果。
本文分析了小学英语教育中的绘本教学意义，总结了有效的绘本教学策略，以供其他教师参考。
关键词：小学英语教育；英语绘本教学；意义；策略；探析作者简介：陈亮，江苏省靖江市教师发展中心。
养成良好的绘本阅读习惯，对小学生综合能力的培养非常有益。
英语教师应该实施有效策略，积极探索有效的英语绘本教学途径，为小学生的个性化发展提供强大助力，促使他们提升阅读想象、主体创造的能力，积累丰富的知识经验。
一、英语绘本教学在小学英语教育中的意义深化新课程改革背景下，英语教师对于小学英语教育有了新的认识，根据新课标对英语绘本教学提出的新要求，英语教师要结合学生的认知水平、能力发展情况，为他们提供优质的教学服务。
在英语绘本教学当中，英语教师坚持以生为本的原则，通过丰富的绘本故事、优美的绘本展示，深入挖掘不同学生的潜能，努力做到因材施教、寓教于乐，引发学生的深层思考和感悟，从而帮助学生树立正确的学习发展观。
小学生对于课堂活动的有效开展充满期待，绘本交流兴趣十足，自主探究热情高涨，在探究、实践等环节会有令人惊喜的出色表现。
英语绘本教学深受学生欢迎，耐心指导学生阅读绘本故事内容，学习绘本人文知识，对所学知识学以致用，可以增强学生学习信心，有助于学生成为高素质、高水平的优秀人才。
二、小学英语教育中英语绘本教学的有效策略绘本作为一种独特的儿童文学形式逐渐受到人们的关注。
绘本的发展经历了从讲故事到学习工具的渐变。
而且绘本以其独有的文字、图画等特点为小学生开展阅读提供了良好的素材，适合在课堂中作为媒介进行教学，即英语绘本的教学。
英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索
英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索摘要：随着经济和教育行业的快速发展，在小学英语课堂教学中运用绘本故事进行教学，对主教材是一种补充与拓展，能激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生学习英语的积极性。
笔者以自己的教学实践为例，从目标设计、情境创设、目标达成和拓展延伸几方面，探讨绘本与主教材融合的策略。
关键词：英语绘本；主教材；融合引言绘本是文字与图片相结合的阅读材料。
在英语教学中使用绘本有助于提升学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。
对某小学的英语绘本教学研究显示，其师资，绘本资源，教学时间均存在不足，在激发学生内在学习动机，培养学生良好的阅读习惯方面做得也不够好。
各校应加强师资队伍和绘本资源建设，激发小学生内在学习动机，培养他们良好的阅读习惯。
1精心选择故事多层设计目标英语绘本多种多样，老师要根据主教材的内容和目标培养体系，选择符合学生年龄特点和认知规律、与教学内容相关的绘本。
篇幅不宜过长，可选择句子复现率高、故事有趣、难度适中的绘本，利于组织班级故事教学。
绘本故事确定好后，就要制定相应的教学目标。
按照布鲁姆的“教育目标分类法”，教育目标可分成：知道、领会、应用、分析、综合和评价。
其中“知道”“领会”这两个层次主要是事实描述、记忆和初步理解，而应用、分析、综合和评价则是深度学习，是一种高阶思维。
因此，绘本教学目标应从知识的学习，技能的掌握，思维的训练，情感的熏陶和价值观的树立等几方面考虑，挖掘绘本材料的教学价值。
如在教授三年级“Whatcolorisit?”这一单元时，我选择了绘本《Iwentwalking》，它简单明了，韵律感、节奏感强，涉及颜色、动物、动作，是主教材很好的拓展。
我通过对文本的分析，把目标定为：①能准确读出故事中表示颜色的单词black,brown,green,red,pink,yellow等，能读懂故事的大概意思；②能通过词汇推测和图片观察的方法来阅读故事；③通过故事阅读，了解好奇心是探索世界奥秘的起点与动力，保有一颗好奇心很可贵。
绘本阅读教学教案四年级英语教案
本文将介绍一份绘本阅读教学教案，适用于四年级英语课程。
该教案包含了一系列活动，旨在促进学生的阅读理解和英语口语表达能力。
下面将逐一介绍这些活动。
一、教学目标本节课的教学目标如下：1. 学生能够阅读理解绘本，并准确地回答问题；2. 学生能够通过绘本提高自己的英语口语表达能力；3. 学生能够掌握一些常见的英语单词和短语。
二、活动安排1. 入门活动教师先向学生简单介绍绘本故事的情节，让学生自由阅读绘本。
在阅读过程中，学生可以先大致了解故事情节，重点关注一些词汇和短语。
学生可以自己在绘本上圈出不熟悉的生词，并尝试用上下文猜测其含义。
2. 阅读理解教师可以在黑板上列出一些问题，让学生回答有关故事的细节，例如：a. Who is the main character of the story?b. What is the main character’s goal in the story?c. How does the main character achieve his/her goal?d. What is the moral of the story?通过这些问题，学生不仅能够加深对故事情节的理解，还能够开展口语表达，增强英语口语表达能力。
3. 分角色朗读教师可以把学生分为小组，每组选择一个角色，并读出该角色所说的台词。
通过这种方式，学生可以更好地理解故事情节，并体验角色的感情和语气。
4. 小组讨论教师可以把学生分成小组，在小组内讨论绘本中的问题。
学生可以在讨论中学习和分享他们的阅读理解和观点，这种活动可以促进学生的口语表达能力，并能培养他们的合作精神。
5. 词汇练习教师可以在黑板上列出一些生词和短语，并让学生在小组内进行词汇记忆练习。
教师可以通过这种方式来扩展学生的英语词汇量，并帮助他们熟练掌握常用的英语短语。
三、总结本节课教学教案主要是通过绘本阅读教学来促进学生的阅读理解和英语口语表达能力。
通过这样的教学方式，学生可以拓展自己的英语词汇量、提高阅读理解能力，并且能够更好地沟通交流。
小学英语绘本阅读教学模式初探——以攀登英语绘本《Party Shark》一课为例
经验教学jiɑo xue英语绘本是一种赏心悦目的阅读材料，具有美轮美奂的图画、原汁原味的语言、丰富多彩的内涵等特点。
英语绘本学习对促进学生心智发展、塑造健康品格、培养思维能力、培育国际视野等起到积极作用。
然而，教师在平日的教学中以英语教材为主，需要完成一定的教学任务，因此绘本不适宜作为单独的一门课程向全体学生授课，而应作为拓展教材来使用。
我一般会采取两种绘本教学形式，一是结合教材文本，选择适合该课主题的绘本作为拓展阅读材料，二是在校本活动课上开展绘本教学。
绘本故事教学丰富了课程学习资源，有助于培养学生的英语阅读兴趣，满足学生的阅读需求，是拓展学习和运用英语的一种有效渠道。
我认为小学英语绘本阅读教学可以分为导读、阅读、悦读三个阶段。
下面，以校本活动课攀登英语阅读系列———拼读绘本神奇字母组合ar《Party Shark》为例，谈谈我对绘本教学的一些思考。
该绘本讲述了喜欢参加派对的Mr.Shark收到火星人Mark的派对邀请函，Mr.Shark非常开心，连夜出发前往派对，途中经过了公园、农场和花园。
当Mr.Shark到达火星时，发现并没有在举办派对，原来他看错了邀请函的时间。
本课的教学目标主要是通过绘本学习，引导学生感知、理解、体验故事情节，结合故事情境和语境学习语言知识，学会认读字母ar组合，习得发音规律，以提升学生的英语阅读能力。
一、导读：带着想象预测绘本导读即为热身活动，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
导读主要包括“解读”封面，复习已学相关单词、句型，鼓励学生展开想象大胆预测故事，激起学生进一步阅读绘本的欲望，为正式阅读做好准备。
《Party Shark》的封面是一些外星动物，他们手里举着高脚杯围成一个圈，圆圈中间有一只坐在大玻璃缸里的鲨鱼，它脖子上戴着花环，手里端着高脚杯，表情愉悦。
学生看到造型奇特的外星动物和生动滑稽的Mr.Shark，顿时产生了好奇心。
教师可以从主人公的角度出发，提问：“What does Mr.Shark love?”让学生运用“Mr.Shark loves...”的句型猜测主人公的喜好，激发他们已有的词汇储备，引出“Mr.Shark loves parties.”的故事前提，让学生充分发挥想象力，猜测故事接下来可能会发生的剧情，激发学生的求知欲，为正式阅读绘本做好准备。
小学英语绘本阅读教学设计及反思
小学英语绘本阅读教学设计及反思一、引言英语绘本阅读是小学英语教学中重要的一环。
通过阅读绘本，学生可以培养对英语的兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将设计一节小学英语绘本阅读课，并对教学过程进行反思和评价。
二、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：- 增加学生对英语学习的兴趣，培养阅读英语绘本的习惯；- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力；- 通过绘本的故事情节和生动形象的插图帮助学生理解和掌握英语词汇和语法知识。
2. 教学内容本节课选择了绘本《The Very Hungry Caterpillar》作为教学材料。
该绘本内容简单，适合小学生阅读，并且有明确的故事情节和丰富的插图，能够引起学生的兴趣。
3. 教学过程本节课的教学过程设计如下：- Step 1：导入通过展示绘本的封面和一些插图引起学生的兴趣，让学生猜测绘本的内容，并了解绘本的基本信息。
- Step 2：预读帮助学生预读绘本，并鼓励他们根据插图猜测故事情节和单词的含义。
老师可以辅助学生理解并解释一些生词和难点。
- Step 3：阅读学生独立阅读绘本，并在阅读过程中回答问题和完成相关练习。
老师可以在学生阅读后带领大家一起分享理解和收获。
- Step 4：讨论与分享学生分组讨论绘本中的主要故事情节、人物和事件，并展示他们的发现和理解。
老师可以鼓励学生用英语进行讨论和分享，提高他们的口语表达能力。
- Step 5：语言拓展通过练习和活动巩固学生在阅读中学到的语言知识。
可以设计词汇游戏、配对练习等活动，帮助学生巩固和运用所学词汇和句型。
- Step 6：总结反思与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励他们思考英语绘本阅读的重要性和现实意义。
三、教学反思本次教学过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣。
阅读绘本的方式激发了他们对英语学习的兴趣，让学习变得生动有趣。
通过与同学的讨论和分享，学生不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了他们的口语表达能力。
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绘本教学下的小学英语教学设计探索随着新课程改革实施的深入，新课程理念已深入人心。
英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。
那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计，则是老师们首要考虑的问题。
以下就对本问题进行一个简单地探讨。
一、关注“趣味性”，融绘本于教学（一）以本为本，收集绘本素材（以本为本，以图为辅，以学为主）这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。
所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。
这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；让学生感到既熟悉，又有趣。
所谓以图为辅，以学为主。
即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。
要说真正收集素材，说难也难说简单也就很简单，类似于百度、google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜索引擎，万千条内容会一跃而出。
只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。
（二）以趣为先，编排故事内容绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。
但是，想想小时候，看过的连环画，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫芦娃，一休之类才会记忆深刻。
那是为什么呢，怎么样才能激发学生的强烈兴趣？相信原因有以下几个：1.符合小孩子的心理特点。
2.有趣，故事要有其趣味性。
3.可操作性。
故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。
比如一休双指头顶盘旋的标志性动作，“休息，休息一下”的常用语。
4，有一定的思索余地。
故事内容不是一目了然的，需要学生通过思索去了解，去分析。
二、关注“现实性”，确定绘本难度（一）根据学生年龄，确定绘本长度不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异，所以在设计故事长度的时候，也应该有所不同。
比如，三年级小朋友，刚刚接触到英语学习，单词量有限，一下子长篇大作输送过去，即便有图片辅助，也是会累煞人的。
想想看CCTVnews时的自己，有时也是一头雾水啊。
老师要适当地缩短故事的长度，并且在文章中允许部分中文提示的存在。
又如：五、六年级同学，已经有了一定的英语基础，老师设计故事时就可以适当加长内容，并且加入一些逻辑性的东西，让孩子去思考。
不然，一目了然的练习会令人索然无味。
（二）根据学生基础，确定绘本的语言难度语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。
即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。
然后，确定所采用的语言难度。
包括两个层面：词汇难度和句式难度。
如：在教学三年级学生unit 5 Let’s eat 这堂课的时候。
由于是三年级的学生，老师创作了一个比较简单的绘本：孩子们去肯德基，然后学习了一些食物的单词，并且买了一些吃的。
看到墙上有一幅食物图像作的画，感觉有趣即兴创作了几幅。
在这一课里，学生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六个英语单词，以及句型：I like ….。
由于三年级学生程度有限，老师在设置故事时，比较简单。
而且课文中已经有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四个很长的单词。
所以，在进行食物的评价时，用了简单的good，和yummy，不用delicious.当要买食物时，则用I like ….或者……，please.而放弃了句型I want some….为了操练的需要，还设置了用食物图做画的情节，考虑到学生表达的难度，特意选择了身体部位和五官为对象。
学生就用一些简单的句子来表达：The nose is a hot dog. The head is a hamburger.充分利用已学的内容，来练习、巩固新的知识。
当然，在控制难度的同时，必须考虑到好学生的需要，加入advanced language points，不多1~2个足已。
（三）根据“众人”的逻辑水平，确定绘本理解难度故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。
对于逻辑性比较微妙，每个人的状况大多是不同的，形成的早晚也是有很大的区别。
比如，中国古代被谓之以神童者，都较早地展现出其媲美成人的逻辑思维能力。
即便如此，他们大多的结果却不禁相同：众人矣。
这方面太难以捉摸，只能以“众人”的标准来添设逻辑性的东西。
其次，对于经典的故事地改编，其实是很难的，一般要回避。
原有的故事，已经在人的脑海中形成了比较固定的印象。
其中的一些情节与细节学生已了然于胸，故事发展下去应该怎么样，都有本帐。
学生用原有知识去对照，再加上是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。
何况对原有的经典有是一种摧残。
就算要用可以用人物，但必须完全换故事（也就是两个完全不相干的故事）。
三、关注“统一性”，安排有效操练英语绘本是以图片故事的形式展开教学，但是还是会有语言操练的环节，老师要对其合理安排。
（一）操练指示语，简单明确曾经有一位老师用灰姑娘的故事情节来制作有关家务劳动教学的绘本故事。
老师用英语说灰姑娘苦，灰姑娘累，说了一大堆。
然后出示了一连串关于家务劳动的滚动的照片。
由于开始的时候，老师说了太多的话，可能大部分同学还没搞懂老师说了什么，还在思索老师的用意，只能茫然地瞪着滚动的照片，不知道自己该干什么。
其实，老师只要简单地问：what does Cinderella do?然后，让学生来表达就行了。
毕竟老师在整个教学中只是配角，起到引导学生主动学习的作用，能让学生自己学习的内容，老师就尽量少插手。
所以，老师在做出操练指示时，必须要简洁、明确，不要让学生产生误会。
（二）操练环节，统一合理以下是pep五上unit4 what can you do ? Part A Let’s talk 的教学ppt.通过这个ppt，来探讨一下，英语绘本教育方式下，语言操练环节的合理安排。
不难看出其中的第12~21张幻灯片是一个《喜羊羊和灰太狼》的英语绘本故事。
且不说这算不算一篇地道的英语绘本教学案例，只要能给教学一点有用的借鉴或者说是警示就够了。
大意是：喜羊羊，美羊羊，懒羊羊在说自己很能干，会做许多事情。
一天喜羊羊和懒羊羊被灰太狼抓了。
两只小羊苦苦哀求说会帮狼做很多事。
灰太狼很开心，自己去睡了，留他们干家务。
结果羊把熟睡中的灰太狼绑了，自己逃之夭夭。
这篇是part A Let’s talk 主要是句式教学，对单词的操练可以不放在最重要的位置，但是也必须要有对词组的复习和操练。
四、关注“感性”，激发学生情感绘本教学是以图画故事的形式，展开教学，把知识传授给学生，更重要的是用正确的情感、态度、价值观去感染学生。
给学生以积极向上的动力，可以说精神上的教育甚于知识上的学习，情感是整个绘本的灵魂。
那么怎样激发绘本教学中的情感呢？（一）利用主线，贯穿情感绘本必须要有一条主线，整个文本要讲述些什么，老师心里要清楚，也要想办法让学生明白。
如上面的那篇案例，故事讲了housework,通篇都是围绕着housework这条主线在教学，时时刻刻给学生以劳动的印象。
这样一堂课下来，学生听到的是water theflowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等这类housework的单词；看到的也是羊羊们劳动的场景；嘴里说的、唱的也都离不开劳动这个主线。
在时时刻刻耳濡目染之下，相信学生也会有劳动的冲动。
值得注意的是主线必须只有一条，不然就减弱了整个文本的教育意义。
（二）利用标志性语言，激励情感要给人以深刻的印象，激励情感，就要有标志性的语言。
就像好的advertising slogan（广告语）让人记忆深刻一般：Impossible made possible。
使不可能变为可能（佳能打印机）just do it.只管去做。
（耐克鞋）柯达：就是这一刻。
联邦快递：使命必达。
当然，标志性的语言，一句就够了。
就像上面故事中提到的：Are you helpful at home?积极的传达了劳动最光荣的理念，希望学生在家能够帮助父母做一些力所能及的事情。
当然，标志性的语言除了有教育意义，朗朗上口之外，还要在绘本中被反复提及强调，激起学生使用的兴趣。
（三）利用事件，升华情感感情的激励还要由事件来进行升华。
通过事件让学生受到感染或者让学生觉得这种说法是有道理的。
如图5，通过两个人家务劳动地pk，羊儿们争做劳动好手，使学生产生劳动光荣的感觉。
不再，有以前认为的劳动又苦又累；反正家里有父母在做，自己不做没有关系的；劳动了反而让人看不起的想法。
（虽然，图5编排有问题。
）而图15. 羊儿们通过会劳动，麻痹灰太狼，趁学生松懈而自救。
又教育学生劳动是有用的，会劳动也是一种本事。
会劳动不仅使自己生活能够自理，可以自己生活得更舒适，同时也可以在和别人的竞争占有一定的优势。
有时候可以帮助人们战胜困难。
五、关注“个性”，安排学生表演展示（一）巧设平台，鼓励学生表演每个孩子都有其“个性”和创造力，他们渴望有展示的机会和舞台，渴望被重视。
所以绘本故事的表演，无疑是一个很好的平台，让学生尽可能的展示自己，也让老师多一个发现的渠道，了解学生，亲近学生。
同时，表演即是对于故事的回顾，更加是对于知识的运用。
通过表演学生加深了对知识点的思索与了解，满足了学生的表演欲望，同时对学生使用英语也是一种鼓励，也给不自信的同学磨练的机会。
（二）巧定表演内容，展示学生个性老师要对整个绘本有一个深刻地认识，对重、难点了然于胸，这样对确定表演的内容至关重要。
对于一篇绘本来说，故事的完整性很重要，但是对于一堂英语课，却是要达到一定的教学效果，所以在选择表演内容的时候，老师可以进行选择不必通篇表演。
对于表演来说是一定需要的，更需要的是老师的合理安排。
一堂课的时间是有限的，老师要把时间用在刀刃上。
哪些部分是语言重点，哪些是整个故事的精粹，哪些部分可以给学生精神激励，老师可以适当给学生表演的机会，最重要的是老师应当允许学生适当改编。
这样的话，学生就可以根据自己的想法来改编故事。
可以在全班同学面前，表现自己，不仅是在行为上、语言上，更是在想法上，展示独特的自我。
（三）巧用表演时间，协调个性与教学绘本教学，老师对于时间的安排是个难题。
老师很难把握整堂课的进度，有时候，故事难度比较大，学生无法理解就更难估计。