三年级语文下册第六课燕子专列教学设计(人教版)
三年级语文下册第六课燕子专列教学设计（人教版）
6、燕子专列
一、教学目的：
1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、复习交流
1、背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
2、交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
5、归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部
分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
1、抽读、齐读、默读思考：
（1）课文写了一件什么事？
（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）
2、分组读文
（1）说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
（1）写生字。
（2）抄生词。
六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。
第二课时
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）
三、学生分组学习
（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延
伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
四.总结，升华体会
1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2、齐读课文最后一个自然段。
3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
五.课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。
（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
人教版三年级下册第六课《燕子列车》教案设计
6、《燕子专列》教学设计教学内容人教版小学语文三年级下册第6课教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
知识点梳理：掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙教学过程第一课时㈠揭示课题，提出问题。
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
③指导朗读。
④教师引读。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。
）⑥学生有感情地朗读这一段。
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
语文人教三年级下册人教版 小学语文 三年级下册第6课《燕子专列》新授课教学设计
人教版小学语文三年级下册第6课《燕子专列》教学设计教学目标:1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、激趣导入1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。
（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。
这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。
2.齐读课题：6.燕子专列3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？）二、学习新课师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。
（生自由读文）（一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。
谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？”2.指名汇报，课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”（1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。
（生自由读）（2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是——①生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。
②师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。
生识记骤（马+聚）。
人教版三年级下册语文《燕子专列》教案,三年级下册语文第6课教案
人教版三年级下册语文《燕子专列》教案,三年级下册语文第6课教案人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(一)一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
三年级语文下册燕子专列教学设计3篇
三年级语文下册燕子专列教学设计3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册语文《燕子专列》教案（2篇）
三年级下册语文《燕子专列》教案【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。
3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。
【教学重点难点】目标1、2。
【教具准备】多媒体、生字卡。
【课时安排】2课时。
【教学流程】一、创设情境，导入课文1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。
(学生欣赏，跟音乐律动)2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。
(学生唱歌、表演、表达)3、每年的春天，可爱的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。
在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。
(学生齐读课题)点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜爱燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。
设置悬念，激发兴趣。
二、整体感知，学习识字1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，(学生用自己喜欢的方式读课文)2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。
3、以小组比赛的形式检查识字情况，4、交流识字的方法。
(表现突出的奖给“小笑脸”)5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。
要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。
点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。
三、探究学习，品味体验仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。
1、小组交流合作，探究解决问题。
2、小组汇报，全班交流，老师点拨：(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?(2)燕子遇到了什么灾难?知道学生朗读，表出自己的感情。
(3)这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受?(为燕子的安危担心，表现出了对燕子的关爱)你能用“惊动了”说一句话吗?(4)“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：“救救燕子”!读了这句话你有何感想?“救救燕子”是什么样的呼唤?指导学生发自内心地读。
三年级语文下册第六课燕子专列教学设计(人教版)
三年级语文下册第六燕子专列教学设计（人教版）6、燕子专列一、教学目的：、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读文，了解文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：引导学生通过对文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学时间：2时五、教学过程：第一时一、复习交流、背诵第一《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积4 13万平方公里。
人口704万，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
190年9月与我国建交。
）二、初读文，检查生字词学习情况、自由朗读文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
、归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
三年级语文下册《燕子专列》教学设计(优秀5篇)
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课文表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
这次白话文为您整理了三年级语文下册《燕子专列》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识“欧、瑞”等14个生字2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。
3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。
教学重点：理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
教学难点：体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
课前准备：多媒体课件前置性学习提纲：1、标：标出自然段序号。
2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。
3、读：把课文读正确，读通顺。
对课文中不懂的'字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。
（词语的意思记在书上。
查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。
）4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的？5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。
6、组：生字口头组2个词。
教学过程：课前交流：1、大家喜欢动物？说一说你喜欢什么动物？喜欢的原因？2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。
3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”（学生书空）一、交流信息，检查预习1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。
（板书课题，齐读课题）2、你对燕子还有哪些了解？（交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁）3、检查预习（1）出示本课词语，指名朗读，齐读。
（相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临）（2）写字指导：哪些生字难写易错？重点指导：骤（图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观）二、理解课文内容，体会人物情感（一）课题质疑贯看到课题有何疑问？教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢？（二）体会燕子处境的困难1、自读课文，寻找答案要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦？4、抓重点词语，理解处境艰难（1）天气：气温骤降、风雪不止首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解（2）自身：长途跋涉，找不到食物理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------（3）重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情？（伤心、难过、焦急、急切------）5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。
人教版三年级语文下册 燕子专列 教案
人教版三年级语文下册燕子专列教案教学设计：人教版三年级语文下册《燕子专列》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中的生字词，理解“燕子专列”的含义，并能流畅朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，引导学生深入分析课文，理解人类对动物的关爱以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护动物，关注生态环境的意识，懂得尊重生命，学会关心他人。
二、教学内容本课主要围绕《燕子专列》这篇课文进行学习。
课文讲述了瑞士人民在寒冷的冬天为南飞过冬受困的燕子们专门开设列车，帮助它们顺利迁徙的故事。
三、教学准备1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文插图、燕子生活习性及迁徙规律等相关资料；准备相关视频或音频素材，用于课堂导入和深化理解。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于燕子生活习性和迁徙的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：播放有关燕子迁徙的短片，引发学生对燕子生活的思考和兴趣。
2. 课文讲解：带领学生逐段阅读课文，解析生字词，理解课文大意，梳理故事脉络。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨瑞士人民为什么以及如何帮助燕子，从中学到了什么？4. 角色扮演：选取部分学生角色扮演故事中的角色，生动展示“燕子专列”事件，加深理解和体验。
5. 思维拓展：引导学生联系实际，思考生活中我们如何关爱动物，保护环境。
五、教学延伸布置课外实践作业，鼓励学生观察身边的动物，记录它们的生活习性，并思考我们可以做些什么来保护它们。
六、教学总结回顾本节课所学内容，强调人与自然和谐共处的重要性，再次强化珍爱生命、关爱动物的价值观教育。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价其对课文的理解程度和情感共鸣。
2. 作业反馈：检查学生的生字词掌握情况，以及课外实践作业完成质量，以此评估学生的学习成效。
3. 随堂测试：设计简单的随堂测试题，考察学生对课文内容的理解和应用能力。
人教版三年级语文(下)6《燕子专列》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）6《燕子专列》教学设计与说课稿（共5篇）《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重难点：1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
课前准备：1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(人教版)小学三年级语文下册第二单元第六课《燕子专列》名师教案.doc
《燕子专列》名师教案教学目标：1、会认11个生字，会写14个牛字。
能正确读写24个词语。
摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地開读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、引入课题。
1、出示火车图：你们看，这是什么？对，不过这可不是一列普通的火车，而是一趟专列。
板书：专列师简介：专列就是专门为某些重要的人或事而增开的列车。
女2专门送国家领导人去访问或视察工作的列车，称为领导人专列；又如：专门运送救灾物资去灾区的列车，叫做赈灾专列。
今天的这趟列车送的是一批特殊的客人一一燕子，因此就叫燕子专列。
2、补充板书课题：6燕子（专列）齐读课题。
质疑：读了课题，你心中有什么疑问吗？3、根据交流出示句子：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名读（指导读岀疑问的语气）。
齐读。
过渡：这究竟是怎么一冋事儿呢？请你读读课文，注意：读准字咅，读通句子，做到不加字，不漏字。
读完以后，想想课文讲了件什么事，然后根据老师给出的提示来说一说。
二、再读课文，自主探究1、默读课文，标出自然段，画出生字新词。
2、分学习小组自学牛字新词，教师巡视，相机点拨。
3、检查反馈。
(1)指名分自然段阴读课文，其他学生参与评价。
(2)指名认读生字,注意：“殊”不要读成“Cha”；“骤”不要读成“Z6U”；“濒”不要读成“P5”。
相互交流识记生字的妙招。
(3)开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢4、学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？5、汇报交流：(1)政府的呼吁；(2)概括地写居民们是怎么做的；(3)具体写一位小姑娘是怎么做的。
［设计意图］在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，担除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思，读有所悟，读有所得。