清平乐村居导学案上课讲义
《清平乐村居》公开课精品课件
民间艺术与文化
展示古代乡村的民间艺术 和文化活动，如戏曲表演 、民间舞蹈、剪纸等，传 承和弘扬乡村文化。
古代文人笔下的田园风光
1 2 3
田园诗赏析
选取古代著名文人如陶渊明、孟浩然等的田园诗 作，进行赏析和解读，感受诗中的田园意境和美 学价值。
山水画中的乡村景致
展示古代山水画中所描绘的乡村景致，如茅屋草 舍、绿树成荫、小桥流水等，领略画中的自然美 与人文气息。
《清平乐村居》作为辛弃疾的代表作 之一，体现了作者对和平安宁生活的 渴望，同时也表达了对黑暗现实的批 判。
CHAPTER 02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
上阕描写乡村自然风光，下阕叙 述乡村生活情趣。整体结构清晰 ，层次分明。
写作特点
运用白描手法，语言朴素自然， 描绘出一幅宁静、和谐的乡村生 活图景。
的爱国情感。
辛弃疾的词作风格豪放、意境深 远，善于抒发壮志难酬的悲愤之
情，对后世产生了深远影响。
时代背景及历史意义
南宋时期，国家内忧外患，民族矛盾 尖锐，辛弃疾的词作充满了强烈的民 族意识和爱国情感。
该作品不仅具有文学价值，还具有历 史意义，为我们了解南宋时期的社会 风貌和民族精神提供了重要参考。
主题思想
作品通过描绘乡村自然风光和生活情趣，表达了作者对自然与和谐生活的向往 ，以及对社会现实的不满与批判。
CHAPTER 03
知识拓展：古代乡村生活掠影
农业生产与劳动场景
01
02
03Βιβλιοθήκη 耕种与收获描述古代农民耕种、播种 、除草、施肥等农业生产 活动，以及丰收时节的喜 悦场景。
水利与灌溉
介绍古代乡村水利设施的 建设与维护，如陂塘、水 渠等，以及农民利用水资 源进行农田灌溉的情景。
《清平乐村居》优质课教案3篇
《清平乐村居》优质课教案3篇设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3.初读正音。
4.体会节奏。
5.比拟诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比拟。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差异)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么你是怎么看这两位儿子的(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居导学案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居导学案第【1】篇〗教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。
2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。
重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学过程：（实录）师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题？（生自由读，师指名读。
）师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。
生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。
老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。
确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢？我们来读读（学生自由读）师：谁愿意大胆站起来读读？（指名读）师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？生：翁媪（wengao）读错了！生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。
师：你来示范一下好吗？生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？师：人们常说：诗中有画，画中有诗。
【必背干货】语文试讲 《清平乐·村居》教案+试讲稿!
教案：语文试讲《清平乐·村居》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》。
（2）理解诗歌的字面意思，体会诗歌的意境和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）通过朗读、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对传统文化的认同和尊重。
二、教学重点与难点：教学重点：1. 诗歌的字面意思和意境的理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表达方式的分析。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的解释和理解。
2. 诗歌意境的深入感受和体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗词，巩固对古诗词的理解和鉴赏能力。
（2）简要介绍作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的字面意思。
（2）学生自主探究诗歌中的修辞手法和表达方式。
3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受和体会。
（2）各小组选出一位代表进行汇报和分享。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考和讨论农村生活的特点和价值。
（2）学生进行写作实践活动，写一篇关于自己向往的农村生活的短文。
四、教学评价：1. 对学生的朗读和背诵情况进行评价，检查学生对诗歌的掌握程度。
2. 对学生的自主学习、合作学习和探究学习的过程进行评价，检查学生的学习效果和语文素养。
五、教学资源：1. 教师准备的PPT和教学素材。
2. 学生自主学习使用的教材和参考资料。
3. 合作学习和探究学习所需的讨论和写作材料。
教案：语文试讲《清平乐·村居》本节课我们将继续深入学习辛弃疾的《清平乐·村居》。
在之前的学习中，我们已经理解了诗歌的字面意思，现在我们将进一步探讨诗歌的意境和情感。
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》导学案1
部编版语文四年级下册01.3《清平乐村居》导学案1
一、教学目标
1.了解《清平乐·村居》的背景及创作背景。
2.理解诗歌中描绘的农村生活场景。
3.能领会诗歌中的情感和表达方式。
4.提升学生的语言表达能力。
二、教学重点
1.《清平乐村居》的背景和创作背景。
2.理解诗歌中描绘的农村生活场景。
三、教学难点
1.理解诗歌中的情感表达。
2.提升学生的语言表达能力。
四、教学准备
1.教师准备：课件、教材、黑板、笔等。
2.学生准备：课本、笔、笔记本等。
五、教学过程
第一步：导入
1.讲解课文标题《清平乐村居》，请学生预习该课文内容。
2.介绍诗人杨万里及其创作背景，引入《清平乐村居》诗篇。
第二步：理解诗歌内容
1.向学生简要介绍《清平乐村居》的内容梗概。
2.分段解读诗歌，引导学生理解每一段的含义及描绘的场景。
3.指导学生用自己的话复述诗歌的内容。
第三步：情感表达
1.分组讨论村居生活，学生分享自己对家乡生活的情感。
2.引导学生通过诗歌，体会诗人对乡村生活的热爱和感情表达。
第四步：语言表达
1.设计小组活动，让学生就诗歌中出现的一些成语、古词语或优美句子展开解读。
2.激发学生用自己的语言绘画这个乡村场景。
第五步：课堂展示与总结
1.学生展示小组活动成果，分享自己对《清平乐村居》的理解和感受。
2.教师进行总结，强调诗歌中的情感表达和语言表达。
六、课后作业
1.课后复习诗歌《清平乐村居》，并就诗歌中的一个情节或细节进行写作。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居导学案3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居导学案３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居导学案第【1】篇〗教学目标：1、初步感知“词”的特点。
2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
背诵。
课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
关于辛弃疾的背景资料。
教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。
从小到大我们学了许多诗。
谁来背一背曾经学过的古诗。
（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品。
出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。
一起读课题。
二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。
（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。
媚，剥（bao），翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。
（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。
师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。
想象流水的声音，溪水绕人家。
看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。
抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。
“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。
他一动不动，他静静的，他是那么的……你又能送他一个词么？体会自在，认真，理解“无赖”。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案精选3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案精选３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃导学案第【1】篇〗教材分析：《清平乐·村居》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这首词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽然事隔千年，却犹如发生在我们的身边，一种亲切感，也油然而生。
教学目标：1、通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真与美好；2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
教学过程：一、揭题入课，粗知宋词师：亲爱的同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每一首宋词都仿佛是一副色彩明丽、清新的水墨画，是一曲婉转动听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。
今天我们一起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。
（师：板书课题）师：根据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词”？（备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。
特点是每首词都有有词牌。
词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。
在音韵上，词和音乐紧密结合。
清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。
又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。
）师：请同学们看黑板，根据自己的理解，说一说“村居”中“居”字的含义（课件出示：《论语》子曰：居之无倦，行之以忠。
居字，古注有居家、居官、居心三种讲法。
家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。
居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不可懈倦。
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精品文档清平乐·村居①
【宋】辛弃疾
茅檐②低小，溪上青青草。
醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤？
大儿锄豆⑥溪东，中儿正织⑦鸡笼。
最喜小儿⑧亡赖，溪头卧⑨剥莲蓬。
注释：①清平乐村居：清平乐，词牌名。
村居，这首词的题目，意为乡村生活。
“乐”在此处读yuè。
②茅檐：茅屋,茅屋的屋檐。
③吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为
吴音，也被成为吴侬软语。
④相媚好：这里指互相逗趣，取乐。
互相夸赞对方
⑤翁（wēng）媪（ǎo）：老年夫妇，老翁老妇。
⑥锄豆：锄掉豆田里的草。
⑦织：编织,文中指编织鸡笼。
⑧亡赖：这里指顽皮、淘气。
“亡”在此与“无”同音。
应读作“wú”
⑨卧：趴、躺。
作品译文：一所低小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙，清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的小
草。
一对满头白发的老夫妻，刚刚饮罢酒，带着醉意，亲热地在一起悠闲自得地聊天。
大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。
最有趣的是三儿子，他是那么调皮地玩耍，俯卧在溪边剥莲蓬吃。
创作背景：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人家破人亡、妻离子散。
他十分渴望百姓能过上安居乐业的生活，一直为抗金而不懈努力，但却屡遭奸臣排挤与打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18之久。
这首词就是辛弃疾描写农村田园生活的词中最为人称道的一首。
描绘了一个农村家庭普通而又富有情趣的生活场景，天伦之乐，其乐融融，具有浓郁的农村生活气息，表达出诗人对美好生活的渴望与向往。
一、思考：读着这首词，你的眼前看见了一副怎样的画面？
二、1、小练笔：读着“醉里吴音相媚好”我仿佛听到了翁夸媪（或者媪对翁说）：
“。
”
2、请同学们自由选择扮演翁或者媪，来选择三个儿子中的一个来夸一夸
“”。