五年级信息技术第13课画城堡课件
《Scratch 画城堡》教学设计-优质教案
环节二：教师活动2任务1：定义各基本图形模块我们发现不论按何种顺序在画城堡的过程中需要多次用到三角形、长方形、正方形，怎样才能方便快捷地把这些基本图形画出来？在Scratch里我们可以把画基本图形的积木组合起来，形成积木块。
讨论要新建几个积木块？名称分别是什么？学生活动2小组观察、讨论画图步骤。
小组汇报。
学生根据学件自学。
学生尝试新建积木块。
学生演示：1.选择,单击,在“新建积木”中输入名称“小三角形”,单击确定。
2.搭建画三角形命令。
活动意图说明通过让学生观察、讨论、尝试等方法，让学生使用搭积木的的模块画出基本图形，并在这个基础上，尝试使用各种模块进行搭建。
环节三：教的活动3 学的活动3任务2：思考：左右两边的单边城堡由同样的三角形和长方形组成，有更简便的方法吗？当我们需要重复用到这两个图形时，可以把这两个图形看作一个基本图形，新建成一个新的积木块。
教师演示：任务3：调用积木块，画出城堡图。
同学们真厉害，需要的基本图形都已经建好了，现在能用准备好的积木块搭建这个美丽的城堡吗？赶紧去试试吧！师巡视辅导。
演示学生出现的问题，师生共同研究，解决问题。
任务4：你还想怎样丰富你的城堡？还可以添加什么内容？把它定义成积木块，再画出来。
个性化地装饰你的城堡吧！今天，我们通过画城堡学习了Scratch里一种新的设计程序的方法，通过使用积木块，把复杂的组合图形分解成一个个基本图形，大大简化了我们的程序。
这样一种化繁为简的模块化思维除了能优化我们编程的过程，还能帮我们简化生活中的哪些问题？学生尝试新建积木块单个城堡。
学生尝试。
小组讨论如何合理调用积木块。
学生创作。
学生轮流欣赏作品，投票选出最美城堡。
当选者展示作品，讲解思路。
学生来说一说。
活动意图说明本节通过三个任务让学生来尝试如何合理调用积木块来拼出组合图形，并发挥学生的想象力进行创作，评价阶段通过让学生评选的方式选出最美的图案。
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
五年级全一册信息技术第13课画城堡(课件)
第三步:画花茎
面向上方向 移动 15步 设置画笔的大小 设置画笔的颜色
第四步:画花朵
重复执行？次 —— 旋转？° —— 图章
自由创作
改变花瓣的外形 改变旋转的角度 改变旋转的中心点 。。。。。。
谢设计漂亮的花园
教学目标 1、了解“画笔”模块的相关命令以及使用方法。 2、能对“画笔”、“动作”“控制”等模块命令结 合使用,循序渐进编制角色的运动轨迹,培养学生的逻 辑思维习惯。 3、学会使用重复命令语句简化程序,会根据需要熟练 运用绘制正多边形图形。
2024/11/22
重难点 1、能对“画笔”、“动作”“控制”等模块命令结 合使用,循序渐进编制角色的运动轨迹,培养学生的逻 辑思维习惯。 2、学会使用重复命令语句简化程序,会根据需要熟练 运用绘制正多边形图形。
2024/11/22
漂 亮 的 花 园
第一步：画花瓣
绘制新角色
第二步: 定位-落笔
移到 x: y: --------- 落笔
05-13《画城堡》教学设计课件
第13课画城堡【教材分析】本课内容是让学生学会在Scratch里利用新建积木块的方法画组合图形。
学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，并把简单图形定义成积木块，在每个简单图形的起始位置通过调用积木块组合成复杂图形。
当需要使用相同连续的积木时可以用积木块简化，让学生感受到模块化程序设计的优势。
在本课的学习中，重点在于让学生学会使用积木块，难点则在于学生学会用积木块来简化程序的运用。
【学情分析】本课的重点在于让学生理解“积木块”这个重要的基础概念，在教学中应注重让学生理解积木块在脚本设计中模块化的方法。
模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，可以让学生以从“学”到“用”的渐进方式慢慢过渡，直到能够灵活运用。
【教学目标与要求】1.学会新建积木块。
2.学会调用积木块。
3.在画组合图形的过程中培养学生模块化设计脚本的方法。
4.通过新建不同的积木块，培养学生的创新能力。
【教学重点与难点】重点：通过调用积木块画出组合图形。
难点：确定组合图形各部件的开始位置和方向。
【教学方法与手段】情境创设、任务驱动、自主探究法。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】多媒体网络教室、课件、学件和程序。
【教学过程】2.搭建画三角形命令。
【教学反思】本课主要通过画城堡任务，让学生学会利用积木块画出城堡图。
让学生学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，再将简单图形定义成积木块。
画组合图形对于学生来说有一定难度，不仅仅要学生观察总结各个图形使用到的积木块，新建积木块时还要分析每一个图形的数据，如角度、长度等。
在利用积木块画组合图形的过程中还要注意画笔的起始位置和方向。
所以课前教师应做好准备，合理安排练习时间，必要时可以给出适当地提示。
【教案设计：王艳芬(南京市银城小学)】。
河大音像版小学五年级下册信息技术+第十三课+我的建筑模型
景观建筑模型
以园林景观为主体，展示 景观规划与建筑设计相结 合的效果，注重美学和生 态性。
选材与制作工具简介
选材
建筑模型材料多样，常用材料包括纸张、泡沫板、塑料、金属等，根据模型需求 和成本预算选择合适的材料。
制作工具
建筑模型制作需要使用各种工具，如刀具、胶水、砂纸等，以及测量和绘图工具 如直尺、圆规、铅笔等。随着科技的发展，现在还可以使用3D打印等先进技术制 作建筑模型。
拓展学习
了解更多关于建筑模型的知识和技能，如不同材料的特性、高级制 作技巧等，为今后的学习和创作打下基础。
THANKS
感谢观看
建筑模型作用
建筑模型在建筑设计中具有重要作用 ，可以帮助设计师更直观地理解和表 达设计意图，同时也是与客户、施工 方沟通的有效工具。
不同类型建筑模型介绍
01
02
03
住宅建筑模型
展示住宅建筑的外观、户 型、结构和空间布局等特 点，常用于房地产销售和 宣传。
公共建筑模型
展示公共建筑如商场、医 院、学校等的设计理念和 空间效果，强调功能性和 实用性。
激筑艺术的魅力。
介绍信息技术在建筑 模型制作中的应用， 拓展学生视野。
引导学生思考自己心 目中的理想建筑，激 发创作热情。
02
建筑模型基本概念及分类
建筑模型定义及作用
建筑模型定义
建筑模型是以建筑实体为原型，按照 一定比例缩小制作的仿真模型，用于 展示建筑设计、结构和空间效果。
第十三课 我的建筑模型
目录
• 课程引入与目标 • 建筑模型基本概念及分类 • 设计思路与规划步骤 • 制作过程详解及注意事项 • 功能拓展与创意应用 • 课程总结与回顾
01
小学信息技术Scratch四段渐进式教学法——以《画城堡》一课为例
９４㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第７期小学信息技术S c r a t c h 四段渐进式教学法以«画城堡»一课为例何岳冰(江苏省南京市建康路小学,２１０００１)摘㊀要:«画城堡»一课是对前面的S c r a t c h 画图教学内容的总结,同时要进行模块化编程解决问题的策略学习.对此,设计了四段渐进式教学法 引导层:分解任务,用自然语言描述算法;基本层:提炼算法,形成简易流程图;应用层:从流程图到脚本实现;拓展层:实践算法,举一反三.关键词:S c r a t c h ㊀四段渐进式教学法㊀画城堡㊀㊀作为苏科版小学信息技术五年级S c r a t c h 模块画图部分的最后一个课时,«画城堡»是对前面的S c r a t c h 画图教学内容的总结,同时要进行模块化编程解决问题的策略学习.从程序设计上看,学生需要学习新建画简单正多边形的功能块,再依次将之组合起来;从计算思维的角度看,学生需要通过分析城堡部件来拆分功能块,还需要分析功能块与绘制城堡之间的联系,规划出功能块组合的算法.同时,这节课还要求学生通过调用功能块体验模块化编程思想.所以,这节课的难度很大,但对于学生的信息技术素养是一种很好的锻炼和培养.经过对南京市教研室组织的相关教研活动的学习,我设计了四段渐进式教学法(引导层 基本层 应用层 拓展层),并进行了教学尝试.以下结合具体教学片段加以说明.一㊁引导层:分解任务,用自然语言描述算法在进行教学设计时,我考虑到本节课学习任务的复杂性,首先运用项目教学的思路设计了分解复杂任务的教学环节:让学生把绘制城堡的任务分解成若干子任务,然后用自然语言描述绘制顺序.师㊀(出示图１)老师出示的城堡是由哪些基本图形组成的?你能分别说一说吗?图１教材教法９５㊀(学生在学习单的指引下,通过小组合作完成分解城堡的任务.)生㊀图①㊁图③是边长为３０的正三角形;图④㊁图⑦是宽为３０㊁高为９０的长方形;图②是边长为９０的正三角形;图⑤是边长为９０的正方形;图⑥是宽为３０㊁高为６０的长方形.师㊀你能说说你想按照什么顺序来画这个城堡吗?怎样绘制才能使得绘图起始位置的调整次数最少,达到简化脚本的目的?简单说说你的理由.(学生小组讨论,尝试说服小组内的其他成员.)生㊀可以按照①④②⑤③⑦⑥的顺序来画城堡.原因是画①④②⑤四个图形时不需要移动起点,画③⑦两个图形也共用一个起点,所以,整个画城堡的过程只需要移动两次起点位置,这样画使得脚本最简单.分析问题,明确任务,将画城堡任务分解成画多个多边形的子任务,让学生体验解决问题的模块化策略.一句 怎样绘制才能使得绘图起始位置的调整次数最少 ,让学生带着目的去思考,很自然地得到用自然语言描述的绘制顺序.其实,这就是最原始的解决问题的描述算法练习.二㊁基本层:提炼算法,形成简易流程图根据本节课的教学目标,仅仅用自然语言描述绘制顺序是远远不够的.所以,我设计了流程图填空环节,让学生讨论并填写学习单中的流程图,从而将用自然语言描述的绘制顺序用更加科学㊁严谨㊁清晰的流程图表述出来.师㊀请大家把刚才小组讨论的顺序填写到学习单中.(学生填写学习单.)生㊀(出示图２)如果所有的图形统一用顺时针顺序绘制,我们绘制的流程如图所示.(出示图３)如果画副堡小三角形和小长方形用逆时针顺序,画主堡用顺时针顺序,就可以省略一次移动,流程如图所示.图２㊀图３用自然语言描述出绘制顺序以后,部分学生的思路还不够清晰,没有能够完成的小组也不能透彻地理解流程.这里,引导学生填写留空的流程图,来更清晰地表述绘制流程,有助于学生直观地理解.限于学生的年龄,我没有把流程图设计成完整㊁ 标准到冷漠 的科学样式 那种格式化的框架不是算法的本质.至于最终形成了两种流程,却是意外之喜;到底哪一种更简单,要到后面的实践环节去验证.实际到最后的编程环节,学生体验到:如果在新建功能块时想得简单了,最终主程序的调整就会多一些;反之,如果在新建功能块时充分考虑到主程序调用的方便而做出一些调整,则可以使主程序更加简约.三㊁应用层:从流程图到脚本实现流程图并不是终点,在流程图的指引下完成程序搭建才是最终目的.整体画城堡时只要按照前面填好的流程图 施工 即可.但在 施工 过程中,部分学生会由于没有考虑到流程与新建功能块的配合问题(如正三角形和长方形本身的绘制顺序,抬笔㊁落笔的设置,长方形长㊁短边的顺序等),导致主程序经过多次调整才能最终绘制成功.这里,应当提前预设到这些问题,准备好能够帮助这部分学生分析问题㊁解决问题的学件.师㊀通过刚才的学习,我们掌握了新建功能块的方法,并将组成城堡的几种单位图形全部定义完毕.接下来,就请大家按照你们小组的流程图来搭建主程序脚本.(学生小组通过主程序调用功能块完成图形绘制.教师巡视指导.)师㊀你能说说新建功能块在编程或现实生活中有哪些实际意义吗?(学生展示交流.)师㊀新建功能块在编程中可以把复杂的脚本分成一个个功能块,最后将功能块用主程序串联起来,从而实现复杂的编程任务;在现实生活中,我们也可以通过 分解任务 分别完成 最终组合 的方式来提高工作效率 这就是模块化解决问题的思路.在按照流程图的描述完成主程序脚本搭建的过程中,学生能够体验到调用功能块完成复杂图形绘制的意义.这是本节课的重难点所在.四㊁拓展层:实践算法,举一反三学生学会了模块化编程的计算思维模式以后,需要在新的任务中加以尝试和运用,从而达到内化知识和巩固技能的目的.也只有通过解决实际问题的即时拓展练习,才能使学生吸收算法精华,真正达到培养计算思维的目的.师㊀(出示拓展任务:城堡大改造)刚刚我们画城堡时调用的功能块只能搭成书上的这个城堡吗?用这些 材料 ,你还可以创作出什么样的城堡?请大家在小组中用贴图的方式搭建新城堡,并在空白处写出简易绘制流程.(学生小组合作完成新城堡的搭建,并汇报交流.提出更好设计或更好流程的小组,可以赢得教师 点赞 .)学生体验了模块化编程解决问题的方式以后,可以用这种思维模式做一些更有创意的事情 比如设计新的城堡,甚至搭建更多稀奇古怪的事物.这里,教师需要向学生强调:一定要先进行设计,再打磨流程,最终根据流程完成编程.下课铃响了,学生还沉浸在创造中,意犹未尽.于是,课后,我在 有道卡搭 平台上发布了拓展任务,学生也提交了一些颇具创意的作业(其中一个如图４所示).图４总之,在S c r a t c h教学中应用四段式教学法,层层推进,可以让学生将复杂的编程任务分解开来,从一个低起点出发,逐渐提炼算法㊁指导编程,最后达到应用算法解决实际问题的更高层面.这样的渐进式学习,也有助于学生信息技术素养的培养.参考文献:[１]凌秋虹．S c r a t c h在小学信息技术课堂中的应用与实践[J]．中国电化教育,２０１２(１１)．[２]张超金．基于支架式教学策略的小学S c r a t c h编程教学探究[J]．教育信息技术,２０１９(Z１)．９６㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第７期。
0513画城堡教学设计
第13课画城堡【教材分析】本课内容是让学生学会在Scratch里利用新建积木块的方法画组合图形。
学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，并把简单图形定义成积木块，在每个简单图形的起始位置通过调用积木块组合成复杂图形。
当需要使用相同连续的积木时可以用积木块简化，让学生感受到模块化程序设计的优势。
在本课的学习中，重点在于让学生学会使用积木块，难点则在于学生学会用积木块来简化程序的运用。
【学情分析】本课的重点在于让学生理解“积木块”这个重要的基础概念，在教学中应注重让学生理解积木块在脚本设计中模块化的方法。
模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，可以让学生以从“学”到“用”的渐进方式慢慢过渡，直到能够灵活运用。
【教学目标与要求】1.学会新建积木块。
2.学会调用积木块。
3.在画组合图形的过程中培养学生模块化设计脚本的方法。
4.通过新建不同的积木块，培养学生的创新能力。
【教学重点与难点】重点：通过调用积木块画出组合图形。
难点：确定组合图形各部件的开始位置和方向。
【教学方法与手段】情境创设、任务驱动、自主探究法。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】多媒体网络教室、课件、学件和程序。
【教学过程】,2.搭建画三角形命令。
【教学反思】本课主要通过画城堡任务，让学生学会利用积木块画出城堡图。
让学生学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，再将简单图形定义成积木块。
画组合图形对于学生来说有一定难度，不仅仅要学生观察总结各个图形使用到的积木块，新建积木块时还要分析每一个图形的数据，如角度、长度等。
在利用积木块画组合图形的过程中还要注意画笔的起始位置和方向。
所以课前教师应做好准备，合理安排练习时间，必要时可以给出适当地提示。
【教案设计：王艳芬(南京市银城小学)】。
[实用参考]《画城堡》教学设计
![[实用参考]《画城堡》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/7d216b72804d2b160b4ec032.png)
第13课画城堡【教材分析】本课内容是让学生学会在Scratch里利用新建积木块的方法画组合图形。
学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，并把简单图形定义成积木块，在每个简单图形的起始位置通过调用积木块组合成复杂图形。
当需要使用相同连续的积木时可以用积木块简化，让学生感受到模块化程序设计的优势。
在本课的学习中，重点在于让学生学会使用积木块，难点则在于学生学会用积木块来简化程序的运用。
【学情分析】本课的重点在于让学生理解“积木块”这个重要的基础概念，在教学中应注重让学生理解积木块在脚本设计中模块化的方法。
模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，可以让学生以从“学”到“用”的渐进方式慢慢过渡，直到能够灵活运用。
【教学目标与要求】1.学会新建积木块。
2.学会调用积木块。
3.在画组合图形的过程中培养学生模块化设计脚本的方法。
4.通过新建不同的积木块，培养学生的创新能力。
【教学重点与难点】重点：通过调用积木块画出组合图形。
难点：确定组合图形各部件的开始位置和方向。
【教学方法与手段】情境创设、任务驱动、自主探究法。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】多媒体网络教室、课件、学件和程序。
2.搭建画三角形命令。
以把这两个图形看作一个基本图形，新建成一个新的积木块。
教师演示：【教学反思】本课主要通过画城堡任务，让学生学会利用积木块画出城堡图。
让学生学会分析图形，将复杂图形分解成简单图形，再将简单图形定义成积木块。
画组合图形对于学生来说有一定难度，不仅仅要学生观察总结各个图形使用到的积木块，新建积木块时还要分析每一个图形的数据，如角度、长度等。
在利用积木块画组合图形的过程中还要注意画笔的起始位置和方向。
所以课前教师应做好准备，合理安排练习时间，必要时可以给出适当地提示。
【教案设计：王艳芬(南京市银城小学)】。
《画城堡》教学设计
《画城堡》教学设计作者：***来源：《中国信息技术教育》2020年第12期● 设计思想计算思维是小学信息技术学科的核心素养之一，而Scratch软件是培养小学生计算思维的工具。
《画城堡》一课利用Scratch软件进行授课，学生学习Scratch编程的过程不再是枯燥的命令组合的集成，而是类似于积木游戏。
本节课的中心设计思想是以绘制心目中的童话城堡为主线，帮助学生解决三个问题：为什么要定义积木块？怎么定义积木块？怎么使用积木块？整节课让学生以从“用”到“建”的渐进方式慢慢过渡，直到能够灵活运用，让学生在发现问题、解决问题的过程中养成模块化的程序设计思维。
● 学情分析本課教学对象为小学五年级的学生，他们已经学习和掌握了Scratch的基本语句，但对模块化编程的方式还比较陌生。
模块化脚本的设计思维和学生以往所学有所区别，可以让学生以从“用”到“建”的渐进方式慢慢过渡，直到能够灵活运用。
● 教学目标知识与技能目标：学会新建积木块;学会调用积木块。
过程与方法目标：在画组合图形的过程中培养模块化设计脚本的方法。
情感态度与价值观目标：在修改优化脚本的过程中，感受模块化程序设计的优势;在修改完善作品的过程中，体会迭代思想，感知计算思维。
行为与创新目标：通过新建不同的积木块，培养创新能力，逐步形成拓展性思维。
● 教学重点与难点重点：学会新建与调用积木块。
难点：确定每个积木块的起始位置和绘图方向;理解积木块在脚本设计中的作用。
● 教学过程1.创设情境，导入新课师：同学们应该都很喜欢旅游吧，那有没有让你们印象深刻的建筑？教师出示由积木拼搭的著名建筑图，引导学生思考这些图片的共同特点。
师：这些建筑都是用类似搭积木的方式组合构建的，我们熟悉的Scratch软件也有这样的功能，本节课我们就来学习《画城堡》，运用搭积木的方式，搭出你心目中的童话城堡。
设计意图：结合著名建筑创设情境，培养学生发散性思维，激发创作热情，提升学习积极性。