《燃料和热量》教学反思.
九年级化学人教版上册7.1燃料的燃烧说课稿
2.燃烧的条件：引导学生通过实验观察，总结出燃烧需要具备可燃物、氧气和点火ห้องสมุดไป่ตู้度三个条件。
3.燃烧的类型：介绍燃烧分为完全燃烧和不完全燃烧两种类型，通过实例分析，让学生理解两者的区别。
4.燃烧反应方程式：引导学生根据实验结果，学会书写燃烧反应方程式，掌握反应物与生成物之间的关系。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，具备的前置知识有：化学基础知识、反应方程式的书写、能量转化等。可能存在的学习障碍有：对燃烧反应方程式的书写不够熟练；对燃烧放出的热量计算方法理解不透彻；将理论知识与实际应用相结合的能力较弱等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以生活中的燃烧现象为切入点，让学生感受到化学知识在实际生活中的应用，提高学生的兴趣。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.实验器材：燃烧实验所需的酒精灯、火柴、蜡烛等，让学生亲自动手操作，观察燃烧现象。
2.多媒体资源：展示燃烧过程的动画、视频等，帮助学生形象地理解燃烧的原理和过程。
3.投影仪：展示实验步骤、反应方程式等，方便学生观看和记录。
4.互动白板：用于师生互动、生生互动，实时展示学生的思考过程，提高课堂参与度。
3.通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习感受和意见建议。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不扎实的知识点，进行针对性的辅导和强化训练。
2.结合学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
1.标题：居中放置，突出本节课的主题“燃料的燃烧”。
最新人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用教案(精品教学设计)
第七单元燃料及其利用本单元分为三个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发以及燃烧的条件。
本单元从生活中常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识，之后介绍燃料及其用途以及使用燃料对环境的影响等。
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。
同时，注意通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧和灭火知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．初步学会灭火器的选择和使用过程与方法1．通过实验认识探究问题的方法。
2．利用实验学习对比在化学学习中的作用。
3．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感、态度与价值观1．认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。
2．了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。
重点燃烧条件和灭火原理。
难点燃烧条件的探究。
多媒体、镊子、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、烧杯、薄铜片等一、导入新课师：1.我们对物质的燃烧现象并不陌生(如图1)，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？2．同学们见过“火三角”吗(如下图2)？你知道它的意思吗？3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？二、推进新课燃烧的条件师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
2．燃烧需要的三个条件。
猜想(1)：要有可燃物。
猜想(2)：要有氧气，氧气越多燃烧越旺。
猜想(3)：要达到一定的温度。
师：你能设计一些简单易行的实验证实你的猜想吗？实验探究：燃烧的条件(实验7－1)实验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块用硬纸圈圈住的白磷。
在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。
现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。
人教版九年级化学教学心得体会(共8篇)
人教版九年级化学教学心得体会〔共8篇〕第1篇：人教版九年级化学教学设计人教版九年级化学教学设计白水县雷村乡中石峰涛第七单元课题一燃烧和灭火一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，实在进步课堂的实效性，以到达事半功倍的效果。
进步课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为根本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以老师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维才能。
二、教材分析^p“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。
本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。
其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些平安知识。
利用燃烧反响的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用处，以及使用燃料对环境的影响等。
并用所学知识去解决生活中的实际问题，表达了新课程改革的理论联络理论的科学理念。
三、学情分析^p本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和理论才能。
教材中还适当的编入与社会开展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目的知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，理解易燃物和易爆物的平安知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资，对人类生活起着重要作用；同时理解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
理解化学反响中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、理解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p 得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析^p 化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比拟、分类、归纳、概括等信息加工才能。
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题2 燃料和热量教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2 燃料和热量教案新人教版一、教学目标1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2、知道石油炼制出的几种主要产品及其用途3、了解化学反应中能量的变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
二、重点和难点重点：了解化石燃料的形成过程和不可再生性，及对人类所起的作用。
难点：了解化学反应中的能量变化。
三、教学流程设计（一）出示学习目标1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用2、了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性3、了解化学反应中的能量变化，认识化学反应放出的能量的重要性4、认识燃料充分燃烧的重要性（二）指导自学阅读课本P131-133的内容，完成学案一、二、三（三）师生互动完成教学过程1、化石燃料[介绍] 煤、石油、天然气是当今世界上最重要的三大不可再生的化石燃料。
[视频] 化石燃料的形成[讨论] 结合课本和视频资料的内容，说说化石燃料是如何形成的。
[投影]煤的形成植物或植物枯萎后植物等被埋于土中，经长期复杂变化成煤石油和天然气的形成：问题：你们知道要形成煤、石油和天然气需要多长时间？回答：需要几百万年，因此化石燃料是属于非再生能源。
[讨论] 化石燃料的组成有哪些元素、三大化石燃料各是什么状态？[总结] 煤、石油、天然气都是混合物。
其中煤主要含碳元素；石油主要含有碳、氢元素；天然气，其主要成分是甲烷。
[讨论]知道人们怎么综合利用煤的吗？煤加工后的主要产品有哪些以及它们的用途？[投影]焦碳冶炼金属隔绝空气煤焦油化工煤焦炉气燃料加热粗氨水化肥[补充]煤气的主要成分：氢气 H2甲烷 CH4 一氧化碳 CO 其他气体[讨论]石油可直接用作燃料吗？石油产品中有哪些是常用燃料？[讲解] 不能！石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N等元素。
初中化学 《燃料和热量》教学片段课例评议
《燃料和热量》教学片段课例评议教材分析与处理：本课题主要学习有关煤和石油的知识、天然气以及化学反应中的能量变化。
课时安排：2课时。
第一课时：化学反应中的能量变化，化石燃料 --天然气；第二课时：拓展性课题——煤和石油的综合利用。
本设计为第一课时。
本课教材内容主要分为四部分，第一部分说明化学反应与能量利用；第二部分说明化石燃料的形成过程，强调化石燃料的不可再生性。
第三部分天然气的教学；第四部分说明燃料的充分燃烧的条件。
关于化学反应与能量，教师采用“嫦娥奔月”视频引出，采用分组与演示实验，利用两个对比实验，使学生了解化学反应中伴随能量变化的现象。
介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演变而形成的，强调化石燃料不可再生性的。
在“天然气”的教学中，教师引导学生从认识其主要成分出发，一起写出化学方程式，通过对实验进行设计、观察和分析，得出碳氢元素的检验，进一步认识燃料的燃烧和应用。
接着，教师又借助投影内容，向学生介绍了沼气的一些利用知识。
由于化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
通过简单计算，完成课本中化石燃料开采年限，同时可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维，引出燃料充分燃烧的条件，并结合中学生自身身份谈如何坐起。
本节内容是培养学生各种能力的好教材。
教学目标：知识与技能1、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
过程与方法：1、通过对“镁与盐酸反应放热实验”的探究活动和“氯化铵与氢氧化钡反应吸热”的演示实验，加深对化学反应中的能量变化的认识。
2、通过纸张与纸团的对比燃烧，了解燃料充分燃烧的条件。
3、通过以天然气为代表的实验探究，了解含碳氢元素化合物中的碳氢元素的检验。
4、通过实验观察和有关资料的分析，让学生学会观察、分析、归纳的方法。
七单元《燃料和热量》学案(含反馈答案)
七单元《燃料和热量》学案（含反馈答案）山西省怀仁四中 吴兴文一、化石燃料化石燃料（矿物燃料）：包括 ○1 、 ○2 和 ○3 ，它们都属于 ○4 能源。
1.煤和石油注：焦炉气主要成分为CO 、CH 4、H 2等，工业上对煤经干馏处理，可把煤中的含氮硫元素的物质有效利用，既保护了资源，又减少了污染。
2.天然气○1主要成分 ○9 （化学式 ○10是最简单的有机物）；○2甲烷主要存在于 ○11 、 ○12 和 ○13 中。
○3性质：甲烷是一种 ○14 色、 ○15 味的气体， ○16 溶于水，密度比空气 ○17 ，能燃烧，燃烧时产生明亮的蓝色火焰，放出热量，反应方程式为 ○18 。
注：区分H 2、CO 、CH 4不可用焰色区分，可用鉴别燃烧产物的方法。
（你会吗？说给小组同学听听）二、化学反应中的能量变化1.化学反应中能量表现为吸热和放热现象：化学能热能（内能）有的反应需 ○19 热量，即产生放热现象，有的反应需 ○20 热量，即产生吸热现象。
2.放热反应：（1）各种燃烧反应（H 2、C 、S 、P 、Fe 、Mg 、Al 、CO 、CH 4、C 2H 5OH 等燃烧）； （2）缓慢氧化（呼吸、金属锈蚀，农家肥腐熟、食物腐烂等）；放热（3） CaO+H2O == Ca(OH)2；（4）Al、Mg等活泼金属与HCl、稀H2SO4反应；（5）强酸与强碱发生的中和反应。
3.吸热反应：（1）C+CO2高温2CO；（2）2NH4Cl+Ba(OH)2 == BaCl2+2H2O+2NH3↑三、使燃料充分燃烧1.使燃料燃烧时有充足的○21；2.使燃料与空气要有足够大的○22；思考：把煤粉加工成蜂窝状的好处是什么？○23。
[小结]○1燃料燃烧不充分的危害○24、○25；○2对燃料综合利用的好处○26、○27。
1．（2010重庆）下列燃料中属于清洁燃料的是（） A.煤炭 B.汽油 C.氢气 D.柴油2．（2008南通）古语道：“人要实，火要虚”。
九年化学教学设计(精选3篇)_沪教化学教学设计9年
布置作业
完成教材p32
1、
2、
3、4题
第2篇：九年级化学二氧化碳教学设计
课题3 第一课时二氧化碳教学设计
一、教材分析：
本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中探讨确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最终让学生依据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
注：闻气味的方法：打开瓶塞（盖），用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。 现象及结论：
试验一：二氧化碳是无色、无味的气体。 试验二
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
分析：1.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳的密度大于空气。 试验三
现象：塑料瓶变瘪。 分析：二氧化碳能溶于水。
注：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。
强化爱护环境、解决环境问题的意识。
四、重难点：
重点：二氧化碳的性质。
难点：1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应
五、教学过程：
〔引入〕意大利北部有一个惊奇的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。后来人们发觉此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。
一、空气的组成
[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？
2．空气就在你四周，你能描述它有哪些物理性质吗？
3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用试验来证明吗？
[老师]引导学生设计试验装置，了解试验原理
装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。
燃料与热量
燃烧与热量教学设计柳河九中邬丽敏一、教学目标1．知识与技能：① 知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用。
② 了解化石燃料不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
③ 了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2．过程与方法：通过讨论交流，培养学生的归纳能力和分析能力，能够认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
3．情感、态度与价值观：① 进一步认识化学与生活的紧密联系，培养学生学习化学的乐趣，增强节约意识和社会责任感。
② 可以从开发新能源和节约能源的角度引导学生的开放性思维。
二、教材分析（重点、难点）化石燃料是生活和生产中常见的燃料。
煤、石油和天然气等对学生来说也并不陌生。
所以，本课题采用活动与探究的编写方式，通过学生自己思考、阅读和讨论，来学习有关煤和石油的知识，以培养学生的能力。
关于天然气，则是从认识其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料的燃烧和应用。
在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时，让学生对化石燃料的使用年限进行估算，以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。
本节通过燃烧反应中热量的利用，引出化学反应中的能量变化，从而认识到化学反应利用的重要性。
重点和难点：1.煤、石油、天然气三大化石燃料2.化学变化中能量的变化教学方法：创设情景、实验探究、拓展视野、观看录象与教师讲述结合三、教学设计思路利用科教资料或影视素材介绍化石燃料是经过数百万年甚至上亿年的演变而形成的，强调化石燃料的不可再生性。
1. 通过简单计算，完成课本中化石燃料开采年限图。
2．利用一些视频等形式展示煤和石油的成分、用途。
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《燃料和热量》教学反思
2019-02-21
课题2燃料与热量的第一课时，主要的教学内容为认识化石燃料有哪些，他们是如何产生的。
关于燃料这部分教学内容，它体现了化学与社会、生活紧密联系的一面。
让学生通过这些教学内容的学习能从化学视角重新认识周围的事物，并逐渐树立起科学的价值观。
因此，基于以上的考虑以及教材分析、学情分析的基础上对该教学设计以及实际课堂教学的反馈进行以下的教学反思：
一、给学生提供认识问题的台阶：
本教学设计主要采取的教学策略为问题引导式，即给学生抛出问题，并提供一定的学习情境，包括阅读材料与影像视频等，以突显培养学生能在大纷杂的信息库中提取有效信息的能力，以及在阅读过程中进行归纳、比较、分析的能力。
本课在本教学设计中，认识化石燃料与如何得来的为第一部分，因此，在知道了三大化石燃料为煤、石油、天然气之后就进入了“三大化石燃料是如何形成”的教学内容中了。
但是通过实际课堂的反馈，发现这里处理的欠佳。
对于三大化石燃料是如何产生的，学生不仅仅是了解如何产生，更要了解与认识到这三大化石燃料产生的过程是如何的复杂，经历的时间又是如何的长久。
只有认识到这些问题，学生才能从本源意识到为什么三大化石燃料是不可再生资源，为什么我们现在一直在提倡节约利用这些资源。
因此，在引出这些化石燃料的产生过程之前，不妨再创设一个问题情境，让学生在认识形成过程之前有个明确的目的。
比如：播放一段新闻视频或其他的相关资料，表明资源短缺的问题；或者采用问题研讨式的教学方式，先让学生思考“我们经常提供节约资源，合理利用资源，那么我们该从哪些方面来理解这一倡议呢？”等类似形式的问题。
在经历了这样的学习过程之后，学生在自己建立的知识结构基础之上，慢慢的头脑中就有了一些有关化石燃料形成过程复杂的思考了，这样，我们在提供出这些资料――化石燃料的形成过程来总结和强化学生对这方面的认识。
这样处理，一方面，将课堂仅仅的扣在学习的主题上，以提升学生在节约资源这方面情感态度价值观方面的认识，另一方面，我们在铺垫这样的教学情境之后，学生的认识会在一步一步垫高的基础上，更容易并且更深刻的理解资源等问题。
二、学生的科学素养该怎么培养？
从现状目前的现状来看，有些教师在处理这节课时经常采取学生自学的方式，认为这堂课的内容学生在看过教材中的阅读信息后在做一些相关的习题就可以了，认为这样类型的教学内容与教材呈现出的编制思路是无关大局的课，对学生的学习化学知识没有多大的用处。
可是类似这样的教学内容更是体现了
化学新课程中强调的STS思想，将学生学习的化学知识与社会和生活紧密的联系起来了，更积极的调动了学生从化学视角认识他们周围一些事物的'兴趣。
此外，化学是自然科学类中的一门学科，中学阶段我们的总教学目标是培养学生的科学素养。
可是一个学生的科学素养并不是通过一些知识的识记或运用就能得到的，它更多的是强调学生价值观方面的形成。
这种价值观表现在化学学科上就是：学生通过化学，认识到化学在我们生活中发挥了巨大的作用，我们学习的化学知识是有用的并且实际的。
学生能从化学的角度去发现问题、思考问题与解决问题，并能真正地感受到化学知识所带来的巨大利益。
因此，在本教学设计中，我们反思：在实际教学中不要急于求成、揠苗助长，殊不知，若不考虑学生认知特点发展的情况，不尊重学生思考的方式，只注重知识的传授不注重情感的培养，学生的非智力因素没有得到激发的话，课堂实施的效果就不会达到我们预定的教学目标更不会达到我们所期待的高效课堂。