青岛版科学六下《让身体热起来》教学反思
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道运动、饮食等因素会影响体温。
3. 培养学生的观察、思考和实验操作能力，提高科学探究能力。
二、教学内容1. 体温的概念及其测量方法2. 影响体温变化的因素3. 体温变化的实验观察三、教学重点与难点1. 重点：体温的概念、测量方法和影响体温变化的因素。
2. 难点：体温变化的实验观察和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究体温的概念和测量方法。
2. 采用实验观察法，让学生通过实验了解影响体温变化的因素。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 教具：体温计、热水、冷水、运动器材等。
2. 学具：每人一份实验记录表、笔。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节包含一个具体的教学内容，以实验、讨论等形式进行教学。
六、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考体温的概念和重要性。
2. 讲解体温的概念：讲解体温是指人体内部的温度，常用体温计进行测量。
3. 演示体温的测量方法：教师示范如何使用体温计正确测量体温，并让学生进行实际操作。
4. 讲解影响体温变化的因素：介绍运动、饮食、环境温度等因素对体温的影响。
5. 设计实验：让学生分组进行实验，观察不同因素对体温的影响。
七、实验观察与记录1. 实验一：让学生在不同水温下浸泡双手，观察体温计的读数变化，并记录实验结果。
2. 实验二：让学生进行适量运动后，测量体温的变化，并记录实验结果。
3. 实验三：让学生在室内不同温度环境下，测量体温的变化，并记录实验结果。
八、分析与讨论1. 让学生根据实验结果，分析不同因素对体温的影响。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提出合理的建议。
3. 组织学生进行小组讨论，分享实验观察和分析的结果。
九、总结与评价1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强化对体温概念和影响因素的理解。
《让身体热起来》小学科学教案：亲身感受身体活动后的变化
《让身体热起来》小学科学教案：亲身感受身体活动后的变化亲身感受身体活动后的变化科学教育是现代教育中不可或缺的一部分，无论是在小学、中学还是大学阶段，都需要进行科学教学。
而身体健康、身体运动也是现代社会中非常重要的话题。
人们需要更加关注身体健康和运动，因为身体健康是人类生命的基础。
《让身体热起来》这个科学教案，引导学生亲身感受身体活动后的变化，让学生了解身体健康的重要性，并培养他们对于健康生活的兴趣和意识。
下面将详细阐述教案内容及效果。
一、教学目标本科学教案通过开展自由活动、健身操、测量身体温度等活动，让学生深入了解身体运动的好处，掌握保持身体健康的基础知识与技能，达到以下教学目标：1.了解身体运动对身体健康的好处；2.提高学生对身体健康的重视程度；3.学习如何进行身体运动；4.培养学生的体育兴趣。
二、教学内容本科学教案的教学内容包括以下三个方面：1.身体运动对身体健康的好处学生将了解身体运动对于身体健康的好处，如提高心肺功能、增强骨骼密度、控制体重、消耗体内能量等。
2.身体运动的方式和方法学生将学习如何进行身体运动，探讨身体运动的方式和方法，如有氧运动、力量训练、灵活性训练等。
3.测量身体温度学生将通过测量体表温度，探讨身体运动对身体温度的影响，了解身体运动后身体温度上升的原因。
三、教学过程1.自由活动在课堂开始前，让学生进行自由活动，让他们的身体热起来。
自由活动时间可隔三至五分钟，要求学生做一些简单的动作，提高肢体活动。
2.健身操在学生身体适应自由活动后，进行健身操休息时间长短视学生身体情况而定，提升肢体锻炼强度。
3.计算身体温度在活动完成后，引导学生测量他们的体表温度，并观察是否上升。
4.讨论结果通过观察和测量结果，引导学生展开讨论并总结出身体运动对身体温度的影响。
在此过程中，老师与学生可以共同探讨身体运动的好处、适宜强度、方式和方法。
5.目标设定老师可以布置作业，要求学生设定一个身体运动的目标，同时与学生一起建议出如何实现目标、具体的行动计划等。
5青岛版《科学》六制六年级下册.《让身体热起来》教学设计
5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观：充满求知欲，善于思考，合理想象。
青岛版小学科学六年级下册1.《让身体热起来》精品教案
青岛版小学科学六年级下册1．《让身体热起来》精品教案一、教科书说明：本课是本单元的起始课，在三年级下册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
活动准备：教科书展现了一幅冬天的情景图：寒风凛冽、大雪纷飞，一卡通人物表现出被冻得瑟瑟发抖的样子。
情景图蕴含着两层含义：一是以此再现生活情景，激活学生已有的生活经验，引起学生的情感共鸣，进而提出问题，为课堂的探究活动做好铺垫，埋下伏笔；二是蕴含着让学生课前即开始探究让身体热起来的方法。
本活动准备为学生提供了一个广阔的想象空间，引领学生根据情景图展开想象，提出自己的问题，充分体现了课前准备的开放性。
活动过程：☆活动一：想办法，让我们的身体热起来！此活动包括两个环节。
一是教科书提供了一幅学生活动情景图，卡通语言“身体热起来有哪些表现呢？”意在提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识，说出身体热起来的外部表现；“吃火锅或吃辣时身体会感到热”，意在提示学生交流让身体热起来的具体方法和实例，从而触及学生的生活经验；“还有哪些让身体感到热的方法？”意在提示学生广开思路，尽情展示、交流自己的想法，尝试用不同的方式，从不同的角度解决问题，并对现象作合理的解释。
情景图中两个卡通正在做原地跑步和蹦跳活动，意在提示学生不只是交流自己的想法，还要在条件允许的情况下具体的做一做，验证方法的可行性。
本环节设计的目的主要是让学生动起来，给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，学生可以采用不同的方法使身体热起来，自由展开使身体热起来的活动，使学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。
二是以“让身体热起来的方式有哪些？”为引领，引导学生将身体热起来的具体方法进行归类。
小学科学_让身体热起来教学设计学情分析教材分析课后反思
“让身体热起来”教学设计教材简析：教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
课型：研讨分析课学习目标：1. 通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2. 通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
学习重点：学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
学习难点：学生对热量转化的科学认识理解。
学习准备：教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料，并进行初步的整理分类；关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料学习过程：教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入新课：教师出示卖火柴的小女孩的相关图片资料，与学生一起结合自己的生活经验交流感受，引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。
二、学习新课：1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。
教师参与学生小组学习活动，引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来，适时下发科学记录表，提示学生整理归纳。
教师引导学生充分交流汇报，提示学生将找到的方法予以分类。
2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物，以及能量的转化学习活动。
教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》，指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。
教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论，适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径。
《推荐》青岛版科学六年级下《让身体热起来》教案
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《让身体热起来》教案编辑： __________________时间： __________________教课目的1．能从“这是什么”、“为何会这样”等角度对人体能量及转变提出问题，并能选择合适最踊跃研究的问题；能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
2．想知道，爱发问，喜爱勇敢想象；愿意合作沟通；乐于用学到的知识改良生活。
3．知道让身体热起来的方法及门路。
教课要点能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
教课准备学生收集人体能量去处的资料。
教课过程一图片导入学生察看图画小女孩在隆冬大雪纷飞的环境中活动的场景。
问：这样的天气给人的感觉是什么？如何使小姑娘的身体热起来？指名回答后板书课题。
二研究活动1.要让我们的身体热起来，有哪些方法？（1）小组沟通让身体热起来的方法。
（2）集体沟通，鼓舞现场演示，师生评论。
运动吃火锅吃辣椒吃巧克力烤火等。
（3）将“让身体热起来”进行归类整理。
2.人体汲取的能量都到哪里去了呢？（1）学生沟通人体的能量的根源。
（2）小组沟通能试试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解说，解决问题；能选择自己善于的方式表述研究的过程和结果。
的资料。
（3）集体沟通。
保持体温工作学习运动娱乐生长需要等。
三自由活动1.提出问题 :北极熊为何不怕冷？2.学生回答。
四拓展活动检查、认识造成肥胖的原由，并提出减肥建议板书5让身体热起来热起来方法运动吃火锅吃辣椒吃巧克力烤火能量耗费门路保体温工作学习运动娱乐生长。
2019-2020年六年级科学下册 让身体热起来教学反思 青岛版(三年级起点)
2019-2020年六年级科学下册让身体热起来教学反思青岛版（三年级起点）为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
青岛版小学科学教案《让身体热起来
青岛版小学科学教案《让身体热起来》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握体温的概念，知道体温是人体内部温度的标志。
2. 让学生了解和掌握体温的变化原因，知道体温在一天之内的变化规律。
3. 培养学生观察、思考、探究问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
三、教学重点：1. 体温的概念及其测量方法。
2. 体温的变化原因及其规律。
四、教学难点：1. 体温的变化原因及其规律。
五、教学准备：1. 体温计。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注体温的概念，让学生知道体温是人体内部温度的标志。
2. 讲解体温的测量方法，让学生掌握正确的体温测量技巧。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解体温的变化原因，让学生了解体温在一天之内的变化规律。
2. 通过PPT课件展示体温变化规律的图表，让学生直观地了解体温的变化。
三、课堂探究（10分钟）1. 引导学生进行小组讨论，探讨体温变化的原因和规律。
2. 每个小组派代表分享讨论成果，大家共同总结出体温变化的规律。
四、实践操作（10分钟）1. 让学生分组进行体温测量，观察体温在一段时间内的变化。
2. 引导学生记录测量结果，分析体温变化的原因。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 引导学生思考如何保持正常的体温，提高生活质量。
教学评价：1. 学生对体温的概念、测量方法和变化规律的掌握程度。
2. 学生在实践操作中运用所学知识的能力。
3. 学生参与课堂探究、讨论的积极性和主动性。
六、教学延伸（5分钟）1. 引导学生了解体温与健康的关系，知道保持正常体温的重要性。
2. 让学生了解一些提高体温的方法，如合理饮食、适度运动等。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固体温的概念、测量方法和变化规律。
2. 强调保持正常体温的重要性，提醒学生关注自己的体温变化。
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（青岛版）六年级科学下册教学教法
第二单元无处不在的能量
让身体热起来
为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气出去防止冷空气进入的道理.
科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过:"怀疑-批判"的头脑是科学家另一个重要的仪器"，科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的?有什么证据能证明?解释这些证据的理由是什么?是否存在更好的其他解释问题的方法，要自觉无知，多问几个为什么在质疑的基础上提出了探究问题：衣服会自己产生热吗?
在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学生则应作出适当的评价和鼓励.
在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对探究的信心是越来越强还是越来越弱?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予积极的肯定甚至稍许夸张的评价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信.如:"你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍!""猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步!""科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做的非常好!"教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现，不断的激发学生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习.
教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里的温度计拿来。
在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时纠正还是有计量错误的发生。
在今后的教学过程中，我要更加细心、耐心的引导好学生。