齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法(试行)
齐齐哈尔市市级骨干教师考核办法
齐齐哈尔市教育局齐教师函〔2011〕7号齐齐哈尔市教育局关于2011年进行骨干教师年度考核的通知各县（市）区教育局：为进一步加强全市中小学骨干教师队伍建设，进一步发挥骨干教师示范、辐射、带动作用，完善我市骨干教师认定与管理机制，加强对骨干教师的培养、培训，市教育局决定对全市各级骨干教师进行2011年年度考核。
具体事宜如下：一、考核对象市、县（市）区教育教学名师、市政府学科带头人梯队成员、第六批市级和县（市）区级骨干教师。
二、考核形式考核分为分散和集中的方式进行，具体程序为：1.被考核人按照应履行的职责进行述职，学校对考核对象进行自查自评。
2.各县(市)、区教育行政部门将组织专家组对参加考核人员给出考核评价（包括总体评价和整改意见）。
3.教育行政部门通过学校将考核评价意见及时反馈给个人，帮助其改进工作中存在的不足之处。
考核材料由本人所在学校暂存入个人业务档案（不装订）。
5.市教育局将抽查各地考核工作。
三、考核内容：1.师德师风教师任职学校要对骨干教师的师德师风状况进行综合评估，写出鉴定，装入档案袋。
2.专业素质学习提高（1）骨干教师基本情况登记表；（2）个人专业发展规划与实施情况自我评估（每年必须进行一次）；（3）每年读书书目和读书心得；3.教育教学实践根据《骨干教师课堂教学评价表》对骨干教师的常态课堂教学进行评价打分。
4.教育教学研究5.骨干辐射作用四、考核工作领导小组组长：邓衍林副组长：杜醒菊张智全全红郑宏伟成员：崔锐郑小琦周淑华许德贵段春萍刘巧云五、有关要求1.加强领导。
市级骨干教师学年度考核工作是我市骨干教师队伍建设重要组成部分，各级教育行政部门和学校要加强领导，高度重视，要成立领导机构，对考核工作进行整体部署，要了解掌握市级骨干教师的有关职责和考核要求，并告知相关人员。
同时，通过各种途径深入了解各级骨干教师教育教学工作及职责履行的实际情况，及时予以督促，确保学年度考核工作有效进行。
2.建立骨干教师考核档案，对骨干教师采用档案袋式管理，考核时依据档案材料，对骨干教师队伍进行跟踪、动态管理，考核结果实行优胜劣汰：对每位参加考核的骨干教师按照《骨干教师考核细则》逐项打分。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案____年中小学教师工作量化考核方案一、考核目的和意义中小学教师工作量化考核是指通过考核方案，量化评价中小学教师的工作表现，以便更加客观、公正地评价和激励教师的教学能力和专业素养。
其目的是提高教师工作效率和质量，提升教育教学水平，促进教师的持续发展和职称晋升。
同时，通过工作量化考核，可以鼓励激发教师的教学创新和专业成长，促进学校的发展与进步。
二、考核内容和权重分配1. 教育教学工作量（50%）教育教学工作量是教师最基本的工作任务，包括教学准备、课堂教学、作业批改、考试命题等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）课堂教学（30%）：评估教师的教学设计、组织和管理能力，包括课堂教学频率、教学活动设计与实施、学生参与度等。
（2）作业批改（10%）：评估教师批改作业的准确性和及时性。
（3）考试命题（10%）：评估教师的命题水平和考试难度是否适中。
2. 教研活动（20%）教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要方式，包括学科组织教研、参与学校教学研究项目等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）学科组织教研（15%）：评估教师参与学科教研的积极性和质量，包括参加教研活动的频率、教研成果和教研报告的质量等。
（2）学校教学研究项目（5%）：评估教师参与学校教学研究项目的情况和贡献度。
3. 学生管理与服务（15%）学生管理与服务是教师的重要工作之一，包括班级管理、学生评价、家长联系等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）班级管理（10%）：评估教师班级管理的情况，包括班级纪律、学风建设等。
（2）学生评价（3%）：评估教师对学生综合素质评价的准确性和及时性。
（3）家长联系（2%）：评估教师与家长的沟通和联系情况。
4. 个人发展与评估（15%）个人发展与评估是教师对自身进行专业提升和成长的过程，包括参加培训、个人学术研究等。
具体考核内容和权重分配如下：（1）参加培训（10%）：评估教师参加各类培训和学习的情况和成果。
中小学教师专业技术职称(职务)评审量化评分标准
课内教育
管理
3分
对教师在课堂内履行教学职责、平等公正对待学生、培养学生良好习惯、引导学生全面发展等工作情况的评价，共分为优秀（计2-3分），良好（计1-2分），一般（计0-1分）三个等次。
由学校根据申评教师上一学年度课堂巡视记录或课堂观察记录等材料综合评定等级计分。
学生竞赛
2分
申报职称评审教师聘任现职级专业技术职务以来，指导学生参加教育主管部门组织或批准的相关竞赛获奖情况：省、市（地）级及以上计2分、其它级别计1分。
由评委会专家根据申评教师提供的相关证书确定。
教研成果
高级：10分
中级：8分
教学竞赛
5分
申报职称评审教师聘任现职级专业技术职务以来，参加教学竞赛获奖情况；分为国家级（计5分）、省级(计4分)、市（地）级(计3分)、县（市、区）级（计2分），乡镇以下级别（计1分）。
中级：分为国家级（计4分）、省级（计3分）、市级（计2分）、县（市、区）级（计1分）、乡镇（学校）级（计0.5分）五个等级。
由评委会专家根据申评教师提供的相关课题研究材料综合评定计分。
课题已结题的计本等级最高分，阶段性结题降1分计分，课题仅立项再降1分计分（如国家级课题依次计分为5、4、3分）。
评分内容
由学校根据校委会（或校职评委）对当年申报职称评审教师的师德评议排名情况确定。其中：特别优秀占所在学校当年申报职称教师人数的30％、优秀占40％、良好占30％。申报职称时，评议结果须经学校法人签字和单位盖章。
表彰奖励是指教师获得的以党委、政府名义，或以教育行政部门联合政府人事行政部门名义进行的表彰奖励；分为国家级（计5分）、省部级（计4分）、市厅级（计3分）、县(市、区)局级（计2分），乡镇（局）及其他级（计1分）五个等次。
小学教师量化考核方案（10篇）
小学教师量化考核方案小学教师量化考核方案(10篇)为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编为大家收集的小学教师量化考核方案，欢迎大家分享。
小学教师量化考核方案1一、绩效考核的目的1、通过考核而使每位教师发现自身工作与目标要求之间的差距，从而懂得如何改善自己的工作，促使教师专业素质的不断提升2、为浮动工资及奖金的发放带给依据。
通过考核准确衡量员工工作的“质”和“量”，借以确定浮动工资和奖金的发放标准。
3、通过考核，奖优罚劣，对员工起到鞭策、促进作用。
二、绩效考核的原则绩效考核标准的制订要本着“规范化、程序化、标准化”原则。
三、绩效考核周期学期考核：每学期末进行考核四、考核资料从工作量、工作表现、工作成效方面考核五、考核方法360度绩效考评法360°绩效反馈是一种较为全面的绩效考评方法，它是指帮忙一个组织的员工（主要是管理人员）从与自己发生工作关系的所有主体那里获得关于本人绩效信息反馈的过程。
我们利用多渠道收集信息的方式，全方位、多角度的反馈我们教师的工作。
（可插图。
就是首先，自我评价的过程也是一个自我分析、自我提高的过程。
其次，系主任熟悉教师的岗位职责，他提出的意见常常具有建设性和指导好处。
第三，学生与教师持续着最经常、最直接的接触，他们的具体推荐和意见有助于教师改善教学态度、组织管理等具体环节。
第四，同行具有和评价对象相同或相近的知识和背景，从事相同或者相近的教学和科研活动，他们能够提出中肯的意见。
六、考核基本程序1、教师个人自评2、组织民主测评3、考核小组考核4、公示考核结果七、具体实施：1、教师工作实绩考核量表2、平级互评3、学生评价部门：参评职工姓名：职位：日期：八、分数计算方法及考核等级确定1、自我评价、上级评定、平级互评与学生打分的权重分别为20%，30%，20%，30%2、将考核结果分为优秀（90分以上）、良好（80-90分）、基本合格（70-80分）、合格（60-70分）、不合格（低于60分）五个等次。
2024年中小学教师工作量化考核方案
2024年中小学教师工作量化考核方案一、背景和目的教师的工作质量直接影响学生的学习效果和成长发展，是教育教学工作的核心环节。
为了科学、客观、公正地评估教师的工作表现和贡献，提高教师的教学水平和专业素养，制定中小学教师工作量化考核方案十分必要。
本方案旨在建立科学的教师工作量化考核模式，通过明确工作目标、明确考核指标、明确权重分配和考核流程，全面评价教师的教学工作和其他工作，为提升教师工作质量提供有效的评估手段和参考依据。
二、考核指标和权重分配根据中小学教师的工作特点和教育教学目标，将教师的工作分为教学工作和其他工作两大类。
考核指标和权重分配如下：1. 教学工作(70%)1.1 教学效果(30%)- 学生成绩：10%- 学生考勤：5%- 学生行为表现：5%- 学生综合素养提升情况：10%1.2 教学方法与手段(10%)- 教学准备和布置：4%- 教学设计和教材选择：3%- 教学组织和进度掌控：3%1.3 学生评价和反馈(10%)- 学生评价：5%- 教师反思和改进：5%1.4 教学评估(10%)- 学情分析和教学目标制定：3%- 教学资源利用和评估方法选择：4% - 教学效果评估和教学总结：3%1.5 教学创新和研究(10%)- 教学研究项目参与和成果：5%- 教学方法创新和实践：5%2. 其他工作(30%)2.1 学校管理(10%)- 班级管理和学生工作：4%- 部门管理和协作：3%- 学生日常事务处理和服务：3%2.2 学科建设(10%)- 教学计划和教材研究：4%- 教材编写和教师培训：3%- 学科竞赛组织和成绩：3%2.3 教师自身发展(10%)- 继续教育和学术交流：4%- 专业素养提升和职称评定：3%- 个人成果和奖励：3%三、评价方式和流程考核评价由学校进行，评委由学校领导和有关专家组成，确保评价的公正性和科学性。
考核流程如下：1. 教师自评教师需按照考核指标自行评估自己的工作表现，并撰写自评材料，包括工作总结、困难和经验教训等，提交至学校。
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】齐齐哈尔市人力资源和社会保障局•【公布日期】2022.08.31•【字号】齐人社规〔2022〕1号•【施行日期】2022.08.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文齐齐哈尔市人力资源和社会保障局关于印发《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》的通知齐人社规〔2022〕1号市直各单位、各县（市）区人力资源和社会保障局：现将《齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）》印发给你们，请认真贯彻执行。
齐齐哈尔市人力资源和社会保障局2022年8月31日目录第一章总则第二章开展自主评审单位应具备的条件第三章自主评审权的申请程序第四章自主评审单位的权限第五章相关工作要求第六章监督机制齐齐哈尔市职称自主评审管理办法（试行）第一章总则第一条为深入贯彻《中共黑龙江省委黑龙江省人民政府关于加强和改进新时代人才工作的实施意见》、《新时代龙江人才振兴60条》精神，发挥好用人单位在职称评审中的作用，进一步激发我市企事业单位的活力，规范我市企事业单位职称自主评审工作，结合国家和省职称相关政策，特制定本管理办法。
第二条在确保职称评审质量的前提下，根据单位人员队伍规模、层次结构、实际需求和意愿等条件赋予用人单位职称自主评审权。
第三条本办法所称的职称自主评审权指中级及以下专业技术职称，不包括国家统一考试专业。
第二章开展自主评审单位应具备的条件第四条申请职称自主评审权的事业单位应满足以下条件：（一）有自主评审职称意愿；（二）有规范完备的人力资源管理制度，符合岗位管理要求。
（三）被授权开展自主评审的单位，应具有一定数量的高级职称专业技术人员，原则上具有高级职称人员数量不少于每次评审所需评审专家人数的3倍。
（四）事业单位自主评审权的下放采取试行的方式，先在中职（技工）学校、中小学校中开展。
教师系列岗位竞聘量化考核细则
教师系列岗位竞聘量化考核细则教师系列岗位聘任量化考核项目共分4项：四项内容以100分计1 .资历积分（权重0.6）（1）任职年限权重0∙2以最高现任专业技术职务年限为满分计算基准率，基准率乘以个人任职年限即为任职年限积分。
计分公式为：权重（20）÷最高任职年限X个人任职年限（2）工作年限权重0.4以最高工作年限为满分计算基准率，基准率乘以个人工作年限即为工作年限积分。
计分公式为：权重（40）÷最高工作年限X个人工作年限2 .工作量积分（权重0.2）以近三学年年均工作量280课时为满分计算基准率，基准率乘以个人工作量（个人工作量以280个课时封顶）即为工作量积分。
计分公式为：权重（20）÷280课时X个人工作量工作量计分办法：（1）双肩挑人员工作量分管理工作量和教学工作量计算：管理工作量所占比例：院级领导占90%,中层领导占80%,其余人员占60%；教学工作量所占比例：院领导周2课时占10%,中层领导周4课时占20%,其他人员周6课时占40%；（2）教师承担培训处教学任务计入教师工作量，以培训处证明为准；（3）教师带领学生实习实训或参加实践进修，每天以6课时计算工作量；（4）担任班主任，教研组长的教师每周以2课时计算工作量；（5）从事专项辅导2教学时计1课时工作量；（6）学院批准进修学历学位或访问学者，在签订的合同期内进修以280个课时计，期满未归未续签合同则以零课时计；（7）学报兼职外文翻译每翻译1篇论文按2课时计算工作量；（8）列入专业教学计划的讲座、听评课等，且有教学日历、上课记录或津贴发放等佐证，可以折合成课时计入工作量。
3 .科研积分（权重0.15）以近三年科研成果得分最高者为满分计算基准率，基准率乘以个人科研得分即为科研积分。
计分公式为：权重（15）÷最高科研得分X个人科研得分科研成果计分办法：（1）课题研究国家级课题项目批准立项者主持人计1.5分，结题计3分；省级课题项目批准立项者主持人计1分，结题计2分；院级课题项目批准立项者主持人计0.5分，结题计1分；第二、三主持人计分减半；其它参与者按国家、省、学院立项和结项分别计0.3分、0.2分、0.1分和0.6分、0.4分、0.2分。
教师岗位量化考核细则
教师岗位量化考核细则一、考核目的和意义教师岗位量化考核是为了全面评估教师的工作表现和能力水平，促进教师的专业发展和提高教育教学质量。
通过量化考核，可以客观、公正地评价教师的教学能力、科研水平、师德师风等方面的表现，为学校和教师提供有效的评估依据。
二、考核内容和权重分配1. 教学能力（权重：40%）教学能力是教师岗位考核的核心内容，包括教学设计、教学实施、教学效果等方面的表现。
具体考核指标包括教学计划的科学性和合理性、教学内容的准确性和丰富性、教学方法的灵便性和多样性、学生学习情况的反馈等。
2. 科研水平（权重：30%）科研水平是评价教师学术能力和创新能力的重要指标。
具体考核指标包括科研项目的数量和质量、科研成果的数量和影响力、学术论文的发表情况、参预学术交流和研讨的活跃程度等。
3. 师德师风（权重：20%）师德师风是评价教师道德品质和职业操守的重要内容。
具体考核指标包括教师的教育教学态度和行为规范、对学生的关心和引导、对同事的合作和支持、对学校的忠诚和奉献等。
4. 综合素质（权重：10%）综合素质是评价教师综合能力和综合素质的重要指标。
具体考核指标包括教师的组织管理能力、沟通协调能力、创新创造能力、自我学习和发展能力等。
三、考核方法和评分标准1. 考核方法教师岗位量化考核采用综合评价的方法，包括个人自评、同事评价、学生评价和领导评价等多个评价环节。
通过定期的考核会议和评审，综合各项评价结果进行综合评分。
2. 评分标准（1）教学能力评分标准：优秀（90-100分）：教学设计合理，教学方法灵便多样，教学效果显著，学生学习情况良好。
良好（80-89分）：教学设计较为合理，教学方法较为灵便，教学效果较好，学生学习情况较好。
普通（70-79分）：教学设计普通，教学方法普通，教学效果普通，学生学习情况普通。
不合格（0-69分）：教学设计不合理，教学方法单一，教学效果不佳，学生学习情况差。
（2）科研水平评分标准：优秀（90-100分）：科研项目数量多且质量高，科研成果丰富且具有较高影响力，学术论文发表较多，积极参预学术交流和研讨。
黑龙江省中小学教师专业技术职务任职资格评价标准2024
黑龙江省中小学教师专业技术职务任职资格评价标准第一章总则第一条为科学、客观、公正评价中小学(含学前教育机构，下同)教师的品德、能力、业绩和贡献，根据国家深化职称制度改革、深化中小学教师职称制度改革及新时代教师队伍建设相关政策文件精神，结合我省实际，制定本评价标准。
第二条适用范围全省普通中小学校、特殊教育学校、专门学校(工读学校)、中小学教学研培机构、学前教育机构和校外教育机构中从事教育教学的专业技术人员。
第三条专业划分一、普通中小学(一)小学：语文、数学、外语、道德与法治、科学、信息科技、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、地方课程学科、教育教学管理、少先队活动、心理健康教育。
(一)初级中学：语文、数学、外语、历史、地理、道德与法治、科学、物理、化学、生物学、信息科技、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、地方课程学科、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（Ξ）高级中学：语文、数学、外语、历史、地理、思想政治、物理、化学、生物学、技术、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动、教育教学管理、共青团活动、心理健康教育。
二、学前教育机构学前教育、学前教育管理。
三、特殊教育（一）盲校：语文、数学、英语、历史、地理、品德与生活、品德与社会、思想品德、物理、化学、生物学、音乐、信息技术、体育与健康、美工、综合康复、定向行走、社会适应、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（一）聋校：语文、数学、历史、地理、品德与生活、品德与社会、思想品德、物理、化学、生物学、律动、体育与健康、美术、沟通与交往、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
（三）培智学校：生活语文、生活数学、生活适应、信息技术、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、康复训练、艺术休闲、教育教学管理、少先队活动、共青团活动、心理健康教育。
第四条类别划分一、教学人员：一线教师（不含思政课教师）、校（园）级教学管理人员。
对标时代要求_聚焦教师培养
对标时代要求聚焦教师培养齐齐哈尔市教育局张学敏教育是国之大计、党之大计，而教师是立教之本、兴教之基、强教之源。
习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话中强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
为全面贯彻习近平总书记有关教育的重要论述，齐齐哈尔市教育局（以下简称市教育局）对标新时代新要求，全面升级完善教师培养体系，强化教育发展人才支撑。
一、思想引领，顶层设计党的二十大对教育、科技、人才进行了一体化部署，并提出加快建设高质量教育体系。
建设高质量教育体系的关键在于建设高质量的教师队伍，为此，市教育局在广泛调研、征询意见、立足实际的基础上制定了《齐齐哈尔市教师“三级五阶”梯级进阶培养工程实施方案》，紧扣教师培养工作目标任务要求，搭建我市教师梯级进阶成长路径，优化教师队伍梯次结构，打造具有我市特色的高质量教师发展体系。
（一）明确工作目标市教育局利用3年时间，有计划、有重点地遴选认定、培养培训600名青年新秀教师、2000名骨干教师、200名卓越骨干教师、100名名师、30名专家型教师，通过市、县（区）、校三级联动，构建“三级五阶考核达标体系”，形成我市教师梯级进阶的金字塔型结构。
经过充分调查研究，摸清全市中小学教师年龄底数、思想政治素质底数、业务能力底数，确定五阶培养目标群体和达成愿景。
一阶即青年新秀成长工程。
目标群体为现任并从事本学科教学3年以上，各年度满工作量且考核全部合格，年龄35周岁以下，教学质量高，教学成绩突出的青年教师。
由县（区）及学校为他们配备骨干教师作为专业发展导师，开展为期3年的跟踪指导，旨在帮助青年教师掌握教学规律、打造优质课堂、形成教学风格。
二阶即骨干中坚带动工程。
目标群体为从事本学科教学10年以上，近3年考核全部合格以上，年龄在30-50周岁之间，且取得中小学中级职称的教师。
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齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核
办法（试行）
齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法试行为进一步规范全市中小学教师高中级教师职务推荐评审工作，真正做到坚持标准保证质量科学量化全面考核择优推荐，使教师职务推荐评审工作更趋合理准确科学，现根据《黑龙江省中小学校教师系列中高级专业技术职务评审标准》黑人发号及《黑龙江省中小学教师工作考核办法》等精神，结合我市实际，制定齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法试行。
一量化要素一学历资历；二政治素质和职业道德；三教育工作; 四教学工作；五教育教学研究。
二量化评审细则（一）学历资历.任职年限。
任职年限”每一年按分计算。
.工龄。
工龄每一年按分计算。
高中教师或进修学校教师：学历是研究生毕业取得硕士学位以上的含在职进修分，全日制大学本科毕业取得学士学位的分，无学士学位的分，函授本科有学士学位的分，无学士学位的分。
初中教师：学历是研究生毕业取得硕士学位以上的含在职进修分，大学本科毕业取得学士学位以上的含函授分，无学士学位的分；学历是全日制大学专科毕业的分；函授专科的分。
小学教师：学历是大学本科毕业以上的含函授分；大学专科毕业的含函授分；学历是全日制中专毕业的分；函授中专的分。
二政治素质和职业道德.年度考核。
晋升高级按近五年教师工作考核结果累计计算，晋升中级按近三年教师工作考核结果累计计算，每一年度考核为优秀等次的计分，合格等次计分。
.综合表彰。
以各级党委政府教育行政部门及其它行政部门颁发的荣誉证书为准，任现职以，获国家级省市县乡级校级奖励的，分别计分分分分分分，各类奖励可累计加分。
三教育工作.教育管理班主任或学校中层及以上干部任现职以，能够认真
履行工作职责的。
每任职一年计分，学年组长，教研组长备组长，每任职一年计分。
学校中层及以上干部不兼或兼未达到规定标准的不得参评。
兼职人员可累计加分。
.教育实绩①任现职以，班主任所任班级被评为优秀班级的，县级以上奖励的分，校级奖励的分。
主题班团队会观摩活动，每次县级以上奖励的分，校级分。
②任现职以，辅导学生参加由教育主管部门组织的竞赛获奖，乡级每人次分，县区级每人次分，市级每人次分，省级及以上每人次分。
同一学生参加同种竞赛，以最高级别奖计分，不重复计分，最高加至分。
③学校组织参加县级以上的大型活动，如运动会大型体育比赛团体操美术展等获得团体一二三等奖的，其教练指挥指导教师按以下标准加分:县级分别加分，市级以上分别加分。
最高加至分。
四教学工作.工作量和教学效果教学工作量应达到评审标准”规定的授时数。
以学校实际教学考核结果为依据学校要制定具体的教学考核细
则，按考核情况分别计至分。
教学能力能够胜任本职工作，能够承担教育教学任务，教学效果较好的具备申报资格。
各级名师学科带头人骨干教师教学能手应发挥骨干带头作用，能起到教育教学引领作用，具体工作情况由学校根据年度考核确定。
名师：省级市县级，分别计分分分。
各级学科带头人含梯队成员：省级市县级，分别计分分分。