综合实践活动与校本课程开发同行
小学综合实践活动课程资源校本开发研究-
小学综合实践活动课程资源校本开发研究综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程。
它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。
国家只颁布了课程纲要，但并没有统一的教材，需要地方和学校进行自主开发。
因此，各个学校对综合课应该怎样上有着例外的意见：综合实践活动课要上什么？学生究竟需要什么样的活动？怎样有用地进行活动？笔者从事了几年小学综合实践活动课程的教学，基于课题研究与课堂实践有一些个人的思考，供同行分享与探讨。
问题一：综合实践活动课要上什么海淀区花园村第二小学在课改之后，一直是由兼职教师承担综合实践活动课的教学，用的教材是海淀区推荐的首师（首都师范大学）版资源包（陈树杰教授编写），但学生活动积极性不高，很多活动没能开展。
通过对学生选题的整理，笔者发现，每年级平衡一个学期在书中可选用的活动内容只有5个左右。
随着信息技术的不断发展，几年之后，书中可用的主题会越来越少。
深入研读课程纲要后，笔者发现综合实践活动课具有如下的层次关系（图1）：国家出台的课程指导纲要，规定了两大领域（指定领域与非指定领域），但没有课程标准，更没有统一的教材，国家希望县市和区级教育研究部门落实课程资源开发工作。
北京市要求指定领域中的劳动与技术教育和信息技术教育单独开设，对指定领域中的研究性学习和社区服务与社会实践教研工作进行了重点指导;对非指定领域的指导很含混。
海淀区是试点单位，除了信息技术教育单独开设外，研究性学习、劳动与技术教育和社区服务与社会实践都要开发和实施;对于非指定领域部分的指导也不尽明确。
花园村第二小学综合实践活动课程资源校本开发的研究思路在这样的背景下应运而生了。
我们首先组建了校长领衔，德育、教学联合，多学科、专兼职教师融合的教研团队（图2），聘请学科专家引领，启动《小学综合实践活动课程资源校本开发的研究》课题研究工作和《小学综合实践活动校本化实施课程资源》丛书编写工作，力图多角度、多层面、系统性地开展教育教学工作。
农村中学综合实践活动校本课程的开发
农村中学综合实践活动校本课程的开发随着农村教育的发展，农村中学教育也在不断改革和探索，为了满足学生的实际需求和提高教学质量，农村中学综合实践活动校本课程的开发成为了一项重要工作。
综合实践活动是指学生在学习课堂知识的通过参与各种活动，锻炼学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将探讨农村中学综合实践活动校本课程的开发，包括课程的设计、实施和评估，并提出一些建设性建议。
一、课程设计1.确定课程目标农村中学综合实践活动校本课程的设计首先要确定课程目标，明确培养学生的综合素质和实践能力是课程的主要目标。
还要结合农村实际，培养学生热爱农村、服务农村的情感，提高学生的适应农村生活和工作的能力。
课程内容应包括生活实践、科研实践、社会实践等内容，可以通过农村生产实践、社区服务实践、劳动技能实践等方式来开展。
还可以结合学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的校本课程，比如农村科技创新、农村文化传承等课程。
课程形式可以采取多种方式，比如开设实验课、课外活动、社会实践活动等。
可以组织学生参加科技节、文化节、劳动竞赛等活动，让学生在实践中学习，提高实践能力和创新思维。
二、课程实施1.教师培训教师是课程实施的重要主体，因此需要加强对教师的培训。
可以邀请一些专家学者到学校进行培训，教师要提高实践能力，善于引导学生，激发学生的创新意识，使课程实施更加有效。
2.学校资源整合学校要合理整合资源，积极与当地农村社区、企业和农户进行合作，为学生提供各种实践机会，比如农村科技示范基地、农产品加工企业等。
学校还可以积极组织家长参与，共同参与学生的综合实践活动。
3.学生参与学生是课程的主要对象，他们的积极参与是课程实施的关键。
学校可以结合学生的实际情况，制定相应的活动计划，鼓励学生参与各种综合实践活动，提高他们的实践能力和创新意识。
三、课程评估1.评估方式课程的效果需要通过评估来进行检验。
评估可以采取定期考核、学生自评、教师评价等方式，全面了解学生的实践能力和综合素质的提高情况。
综合实践活动地方课程和校本课程教学工作计划范文
综合实践活动地方课程和校本课程教学工作计划范文一、教学目标1.1理论目标通过综合实践活动地方课程和校本课程的教学，使学生掌握相关理论知识，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
1.2实践目标组织学生参与实践活动，提高学生的实际操作能力，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。
二、教学内容2.1地方课程（1）地方特色文化：介绍当地的历史、民俗、艺术、传统工艺等；（2）地方资源与环境：分析当地自然资源、生态环境、经济发展等；（3）地方社会事务：探讨当地社会热点问题、民生工程、社会管理等。
2.2校本课程（1）学校特色项目：介绍学校的教育教学特色、成果展示等；（2）学生素养提升：开展心理健康、团队合作、创新能力等培训；（3）社会实践与志愿服务：组织学生参加社会实践活动，培养志愿服务精神。
三、教学方法3.1理论教学采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，让学生系统掌握地方课程和校本课程的理论知识。
3.2实践教学组织学生参加实地考察、社会调查、志愿服务等实践活动，提高学生的实际操作能力。
3.3互动教学鼓励学生提问、发表见解，教师与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
四、教学安排4.1地方课程第一学期：地方特色文化、地方资源与环境；第二学期：地方社会事务。
4.2校本课程第一学期：学校特色项目、学生素养提升；第二学期：社会实践与志愿服务。
五、教学评价5.1学生评价（1）平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况；（2）实践活动成绩：评价学生在实践活动中的表现；（3）期末考试：测试学生对课程理论知识的掌握。
5.2教师评价（1）教学质量：评估教师的教学水平、教学方法；（2）教学效果：观察学生的学习效果、实践能力。
六、教学保障6.1教学资源提供充足的教学资源，包括教材、课件、网络资源等。
6.2实践基地建立校内外实践基地，为学生提供实践场所。
6.3师资队伍加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
6.4教学管理完善教学管理制度，确保教学工作的顺利进行。
校本课程开发与综合实践报告
校本课程开发与综合实践报告校本课程开发与综合实践报告课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。
校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的新生事物，已在我校走过了近6年的历程。
如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。
在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。
下面，从活动的具体开展情况，报告如下：一、与时俱进抓校本。
写字教学指导纲要中指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。
另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。
因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。
从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。
另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。
其中，学校先后被授予湖北省基础教育课程改革先进实验学校、湖北省写字教学先进单位、湖北省语言文字工作先进单位、宜昌市基础教育课程改革先进实验学校。
通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。
以综合实践活动为平台开发校本课程
景 ，就可以帮助学生识别或发展 自
己的智力领域 ，与校本课
强调立足于本校 ：我们充分利用学
校现有 的物质条件和师资条件 ， 努 力发掘校内资源 ，初步形成了鼓励
探究 、 创新的校园文化氛围； 足于 立 本地 区， 建立社会实践服务基地 ： 我
程整合后 的课题研究过程 ， 是一条
实施 素质 教育的 “ 教育链” ，在课 题研究这条链 的延伸过程中 ，学生
学 习了知识 、掌握了方法 、培养 了 情感 ，有效达到了新课程的三维教
全过程管理 。我校建立 了综合实践 活动课程学科组 ，科组成员有明确
的分工 ， 学校、 年级主要做好前期 的
出： 以综合实践活动为平 台， 师生共
同学们正是在研究性学习课题不同 阶段所创立 的不 同智能的情景 中，
培养了 自己的综合素质。
展 ，在综合 实践活动中开发校本课 程 。如 ，结合研究性学习课程 的开 展， 开展了环境与人类的主题活动，
同来开发校本课程。 综合 实践活动是一 门独具特色
的课 程 ，课 程 的常态 实 施 和有 效 实
我们认为 ，教师只要能充分了 解学生的情况 ，合理利用现有 的课
程资源 （ 如综合实践活动课程 、校 本课程等 ） 、活动资源所创设 的情
同学们 确立 多个环 境课 题进行 研
究 ，并把 这 些 课题 的研 究 报告 制 作
施是综合实践课程管理的最重要 目
持和帮助 ； 立足于校园网显现特色 ：
活动 中的先行作用 ，根据实际情况 确立 了省级 相关 的课 题 。在 理论
上、实际 中对综合实践活动进行了
综合实践活动地方课程和校本课程教学工作计划范文
综合理论活动地方课程和校本课程教学工作方案范文综合理论活动地方课程和校本课程教学工作方案范文一、指导思想继续以深化课程改革为核心，围绕市、县教育教学工作思路，以师生开展、课程开展、学校开展为宗旨，结实树立效劳意识、研究意识，全面落实《综合理论活动指导纲要》精神和省市教育行政部门关于推进地方课程和校本课程开发与施行意见，提升课程开发程度，丰富课程内涵品质；着眼学生的开展与需求，优化课程构造，标准课程开发，充分发挥地方课程、校本课程和综合理论活动课程独特的育人功能。
二、任务、目的和措施〔一〕加强课程建立，促进校本课程开发的多元化和化目的：深化推进义务段学校校本课程开发、地方课程的有效施行，加快学校校本课程开发的进程和地方课程的常态化施行，形成学校特色的校本课程开发体系。
措施：1．开展优秀课程展示活动，进一步进步我校校本课程开发的程度，争取再出，实在落实以学生开展为本的理念，促进课程多元化和化，同时也为下一步上级优秀校本课程评比准备好梯队。
2．加强校本课程开发的资调研和资整合工作，表达课程资利用的.整合性，在面临共同问题时，通过课程开发主体的“联动性”实现课程资的整合和利用。
3．继续开发课程、特色课程，使课程开发与学校特色建立严密结合，在时间、工程上与学校活动多方面整合，在课程开发、施行上力求标准与创新。
4．继续做好德育文章，使校本课程开发、地方课程施行与学校德育工作结合，增强课程施行的有效性，发挥课程育人功能。
〔二〕开展课程内涵，丰富综合理论活动施行的内容与形式目的：走课程内涵开展之路，在原有劳技为特色的根底上积极开展综合理论主题活动和研究性学习活动。
措施：1．以“分类指导、典型引路、及时总结、整体推进”的思路，加强综合理论活动课程的建立，在继承以劳技特色为载体的根底上积极开展综合理论主题探究活动和“研究性学习活动”，并进展研究性学习成果展评。
2．以县艺术节为活动载体，统筹规划校级总体方案，形成活动主题，落实活动工程，标准课程操作。
小学综合实践活动与校本课程整合策略
小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育改革的不断深入，综合实践活动已经成为小学教育教学中不可或缺的一环。
同时，校本课程也在不断发展和完善中。
如何将综合实践活动与校本课程进行整合，充分发挥它们的教育价值和作用，是小学教育教学中的一个重要问题。
1.综合实践活动综合实践活动是指在小学课程教学中，以学生为中心，以科学实验、社会实践、体育锻炼、文艺欣赏等为主要载体，借助实践环节来促进学生的认知、情感、技能、人际交往等方面的全面发展的一种活动。
2.校本课程校本课程是根据学校自身特点、教育目标和教育需求，由学校编制的具有本校特色和实用价值的课程，是一种深入挖掘本校教育资源和办学特色，落实素质教育，促进学生全面发展的课程体系。
1.人文关怀与美育融合在综合实践活动中，人文关怀是一个重要的教育元素，这就要求我们在实践中注重培养学生的情感和良好的情感态度。
在校本课程中，美育也是一个重要的教育内容，而美育的核心就是要使学生具有欣赏和鉴赏的能力。
可以在综合实践活动中设置一些文化、艺术、美术等方面的课程，让学生能够体验到不一样的人文情怀和美育魅力，并通过这些体验和实践，培养学生的审美意识和整体审美能力。
2.科技创新与实践融合在综合实践活动中，科技创新是一个重要的课程内容。
随着科技发展，各种高科技设备和技术的应用也越来越广泛，这就需要我们在综合实践中尽可能地加入科技创新的内容，如机器人编程、电子课件制作、网络通讯、3D打印等活动。
而在校本课程中，我们可以通过设置一些科技实验、科技创新等课程，培养学生的科技创新精神和实践能力。
这些活动不仅能够激发学生的创新和探究能力，同时也可以促进学生的自主学习和自主创造能力的全面发展。
3.生态环保与校本课程融合在综合实践活动中，生态环保是一个重要的课程内容。
随着环保意识的不断提升，生态环保已经成为全球面临的共同问题，而在综合实践活动中穿插生态环保实践活动，如种植绿化、垃圾分类、可持续发展等活动，可以增强学生的环保意识和责任感。
综合实践活动校本课程开发与实施指南
汉铁小学综合实践活动日校本课程开发与实施指南综合实践活动日校本课程是学校校本课程体系建设中的重要组成部分，为努力探究高素质多样化创新人才培养途径，按照《江岸区教育局全面开展“综合实践活动日”工作指导意见》，开展综合实践活动日工作。
一、实施目标1、以“三雅”教育为指导思想，以实践性学习为主，使综合实践课程与学校三雅文化相结合，体现汉铁小学办学品味。
2、使学生有慧中而秀外的素养，有规范的言谈举止，有健康的心理和人格，有受良好教育的特俗气质，能做一个融合社会、正确生活、幸福生活的人。
二、校本课程开发总体框架：每个年级教学内容选用单元式结构，每个年级3个单元，分别为手工类、益智类、习惯类三个板块。
每个版块内容5课时。
习惯类主要体现品德敦雅、谈吐温雅、举止文雅手工类注重作品表达，体现内涵的博雅；益智类是开发智力的传统游戏，体现学识慧雅。
三、课程开发的基本程序：1、建立领导机构课程开发委员会；由校长、教师、课程专家、家长共同组成，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。
其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。
课程领导团队：组长：文昌才、翁燕芬副组长：祝志芳、康岚组员：甘万盛、卢隽、陈慧、曹丽娟、李冰、赵健、赵立蕊校长室任务：负责课程开发与实施方案的制定、校内外指导力量的组织协调、课程开展的统一协调；教科室任务：负责校本培训、教师工作量鉴定、各类成果评比；教导处任务：负责课时安排、过程落实、实施检查等工作的统筹安排，并对班级实施课程、教师指导活动、学生活动等情况进行评估；总务处任务：负责做好开展综合实践活动的后勤保障工作和设备使用。
课程教研团队：（由教科室负责人、综合实践活动专业教师和兼职教师组成）陈建华、石燕、赵立蕊、韩舰筠、李怡芳、冯懿萍、陈炜以及各教研组组长。
任务：制订学校学期计划、各年级或班级学期计划、编写主题活动方案、组织教研活动定期研讨课程的开发与实施。
课程指导团队：以课程项目为单位，建立三个综合实践活动指导团队。
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综合实践活动与校本课程开发同行
——综合实践活动和校本课程开发有效整合的探索
一、综合实践活动和校本课程开发整合的可能性和必要性。
校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生的需要而自主开设的独具特色的课程，而综合实践课程是实践性、探究性的课程，注重对本地区、学校的资源的开发和利用。
教育专家郭元祥认为，以综合实践活动虽然不是校本课程的具体项目，但可以运用校本课程开发的策略，而且综合实践活动在课程目标和课程内容上可以转化成校本课程。
众所周知，现如今我们需要培养具有综合素质的学生，而学生的素质培养又是在活动中综合生成的，综合实践活动关注孩子们知识、技能的掌握程度，更关注他们的情感、态度与价值。
我们的综合实践活动完全可以把一些松散、零乱的教育内容有机地与校本课程开发进行整合，让学生感触到教育中的整体结构，接受并体验这种整体性的教育范畴。
“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。
”这是美国教育家杜威指出的。
的确，综合实践活动围绕学生的兴趣爱好开展活动，为他们的学习营造轻松、自然、真情实感的丰富又和谐的良好环境。
二、综合实践活动和校本课程开发整合的有效性。
1、把握科研，促进整合。
教育科研，是一种探求教育教学规律和方法的科学研究。
它有助于我们把教育教学工作做得更好。
正是因为这种认识，笔者认为在校本课程的开发实施中做综合实践活动小课题，在课题研究中来开发实施校本课程，在校本课程开发实施中来传承乡土文化，在传承乡土文化中来开发实施校本课程，来实施课题研究，从而提升了校本课程开发实施的品位。
2、感悟体验，自主探究
学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。
因此，综合实践活动课程特别强调学生的实践活动和直接体验。
它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，要求学生从实践活动中选择主题及相应的内容，通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。
而校本在探究过程中，应强调学生主动参与自主探究，因为学生需要在学习中体验，在体验中感悟，以学生为载体，结合从校本教材中筛选的主题内容开展综合
实践活动，让学生不但学到知识，而且也在实践过程中发现问题、解决问题。
这样，学生获得新知识能力，交流合作能力，探索能力等都得到不同程度的锻炼。