2015年培养指导青年教师记录
指导培养青年教师记录3
之五兆芳芳创作 指导培养青年教师记实 指导时间：2014年9月22日 指导地点：教研室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：张老师指导主要内容：1、培养激起学生的学习动机是素质教育的需要. 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行动十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动介入，主动内化的境界.2、培养激起学生的学习动机是提高教学效果的要求.传统的教学不雅念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良结果，注意对学生学习动机的培养就是为了改动课堂教学中这种长期存在的弊病，从而完善学习心理结构，提高教学质量. 3、培养激起学生的学习动机是成长学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才干存眷自我成长，自我探索，自我控制能力的成长，因此，培养激起学生的学习动机是教学勾当构建和完善主体结构的需要措施.指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激起学生学习动机，学生才干有良好的学习状态.指导培养青年教师记实指导时间： 2014年10月26日指导地点：教研室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：卫老师指导主要内容：备课根本功──用心认真备课，而不是盲目背课1.1 备教材──确立三大教学目标熟悉、掌控学科课程尺度教科书是最根本的课程资源熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度去思考、去设计.1.2 备办法──“授之于渔”而非“授之于鱼”科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学办法来完成教学目标.写出的课案应具有鲜明特性、具有较强操纵性、体现出“知识、能力、情感态度价值不雅”三维目标的统一.1.3 备学生──存眷学情，因材施教学生学习现状的初步伐查；设计学生介入勾当的具体步调；预知学生学习进程中可能出现的问题，拟定出解决问题的办法.指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情）、课中实践（自主学习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检查）等三个根本教学时段.指导培养青年教师记实指导时间： 2014年12月8日指导地点：教研室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：鲍老师指导内容：评报告请示课《三角形内角和》三角形的内角和是三角形的一个重要特征.本课是安插在学习三角形的概念及分类之落后行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的根本.这节课有如下优点：一是有效地利用40分钟，学生在轻松愉快的空气中积极主动的思考，当堂问题当堂解决，学生承担公道.二是教学效率高，学生思维活泼，气氛热烈.三是学生受益面大，不合程度的学生在原有根本上都有进步，三维目标都能达成.板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美不雅.教态明朗、快活、庄重，富有传染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽.语言准确清楚，普通话尺度，生动形象，有启发性.语调凹凸适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变更.运用教具的时机、位置掌控得当，照顾到全体学生.课上演示和操纵熟练准确，达到良好效果.指导成效：通过这次的评课，我感到到杨老师是一个很是聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，“以学生成长为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜测——验证{自主探究}——稳固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式.指导培养青年教师记实指导时间：2015年3月15日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：张老师指导主要内容：1、课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要成立一个火伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不合见地可以争议，老师错了允许学生提出意见.2、课堂教师可以让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生答复问题必须先举手，允许后才可以讲话，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”.3、要实行课堂提问没有错误的原则.课堂教学要让每一个学生勇于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量.指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各类各样问题是学生的动力，是激起学生求知欲和猎奇心，提高学生发明问题阐发问题息争决问题的能力的心理素质的包管.指导培养青年教师记实指导时间： 2015年4月16日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：张老师指导主要内容：如何上好一节数学温习课如何上好一节数学温习课呢？这是良多数学教师都思考的问题我们师徒配合探讨.一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路.教师要懂得按照上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的温习思路，有针对性地挑选例题和习题.对于整体水平较高的班级，温习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野.评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安插在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练.让学生多讨论，用讨论的方法提高学生的学习兴趣.学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生凌乱，理解不清，认识不到位.因此，教师要注重和学生进行知识的归结梳理，帮忙学生成立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系.在例题和习题的挑选上，一定要准确地掌控题目的深浅程度.在习题的编排上要有梯度、有条理，让学生各取所需，确保不合条理的学生都能有不合程度上的收获.二、在习题的点评上要有针对性.一节数学温习课必定安插有充足的练习题让学生进行稳固性的训练.究竟学生的能力是靠练出来的.这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细阐发？那些只作点评？那些不必评？教师必须心中有数.而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来.这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善不雅察，能实时发明学生在解题进程中存在的通病、流露的问题、缺乏等.另一方面是教师在平时查验、作业、练习的批改中用心堆集而来.我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误、掌握得欠好的知识点、答题中存在的突出问题等等单薄环节一一记实下来.这将是我们温习时的宝贵资料.有些教师温习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很欠好的.学生既不成能如此长时间地集中精神去听，也难以掌控评讲的重点，讲了也是白讲，并且浪费了宝贵的时间.能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才干达到精讲多练，甚至精讲少练.三、要针对《大纲》《考纲》的要求.要上好温习课必须要深入钻研阐发《大纲》《考纲》的要求，准确判定每个知识点的教学要求、考试要求，进而决定每个知识点在温习时要掌控的深浅程度，有的放矢，标的目的明确.例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求.因此，温习的时候就应该比以往适当地深入细致.而分化因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种，温习时就不必在办法上作过量的弥补，适当地补上“十字相乘法”已足够了.四、要针对温习的阶段性.温习课从时间上可划分为“新课的温习”和“期末的温习”，不合的温习阶段应该有不合的要求.对于新课的温习，我们应该以根本知识为主，强调根本知识的过关；对于期末的温习，除了要确保根本知识的扎实外，还要对学生的能力进行需要的提高性训练，对主要的知识点还要增强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活的应用.学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的进程.如果在新课温习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既倒霉于学生打好根本，也倒霉于学生树立自信心.要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收进程，保持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的办法.指导成效：这次交换，使们们认为要上好一节数学温习课应该从温习的针对性上下工夫.一节好的数学温习课必须具有鲜明的针对性.指导培养青年教师记实指导时间： 2015年5月18日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：鲍老师指导主要内容：反思在数学教学中的重要性实践标明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习进程中，养成查验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的卓有成效的办法.解题是学生学好数学的殊途同归，但不合的解题指导思想就会有不合的解题效果，养成对解题落后行反思的习惯，便可作为学生解题的一种指导思想. 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义.反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广漠性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思进程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径.有研究发明，数学思维品质以深刻性为根本，而思维的深刻性是对数学思维勾当的不竭反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不成能传授，只能是由学生独立勾当进程中取得.因此，在不增加学生承担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结协作业作出适合的反思.对学生来说是培养能力的一项有效的思维勾当，从所教学生来看，一部分学生底子不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以取得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而保持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题进程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义.指导成效：通过与师长的交换探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力.指导培养青年教师记实指导时间： 2015年6月6日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：黄老师指导主要内容：听评报告请示课《整式的加减》针对上课进程中反应出的一些问题，给出了自己的意见：1、温习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得整个教学进程变的自然.2、利用课堂进行根本技巧训练来达到稳固根本知识在问题解决的进程中，稳固根本知识和根本技巧.本节课程的内容是在整式加减进程中要注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号产生的变更.在做题目的进程中，强调化简的重点，充分注意学生在做题目进程中出现的问题，鼓动勉励学生进行多方面思考.对每个例题都进行阐发，掌控题目的重点以及容易出现的错误.同时也用不合的方法，不合的题目让学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理解和记忆.3、营造课堂探究的空气，从而培养学生进行协作交换的学习精神.教师在课堂上努力营造学生自主探究和协作交换的空气，有意识的给学生创造一个探究问题的平台.本节课上通过师生配合探究问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步.4、利用多媒体来增加教学效果这节课存在的一些缺乏，时间上掌控还有点不敷，感到内容还没有完全讲完；利用角逐勾当来提高教学效果，但是好象并没有完全体现出来；同时在课件上还存在的一些技巧问题.指导成效：通过这次的听评课，我感到到彭老师是一个很是聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不克不及只是一味的讲，更重要的是按照学生的具体情况，适当的去引导学生自主学习，并且在整个教学勾当中应做到多听，多思，多悟，从而提高自己的教学水平指导培养青年教师记实指导时间： 2015年9月17日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：卫老师指导主要内容：1、一个有理想的教师要走进学生的心灵要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，庇护学生和关爱学生.2、教师要把课堂视为生命的一个场合教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光华.3、教师要享受到教育的愉悦和快乐一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并不是要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来.指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受.教育不是重复而是创造，而是生活的自己，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来.指导培养青年教师记实指导时间： 2015年11月13日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：卫老师指导主要内容：新教师如何尽快胜任教学任务作为一个方才结业介入任务的大学生，对于“教师”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次扳谈，主要围绕如何尽快胜任教学任务展开.从以下三方面对徒弟进行了指导：（一）活用教材，备好知识课备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程尺度、熟悉新教材、熟悉学生.熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材.（二）以爱为源，备好情感课在教育教学勾当中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关头.作为一名新教师，应认真勤学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育不雅，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到鼓励，感应振奋，使每个学生都感应“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓动勉励和爱.（三）标准常规，上好规律课作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力.为了使教学任务能够顺利的开展，在组织规律方面，严格办理.遇到违反课堂规律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，实时了解原因，再采纳适当的措施，对学生要测验考试晓之以理，动之以情，让学生明白全面成长的重要性，从而提高学生的上课积极性.指导效果：通过交换使杨老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不竭学习，努力探索与实践自己的事业，在教育办理学生的同时，也应该进行自我办理，多从自身找问题、找原因，多进行课后教学反，才干不竭进步和成长.指导培养青年教师记实指导时间： 2015年12月23日指导地点：办公室指导形式：个体指导指导教师：许海鹏被指导教师：张老师指导主要内容：1、酝酿问题学生在学习进程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段时间的准备，可以提出问题.2、发明问题在学习进程中，学生可能会发明在学习上的良多问题，这体现学生学习进程中的主体地位，它不但包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习惯.3、明确问题在学习进程中，学生明确问题是一个学习进程，是一个测验考试和探索的进程，在这一进程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和战略.4、解决问题在学习进程中，解决问题是寻找信息，回想知识进行加工处理的进程，在这一进程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题.指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导者带着问题去学习就是不竭寻找信息，提出解决问题计划的学习，从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯.。
骨干帮扶青年教师情况记录表
电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表负责人：如海晓兰时间：2015-2016学年度
电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表
负责人：吴明权旭德香时间：2015-2016学年度电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表
负责人：廖振强旭温春风时间：2014-2015学年度电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表
负责人：黄伟明旭任珏明时间：2015-2016学年度
电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表负责人：吴明权旭桓东时间：2015-2016学年度
电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表
负责人：旭浩仲春时间：2015-2016学年度电白六中教学骨干帮扶青年教师情况记录表
负责人：良萌卢华广国永时间：2015-2016学年度
电白六中领导帮扶青年班主任情况记录表负责人：吴明权良萌国永时间：2015-2016学年度。
指导青年教师记录表
指导教师姓名
赵旗
被指导教师姓名
焦节
指导时间
2015年9月-2016年1月
指导地点
刘和小学
指
导
内
容
1、在学期开学初制定计划，坚持每周听焦节老师一节课。
2、引导焦节老师找准自己的特色、特长，并结合到教育实践之中，成就自己独特的课堂教学风格。利用学校数学教研活动，听她的的公开课，及时点评，并要求她写出教学，来弥补教学中的不足。
3、引导青年教师用眼用心进行教育教学实践，引导青年教师向理论求答案，终身学习，为己所用。
4、引导青年教师通过笔记记录自己的实践和思考，并持之以恒，养成习惯。
指
导
效
果
在教育教学工作中，焦节老师用心观察之余，还学会用自己的笔，记录自己的行，书写自己的思考，行而惑，惑而思，思而着，着而明。态度行动，行动决定习惯，习惯决定，当持之以恒地思，日积月累地着，焦节老师的教育教学感悟越来越深刻，越来越理性，教学上取得了优秀的成绩。
内
容
1、在学期开学初制定计划，坚持每周听娄魏霞老师一节课，并认真分析，与她讨论，共同建设。
2、引导娄教师找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。因此，我利学校数学教研活动，听她的公开课，及时评课指出优点，找出不足，并要求她写出教学反思。
3、引导青年教师用眼用心进行教育教学实践;引导青年教师向理论寻求答案，终身学习，养成习惯。
指
导
效
果
通过一段时间的工作，娄魏霞老师领悟到教学工作的方式方法，教学水平不断提高，工作渐渐步入正轨，自己能独立展开教学方案设计工作了。此后，我还经常和她进行各方面的学术交流，不断帮助提高工作水平。
新整理指导青年教师活动记录(12篇)
指导青年教师活动记录(12篇)指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导教师与青年教师结对帮扶记录表【精选资料】
指导教师与青年教师结对帮扶记录表学校活动时间科目年级指导教师被帮扶教活动项目姓名师姓名活动内容具体帮扶措施改进内容要点被帮扶教师体会指导教师体会1、对帮扶教师的教育教学常规工作检查指导每月不少于1次。
2、与帮扶教师交流研讨每月不少于2次。
3、指导教师指导班级管理工作每月不少于1次。
4、指导班队活动组织与设计每学期不少于2次。
5、指导帮扶教师开要求展课题研究。
以上各项活动均须记录在册，在学期结束前向科教处上交培养手册。
1、每周至少听指导教师课堂教学1节，每月送科教室审核检查。
2、在指导教师指导下，每学年完成读书笔记1本，读书随笔1篇，撰写教学反思1篇和总结1篇。
学期结束时送科教室审核。
3、在指导教师指被帮扶教师导下，每学期上校级公开课1次以上。
由教务处记录登记，并留存教案与评议记录。
4、每学期编制有代要求表性的试卷1份，由教研组对试卷作出恰当的评价。
上交教导处留档备查。
5、每学期向学校全体教师展示一项精品课件。
被帮扶对象专业成长记录表(三年)学校指导教师学年 2012-2013学年 2013-2014学年 2014-2015学年学期第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期课综课综课综课综课综课综被帮扶教堂合堂合堂合堂合堂合堂合师姓名教考教考教考教考教考教考学核学核学核学核学核学核怀安小学教师结对帮扶记录(2014-2015学年第二学期)指导教师:黄辉帮扶对象:李文山附加工作总结一篇，不需要的朋友下载后可以编辑删除，谢谢安全生产监管执法工作方案5篇第一篇一、指导思想2014年，全区安全生产监管执法工作要以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》和《省政府关于进一步加强企业安全生产工作的意见》文件精神，进一步规范安全生产监管执法行为，落实行政执法责任制，提高依法行政水平，严厉打击安全生产领域的非法违法行为，及时消除事故隐患，促进全区安全生产形势进一步稳定好转。
指导青年教师活动记录(12篇)
指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
(王桂英)指导培养青年教师情况简表
果
2014年9月编写的《高职体育教程》教材在北京出版社出版。
2014年12月冯青林教师撰写论文《篮球投球技术要点及教学实践》在鄂州大学学报出版。
指导青年教师情况证明
指导老师姓名
王桂英
职称
讲师
学历
硕士
辅导青年教师姓名
叶盛
职称
讲师
学历
本科
期限
2014.6~至今
指
导
计
划
通过指导叶盛教师撰写论文、申报科研课题等来帮助他提高科研能力，从而提高她的业务水平。
指导青年教师情况证明
讲师
学历
硕士
辅导青年教师姓名
冯青林
职称
讲师
学历
本科
期限
2014.6~至今
指
导
计
划
通过指导冯青林教师撰写论文、编写《高职体育教程》教材情况，来帮助他提高教科研能力，从而提高他的业务水平。
具
体
措
施
1．指导其撰写论文的方法，收集资料的方法。
2．指导其编写《高职体育教程》教材的要求
具
体
措
施
1．指导其撰写论文时整理资料的方法以及出版时注意事项。
2．指导其申报课题的注意事项
效
果
2015年5月成功申报了鄂州职业大学科学研究项目—重点课题
关于老师培养青年教师情况的证明材料
关于老师培养青年教师情况的证明材料某某老师,身份证号：44，所写培养青年教师的情况属实。
某某老师任现职以来，虚心向有经验的老师学习，深入研究教学育人的方法，不断提高自我，形成个人的教学特色。
在完成本职工作的同时，不遗余力地致力于青年教师的培养工作。
2015、2016年培养青年教师李，指导其班主任工作。
其所带的班级在学校每次的文明班评比中榜上有名。
其在市学校第五届体艺节汇演中组织突出，班级荣获特等奖。
其在参加区2016年小学数学教师首届素养大赛中，荣获得二等奖。
其在2016年区中小学中华优秀传统文化教育教师吟诵专项比赛中荣获一等奖。
2015年培养青年教师伟，指导其小学语文教学工作。
其撰写的论文《新课改下对小学语文教师转变的思考》获得市区小学语文教师2015年论文评比三等奖。
2016年培养青年教师韦，指导其班主任工作。
其在参加省中小学班主任马慧工作室素养大赛中，荣获情景答辩一等奖，才艺表演二等奖，主题办活动设计特等奖，并在首批区中小学班主任带头人工作室中，被评为“优秀学员。
”
2017年培养青年教师伟，指导其小学语文教学工作。
其在参加区第一届小学语文青年教师教学技能大赛第四片区比赛荣获一等奖。
其微课《加一加识字法》在2017年省优秀微课评比中荣获三等奖。
其论文《利用镜头式场景培养低年段学生口语交际的良好习惯》在区语文教研会2017年会发表，荣获三等奖。
特此证明。
市学校
2018年7月7日。
培养、指导青年教师情况表1(20200420191125)
定远县卜店学校培养指导青年教师情况表指导教师：陈永任职资格：中学化学一级教师被指导教师姓名高瑞单位定远县卜店学校任职资格小教一级任教学科小学英语指导培养青年教师情况起止时间2015年9月-2016年7月指导内容和形式内容：小学英语优质课教学形式：指导备课（包括制作课件）——听课——评课——总结具体措施1．指导其开展教材教法研究，制定学科的教学计划。
2．指导其备课（包括制作课件）。
3．指导其上课，特别是组织与教法的探讨。
4、我上示范课，相互学习与总结。
成绩及效果经过一年来的培养和指导，该同志在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。
成绩显著，得到了老师们的认可和好评。
更让欣慰的是，高瑞教师在2016年参加的全县英语优质课评比荣获一等奖。
被指导教师（签名）：年月日单位鉴定意见该教师功底扎实，教学经验丰富，所带的青年教师的教学水平提高很快，成绩显著，经核实情况属实。
单位（盖章）负责人（签名）：年月日备注其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。
作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：一、目标值：1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
黄明光指导年轻教师浙江育英职业院校指导培养青年教师记录(1)
浙江育英职业技术学院人文艺术教研室指导培养青年高职教师记录（2014年6月--2015年6月第1学年）指导时间：2014年9月22日指导地点：人文艺术教研室指导形式：小组指导导师教师：黄明光被指导青年教师：张冰霄、唐婧指导主要内容：高职教师科学研究方法指导黄明光导师发言：张冰霄、唐婧两位老师有评职称任务，因此，科研能力培养非常重要。
今天讲以下几种科研方法：1．文献研究法自然科学的发展有很强的历史继承性，文献研究就是为了对所要解决的问题有个全面的历史的了解。
有了这种了解，才能站在前人的肩膀上，把前人和当代的成果作为进一步前进的起点，不重复前人已经做过的工作，避免前人已经走过的弯路，把精力放在创造性的研究上。
文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
2．社会调查法社会调查法就是人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分为访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在人文科学研究中，经常使用问卷调查法。
3．实地观察法实地观察法是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
科学研究方法的类型4．实验研究法实验作为一种科学认识方法，开始是应用于自然科学领域，以后逐渐移植到社会科学领域。
实验研究法是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在自然科学技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行科研活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
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2016年培养指导青年教师记录
指导时间：2016年5月26日
指导地点：教研室
指导形式：个别指导
指导教师：徐俊清
被指导教师：赵帅、朱伟红
指导主要内容：
1.教学观念及方法的转变
不断革新教学观念并探索高效的教学方式。
教师教学观念是教师在课堂教学过程中逐步形成的一种思维定势，它的转变不是一朝一夕之事。
要转变观念就必须通过在课堂教学改革的实践过程中来进行推动。
教师应在课堂教学过程中不断大胆尝试和主动探索包括指导教学、发现学习、合作学习、自我调节学习等多种有效教学的方法，在教学实践中逐步形成适合所教学生的有效课堂教学模式。
从而消除在原先课堂教学过程中因为教师传授知识所占时间过多、学生参与课堂教学环节的时间过少而造成的课时紧，任务重，教师为赶教学进度忽视学生情感、态度、价值观，单纯依靠布置大量课后作业来完成教学任务，导致学生学习负担加大，学习主动性丧失的问题，课堂教学的有效性就会大打折扣，教学的高效更无从谈起。
2.探索分层布置作业
课后作业是教师实现课堂教学目标，反馈教学成果的重要环节。
教师在布置作业时应考虑学生能力差异，避免搞“一刀切”，探索分层布置作业。
以实现教学目标为指导原则，以提高学生学习能力为主要手段。
经过比较，有好的作业布置，不仅可以让学生明确目标，而且不会抑制学生的想象空间，避免了不必要的错误，能让学生的作业完成的更加完善，过程更顺利，发挥更自如。
让学生在教师合理的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。
体验成功的幸福，收获过程中的经验才是作业改革的目的所在。