《比较初等教育》第4章
《比较初等教育》复习范围及要点
《比较初等教育》复习范围及要点《比较初等教育》复习范围及要点第一章绪论一、了解比较教育的使命与任务比较教育以及比较初等教育的使命都是是多方面的。
在不足200年的发展中，比较教育的工作者和学习者至少赋予了比较教育三大使命，即科学的使命、人文的使命和决策的使命。
这三大使命又演化为五大基本任务:1(解别国的教育;2(认识本国的教育;3(认识教育的规律;4(推动教育改革;5(增进国际理解与合作。
二、理解比较教育的定义，比较初等教育的基本内容，比较教育的学科特点比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。
比较初等教育作为比较教育的一个分支领域，比较研究各国初等教育领域中当代的各种教育现象和问题，譬如初等教育制度、初等学校课程、教学和管理，初等教育中的道德教育以及与初等教育密切相关的初等学校的教师培养，等等。
比较教育作为一个学科和研究领域具有如下特点:第一，比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法;第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心;第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性;第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
三、了解比较教育的发展比较教育的发展可以大致地分为“比较教育的史前期”和作为一个学科的比较教育“领域“学科建制”、“蓬勃发展”和“泛化发展”等四个时期。
创建”、四、掌握比较教育的研究方法比较教育的研究方法应重点掌握文字主教材中埃德蒙•金的教育思想中所包含的研究方法和布莱恩•霍尔姆斯的“问题研究法”。
五、了解学习比较教育的意义，比较教育的组织与机构，国际比较教育期刊学习比较教育的意义至少有以下几点:1(增长教育知识;2(学习别国经验;3(形成教育观念。
比较教育的组织与机构，比较著名的有:1(国际教育研究所;2(联合国教科文组织(UNESCO);3(教育研究与革新中心(OECD Center for Education Research and Innovation，简称CERI);4(世界比较教育学会理事会(World Council of Comparative Education Societies);5(国际教育成就评估协会(International Association for the Evaluation of EducationalAchievement, IEA)。
比较初等教育课程自测练习第四章【精品-doc】
比较初等教育课程自测练习第四章
（一）填空题
1．随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“________”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
2．1944年，英国设立了________考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。
3．现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、________ 、艺术、体育。
4．日本初等学校课程实行的是_________的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
（二）简答题
1．简述美国的儿童中心课程编制方式
2．影响初等学校课程改革的因素有那些？
（三）论述题
1．举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
《比较初等教育》
（德）弗里德理
希·施耐德
一位辩证的比较教育家
第一章 绪论
比较教育学科地位的确立 （一）比较教育研究成为一个有大学职位和课程保障的、
学者的教学研究领域； （二）出现了一批国际性的比较教育研究和教学中心； （三）研究方法从一般的参观、考察和调查，发展到比
较教育者共同关注，努力建构比较教育方法论； （四）涌现出大量的比较教育专著、年鉴、教科书和论
第一章 绪论
五、泛化发展期（20世纪80年代以来） （一）欧美比较教育中心一度衰落 （二）亚、非、拉地区比较教育兴起 （三）研究者和学习者都不在局限于专业人员 （四）研究方法受到其他力量的影响
第一章 绪论
第三节 学习比较教育的意义与资源 一、学习比较教育的意义
（一）增长教育知识 （二）学习别国经验 （三）形成教育观念
美 康德尔 国 苏 索科洛娃 联
日 冲原丰 本
我 王承绪， 国等
“以现行的实况为基础而不宜理论为基础， 比较各国教育制度的原理”，……
“研究当前世界教育理论和教学、教育发展 中的共同的和特有的特征和趋势，并结识 他们的经济、社会政治和哲学基础以及他 们民族的特性。”
“以教育的整个领域为对象，对两个以上的 现行教育进行比较，并把外国教育包括在 内的学科”。
第一章 绪论
一、“史前期”（1817年以前）
古希腊、 色诺芬的《波斯国王塞勒斯传》； 古罗马 西塞罗的《演说家》和《共和政体》
中国 汉武帝设立太学；
古代 唐玄奘（602—664）出使西域
从中世 纪到法 国大革 命
意大利人马可·波罗的《马可·波罗游记》；
西班牙历史学家赫勒敦（1332—1460）的《历史学导 论》；
文； （五）研究人员不在局限于西欧和北美，而扩展到俄罗
《比较初等教育》04任务答案
《比较初等教育》04任务答案一、单项选择题（共8 道试题，共20 分。
）1.美国小学校长是学校的行政首长，向( )负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。
A. 国会B. 教育委员会C. 学监D. 州长2. 美国小学一般不大重视( )的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。
A. 孩子B. 道德C. 天才儿童D. 科学技术3. 英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及( )。
A. 国立教师B. 民办教师C. 私人教师D. 牧师4. 英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种( )。
A. 手段B. 福利C. 权利D. 美德5.在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课( )节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。
在所任课程中，每人几乎都要教( )种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。
A. 25、三四B. 26、四五C. 27 、四五D. 28、三四6.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师( ) 制度。
一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
A. 轮流B. 转任C. 进修D. 淘汰7. 在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的( )。
A. 教师培训B. 专业发展学校C. 一体化培训D. 教师学校8. 美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、( )、以及资格证书三方面。
A. 学历标准B. 年龄标准C. 性别比例D. 社会经历二、简答题（共 5 道试题，共50 分。
）1. 目前在英国要成为合格的小学教师必须具备那些条件？参考答案：目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。
第四章初等学校课程比较学习辅导
第四章初等学校课程比较一、了解美国初等学校课程的演进，初等学校课程编制的类型，课程管理与课程设置（1）演进：从17世纪以来，美国初等学校的课程不断地得到变革与扩展，从最简单的读写算和宗教教育，扩展到语文、阅读、拼读、书写、算术、自然、地理、历史、音乐、体操等等。
第二次世界大战后，美国初等学校课程发展出现了逐渐综合的趋势。
原来的阅读、写作、拼读、语法等都综合为语言艺术，历史、地理等科目由综合性的社会研究所取代，音乐、美术等统合为艺术。
此后，美国初等学校的课程在结构和设置上基本处于一种稳定的状态。
20世纪50年代后的初等学校课程改革主要表现为加强语言、理科、数学等基础课程、不断更新课程内容，以适应社会迅速变化的需要。
更新和变革各课程的具体内容和结构成为此后历次初等学校课程改革的主要内容。
（2）类型：美国初等学校课程编制的类型主要有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程。
（3）管理与设置：由于美国在课程管理上采用的是分权政策，初等学校课程计划和课程标准往往由各州进行基本规范，学区和学校根据州所颁布的课程计划来制定详细的学校课程计划。
因此，无法建立全国统一的课程。
但从总的方面来说，美国各州现行的初等学校课程主要有语言艺术（英语）、社会研究、数学、科学、体育与保健、音乐与艺术教育。
其中语言艺术、社会研究、科学等都属于综合课程。
二、了解英国初等学校课程的演进，课程目标与评价，统一课程设置英国初等教育自产生起就形成了一种传统，即国家对初等教育采取放任政策。
国家和地方教育当局从不过问初等学校的课程设置、课程内容和课时安排，初等学校的课程都由学校校长和教师来决定。
1944年，英国设立了11岁考试来控制初等教育和中等教育的衔接，使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致，各地区的考试委员会制定考试大纲向本地区的各学校公布，一定程度上规范了初等学校的课程要求。
英国政府于1967年取消了11岁考试，这使得初等学校和教师在初等学校课程上有具有了更大的自主权。
比较初等教育课程学习辅导
比较初等教育课程第1-2章学习辅导什么是比较教育在这一章里主要讲了如下内容：比较教育和比较初等教育的含义、比较教育的使命与任务，比较教育的历史演进，学习比较教育的意义与资源。
关于比较教育的内涵或定义，大家记住，重点掌握王承绪、朱勃和顾明远三位专家所给的定义：比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论与实践，找出教育发展的共同规律与趋势，以作改革本国教育的借鉴。
该定义将比较教育研究的基本对象和方法都做了交代。
比较教育的特点比较教育既是一个学科，也是一个研究领域，它具有如下四个特点：比较教育以比较研究法为基本方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
其中在比较教育的研究方法中，虽然说是以比较研究为基本方法，但在运用比较研究方法的同时，常常是要和其他研究方法共同使用，只不过比较研究法是主要的研究方法而已。
比较教育的使命与任务教材中提到比较教育的三大使命演变为五大任务，分别是了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。
目前在比较教育领域，一个重的研究课题是国际教育，也就是说，由于信息技术，交通等事业的高速发展，全球化的教育趋势越来越明显，其中突出的一点教育已经跨出国界的限制，变得十分迅猛。
教育在WTO里面属于服务贸易范畴，各国之间在教育上的竞争开始演变成教育市场的竞争，所以国际教育在比较教育的研究任务里面已经凸显出其重要性，对我们反过来认识本国的教育，认识教育规律，推动教育改革具有现实意义。
比较教育的历史演进这部分内容比较多，也比较杂，特别是不同历史时期的代表人物比较多，观点比较多，可以使用表格的形式简要地对人物及其观点进行概括，以便抓住要领，抓住重点。
学习比较教育的意义学习比较教育的意义，也就是学习这门课程的重要性。
这个问题在这门课程的文字主教材里已经讲得很多了，为什么我现在还要讲，这里需要强调的一点是，因为我们的教育目前太需要向国外学习了。
国开电大《比较初等教育》第一次专题讨论
第一次专题讨论第一次讨论活动1-4章(10分)本课程共提供了8个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~4章至少完成1次，5~8章至少完成1次）。
本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4章的热点话题第一章讨论活动任务说明：阅读本章学习内容，全面了解比较教育后，在讨论区谈谈你对比较教育的认识。
要求不少于400字。
任务要求：进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少2位同学的帖子。
要求你从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。
建议步骤：1．阅读第一节，理解比较教育的内涵，了解比较教育的任务。
2．阅读第二节，了解比较教育各时期的发展，并仔细阅读各个时期教育学家思想理论与著作，感知比较教育的发展。
3．阅读第三节，了解比较教育的意义，了解比较教育的研究资源。
4．进入论坛发帖，从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。
第二章讨论活动任务说明：结合初等教育的发展进程以及各国初等教育的改革，到讨论区谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
任务要求：进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少2位同学的帖子。
要求你结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
建议步骤：1．阅读第一节、第二节、第三节了解初等教育的的发展进程。
了解人类初等教育教育发展经历了哪些发展阶段，并思考促进初等教育发展的原因是什么。
2．阅读第四节，掌握现代初等教育改革的要点，了解法国、日本、巴西三国初等教育面临的不同问题与改革措施。
了解初等教育的改革理念，思考教育理念在不同国家初等教育的体现。
3．阅读老师提供的拓展资料或进入“国家开放大学数字图书馆”，或者到网络上搜集更多资料，深入地了解初等教育的改革要点和教育理念。
4．进入论坛发帖，结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。
比较初等教育课程教学大纲
比较初等教育课程教学大纲中央电大教务处教学管理科 2008年03月11日第一部分大纲说明一、课程性质与任务比较初等教育是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专升本）课程中的一门必修课，3学分，54学时。
其目在于通过运用比较的方法来学习和探索各国初等教育的发展，使学员了解和掌握世界主要国家初等教育的演进、现状和改革，从中寻找初等教育发展与改革的规律，为其小学教育实践工作提供借鉴。
该课程的教学目标在于通过师范生对不同国家初等教育的理论与实践的比较研究，探索初等教育发展的规律，从而深入地认识初等教育与儿童发展及社会发展的关系，认识初等教育在整个教育体系中的作用和任务，认识各国初等教育的发展特色，吸收世界初等教育发展中的先进理论、有效方法和新鲜经验。
并通过该课程的建设以促进我国初等教育的发展和小学教师的专业成长。
二、与相关课程的关系本课程与《现代教育原理》、《课程与教学论》有着内在联系。
《现代教育原理》、《课程与教学论》的学习提供了基础，它们将有助于学生对本课程的学习；同时，通过本课程的学习，也有助于学生加深对前两门教育专业课程中原理的认识，也有助于学生今后对德育原理、学校管理等方面专业知识的学习。
三、课程的教学基本要求1、了解初等教育的演进过程及世界主要国家初等教育的制度；2、了解和掌握世界主要国家初等教育的基本状况和办学特色；3、学会运用比较的方法来研究世界初等教育的发展与改革；4、把握世界初等教育的改革与发展的方向。
四、教学方法和教学形式建议1．本课程以自学为主，并辅以教师面授辅导和小组学习三结合的学习方式，在面授、自学和小组学习中，注重以各国的初等教育现象为案例，注重培养学生汲取信息、分析运用信息的能力。
2．教学辅导中，要让学生明确本课程的特点、学习方法和各种媒体的使用，帮助学生提高自学能力。
3．对学生的自学要有明确的任务、进度、质量等要求，并提供助学条件保证。
五、课程学习要求的层次本课程有关知识、理论内容的教学,基本可按“了解、理解、掌握”三个层次要求。
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答案： 11.12年 6-18岁 12.外国语 宗教 劳动 社会学科 13.英 美 德 14.法
日 15.儿童中心课程
第3-4章自测题
16. 美国初等学校课程编制的类型主要有 、 、 。 17. 从总的方面来说，美国各州现行的初等学校的课程主要有语言艺术 （英语）、社会研究、 、科学、 、 。其中语言艺术、社 会研究、科学都属于综合课程。 18. 从课程内容上来看，英国初等学校课程在20世纪以前主要是
二、课程目标
三、课程设置
分权制
联邦德国各州都开设的课程——宗教课、
德语、数学、音乐、体育。
第四章 初等学校课程比较
第五节 日本初等学校课程 一、日本初等学校课程的演进 日本初等学校课程实行的是全国统一的 课程标准，由文部省制定和颁布。
第四章 初等学校课程比较
1947年 20世纪50 年代初 20世纪50 年代后期 20世纪70 年代末 20世纪末 颁布战后第一个课程标准 四大领域 加强道德教育，两大类：国语数学、 道德教育
第四章 初等学校课程比较
第四节 德国初等学校课程 一、初等学校课程的演进 整个欧洲，德国初等学校产生最早。 德国的宗教课程一直保留到现在。 20世纪60年代，联邦德国课程改革的三 大潮流：课程的现代化、发展各学科间 的相互关系、使所开设的学科适应学生 的生活环境。
第四章 初等学校课程比较
二、简答题 1.初等学校课程内容改革呈现出怎样的发展趋势？ 2.影响初等学校课程改革的主要因素有哪些？
答案： 1. K-12 2.1920 3.租赁学校运动 4.学区制 5.11 初等教育
第3-4章自测题
6. 长期以来，英国的教育行政体制的最大特点就是中央、地方、
教师以及民间团体互相之间形成的所谓“ ”关系。 7. 1992年，英国保守党政府首相梅杰改组了教育与科学部，成 立了新的 ，其行政职能有所增加，集权趋势更加明显。 8. 是英国教育制度的政治首脑，是国王的高级大臣，并且 是内阁成员。 9. 法国1975年7月颁布的《 》规定：“学校教育，从 岁到 岁为义务教育。” 10. 在法国，初等教育被称为第一阶段教育，在小学校进行基础 教育课程，年限为 年。
19世纪以前
19世纪以后 20世纪以前
家庭或个人的事务
仍然是放任政策，校长和教师决定 读写算和宗教教育
20世纪初
1944年 20世纪60年代后
儿童中心课程，宗教、算数、历史、地理、自然、 卫生、美术、手工、音乐、体育等
设立11岁考试制度，选拔性测验 1967年取消了11岁考试制度，出现多种形式课程
1988年改革
第3-4章自测题
26. 新世纪始，我国初等学校的课程管理体制也由原来的中央集
权管理的方式逐渐改革为三级课程管理模式，即初等学校的课 程主要由 、 和 三部分组成。 27.“ ”是初等学校课程结构改革和发展的主要趋势。 28. 我国初等学校的综合课程主要是自然、社会和“ ”。
答案： 26. 国家课程 地方课程 校本课程 27. 综合化 28.综合实践活动
第四章 初等学校课程比较
二、课程管理和课程设置 19世纪起，法国就确立了由中央统一管理初 等学校课程的做法。 法国初等学校课程由“国家课程委员会”来 进行规划。 现行法国初等学校课程共有7门：法语、数学、
科学与技术、历史与地理、公民教育、艺术、 体育。 1988年起，法国开始在初等学校开设外语课 程。
第3-4章自测题
一、填空题 1. 美国人习惯称大学前的学制为 。 2. 到 年，美国各州都通过了义务教育法令，规定不送学龄
儿童上学，父母要受到法律制裁，这在一定程度上保障了义务 教育的实施。 3. 20世纪90年代，美国兴起了 运动，这是美国历史上具有 划时代意义的公立学校制度改革。 4. 是美国基础教育的一大特色，是管理公立学校的基层行 政单位，这在美国教育行政管理系统中处于重要地位。 5. 英国实行 年义务教育， 是义务教育的起始阶段。
全国统一课程，三门核心课程——数学、英语、 科学，6门基础课程——历史、地理、技术、美 术、音乐、体育
第四章 初等学校课程比较
二、课程目标与评价——为每一门国家课程 都设立了学业成绩目标。90年代起，对初等 学校的学生进行阶段性的统一考试。 三、统一课程设置 英国初等学校的课程由核心课程、基础课程、
宗教课程和其它校本课程组成。国家规定的 核心课程有：数学、英语、科学，基础课程 为六门，分别是历史、地理、信息技术、音 乐、体育、美术。
第四章 初等学校课程比较
第三节 法国初等学校课程 一、初等学校课程的演进 17世纪，读写算和宗教教育 18世纪启蒙运动和法国大革命后，公民道 德教育越来越突出。
第四章 初等学校课程比较
二、初等学校课程编制的类型 （一）学科中心课程 （二）儿童中心课程
（三）社会中心课程
三、课程管理与课程设置 分权政策——各州进行规范 美国现行的初等学校课程——语言艺术（英 语）、社会研究、数学、科学、体育与健康、
音乐与艺术教育。
第四章 初等学校课程比较
第二节 英国初等学校课程 一、初等学校课程的演进
答案： 16.学科中心课程 儿童中心课程 社会中心课程 17.数学 体育与保健 音乐 与艺术 18.读写算 宗教教育 19.数学 英语 科学 20.法语 数学 科学与技 术 历史与地理 公民教育 艺术 体育
第3-4章自测题
21. 在整个欧洲， 国的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家 初等教育制度。 22. 20世纪60年代以后，联邦德国的课程改革的潮流之一，就是针对学 生和教师在教学过程中产生的兴趣而制定的 课程，以使得基础教 育学校所开设的课程更能适应儿童的生活和发展的需要。 23. 20世纪末，日本进行的课程改革，把初等学校的课程结构分成了四 大类： 、 、 和“ ”。 24. 就各国初等学校的课程管理体制来说，实行中央统一领导的课程管 理体制的国家主要有 、 、 、 等国家。 25. 就各国初等学校的课程管理体制来说，采取地方分权制来管理初等 学校课程的国家主要有 、 、 、 等国家。 答案： 21.德国 22.开放课程 23.学科课程 道德 特别活动 “综合学习时间” 24. 法国 日本 中国 苏联 25. 英国 美国 加拿大 德国
答案： 6.伙伴 7.教育与技能部 8.教育大臣 9.基础教育法 6-16岁
10. 5年
第3-4章自测题
11． 德国是联邦制国家，实行 年义务教育（ — 岁）。 12. 初等教育是基础教育，因此在各国的初等教育内容都比较类
似。但是，由于社会制度、意识形态、文化传统的差异，各国 对待 、 、 、 等课程的安排是不同的。 13. 从中央和地方的的关系角度考察各主要国家教育的行政体制， 属于“地方分权”型的国家有： 、 、 等。 14. 从中央和地方的的关系角度考察各主要国家教育的行政体制， 属于“中央集权”型的国家有： 、 等。 15. 19世纪末20世纪初，在美国进步教育运动中，初等学校课程 出现新的形式和 内容， 课程出现，多种活动成为学校的课程。
和 。 19. 自1988年教育改革后，英国确立了全国统一课程，在初等教育阶段， 国家课程共有9门，其中3门为核心课程，分别为 、 和 。另 6门课程为基础课程，分别为历史、地理、技术、美术、音乐、体育。 20. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教学计划 所规定的，共7门课程： 、 、 、 、 、 、 。
三大领域：学科课程、道德教育、 特别活动 增加了一大领域：“综合学习时间”
第四章 初等学校课程比较
二、课程目标
三、课程设置
四大领域——各学科课程、道德教育、
特别活动、综合学习时间 各学科课程——国语、社会、数学、理 科、生活、音乐、图工、家庭、体育。 （共9门）
第四章 初等学校课程比较
第六节 初等学校课程改革与共同趋势 一、初等学校课程管理改革 二、初等学校课程结构的“综合化”趋 势 三、初等学校课程内容的改革趋势 四、影响初等学校课程改革的主要因素
第四章 初等学校课程比较
第一节 美国初等学校课程 一、初等学校课程的演进
殖民地时期 读写算和宗教教育 18-19世纪 阅读、写作、拼读、算数、语法、历史、 地理、图画、音乐等 19世纪末20 儿童中心课程出现，多种课程 世纪初 二次大战后 逐渐综合的趋势，语言、