语文教学中的创新教育
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
在语文教学中实施创新教育
在语文教学中实施创新教育在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一、以人为本．培养学生创新意识在长期传统的语文教学中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例很多，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，得到石钟山命名根本原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。
同样，生活中的创新，也能点燃学生心灵创新之火。
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发学生创新。
“学贵有疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”启发学生的创新意识。
教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
语文教学中的创新教育
浅论语文教学中的创新教育随着国际形势的发展，为了适应社会发展的需要，国家在教育上进行了重大的改革，此次课程改革的最大区别不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出了教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本转变，我们有幸参加了新一轮的课改实验，决不能简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，进行教学方式和学习方式的改革，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。
一、在好奇中激发创新要培养学生的创新思维，先要唤醒学生的好奇心。
好奇心是人人都有的共性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
学生有好奇心，就可能去探索，去追问到底是为什么，这样就可以明白事物的来龙去脉，不盲从，有自己的判断和标准。
好奇心是“发现”的前哨，激发学生的好奇心，就等于是鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新思维，去思考，去获得认识。
这种好奇心正是创新思维产生的内动力，是创新思维的基础，也是主动学习精神的最初源泉。
事实上，浓厚的好奇心是开展创新思维的第一步。
好奇心是创造型人才的重要特征：牛顿对苹果落地产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对蒸汽顶起水壶盖十分好奇，于是改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃而好奇，于是发现了单摆。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。
语文教学中创新教育
浅谈语文教学中的创新教育随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。
而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。
然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。
作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、倡导合作学习合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。
它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。
同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。
其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。
语文教学中的实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从实践创新的角度出发，探讨语文教学中的一些创新举措，以期为我国语文教育改革提供有益的参考。
一、引言语文教学是培养学生综合素质的重要途径，关系到国家文化传承和民族精神弘扬。
然而，长期以来，我国语文教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价方式僵化等。
为适应新时代人才培养的需要，我们必须在语文教学中进行实践创新，以提升教学效果。
二、语文教学中的实践创新举措1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的语文知识具象化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展户外教学活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、古迹等，让学生亲身感受语文文化的底蕴。
2. 优化教学内容，注重学科融合（1）精选教材，关注学生的实际需求。
在教材选择上，既要体现语文知识的系统性，又要注重学生的兴趣和需求，使教材更具实用性和针对性。
（2）拓展课外阅读，丰富学生的知识储备。
引导学生阅读经典文学作品、历史书籍、科普读物等，拓宽学生的知识视野。
（3）加强学科融合，培养学生的综合素质。
将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在跨学科学习中提升综合素养。
3. 改革教学方法，注重学生主体地位（1）倡导合作学习，培养学生的团队协作能力。
通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
（2）实施分层教学，关注学生的个体差异。
根据学生的知识水平、兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，实施差异化教学，使每个学生都能在语文学习中得到提升。
（3）开展个性化辅导，满足学生的个性化需求。
针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
4. 创新评价方式，关注学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。
语文教学中创新教育论文
浅谈语文教学中的创新教育一部人类文明史，就是一部创造史。
“创新是一个民族发展的不竭动力”。
新世纪的教育是全面的创新教育。
创新已成为时代的要求，培养学生的“创造精神”、“创新能力”是素质教育的核心和关键。
就语文学科而言如何增强学生的创新意识，发展创造思维，获得创新能力已成为课程改革的宗旨，作为一名从世纪门槛上走进来的青年语文教师，在创新教育的实践中，我谈几点自己的感受。
一、尊重个性化阅读，呵护创新萌芽任何一种认识过程，都同时伴着情感活动。
在语文教学中文学作品的鉴赏，是一种精神活动，它要求鉴赏者通过自己的解读，深入作者所创造的艺术世界，全面地融入作品，与作家一起脉搏，一起心跳。
在这种感知过程中，文学作品的艺术形式经欣赏者的视觉与听觉直入心灵，唤起无法言说的情感冲动，“不但获取语文内涵的信息，而且直接影响人的情感，影响人的个性和品格的形成”。
但是由于学生的知识基础、知识结构、理解能力、生活体验及思维角度的不同，使他们形成了适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的阅读行为习惯。
对于同一篇文章，同一段语言他们有着不同的感悟和理解。
学生们对杜牧《山行》中“白云深处有人家”好，还是“白云生处有人家”妙有不同理解：有的认为“生”更高远更有动感，而有的却认为“深”能与“寒”照应更能体现季节特征。
学生们对《从百草原到三味书屋》的主题的不同认识。
《愚公移山》一课，学生们对愚公精神肯定的同时，对愚公的作法却有不同的认识，对搬家和移山也有不同的看法等等。
几乎每篇作品学生们的感受不尽相同。
情感的个性化，使每个学生有自己独特的感受与体验。
阅读的个性化在于学生们具有独立的思维方法，这是创新的萌芽。
如何对待学生个性化的阅读，《语文课程标准》明确提出“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
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浅谈语文教学中的创新教育
摘要：创新教育是新课程改革中积极倡导的新型的学习方式，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探索性学习，鼓励创新意识。
实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求。
培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点。
实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍，立足课堂教学，突出学生主体地位，打破常规，寻求变异，引导学生创新，激发兴趣，鼓励独立思考，培养学生的创新意识和创新思维。
关键词：语文教学；创新教育；创新能力；创新精神；创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”实施创新教育是实现由应试教育向素质教育转轨的客观要求。
培养中学生的创新素质，是当今素质教育的核心和重点，这已成为广大教育工作者的共识和历史使命。
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。
所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所未曾出现过的。
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教没有很好地遵循学生的认知规律，《语文课程标准》在课程改革中积极倡导新型的学习方式，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而学生真正听、说、读、写等能力方面的训练内容则显得苍白无力。
临考总搞“题海战术”“时间+汗水”“日光+灯光”，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教学方法必须改进。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
要激发学生的学习的兴趣，因为兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
要培养学生良好的学习习惯，因为良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
有了兴趣和习惯还远远不够，还要培养学生顽强的意志品质和坚强的毅力以及不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
同时，拓宽语文学习的空间上，要大胆走走出课本，使得能课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育
实施创新教育需要具有创新素质的教师队伍实施素质教育，需要有高素质的教师，而实施创新教育同样需要具有创新素质的教师。
创新教育向语文教师的自身素质提出了前所未有的挑战，教师
的素质水平从某种意义上说决定着创新教育实施的水平。
实施创新教育，教师应转变传统的观念，而代之以现代教育观念。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。
学生走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量。
三、改变教学观念，大胆创新
人们在认识事物发展过程中，如果一味地遵循单一性的思维方式，时间长了便会形成思维定势，结果是在生活、工作、学习中不时地被疑问所困，思想进入“死胡同”。
如果变换一个角度或多个角度，说不定会“柳暗花明又一村”，智慧的火花就会迸发出来，问题也会随着角度的变换迎刃而解。
语文教学中培养学生打破常规寻求变异，从多个角度思考问题，探求解决问题的可行性，可以把学生的思维引向一个广阔的天地。
长时间进行这种训练，会使学生思维灵活、思路开阔、视野宽广。
例如：作文教学中续写《皇帝的新装》，皇帝今后会怎样做？大臣们会怎样想？怎样做？百姓和孩子们的命运会怎样？这些都没有现成和一成不变的答案。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
语
文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
（作者单位辽宁省盘锦市第二完全中学）。