三年级写作指导——写好人物对话
三年级读书吧里的人物对话作文
三年级读书吧里的人物对话作文哇！你知道吗？今天在我们学校的三年级读书吧里发生了一件超级有趣的事情！就是我们班的小明和小红，他们俩一起借了一本书，然后……哎哟喂，简直太好笑了，听我给你讲！首先，小明一大早就兴奋地跑去学校，因为他昨天看了书的最后一页，就迫不及待要知道故事的结局。
他来到读书吧，看见小红正在那儿拿书呢。
小明像一只兔子一样跳了过去：“小红，小红！书拿来啦，快点给我看看吧。
”小红笑着说：“别急嘛，我昨天才借的，今天一定要看完！”她递给小明书，两个人一边翻看一边哈哈大笑，因为书里的故事实在太有趣了。
过了一会儿，小明眉头一皱：“哎呀，这一页怎么好像有点糊了？”小红赶紧接过去看，“哎呀，你说的对，这一页上面好像有个奇怪的大嘴巴！”两个人都笑得前仰后合，觉得这本书真是太特别了。
突然，他们发现书中间的一页被夹住了一张小纸条。
小红小心翼翼地把它拿出来，上面写着：“神秘宝藏藏在校园里的大树下，快来寻找吧！”两个人瞪大眼睛，像是发现了宝藏地图一样兴奋：“我们要去找找看吗？！”小明激动地问。
小红犹豫了一下：“可是……我们要不要告诉老师？”小明一拍脑门：“对呀！老师说过，不要随便离开学校，要告诉老师才行！”于是他们决定先找老师带着一起去寻宝。
他们找到了老师，小红举着那张小纸条，兴奋地说：“老师，我们在书里找到了这个！”老师接过去看了看，笑着说：“哇，看来这本书不仅让你们开心，还能激发出寻宝的冒险精神！好，我们等下一起去大树下看看。
”下课后，老师带着小明和小红，还有其他同学们一起来到学校后面的大树下。
他们一边寻找一边聊天，大家都很兴奋，希望能找到那个神秘的宝藏。
经过一番搜索，小红忽然喊道：“我找到了！快来看！”大家围过去，发现那里埋着一个小小的箱子，里面装满了五彩斑斓的糖果和一张感谢信，上面写着：“感谢你们对阅读的热爱，希望你们继续探索更多的故事和知识！”大家高兴地一起分享了糖果，笑声和欢乐充满了整个读书吧。
小明和小红更是开心得不得了，觉得这是他们最棒的一天。
三年级学写人物对话
1.“对不起”和“没关系” 2.一件小事 3.意外 一天，我正走在操场上，突然感到好像被什么东西打 到了，后背一阵疼痛。 我急忙转过头一看，原来是一个足球。我正要发火时， 只见小刚气喘吁吁地赶上来，连声说：“对不起！对不起！ 我是不小心的。”我看着满头大汗、充满歉意的小刚，摆 摆手说：“没关系。”我转身就走了。 刚走不远，就听到小刚在后面大声喊：“请等一 等！”我很奇怪，转过身，好奇地问：“请问还有什么事 吗？”只见小刚大步走过来，不好意思地说：“刚才的球 把你的衣服弄脏了，让我帮你把衣服上的土拍干净！”说 完，小刚轻轻地帮我把后背衣服上的泥土拍干净。我高兴 地说：“谢谢你！”小刚也笑咪咪地说：“不用谢，这是 我应该做的！”
作业：
1.回家阅读教材111页的范文《第一次安慰妈妈》， 体会人物的对话描写，并请家长签字。 2.熟读本节课的补充资料，参考“词语乐园”写两 句人物对话，注意标点符号。
学写人物对话中的提示语
例句： 1.小神龙说：“游戏时间来了，让我们一起玩吧！” 2.大黑龙气得又蹦又跳：“岂有此理，究竟是何方神圣？” 分析：提示语中加入了描写人物动作的词语。
总结： 我们在写人物对话时，一定要记得把提示语写具体， 也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样句子才会 变得更加生动、具体，人物形象才会变得更加鲜明。
图1
图上是谁？事情发生在 什么时间？什么地点？ 怎么发生的？ 一天，我正走在操 场上，突然感到好像被 什么东西打到了，后背 一阵疼痛· · · · · ·
图2
“我”什么反映？这时谁 来了？两人说了些什么？ 神态动作是怎样的？ 我急忙转过头一看， 原来是一个足球。我正要 发火时，小刚气喘吁吁地 赶上来，连声说：“对不 起！对不起！我是不小心 的。”我看着满头大汗、 充满歉意的小刚，摆摆手 说：“没关系。”
别让“说”字太累——写好人物对话【三年级作文教学设计】秦克波
别让“说”字太累——写好人物对话【发表于山西《新作文/小学作文创新教学》2014年12期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教学目标：1、了解对话描写的重要性，巩固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、根据提供的材料，按要求写好人物对话。
教学重点：掌握写好人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：根据说话内容，准确使用提示语。
教学过程：一、导入：我们在作文日记中，经常写到人，一个正常的人，只要不是木偶，就会有动作；只要不是哑巴，就会说话。
我们班进行了几次对话描写训练，但秦老师感觉效果不太理想，这节课咱们继续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂……）2、两个字的近义词（辩论、商议、叫嚷、责备、解释、告诉、数落、报告、批评、质问、回答、探讨、劝说、请教……）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳……）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？”【我就踢她的腿】：“当然赔得起了，你以为我家是穷光蛋吗？”【表姐气冲冲地】说：“从此以后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争吵》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后面其实省略了“说”字。
（二）说说你知道的提示语——怎么样地说（学生发言后屏显40个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说难为情地说翻着白眼说好奇地问一本正经地说无可奈何地说愁眉苦脸地说扯着嗓子吼……（三）欣赏精彩提示语【两类】◆外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不服气地回答：“谁说衣服破破烂烂的，我觉得挺时尚的，您太老土了。
别让“说”字太累——写好人物对话三年级作文教学设计
别让“说”字太累——写好人物对话【发布于山西《新作文 / 小学作文创新教课》 2014 年 12 期】（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波教课目的：1、认识对话描绘的重要性，稳固“说”的近义词；2、学习运用动作提示语、表情提示语；3、依据供给的资料，按要求写好人物对话。
教课要点：掌握写好人物对话的方法，培育学生对习作的兴趣。
教课难点：根听说话内容，正确使用提示语。
教课过程：一、导入：我们在作文日志中，常常写到人，一个正常的人，只需不是木偶，就会有动作；只需不是哑吧，就会说话。
我们班进行了几次对话描绘训练，但秦老师感觉成效不太理想，这节课我们持续练习写好对话。
二、别让“说”字太累：其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂）2、两个字的近义词（争论、商讨、叫喊、责怪、解说、告诉、数落、报告、责备、责问、回答、商讨、劝告、讨教）3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）4、四字成语（窃窃私议、喃喃自语、喃喃自语、低声密语）三、学习运用提示语：（一）复习——什么是提示语？1、看一段话，找出提示语【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？” 【我就踢她的腿】：“自然赔得起了，你认为我家是穷光蛋吗？” 【表姐气呼呼地】说：“此后此后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！”（选自崇玟茹小作文《争执》）2、总结说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。
“踢她的腿”后边其实省略了“说”字。
（二）谈谈你知道的提示语——怎么样地说（学生讲话后屏显40 个提示语）气喘吁吁地说东张西望地说一本正经地说无能为力地说（三）赏识出色提示语【两类】难为情地说翻着白眼说好奇地问愁云满面地说扯着嗓子吼外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的吗？”妈妈不佩服地回答：“谁说衣服破褴褛烂的，我感觉挺时髦的，您太老土了。
[小学作文]小学三年级写人作文指导(精选5篇)
![[小学作文]小学三年级写人作文指导(精选5篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/3ca362fea300a6c30d229fa8.png)
[小学作文]小学三年级写人作文指导（精选5篇）小学三年级写人作文指导（精选5篇）一、抓住典型不放人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面写人，常常要描写他的外貌。
外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
三年级写好人物对话作文范文3篇(250字300字400字)
三年级写好人物对话作文范文 3 篇（250字 300 字 400 字）还记得刚进小学，我学习时总不以为意，摸摸这个，动动那个，在玩的时间去学习，忧如一天到晚都扎入了书堆，又忧如一天到晚都在玩相同，效率特别低。
母亲默不做声地将这所有一目了然。
一年端午节，与母亲一起包粽子。
我卷好粽叶，舀起一勺糯米，倒入了粽叶中，再包紧，稳稳地扎上绳子，递给母亲。
母亲接过它，用手捏捏，左右摆弄了一番，“你确定扎稳了吗？”妈妈俯下身问我。
“那自然！”我干脆地回答。
妈妈说：“你捏捏这，软软的，证明里面是空的。
”母亲用剪刀把我包的粽子剪开绳子，摊开粽叶给我看，稀稀散散的糯米分布在粽叶上。
我轻轻蹙起眉梢，咦，显然倒满了呀！妈妈意味深长地笑笑，说：“其实你可是把表面给扎紧了，里面这么空，这样的粽子一经水煮，便会散开。
包粽子，必定要扎扎实实地把底部装满，就不至于做无用功。
你学习不也是这样吗？”我愧疚难当地埋下了头，脑海里一遍遍咀嚼着母亲的话，反省着我以前那白白浪费的岁月，心中不由地升起一股坚定的信念：我不能够人云亦云，必然要找好用功的方向，学习时就认认真真地学，玩乐时就高快乐兴地玩。
我和小鸟的对话这几天，我病了，闷在家里格外无聊。
趁今天稍有好转，我到花园里去透透气。
忽然，我看见一只可爱的小鸟朝我飞过来，轻轻地停在我的肩膀上。
我正愁没人陪我解闷，于是就和小鸟谈话了起来。
“清早好，小姑娘！”“清早好，小鸟！”“看你神情不太好，是不是生病了呀？”“是的。
但是今天已经好点了。
”“哦！这几天是不是素来被关在家里啊？”“是啊！特别无聊！整天被管着，不让做这个，不让做那个，一点自由都没有。
我真敬羡你啊，能够逍遥自在地各处飞。
”“嗨，我才敬羡你呢！衣来伸手，饭来张口。
”“你不知道，我一点独立的机遇都没有，哪像你，只要翅膀长硬了，就可以独立了。
”“你也不知道，我独立了，做什么事都要靠自己，受伤害也没人保护，没人照顾。
”“想不到你也有烦恼的事啊。
”“是啊！所以你要珍惜现在的生活，珍惜身边的每一个人。
习作4看图作文,指导学生写好对话
写对话时，必然要标明是誰说的话，这样会用到提示语。在上册的《石头书》一课中我们曾经学过提示语，它有助于我们更好地体会人物的性格和特点。如果都采用一种形式，读者就会觉得枯燥，因此，我们要采用不同的提示语形式。
填填我和妈妈说话时的样子。
妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”
我，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”
妈妈，说：“它老了，飞不动了。”
我问：“那怎么办呢？”
妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？课件出示：
习作教学设计方案
江苏徐州市沛县栖山镇中心小学 学员姓名 吕夫莉
课题名称
《看图写故事，写好对话》(苏教版三年级下册习作4)
科 目
语文
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
这次习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，1.清楚对话的原因——为何而谈话；2.确定一个中心——为什么而谈话；3.采用不同的形式——运用对话的提示语；4.对话中的语言描写要符合人物的身份。按照写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
2、把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。
3、学生写作，教师巡视，相机指导学生。
三年级描写人物对话的提示语位置指导
“你的铅笔盒又不是我拿的！”同桌撒谎一点都 不脸红。 “小朋友，你想买什么？“阿姨的嗓音甜甜的， “看中哪个告诉我。”
“你的铅笔盒又不是我拿的！”同桌撒谎一点都 不脸红。 “小朋友，你想买什么？”阿姨的嗓音甜甜的， “看中哪个告诉我。”
这时，一位同学说：“什么味道？我也尝尝！”
“什么？”妈妈说，“你才考了‘及格’？”
“郑沈伟，”陈老师问，“你的书找到了吗？”
你作业有没有做完呀？写得认不认真啊？”一 下班，妈妈就唠叨起来。
弟弟胀红了脸嚷道：“坏姐姐，室坏姐姐把我 的那块蛋糕吃了。”
问、喊、吼、大叫、责备、批评、回答
“咔嚓”一刀，爷爷抛开老母鸡的肚子，“咦？ 有个蛋！”
张老师怒气冲冲走了过来：“那好！你说哪些 题目是你抄同桌的？哪些题目是你自己做的？” “对不起，对不起，你哪里摔疼了？”姐姐轻声 细语问道。
“为什么弟弟哭了，总是怪我惹的祸呢？不公平！ 太不公平了！”我说道。
“咔嚓”一刀，爷爷抛开老母鸡的肚子，“咦？ 有个蛋！”
每当我写作业的时候，爸爸就会在一旁拿着小 刀认真地帮我削铅笔。我不是有自动笔吗？为什么 爸爸非要我用铅笔呢？后来我问了爸爸，爸爸告诉 我自动笔不标准，笔芯过细，会影响小学生的视力。
不行不行，这蛋不奶奶说：“奶奶，今天中午您就 用这个蛋做蛋炒饭给我吃，好吗？” “难道‘笨蛋’就不能吃吗？”我一脸的问号。 “当然不能吃‘笨蛋’了。”奶奶神色严肃地 说，“人吃了会变笨的！”
“郑沈伟，你的书找到了吗？”
陈老师问：“郑沈伟，你的书找到了吗？” “郑沈伟，你的书找到了吗？”陈老师问。
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例句：“同学们好，”老师说，“请坐！”
提示语在后 说字后面跟 。
例句：“起立！” 班长说。
老师说：“上课！”
C “起立！” 班长说。 全体同学说：“熊老师，早上好！” “同学们好，”老师说，“请坐！”
上课了，老师清了清嗓子说：“上课！”
D
“起立！” 班长大声喊道。
全体同学马上站了起来，齐声说：“熊老
皱起眉头 怒目圆睁、 火冒三丈、
路曼曼（ 跳，你干吗？”
）：“马小
回过头 一脸得意、 嬉皮笑脸、
“哈哈，你也被我吓到了！”马小
跳（
）
快步走来 满脸委屈 咬了咬牙
夏林果（ 他还把我吓哭了。”Байду номын сангаас
）：“刚才，
两眼微微闭着 自以为是
马小跳（
）：“我的
吓一跳游戏天下无敌。”
脸涨得通 红、眉毛 成了倒八 字、嘴巴 一撇、双 手叉腰
（老师说）：“上课！”
B （班长说）：“起立！” （全体同学说）：“熊老师，早上好！” （老师说）：“同学们好，请坐！”
C （老师说）：“上课！” “起立！” （班长说）。 （全体同学说）：“熊老师，早上好！” “同学们好，”（老师说），“请坐！”
提示语在前 说字后面跟 ：
例句：老师说：“上课！”
师，早上好！”
“同学们好，”老师亲切地说，“请坐！”
1、对话要分段 2、提示语位置要变化 3、加入神态、动作、语气
：一脸得意、嬉皮笑脸、涨红 了脸、满脸委屈、皱起了眉头、咬 了咬牙、睁大了眼睛、怒目圆睁
：昂起头、插着腰、捏紧了拳 头、站起身、快步走过来
：严肃、生气、委屈、大吼、
词 大喊、怒火冲天、火冒三丈 句
（
）
夏林果（
）：“刚才，他还
把我吓哭了。”
马小跳（
）：“我的吓一跳
游戏天下无敌。”
“马小跳，”路曼曼（
），
“你已经上了我的黑名单了！”
堂练——改写对话
妈妈：都几点了？还不快去写作业？ 孩子：妈妈，妈妈，再让我看一会电 视嘛。 妈妈：还看！再看天都亮了！
课后练习——创编对话
上课了，老师告诉同学们把昨天的作 业放在桌上，要一个个检查。小林东 翻西找，最后说放在家里了。老师再 一问，他才承认是没有完成。
“马小跳，”路曼曼（ “你已经上了我的黑名单了！”
），
让对话“活”起来
路曼曼正认真做题，突然，马小跳从旁边
张牙舞爪地蹦了出来，给路曼曼吓了一大跳。
路曼曼忍不住（
）：“马小跳，
你干吗w？elc”ome to use these PowerPoint templates, New
“C哈on哈tent，des你ign也, 10被yea我rs e吓xp到erie了nce！”马小跳
什
提示语
么 （老师说）：“上课！”（班长 是 说）：“起立！”（全体同学说）：
“熊老师，早上好！”（老师说）：
对 “同学们好，请坐！”
话
老师说：“上课！”班长说：“起
A 立！”全体同学说：“熊老师，早上
好！”老师说：“同学们好，请坐！”
（老师说）：“上课！”
B （班长说）：“起立！”
（全体同学说）：“熊老师早上好！” （老师说）：“同学们好，请坐！”