(作文)“人物对话”写作指导
小学作文辅导——对话式开头法
小学作文辅导——对话式开头法1.什么是对话式开头法文章开头，直接引用人物的独白或对话，使读者一开始便如闻其声，如见其人。
这种手法，叫对话式开头法。
对话式开头法，主要运用于记叙文。
运用这种方法开头有这样几种作用：由对话引出事件，由对话引出人物，由对话表现性格，由对话展开情节。
有的对话开头，不但交代了事件，还使读者看到了人物性格。
如习作《我的哥哥》的开头：不，我先不睡！明天还有明天的事，我宁可不睡觉，也要把今天的作业做完！每当妈妈心疼地劝哥哥早点儿睡，别太贪晚用功时，他总是用这样的话回答妈妈。
我的哥哥就是这样一个死心眼儿的人。
这个开头有两个作用：一是表现了哥哥的性格勤奋好学，却又有些固执；二是为后文做了很好的铺垫，后面写哥哥自学英语和高等数学，终于以优异的成绩考上理想的大学，也就顺理成章了。
运用对话式开头可以舍弃不必要的描写。
做到先声夺人，使读者迅速进入作者叙述的情景之中。
所以，精心设计的对话开头往往是文章的诱饵，能吸引读者的兴趣，激发他们的好奇心，增添文章的光彩。
2.范例评析我不做小皇帝了哎呀！你这孩子什么事都要父母干，可真成了小皇帝了我听到妈妈说这番话时很不服气：什么皇帝不皇帝的，难道我真的什么都不会干吗？哼，等着瞧吧！星期日，爸爸妈妈还要上班，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。
我学着爸爸的样子，拿起小围裙往身上一系，又套上套袖，一照镜子，还挺像厨师的样子。
我看了看表，时间还早，就拿起脸盆和脏衣服来到自来水前，先把衣服浸透，再放入适量的洗衣粉，过了一刻钟，我就使劲地搓，一件一件的衣服被我洗好了，只剩下最后一件，它就是爸爸的牛仔服，哎呀，它又重又硬，真不好洗。
由于我力气小，洗好的牛仔服怎么也拧不干，正在不知所措的时候，我想起了妈妈洗被单找爸爸帮忙的情景，我就飞跑到邻居小玲家，请小玲帮我一起把牛仔服拧干。
一看表，这时已十点了。
我晾好衣服，就准备做饭。
我先把淘好的米倒入锅里，再加上适量的水，盖好锅盖，然后点火烧饭。
怎样写好人物对话
提示语后标点的用法
提示语在前, 冒号引号紧相连; 提示语在中, 画个逗号在后面; 提示语在后, 句后画个小圈圈;
直接对话最方便, 用上引号真简洁.
对话要写出人物说话时的神态、动作等。
语言、动作、神态的描写要紧密配合，相得益彰。 写人物语言若能适当结合动作神态描写，便会使人 物语言更加生动逼真。
3、 “挑担式”:提示语在中间,一般用于一个人说的话有 两层意思时 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头， 心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、 “省略式”:没有提示语，直接引用人物说话的内容, 一般用于知道谁在说话且说话情况紧急,或说话人急于表达. 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感 冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交 替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
总结：
要写好人物对话，必须做到：描写人物对 话时，融入人物的动作、神态、心理等描写， 对话形式要富于变化，不能太单一；想象要大 胆，合理，对话描写要突显人物特点。
我 的 希 望
我希望每位学生都有一双发 现个性的眼睛去观察生活， 都有一支神笔去描绘生活， 都有一颗盲人似的心灵去感 悟生活，这样我们的语言会 靓起来，文章就会多姿多彩、 形象生动。
合理的将对话分段可以让对话 显得更清晰.
老师微笑着说:“上课前我给你们出一个脑筋急转弯吧!” “什么?脑筋急转弯?”同学们都惊奇地看着老师. 老师点点头,边笑边说:“对啊!要做吗?” “好啊好啊,快出吧!”同学们迫不及待地嚷嚷起来. 急性子小文站了起来,满脸期待的说:“老师,快出啊!什么题目?” 调皮鬼小军也大叫道:“对啊,别卖关子了,脑筋急转弯可难不倒 我.” 老 师用手示意大家安静,慢条斯理的说起来:“好,听清了:小明 的爸爸有三个孩子,老大叫大毛,老二叫二毛,老三叫什么呢?” 小军脱口而出:“这还不简单?三毛呗!”说完还得意的仰起了头. 同学们听后哈哈大笑起来. “不对,应该叫小明吧.”学习委员小丽举手后站了起来,信心十 足的反驳道, “因为是小明的爸爸,除了大毛,二毛就是小明自己了 啊.” 同学们听后都点头赞同,老师也赞赏地看着小丽,语重心长地 说:“小丽分析得对极了.所以说我们听题一定要专心,做题一定要 细心. 不单是做题,做任何事, 只有专心做,细心做才能做好!”
人物对话描写作文指导(教学设计)
学会写人物对话一、激趣导入：师：同学们，我们每个人嘴一张就能说话，在你的周边谁最能说会道？师：他怎么厉害？（生答）生活中有些人能把黑的说成白的，把假的说成真的，把笑的说哭的。
但遗憾的是在同学们的作文中，总会看到不少的哑巴，不信，请瞧瞧师：请一位同学来读一读（读的真不错）文中谁成了哑巴？生：（同学们）师：是啊，一群人都成了哑巴。
同学们会怎么安慰小明呢？生自由发言师：听了你们的安慰，小明心理舒服多了！瞧，这么一开口，人就活了，内容就更具体了，所以让文中的人物开口说话真的很有必要。
板书：人物开口说话再看一段：请同学们先自己读读这句话，谁能给句子做个加法，让文中的人物开口说话？马上让人物鲜活起来？瞧，文中的妈妈这么一开口，文中的妈妈就“活”了，事件也清楚了，人物就更形象了。
过渡：那是不是只要人人物开口说话就完事大吉了呢？请看这一组句子，谁来读一读:二、发现与欣赏提示语的变化。
人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗？生：（可以把这些“说”改成别的词）你的意思是说这里的提示语反复用一个字——说，单调、乏味。
那能不能不用“说”换一个字，但同样表达说这个意思的字？（生讨论）师：不用说，换成两个字？（生讨论）换成多个字的词呢？请同学们快速地记一遍这些词其实这些词同学们平常都有积累过，但要学会运用。
我们再向教材学习，看看课文中的人物是怎么对话的。
（出示课文片段）师：请同学读一读这组对话，发现和刚才的一组句子的提示语有什么不同？（生自由读句子）不同点一这一组对话中前两句省略了提示语。
当不写提示语也可以知道是谁说的话时，可以不写提示语。
不同点二第三句话的提示语放在了句子后面，第四句的提示语在中间，（提示语的位置有变化）提示语可以在前，可以在后，可以在中间。
师：提示语的位置不同，后面的标点符号相同吗？（提示语在前，说后面是冒号，提示语在中间，说后面是逗号。
提示语在后面，说后面是句号。
）不同点三不用说这组句子中都“说”用什么来代替了“说”字，请读一读。
如何写好人物对话于永正作文教学实录
如何写好人物对话于永正作文教学实录一、回顾文段，作文入格请一位学生读《我的伯父鲁迅先生》第三自然段师：朗读得真好。
这段写人物最多的是什么？生：对话。
师：对，人物的对话。
同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。
再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。
再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。
谁发现啦？请站起来告诉我们。
生：我发现了每说一次话就是一段。
师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。
分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。
比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。
写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。
生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。
如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。
师：有道理，请坐。
写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。
第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。
比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。
老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。
第三个原因我一般不给人说，就给你们几个人说。
写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？生：好。
师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。
再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。
一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。
比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。
这叫什么？生：提示语。
师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。
大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。
生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。
对话语言描写作文
对话语言描写作文用典型化的人物对话，可以表现人物的特点，推动故事情节的发展，写出新颖有趣的文章。
个性化的人物对话的语言描写，是指作文中对人物说话的内容、语气、声调等进行文字描写，人物对话是语言描写的一种方式。
古人说“言为心声”，语言是表达思想感情的工具。
因此，人物对话应该反映人物的真实感情，表现人物的特点，在小学语文课本中，有许多关于人物对话的精彩描写，我们可以从中学习到一些语言运用的技巧和方法。
（1）对话可以表现人物的特点。
各种人说话不一样呀著名作家叶圣陶先生在《桌米》一文中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：“糙米五块：谷三块。
”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块吗？” “十五块也卖过，不要说十三块。
”“哪里有跌得这样历害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！” “还是不要粜的好。
我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
“嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。
这段人物对话，十分生动、传神、精炼。
先生们冷笑着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。
农民呢，听到米价大跌，“几乎不调信他们的耳朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。
“我们摇回去放在家里吧”。
他们询问米价、急不可耐；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显得焦急迫切而无可奈何。
（2）对话可以表现人物的神态和身份。
在《田忌赛马》一文中，作者在第一次赛过和第二次赛前，生动地描写了孙膑、田忌、齐威王三人的对话，十分精彩而又耐人寻味，作者这样写道：孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀。
”对话还能表现人物的身份呢孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
作文中如何写人物对话 附范文解析
让对话凸现人物个性——作文中如何写人物对话主题阐释：俗话说“言为心声”，人物的语言最容易反映对话双方的个性，它可以直接的体现出人物性格，表露人物的内心世界，可以使读者闻其声而知其容。
因此，在叙事类文章中巧妙地设计人物的对话，以此来凸现人物的个性尤其重要。
一、对话语言要符合人物身份人物的对话要符合人物的身份，要根据人物的年龄特征、职业习惯、生活阅历来设计，力求达到形象、真实、个性化。
经典对话：孙犁《荷花淀》中几个妇女“探夫”的对话：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”“我有句要紧的话得和他说说”“听他说，鬼子要在同口安据点……”“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
”几句对话或温柔，或爽直，或老练，或羞涩，展示出不同的人物个性，几个鲜活的人物形象跃然纸上。
学生原例：忙碌了一天的钓翁，虽没有钓到一条鱼，但也是很高兴，他图的是乐呵。
特点解析：这句话告诉读者“钓翁没有钓到鱼”是一种乐呵，因为他在享受生活，享受“钓”的过程。
但是给人的感觉是太平淡，如果把这个“道理”放置在一个场景中，采取对话的形式来表现，既有形象，又能表现人物个性，岂不更好。
升格天地：傍晚，我从湖边走过，一位钓鱼者从身边走过，不经意的一瞥：哇，鱼篓里竟一条鱼也没有！“老张呀，你整天来这儿，图个啥呀？”只听那个人答道：“图个啥，图个乐子呗！生活，不就图个乐子，鱼不上钩，跟我有啥关系？我就钓个乐子，哈哈……”成功体验：同样表达一个道理，直白的语言与形象化的语言效果迥别：原句阅读之后觉得平淡如水，给人印象不深。
而升格之后文段，采用对话形式，有形象，有人物，有个性，给人的感觉是：语言中有哲理，语言中现个性，含蓄表达，印象深刻。
二、对话语言要富有生活气息生活中的语言是最真实感人的语言，它既能表现出人物独有的个性，又能打动读者。
因此，对话源自生活，写对话必须忠实与生活。
做到这些，就要虚心地从生活中学习语言，广泛地吸收大众语言中的精华。
人物对话描写作文怎么写
人物对话描写作文怎么写对话围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。
唯一没有任何反应的是他自已，他好象什么也没听见。
一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。
“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。
”“这样的画技，真的很少见。
”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。
”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。
天渐渐黑了，熙熙攘攘的人群渐渐散去，只有那个青年还在画画。
篇二：人物对话在晚上，我和爸爸妈妈在喝茶，就在这放松之际，我也不会放过学习的机会。
“妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？”“喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈慢慢地说道。
“对了，是不是可以放一点儿像古筝之类的音乐呢？” 作文爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。
”“这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。
作文“茶里的主要成份是茶 ..写人，一般都要写人物的对话；而人物对话在人物描写中占有非常的地位。
但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：1、提示语在前面。
---他说：“今天的天气真好！”2、提示语在后面。
---“你功课完成了吗？”李刚问。
3、提示语插在一段话的中间。
---“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
---小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。
“人物对话”写作指导
“人物对话”写作指导人物对话是一种常见的写作形式，它可以帮助读者更好地了解人物的性格、思维方式和故事情节的发展。
以下是六篇“人物对话”的写作指导：1. 方式一：对话突出冲突在这种对话中，两个人物之间存在明显的冲突和分歧。
写作时可以通过言辞激烈、观点对立的对话方式来突出冲突，使读者更加紧张和关注故事的发展。
例子：A：你每天都迟到，这不是第一次了！你不觉得这样很不尊重我吗？B：我只是不小心睡过头，你也不要太计较嘛！A：这不是一次两次了！我觉得你不在乎我的感受。
2. 方式二：对话展示人物性格在这种对话中，通过人物的语言和行为展现他们的性格特点。
可以通过选择恰当的词汇和反应来表现人物的情感和思维方式，让读者更加深入地了解人物。
例子：A：我听说他们要举办一场慈善义演，你打算参加吗？B：不会吧，我真的很不喜欢参加这种活动。
凑一大堆人在一起表演，感觉太无聊了。
A：我觉得这个活动很有意义，可以帮助那些需要帮助的人，你怎么就这么无动于衷呢？3. 方式三：对话揭示事件发展在这种对话中，人物之间的对话可以揭示事件的发展和转折。
可以通过人物的互动来暗示或提示故事的发展方向，充满悬念和扣人心弦。
例子：A：你知道今天发生了什么吗？B：不知道，发生了什么事？A：你不会相信的，昨晚有人闯进我们的家，把所有贵重物品都偷走了！B：这可怎么办？我们怎么办？4. 方式四：对话暴露人物内心矛盾在这种对话中，人物之间的对话可以揭示人物内心的矛盾和挣扎。
可以通过人物之间的互动和心理活动的展示，让读者更好地理解人物的内心世界。
例子：A：你觉得我们应该继续下去吗？B：我不知道，我们之间的相处真的越来越难了。
A：是不是我们走到了一个很难决定的地步？B：也许我们需要一些时间来冷静思考。
5. 方式五：对话推动剧情发展在这种对话中，人物之间的对话可以推动剧情的发展和故事的进展。
可以通过对话的问答、议论和解释来引导和拉动故事的情节。
例子：A：你觉得我们应该去参加那个舞会吗？B：当然，这是个很好的机会，我们可以展示自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二）
师：根据对话人的动作、神态，在“说”字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。你还发现了什么？
要想写好人物对话，除了适当运用不同的表示“说”的意思的词语，加以适当的表示人物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的表示说话的形式。
8、你能看出在这一片段中，一共用了几种对话形式？（四种）
由于是分段写的对话，因此在提示语的运用上也是非常讲究的。
9、板书：提示语
10、小结：老师认为，写好人物对话，一要注意分段、二要写好提示语，要有变化。
二、小品表演，对话素描。
师：写好对话，除了形式和对话的要求，还有方法运用。你要仔细倾听，认真观察。
观看小品表演《
鲸是鱼吗》。
甲:你知道世界上最大的动物是什么?
乙:那还不是大象?
甲:不对!是鲸。
乙:噢，鲸呀，我在电影里见过，是最大的鱼。
甲:你又错了，鲸不是鱼!
乙:鲸整天生活在海洋里，体形像鱼，为什么不是鱼?
甲:鲸是用肺呼吸的，可鱼是用鲸呼吸的o再说鲸是胎生的，鱼是卵生的。
乙:那鲸是什么动物?
甲:
小鲸是靠吃奶长大的，因此是哺乳动物。
“人物对话”写作指导
人
物
对
王慧
学习目标：
1.了解对话素描对人物描写的作用。
2.
能合适地运用“说”字的近义词。
3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。
4．运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。
5．展开想象，生动地描述一段对话。
学习过程：
一、谈话导入。
同学们，对话是描写人物的一种主要形式。写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下深刻的印象。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，Байду номын сангаас是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。
5、想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样？
6、先想个题目，题目自拟。
板书：好题文一半。
7、开始写
2、指名一学生和老师表演哑剧。
在剧中分别扮演两名学生，你们分别给两名同学起个名。
想象同学间会说什么？
1、板书课题：人物对话
2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一）
3、指名读，谈谈你读了后的感受。师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。
4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳。不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示“说”的意思，交流。
根据小品材料的人物对话，加以描写。请你认真观察，倾听对话。他们在什么时候什么地点，说这些话的？表情、动作怎样？
描写要求：（1）要注意分段；（2）要写好提示语，要有变化（提示语在中间的形式至少要用一处，无提示语的形式只能用一次）；（3）适当地运用表示“说”的意思的词语。
[学习词语]不假思索、脱口而出、得意洋洋、奇怪、纳闷、话音刚落、一本正经、自以为是、半信半疑、疑惑不解、满有把握、羡慕、形影不离、若有所思、眨巴眨巴、神秘地微笑、恍然大悟
第一写人物对话要分段；第二要写好提示语，注意提示语的变化；第三要适当地运用表示“说”的意思的词语。
3、交流
请同学报题目，其他同学想想你喜欢哪个题目？
学生读作文。
四、总结。
同学们，通过今天这堂课的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，一定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写一定会更精彩。
3、听一段录音：
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？
男：年轻轻的，怎么不说人话？
女：哎，你挤着我了，你！
男：来劲了，是吗！
老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！
4、这段对话你在哪里听到过？（中央电视台的公益广告）
想象一下，板书：想象
有一个人说过：想象比知识重要
知道这是谁说的吗？（爱因斯坦）
写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的？想象要有根据。接着往下想：表情怎么样动作怎么样？特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样？再放录音。
乙:咦，你怎么知道得这么多?
甲:我是从这本《十万个为什么》里看来的。
乙:借给我看看好吗?
甲:好!
三、创设情境，想象对话。
1、有一个人说过：想象比知识重要。知道这是谁说的吗？
（爱因斯坦）
写作文说到底是考你的想象力的，想象要有根据。
接下来老师想请你们看一幕哑剧，顾名思义，哑剧中的演员只表演不讲话，因此请你们看的时候重点要想象剧中的人会说什么，看完以后请大家写下来。
附板书设计：人
物
对
话1、
分段；
倾听2、
提示语；
观察3、
运用“说”字的近义词。
想象