作文：“人物对话”写作指导
通过人物对话表现人物性格的作文
通过人物对话表现人物性格的作文朋友们！今天咱们就来唠唠怎么通过人物对话表现人物性格这事儿。
嗯...我写了20多年东西，这可算是有点小经验啦。
我先给你们讲个例子哈。
就说我有俩朋友，一个叫小李，一个叫小张。
这俩人性格那是截然不同啊。
有一次，他们俩在讨论去哪儿吃饭。
小李就特别兴奋地说：“哇，小张啊，咱去那家新开的火锅店呗，我听说那的毛肚啊，脆生生的，咬一口‘嘎吱’一声，那牛油锅底，香得能把人魂儿都勾走喽。
”你们看，从这几句话就能感觉到小李是个啥样的人呢？他肯定是个对美食充满热情，而且说话特别生动，有点小急性子的人。
他那“哇”一出口，就透着兴奋劲儿，还有那些个形容，什么“脆生生”“香得能把人魂儿都勾走喽”，这都是他热情洋溢的表现。
再看小张呢，小张慢悠悠地回了句：“嗯...我觉得吧，火锅太辣了，吃了我肠胃受不了。
你也知道我这肚子，就像个娇小姐似的，稍微来点刺激的就闹脾气。
咱们去吃点清淡的，像那个什么粥铺就挺好的。
”小张这话一出来，就能感觉他是个比较沉稳、谨慎的人。
他说话慢条斯理的，“嗯...”这个停顿就很有他的风格。
而且把自己的肠胃比作娇小姐，这多有趣啊，还能看出来他是个挺幽默，但是又比较保守，注重养生的人。
我记得我刚开始写这种通过对话表现性格的东西的时候，那叫一个头疼啊。
我就想啊，这咋整呢？我总是把对话写得干巴巴的，就像机器人在说话一样。
唉，我当时就想，我是不是不适合干这行啊？后来啊，我就开始观察身边的人。
我就像个侦探似的，竖着耳朵听他们说话。
我发现啊，每个人说话都有自己的口头禅。
就像我有个邻居，他一说话就“这个这个”的，“这个这个，我跟你说啊，今天那事儿可太逗了这个这个。
”这口头禅就成了他性格的一部分，感觉他是个有点憨厚，说话不太利索但是很真诚的人。
在咱们这个写作的圈子里啊，也有不少关于这方面的趣闻。
我听说有个大作家，他写对话的时候啊，就把自己关在一个小屋子里，模仿不同的人说话，一会儿粗声粗气的，一会儿细声细语的，就像个戏精似的。
小学作文如何运用人物对话
小学作文如何运用人物对话在咱们小学作文里，人物对话那可是个相当重要的法宝！它就像一把神奇的钥匙，能一下子打开故事的大门，让整个情节都变得活灵活现起来。
我记得有一次，我去表弟家玩耍，正赶上他在写一篇关于学校运动会的作文。
他皱着眉头，咬着笔头，一脸苦恼的样子。
我凑过去一看，发现他的作文干巴巴的，就像是没浇水的花朵，一点儿都不生动。
我就问他：“老弟，你这作文咋没啥意思呢？”表弟嘟囔着嘴说：“姐，我不会写啊，不知道怎么才能让它精彩。
”我拿过他的作文本，看了看说：“你看啊，你写跑步比赛，就只是说‘小明跑得很快，一下子就冲过了终点’，这多没劲！你得加上人物对话呀。
”表弟眨眨眼睛，一脸疑惑：“啥是人物对话？”我笑着说：“比如说，你可以写小明在比赛前给自己打气，‘我一定要拿第一名，为班级争光！’或者写旁边的同学给他加油，‘小明，加油！你是最棒的！’这样是不是就有趣多啦？”表弟听了，似懂非懂地点点头。
我接着给他举例：“就像咱们看动画片，那些角色之间总是会说话，通过他们说的话，咱们能更清楚地知道他们在想啥，要干啥。
作文里的人物对话也是这个道理。
”表弟挠挠头：“哦，原来是这样，那我试试。
”于是，他开始修改自己的作文。
过了一会儿，他拿给我看，上面写着：“比赛开始前，小明握紧拳头，暗暗给自己鼓劲：‘这次我一定要全力以赴，勇夺第一！’旁边的同学也大声喊：‘小明，加油！相信你能行！’”我看了看，摸摸他的头说：“嗯，不错不错，有进步！但是啊，这对话还可以再丰富一些。
比如，加上小明听到同学们加油后的反应，‘小明听到大家的鼓励，心里暖暖的，感觉充满了力量。
’这样人物的心情和感受就更清楚啦。
”表弟眼睛一亮：“哦，我懂了！”他又埋头改了起来。
等他再改好，作文里的人物对话变得更加生动有趣了。
通过这件小事，我深深地感觉到，在小学作文里用好人物对话，真的能让整个文章变得大不一样。
人物对话能让读者好像就在现场，亲耳听到大家在说话，真切地感受到当时的氛围和每个人的心情。
人物对话描写作文指导(教学设计)
学会写人物对话一、激趣导入：师：同学们，我们每个人嘴一张就能说话，在你的周边谁最能说会道？师：他怎么厉害？（生答）生活中有些人能把黑的说成白的，把假的说成真的，把笑的说哭的。
但遗憾的是在同学们的作文中，总会看到不少的哑巴，不信，请瞧瞧师：请一位同学来读一读（读的真不错）文中谁成了哑巴？生：（同学们）师：是啊，一群人都成了哑巴。
同学们会怎么安慰小明呢？生自由发言师：听了你们的安慰，小明心理舒服多了！瞧，这么一开口，人就活了，内容就更具体了，所以让文中的人物开口说话真的很有必要。
板书：人物开口说话再看一段：请同学们先自己读读这句话，谁能给句子做个加法，让文中的人物开口说话？马上让人物鲜活起来？瞧，文中的妈妈这么一开口，文中的妈妈就“活”了，事件也清楚了，人物就更形象了。
过渡：那是不是只要人人物开口说话就完事大吉了呢？请看这一组句子，谁来读一读:二、发现与欣赏提示语的变化。
人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗？生：（可以把这些“说”改成别的词）你的意思是说这里的提示语反复用一个字——说，单调、乏味。
那能不能不用“说”换一个字，但同样表达说这个意思的字？（生讨论）师：不用说，换成两个字？（生讨论）换成多个字的词呢？请同学们快速地记一遍这些词其实这些词同学们平常都有积累过，但要学会运用。
我们再向教材学习，看看课文中的人物是怎么对话的。
（出示课文片段）师：请同学读一读这组对话，发现和刚才的一组句子的提示语有什么不同？（生自由读句子）不同点一这一组对话中前两句省略了提示语。
当不写提示语也可以知道是谁说的话时，可以不写提示语。
不同点二第三句话的提示语放在了句子后面，第四句的提示语在中间，（提示语的位置有变化）提示语可以在前，可以在后，可以在中间。
师：提示语的位置不同，后面的标点符号相同吗？（提示语在前，说后面是冒号，提示语在中间，说后面是逗号。
提示语在后面，说后面是句号。
）不同点三不用说这组句子中都“说”用什么来代替了“说”字，请读一读。
作文指导课教案人物对话描写
作文指导课《人物对话描写》教案一、教学目标：1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。
2、了解提示语在中间时标点符号的运用。
3、掌握写对话时要讲究格式。
二、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。
三、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写四、教学过程：（一）学习，发现对话描写的特点。
今天上午我们要上节作文指导课，请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。
他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。
"我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么—""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁？"我说,"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。
""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。
这段话写人物写得最多的是什么？——对话老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。
所以说，我们要学会写对话。
同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。
作文中如何写人物对话 附范文解析
让对话凸现人物个性——作文中如何写人物对话主题阐释：俗话说“言为心声”，人物的语言最容易反映对话双方的个性，它可以直接的体现出人物性格，表露人物的内心世界，可以使读者闻其声而知其容。
因此，在叙事类文章中巧妙地设计人物的对话，以此来凸现人物的个性尤其重要。
一、对话语言要符合人物身份人物的对话要符合人物的身份，要根据人物的年龄特征、职业习惯、生活阅历来设计，力求达到形象、真实、个性化。
经典对话：孙犁《荷花淀》中几个妇女“探夫”的对话：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”“我有句要紧的话得和他说说”“听他说，鬼子要在同口安据点……”“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。
”几句对话或温柔，或爽直，或老练，或羞涩，展示出不同的人物个性，几个鲜活的人物形象跃然纸上。
学生原例：忙碌了一天的钓翁，虽没有钓到一条鱼，但也是很高兴，他图的是乐呵。
特点解析：这句话告诉读者“钓翁没有钓到鱼”是一种乐呵，因为他在享受生活，享受“钓”的过程。
但是给人的感觉是太平淡，如果把这个“道理”放置在一个场景中，采取对话的形式来表现，既有形象，又能表现人物个性，岂不更好。
升格天地：傍晚，我从湖边走过，一位钓鱼者从身边走过，不经意的一瞥：哇，鱼篓里竟一条鱼也没有！“老张呀，你整天来这儿，图个啥呀？”只听那个人答道：“图个啥，图个乐子呗！生活，不就图个乐子，鱼不上钩，跟我有啥关系？我就钓个乐子，哈哈……”成功体验：同样表达一个道理，直白的语言与形象化的语言效果迥别：原句阅读之后觉得平淡如水，给人印象不深。
而升格之后文段，采用对话形式，有形象，有人物，有个性，给人的感觉是：语言中有哲理，语言中现个性，含蓄表达，印象深刻。
二、对话语言要富有生活气息生活中的语言是最真实感人的语言，它既能表现出人物独有的个性，又能打动读者。
因此，对话源自生活，写对话必须忠实与生活。
做到这些，就要虚心地从生活中学习语言，广泛地吸收大众语言中的精华。
作文中的对话与对话技巧
作文中的对话与对话技巧作文是一种常见的写作形式，除了叙述和说明，对话在作文中也扮演着重要的角色。
对话可以锦上添花，使文章更加生动有趣，展现人物之间的交流和思想碰撞。
本文将探讨作文中的对话以及一些对话技巧，帮助你提升作文的表达和写作水平。
一、对话的作用对话可以为作文增添活力，给文章注入人物形象和情感色彩。
通过对话，读者能够更好地了解人物的性格、情绪和动机，促使故事情节得以发展。
对话还可以加深读者对主题的理解，引起共鸣，提供更多观点和见解。
二、对话的写作技巧1.真实自然对话应该贴近生活，真实自然。
人物对话时的语言和方式应该符合其背景、性格和地位，并保持一定的语言风格。
不同人物之间的对话可以通过对话方式体现出来，如年长者讲话可以更加庄重稳重，年轻人则显得更随意活泼。
2.简洁明了对话应尽量简洁明了，避免冗长的描写和废话。
语言应简练有力，突出对话的重点和要素。
可以通过对话来传递信息和展示人物的心理活动，但不宜过多地堆砌描述。
3.语言多样对话中的语言应多样化，避免重复和单调。
利用不同的口语和措辞，可以塑造不同的人物形象，呈现出人物间的差异和个性特点。
4.适量使用对话在作文中的应用应适度。
过多的对话可能会导致作文失去平衡，过分依赖对话来叙述故事，而忽略了其他文学元素的运用。
在篇幅有限的情况下，对话应该与叙述、描写等元素相互补充，共同构建作文的完整性和深度。
5.适应情境对话的内容要适应情境和背景。
要考虑到人物、时间、地点等因素，合理安排对话的内容和顺序。
对话的发生必须有合理的原因和目的，融入到作文的整体框架中。
三、对话的示例以下是一个对话在作文中的应用示例：(段落一：引出情境)暑假里，我参加了一次志愿者活动，帮助当地的留守儿童度过一个有意义的假期。
在活动的过程中，我结识了一位叫小明的留守儿童。
(段落二：对话部分)我：小明，你为什么不愿意参加这次活动呢？小明：因为我害怕和陌生人交谈，也不知道该说些什么。
我：别担心，其实和大家一起玩很有趣的。
“人物对话”写作指导
“人物对话”写作指导人物对话是一种常见的写作形式，它可以帮助读者更好地了解人物的性格、思维方式和故事情节的发展。
以下是六篇“人物对话”的写作指导：1. 方式一：对话突出冲突在这种对话中，两个人物之间存在明显的冲突和分歧。
写作时可以通过言辞激烈、观点对立的对话方式来突出冲突，使读者更加紧张和关注故事的发展。
例子：A：你每天都迟到，这不是第一次了！你不觉得这样很不尊重我吗？B：我只是不小心睡过头，你也不要太计较嘛！A：这不是一次两次了！我觉得你不在乎我的感受。
2. 方式二：对话展示人物性格在这种对话中，通过人物的语言和行为展现他们的性格特点。
可以通过选择恰当的词汇和反应来表现人物的情感和思维方式，让读者更加深入地了解人物。
例子：A：我听说他们要举办一场慈善义演，你打算参加吗？B：不会吧，我真的很不喜欢参加这种活动。
凑一大堆人在一起表演，感觉太无聊了。
A：我觉得这个活动很有意义，可以帮助那些需要帮助的人，你怎么就这么无动于衷呢？3. 方式三：对话揭示事件发展在这种对话中，人物之间的对话可以揭示事件的发展和转折。
可以通过人物的互动来暗示或提示故事的发展方向，充满悬念和扣人心弦。
例子：A：你知道今天发生了什么吗？B：不知道，发生了什么事？A：你不会相信的，昨晚有人闯进我们的家，把所有贵重物品都偷走了！B：这可怎么办？我们怎么办？4. 方式四：对话暴露人物内心矛盾在这种对话中，人物之间的对话可以揭示人物内心的矛盾和挣扎。
可以通过人物之间的互动和心理活动的展示，让读者更好地理解人物的内心世界。
例子：A：你觉得我们应该继续下去吗？B：我不知道，我们之间的相处真的越来越难了。
A：是不是我们走到了一个很难决定的地步？B：也许我们需要一些时间来冷静思考。
5. 方式五：对话推动剧情发展在这种对话中，人物之间的对话可以推动剧情的发展和故事的进展。
可以通过对话的问答、议论和解释来引导和拉动故事的情节。
例子：A：你觉得我们应该去参加那个舞会吗？B：当然，这是个很好的机会，我们可以展示自己。
人物对话描写作文指导
“人物对话描写”作文指导教学设计歙县桂林中心学校江村小学张剑平教学目标：1、通过训练，让学生了解人物对话描写的意义，掌握人物对话描写的方法；2、加强指导，激发学生习作兴趣，提高习作水平。
教学重点：引导学生掌握对话描写的方法，能描写好对话。
教学难点：激发习作兴趣，促进学生热爱习作。
教学准备：1、“对话”录音；2、“对话”小品。
教学流程：一、欣赏精彩片断，领悟“对话”知识。
投影《我的伯父鲁迅先生》片断，讨论交流。
1、这段话主要是写了人物的什么？（人物的对话）2、除了人物的对话之外，还写了什么？（提示语）让学生交流提示语不同位置的变化，同时注意标点符号的变化。
⑴提示语在说的话前面, 说的后面是冒号。
例句：我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说: “大伯，您跟爸爸那儿都像,就是有一点不像。
”⑵提示语在说的话后面, 说的后面是句号。
例句：“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
⑶提示语在说的话中间,那么,说的后面是逗号。
例句：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。
”⑷没有提示语。
例句：“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”3．引导学生注意说话时人物的动作、神态、心理等描写。
4人物对话描写的分段问题。
(屏幕比较，让学生明白，对话描写要分段，不能密密麻麻一大片，一段一段的让人看了很清楚，而且容易视觉疲劳，分段还有一个好处：就是分段让人看上去篇幅长些，别人会说你能写。
)二、想象“对话”录音，进行“对话”练笔。
1．细听“对话”录音，进行练笔指导。
将准备好的“对话”录音放给学生听，让学生展开联想和想象，想象出事情发生的时间地点和人物言行的情态，同桌互相交流。
2．学生练笔，教师巡视指导。
让学生根据想象的画面情景，写一段对话，要求提示语位置的变化，同时写出人物说话时的神态心理动作等3．评析。
主要从以上的两个要求来评议。
三、观看“对话”小品，布置“对话”习作。
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作文：“人物对话”写作指导
今天是个非常特别的日子：上海市浦东新区明珠小学的名师王慧来我们中山市小榄镇升平小学讲课，内容是人物对话写作指导．站长陈老师作为工作人员，有幸旁听了王老师上课的精彩内容，真的感觉收益良多．现将王慧老师上课的简案和课件发上来，让的每一位网友也能从中领略王老师的名师风采．------对话课件-----请点击下载!人物对话上海市浦东新区明珠小学王慧学习目标：1.了解对话素描对人物描写的作用。
2.能合适地运用说字的近义词。
3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。
4．运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。
5．展开想象，生动地描述一段对话。
学习过程：一、谈话导入。
同学们，对话是描写人物的一种主要形式。
写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下深刻的印象。
第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。
1、板书课题：人物对话
2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一）
3、指名读，谈谈你读了后的感受。
师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。
4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。
写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。
第二读时眼睛不疲劳。
不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。
5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一说到底，人人一个腔调的毛病。
其实表示说意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。
师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示说的意思，交流。
6、王云对这段文字进行了修改。
指名读，再谈谈读后的感受。
7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二）师：根据对话人的动作、神态，在说字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。
你还发现了什么？要想写好人物对话，除了适当运用不同的表示说的意思的词语，加以适当的表示人物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的表示说话的形式。
8、你能看出在这一片段中，一共用了几种对话形式？（四种）由于是分段写的对话，因此在提示语的运用上也是非常讲究的。
9、板书：提示语10、小结：老师认为，写好人物对话，一要注
意分段、二要写好提示语，要有变化。
二、小品表演，对话素描。
师：写好对话，除了形式和对话的要求，还有方法运用。
你要仔细倾听，认真观察。
根据小品材料的人物对话，加以描写。
请你认真观察，倾听对话。
他们在什么时候什么地点，说这些话的？表情、动作怎样？描写要求：（1）要注意分段；（2）要写好提示语，要有变化（提示语在中间的形式至少要用一处，无提示语的形式只能用一次）；（3）适当地运用表示说的意思的词语。
[学习词语]不假思索、脱口而出、得意洋洋、奇怪、纳闷、话音刚落、一本正经、自以为是、半信半疑、疑惑不解、满有把握、羡慕、形影不离、若有所思、眨巴眨巴、神秘地微笑、恍然大悟观看小品表演《鲸是鱼吗》。
甲:你知道世界上最大的动物是什么?乙:那还不是大象?甲:不对!是鲸。
乙:噢，鲸呀，我在电影里见过，是最大的鱼。
甲:你又错了，鲸不是鱼!乙:鲸整天生活在海洋里，体形像鱼，为什么不是鱼?甲:鲸是用肺呼吸的，可鱼是用鲸呼吸的o再说鲸是胎生的，鱼是卵生的。
乙:那鲸是什么动物?甲:小鲸是靠吃奶长大的，因此是哺乳动物。
乙:咦，你怎么知道得这么多?甲:我是从这本《十万个为什么》里看来的。
乙:借给我看看好吗?甲:好!请学生交流，教师当堂点评。
三、创设情境，想象对话。
1、有一个人说过：想象比知识重要。
知道这是谁说的吗？（爱因斯坦）写作文说到底是考你的想象力的，想象要有根据。
接下来老师想请你们看一幕哑剧，顾名思义，哑剧中的演员只表演不讲话，因此请你们看的时候重点要想象剧中的人会说什么，看完以后请大家写下来。
3、听一段录音：女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？男：年轻轻的，怎么不说人话？女：哎，你挤着我了，你！男：来劲了，是吗！老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！
4、这段对话你在哪里听到过？（中央电视台的公益广告）想象一下，板书：想象有一个人说过：想象比知识重要知道这是谁说的吗？（爱因斯坦）写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的？想象要有根据。
接着往下想：表情怎么样动作怎么样？特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。
当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样？再放录音。
5、想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样？
6、先想个题目，题目自拟。
板书：好题文一半。
7、开始写2、指名一学生和老师表演哑剧。
在剧中分别扮演两名学生，你们分别给两名同学起个名。
想象同学间会说什么？第一写人物对话要分段；第二要写好提示语，注意提示语的变化；第三要适当地运用表示说的意思的词语。
3、交流请同学报题目，其他同学想想你喜欢哪个题目？学生读作文。
教师当堂点评。
四、总结。
同学们，通过今天这堂课的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，一定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写一定会更精彩。
附板书设计：人物对话1、分段；倾听2、提示语；观察3、运用说字的近义词。
想象。