《提高初中语文早读课效率的实践研究》课题计划
谈谈如何提高初中语文早读课效率
高早读课的效率有着重要的作用。演讲活 堂上，我首先利用多媒体播放了这篇课文
动、朗读比赛、情境朗读、扩充式早读、美 的配乐范读，让学生注意句子的停顿。随
文欣赏式早读、表演式早读以及问题探究 后，在带领学生进行诵读的时候，我向学生
式早读等等，这些形式都可以在早读课中 指导了一些小技巧，比如说在阅读时，要以
2018·18
够正确流利地朗读文本，联系上下文理解 提高教学效率。
文章大意，并尝试背诵。第二个目标是一
三、发挥引导者的作用
个长期的目标，这个目标主要是为了培养
通常来说，教师会为学生布置一些早
中学生的综合语文素养。在每一节的早读 读课的任务，比如说阅读哪部分课文内容
课上，我通常会留出 10 分钟左右的时间 或者背诵哪篇文言文等等。接下来学生就
出文中表明地点转换的语句。按时间和地 式、结合教材、寓教于乐这些教学理念，必
点转移，本文可以分成哪几部分？这三个 然是提高效率的本质思想。最后，希望教
问题的引导和驱动，能够让学生在早读课 师能够对早读课多一些重视，让学生在早
上有具体的方向，同时也能够对这篇课文 读课上活跃思维，提高语言表达能力，更
有一个大体上的感知，这样一来能够辅助 上一层楼。
一、明确早读课的目标 著名教育家博恩·崔西曾经说过：要 达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定 你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目 标前进。由此可见目标在学习的过程中有 着重要的意义，针对中学生来讲，想要在 学习方面取得能见的进步，就必须要为自 己设立适当的目标，通过完成目标来提升 自己。早读课也是如此，传统模式下的早 读课无法达到令人满意的课堂效果，很大 一部分原因是由于缺乏合适的目标。有些 时候，教师只会在早读课上为学生画出早 读的范围，有的学生能够为自己设立目标 完成早读，但是大部分的中学生经常是漫 无目的的早读，因此没有效率。明确早读 课的目标，让学生在早读课上知道自己应 该干什么，是提高早读课效率的首要步 骤。目标的设定要以教学进程为依据，以 促进学生语文能力的提升为本质目的。 我在上早读课的时候，一般来说会设 立两个方面的目标。第一个方面，是一节 课的目标。比如说在学习到哪篇课文的时 候，就让学生对这篇课文进行朗读和领 悟，以背诵、感受、体会、思考为目标，通过 早读课的活动来为学生的学习奠定一定 的基础。如在带领学生学习《咏雪》这篇文 言文的时候，我将早读课的目标设立为能
如何提高初中语文早读课的效率
调， 让 人 体 会 不 到 文 章 的意 境 美 ， 他 自 己 也 体 会 不 到 文 章 的 思 想感情 。 （ ４ ） 厌读 ， 学生 朗读 没有 激 情 ， 心不 在焉 ， 有气无力。 对 于 这些 现象 ， 教师应 即时予以纠正 ， 灵 活采 用 多 种形 式 ， 不 断激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 ，让 他 们 从 始 至 终 都 处 在 学 习 的 氛 围 中 。 教 师 要 教 给 学 生 朗 读 方 法 。 叶圣 陶 先 生 把 有感 情 的 朗 读 叫做 “ 美读 ” ， “ 设身处 地 的、 激 昂处还它个激 昂 ， 委 婉 处 还 它 个 委 婉
可 以说 ， 语 文 学 习就 是 习惯 养 成 。
书面文字 ， 用 声音立起来 ， 出１ ３时 的声 音 负 载着 思 想 感 情 ， 增 强 了 语 言 文 字 的可 感 性 ； 通 过 耳 口相 传 ， 目视 口诵 ， 同 时 到 达人 的 神 经 中枢 。 增 加 了 传 人 大脑 皮 层 的 刺 激 渠 道 ， 大 大 强 化 了对 语 感 对 象— — 文 章 的理 解 。可 见 朗读 在 语 文 教 学 中 的重 要 作 用 。 而早 读 又 是 朗 读 训 练 的 黄 金 时 间 ，早 晨 时 大 脑 的记 忆 力 特 强 ，
习 习 惯 的 培 养 本 身 就 是 贯 穿 整 个 语 文 教 学 中 的一 项 隐 性 教 学
语文教 学要重视 朗读 ， 要让 学生充 分地读 ， 在 读 中整 体 感
知， 在 读 中培 养 语 感 ， 在读 中 受 到 情 感 的 熏 陶 。 朗读 能 把 躺 着 的
要 求 。 习惯 的 养 成 仅 靠 课 堂 教 学 是 远 远 不 够 的 ， 所以． 诸 如“ 圈 点 勾画” 阅 读 法 的落 实 ， “ 以字 带 句 ， 以句带段 ” 背诵法 的实践 ． “ 质疑探究 ” 预习法的实施 ， 字 音 字 形 等 基 础 知 识 的积 累 ， 等等 。
初中语文早读 课题研究报告
初中语文早读课题研究报告一、研究背景与意义早读是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。
然而，当前初中语文早读教学存在着一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏有效指导等，导致学生缺乏兴趣和动力，早读效果不佳。
因此，开展初中语文早读课题研究具有重要的现实意义和实践价值，旨在探究有效的早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。
二、早读教学现状分析当前初中语文早读教学存在着以下问题：1. 早读时间短，内容多，学生缺乏有效的学习方法和策略；2. 早读形式单一，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣和动力；3. 教师对早读教学的重视程度不够，缺乏有效的指导和监督；4. 早读与课堂教学脱节，不能有效地服务于课堂教学。
三、研究目标与方法本研究的目标是探究有效的初中语文早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。
具体研究目标如下：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。
本研究采用以下方法：1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前初中语文早读教学的现状和问题；2. 调查法：通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；3. 实验法：设计和实施多样化的早读活动，观察和记录学生的表现和反应；4. 案例分析法：对典型案例进行分析和总结，探究有效的早读教学模式和方法。
四、研究内容概述本研究主要包括以下内容：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。
具体实施方案如下：1. 通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；2. 根据调查结果，设计和实施多样化的早读活动，包括朗读、背诵、讨论、表演等；3. 观察和记录学生的表现和反应，对早读教学效果进行评估和反馈；4. 根据评估结果，对早读教学模式和方法进行调整和完善。
提升晨读效率实施方案
提升晨读效率实施方案
在现代社会中，人们的生活节奏越来越快，工作压力和生活压力也越来越大。
在这样的环境下，晨读成为了许多人提升自我修养和学习知识的重要方式。
然而，很多人在晨读时却遇到了效率低下的问题，甚至有些人因为效率低下而放弃了晨读。
因此，提升晨读效率成为了一个亟待解决的问题。
首先，要提升晨读效率，我们需要制定一个合理的晨读计划。
这个计划应该包
括每天的晨读时间安排、阅读内容选择、学习目标设定等方面。
通过制定计划，我们可以有条不紊地进行晨读，避免浪费时间在选择读物和确定学习目标上。
其次，为了提升晨读效率，我们需要在阅读过程中保持专注。
很多人在晨读时
常常会被手机、社交媒体等外界因素干扰，导致注意力不集中，影响阅读效果。
因此，我们可以选择一个安静的环境进行晨读，关闭手机和电脑等可能干扰注意力的设备，让自己完全沉浸在阅读中。
此外，良好的阅读习惯也是提升晨读效率的关键。
比如，我们可以通过做好阅
读准备工作，如提前了解阅读内容的背景和作者，这样可以更好地理解和把握文章的要点。
同时，我们还可以通过做好笔记和总结，帮助自己更好地消化和吸收所读内容。
最后，提升晨读效率还需要不断地调整和改进。
我们可以根据自己的实际情况，不断总结经验，找出适合自己的晨读方法和技巧。
同时，我们还可以不断学习新的阅读技巧和方法，以提高自己的阅读效率。
总之，提升晨读效率需要我们制定合理的晨读计划，保持专注，养成良好的阅
读习惯，并不断调整和改进。
只有通过不懈的努力和实践，我们才能真正提高自己的晨读效率，从而更好地享受晨读带来的乐趣和收获。
浅谈如何提高中学语文早读课效率
每一 种 教 学 方 法 都 有 其 自身 的特 点 和 应用 范 围 ，教 学 中我 们 不 能生 搬硬 套别 人 的方 法 ，应 根据 学 生 的特 点和教 学 内容 、教 学 环 境等 因素 ，选 择 适合 的模 式方 法 ，一 节课 可 以有 多种 教学 方 法 ，不要 固 定某 一特 定模 式 。如 教学 数学 概念 时，可 用 归纳法 ； ， 教学 公式 时 ，可用 探 索发 现法 ；知识 巩 固 时，可 用讲 练法 、对 比 法 等 。 因此我 们要 广 泛学 习各 种 教学 方法 ，掌握其 特 点及 适用 范 围 ，在教 学 实践 中练 习运 用 ，最 大 限度地 提 高课 堂教 学效 率 。 因 此 ，教学 方法 的科 学化 、合理 化对 教学 效率 的提 高意义 重大 。 五 、灵活 多样 的教 学形式 单一 的教 学形式会 使学 生学习感到 枯燥 ，只有 灵活 多样的教 学 形式 ，才能激 发他们 的兴趣 ，调 动他们 的主动性 ，提高课 堂效率 ， 教学 中可用 形式 很 多， 如 ：实物 演示 、多媒 体 实际 操作 、动 手操 作 、小组讨论等 ，多种 形式 的教 学 ，能使 学生学 习新知直 观形象 ， 生动有趣 ，能加 深学生对知 识的认 知和理解 ，并能加 深记忆 。 六 、培养 学习 的主 动性 我 们 的 教育 教 学 目标 是 发 挥 出每 一 个 学 生 的 最 大潜 力 ，使 学 生能 主动 地发 展 ，主 动发 展要 通 过主 动参 与来 完 成 ，因此 ，激 发 学生 的求 知欲 ， 让学 生主 动 获取知 识尤 为 重要 。首先 ，在 教 学 时 ，教师 要尽 量 挖掘 教材 内容 ，联 系生 活实 际 ，创设 情 境 ，充分 调动 学 生 的学 习兴趣 ，让他 们 的手 、脑 、眼 、 口 同时参 与学 习活 动 ，使他 们 在情 境 中主 动 思维 ，在 活动 中主 动 思考 ，从 而掌 握 知 识培 养 能力 。 同时 学 习中 ，教师 要 善于 发现 学 生的 点滴 进步 ，及 时进 行 表扬 、鼓 励 ，增 强他 们 学习 的信 心 ，从 而激 发学 习 的主 动 性 、积极 性 ， 以达 到学 习活 动 的最佳状 态 。 七 、培养 独立 思考 的 习惯 数学 的认 知 能力 的发 展 需要 学生 有独 立 思考 的 能力 ， 因此 ， 教学 中要 重视 学 生 的独立 思考 习惯和 能 力 的培养 ， 首先 ，我们 要 提供 给 学生 明确 的 思考对 象 、 问题 ，让 学生 集 中注 意力 ，激 发学 习动 机 ；其 次 ，我们 要 适 时地给 学 生 以启发 性指 导 。数 学 的思维 来源 于 学生 自身的 心理 运算 ，无 法通 过 传授 知识 和 方法 来代 替 ， 而是 要通 过 学生 自身的 思考 来发 现 知识 的 内在联 系 ，完 善和 发展 知识 结 构 。怎样 指 导才 能有 利于 学 生的 思维 发展 呢 ？教 师不 能把 解 决 问题 的方法 直接 告 诉学 生 ，而 是要 设计 出有 利 于学 生展 开 思 维 的 问题 ，对 不 同的学 生要 有 不 同的方 法 。如 ，一般 的学 生，我 们可以问 “ 问题 要 求什 么 ？你 是怎 么想 的 ？知 道什 么你 就 能解 决 问题 ？你 能从题 目中找 到 吗 ？”对 优异 的 学生 ，我 们可 以问 “ 你 还有 其 它方法 吗，你 能 总结 出其 中 的规律 吗 ”等 等并 能 引导 学生 解题 后进 行 总结 和反 思 ，最后 让 学 生独立 思考 、探 究、 发现 ，只 有这 样才 能培 养学 生 的创 造 能力 ，开发 学生 的潜 能 。 教无 定法 ，学无 定法 ，重在 得法 ，教育 教学 中我 们 只要 能遵 循学 生 的认知 规律 ，就 能使课 堂 效率得 到提 高 。 标 ，还 是情 感 与 心 灵 的 洗 礼 ， 让 学 生对 每 一 次 早 读 都有 向往 之 情 ，上 过之 后 回昧无 穷 。瑞 士 ， 学家 皮亚 杰认 为 ： “ ｉ ｆ理 人对 外界 的认 识 ，最 初 的中介 就 是活 动 ， ”我们 又常 说 “ 兴趣 是 最好 的老 师 ” ，无论 学 生 以哪种 形式 参 与活 动 ，都会 直接 轻松 的获得 经验 与技 能 ，记忆 深刻 ，甚 至受益 终 身 。 四 、及时 考核反 馈 ，让 学生 体会到 读 书的乐趣 传统 的早 读 读 完 了也 就 没 事 了。 学 生 读 了什 么 ，读 得 怎 么 样 我 们无 从 知晓 。心 理 学家布 朗通过 有趣 的实验 证 明，有 效 的反 馈 机 制 是活 动 目标达 成 的必 要条 件 。为 了激 发学 生 的早读 兴趣 ， 了解 学 生早 读 的效 果 ，提 高 学 习效 率 ，适 时适度 的 反馈 ，对 学生 的 早读将 ． 到 十分 重 要 的促进 作用 。反馈 的 宗 旨是表扬 优 秀 ， 起 激励 差 生 。反馈 的 形式 可 以多样 化 ：可 以教 师 点查 ，也 可 以同 学 互查 ； 可 以 口头提 问， 可 以书面 作答 ； 可 以单人 抽查 ， 也可 以分 组互 查 ……通 过及 时反馈 ，效果 好 的学 生得 到 了老师 和 同学们 的 积极 肯 定 ，提 高 了他 们 学 习的积 极性 ； 效果 差 的学 生又得 到 了激 励 ，挖掘 了他们 学 习得潜 能； 同事还 为 老师 取得 了进 一 步教 学 的 第一 手 资料 。 古人 云 ， “ 有 诗 书气 自华 … ‘ 腹 书读 百遍 ，其义 自见 ” “ 文 章 不 厌 百回 读 ， 熟 读 精 思 子 自知 ” “ 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 读 神 ” …… “ ” 是 读者 跨 越 时空 与 文 本 、 与 作 者 的 零距 离 的接 读 触 ， 我们 更 切 不可 忽 视语 文 朗 读教 学在 新 课程 标 准 中 的重要 地 位 ，我 们 应 该 重 视 早 读 ， 勇 于 创 新 ，扭 转 早 读 沉 闷 、低 效 的局 面 ，使 学生 成 为早读 学 习 的主人 ，让早 读课 堂真 正 成为 语文 学 习 的第 二 战场 。
初中语文早读 课题研究报告
初中语文早读课题研究报告初中语文早读是指在上课前的早晨进行的语文学习活动。
早读可以帮助学生提高语文素养，增强语文学习的兴趣，培养语言表达能力，提升阅读理解水平。
本报告将围绕早读的目的、内容和效果展开研究。
一、早读的目的 1.培养学生的阅读习惯：早读可以让学生养成每天读书的好习惯，提高阅读主动性和持久力。
2.激发学生的学习兴趣：通过早读，学生可以接触到丰富多样的文学作品，激发学生对文学的兴趣和对美的追求。
3.促进学生的语言表达能力：早读可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解能力：早读过程中，学生通过阅读文学作品，可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
二、早读的内容 1.文学作品：早读可以选择一些经典的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生阅读并发表自己的感受和理解。
2.名人名言：选取一些脍炙人口的名人名言，让学生在早读中体会其中的哲理和智慧，启发思考。
3.教育故事：选取一些具有教育意义的故事，可以是名人故事，或者是寓言故事等，让学生通过故事学会思考、成长。
三、早读的效果 1.提高学生的阅读理解能力：定期进行早读可以培养学生的阅读理解能力，加强对文学作品的理解和分析能力。
2.拓宽学生的知识面：早读可以让学生接触到不同类型的文学作品，拓宽知识面，培养学生的人文素养。
3.提升学生的口头表达能力：早读过程中，学生可以通过朗读和发表自己的感受，提升口头表达能力和语言组织能力。
4.培养学生的审美能力：早读可以让学生欣赏文学作品中的美，提高学生的审美能力和情感表达能力。
结语：初中语文早读作为一种有效的语文学习方式，具有重要的教育意义。
通过早读，学生可以提高语文素养、增强对文学的兴趣、培养语言表达能力、提升阅读理解水平。
建议学校和家长都重视早读的实施，为学生提供更好的语文学习环境，从而提高学生的综合素质。
语文早读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景语文早读是学校日常教学的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高语文教学质量的重要途径。
为了进一步探讨语文早读的有效方法，提高早读质量，我校特举行语文早读教研活动。
二、活动目的1. 总结和交流语文早读的经验，提高语文早读的实效性。
2. 探讨语文早读的有效策略，优化早读模式。
3. 促进教师之间的相互学习，提高语文教学水平。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 语文早读现状分析2. 语文早读经验分享3. 语文早读策略探讨4. 语文早读模式优化5. 总结与展望六、活动流程1. 开场致辞2. 语文早读现状分析3. 语文早读经验分享4. 语文早读策略探讨5. 语文早读模式优化6. 总结与展望7. 闭幕式七、活动具体内容1. 语文早读现状分析由教研组长主持，对学校语文早读现状进行简要分析，包括早读内容、早读时间、早读形式、早读效果等方面。
2. 语文早读经验分享邀请几位在语文早读方面有丰富经验的教师进行分享，包括如何制定早读计划、如何引导学生进行早读、如何提高早读效果等。
3. 语文早读策略探讨针对语文早读中存在的问题，教师们展开讨论，共同探讨提高语文早读质量的策略。
4. 语文早读模式优化结合实际教学情况，教师们对语文早读模式进行优化，提出新的早读模式，以提高早读效果。
5. 总结与展望总结本次教研活动的成果，对今后的语文早读工作提出展望。
八、活动成果1. 教师们对语文早读有了更深入的认识，明确了提高早读质量的重要性。
2. 语文早读策略得到了丰富，为今后的语文早读工作提供了有益的借鉴。
3. 语文早读模式得到了优化，为提高早读效果提供了有力保障。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，为共同提高语文教学质量奠定了基础。
九、活动总结本次语文早读教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
在今后的工作中，我们将继续加强语文早读的研究与实践，为提高我校语文教学质量贡献力量。
第2篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转向学生的素养培养。
初中语文早读教研(3篇)
第1篇一、引言早读是学校教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养良好的学习习惯具有重要意义。
为了更好地开展初中语文早读，提高早读效果，我们特此开展初中语文早读教研活动。
本次教研活动旨在探讨早读的组织形式、内容选择、评价方式等方面，以提升早读教学质量。
二、早读的组织形式1. 分组早读将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组成员进行早读。
组长需提前制定早读计划，明确早读内容和时间分配。
2. 个体早读学生根据自己的学习进度和需求，自主选择早读内容。
教师可在早读期间进行巡视，了解学生的早读情况，并提供必要的帮助。
3. 竞赛式早读定期组织早读竞赛，激发学生的积极性。
竞赛内容可以是背诵、默写、朗读等，以检验学生的早读成果。
4. 主题式早读根据教材内容和学校特色，设置主题式早读，如“经典诵读”、“诗词鉴赏”等，引导学生深入挖掘语文内涵。
三、早读内容选择1. 教材内容以教材内容为基础，引导学生进行朗读、背诵、默写等，巩固基础知识。
2. 课外阅读推荐适合初中生阅读的课外书籍，拓宽学生的阅读视野，提高文学素养。
3. 古诗词精选经典古诗词，让学生在早读中感受古人的智慧，培养审美情趣。
4. 现代文学作品选取具有代表性的现代文学作品，引导学生欣赏现代文学之美。
四、早读评价方式1. 自评学生每天对自己的早读情况进行自我评价，总结经验教训。
2. 互评小组成员之间相互评价，互相学习，共同进步。
3. 教师评价教师定期对学生的早读情况进行评价，关注学生的进步，指出不足。
4. 综合评价将早读评价纳入学生的综合素质评价体系，全面反映学生的语文素养。
五、早读教研活动开展1. 主题研讨定期开展主题研讨活动，如“如何提高早读效果”、“早读与课外阅读的关系”等，促进教师之间的交流与分享。
2. 经验交流邀请优秀教师在教研活动中分享早读教学经验，供其他教师借鉴。
3. 观摩课组织教师观摩优秀早读课，学习先进的教学方法。
4. 课题研究针对早读教学中存在的问题，开展课题研究，寻求解决方案。
初中语文早读活动计划方案
为了提高初中学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣，增强学生的口语表达能力，我校决定开展初中语文早读活动。
通过早读活动，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 增强学生的口语表达能力，提高学生的语言组织能力。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、活动时间每周一至周五，早读时间（具体时间根据学校实际情况安排）四、活动内容1. 集体朗读（1）教师选取适合初中生的经典篇目，如《论语》、《孟子》等，引导学生集体朗读。
（2）教师引导学生关注字词、句子的含义，提高学生的理解能力。
（3）教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
2. 自主阅读（1）学生根据自己的兴趣爱好，选择合适的阅读材料，如名著、散文、诗歌等。
（2）学生自主阅读，并做好读书笔记，记录自己的阅读心得。
（3）教师定期检查学生的读书笔记，了解学生的阅读情况。
3. 口语表达（1）教师选取适合初中生的演讲稿或辩论题目，引导学生进行口语表达训练。
（2）学生进行小组讨论，准备演讲或辩论稿。
（3）教师组织学生进行演讲或辩论，提高学生的口语表达能力。
1. 每周安排一次集体朗读，其他时间学生进行自主阅读。
2. 每月组织一次读书笔记分享活动，让学生交流阅读心得。
3. 每学期组织一次口语表达比赛，提高学生的口语表达能力。
六、活动评价1. 教师定期检查学生的读书笔记，了解学生的阅读情况，并进行评价。
2. 口语表达比赛中，教师对学生的演讲或辩论进行评价，指出学生的优点和不足。
3. 对积极参与活动的学生给予表扬和奖励，激发学生的参与热情。
七、活动总结1. 定期对活动进行总结，分析活动的效果，总结经验教训。
2. 根据活动效果，调整活动内容和方法，提高活动质量。
3. 对表现优秀的学生进行表彰，鼓励他们继续努力。
通过本次初中语文早读活动，我们相信学生的语文素养会得到显著提高，阅读兴趣和口语表达能力也会得到增强。
如何提高初中语文早读课效率
感受作 品中的词语 的准确 ， 生动的语法修辞 ， 巧妙 的谋局 布篇 ， 感人 的细节 精妙之处 。所谓 ： “ 读 书百遍 ， 其义 自见 ” ， 正是从这个意义上来讲 的。
４ ． 朗读 ， 有 助 于 学 生 提 高 写作 水 平
把早读课可以划分为 ３个时 间段 ， 在每 个时 间段 里 ， 要 求学生 完成一 第一 时间段 （ 前 １ Ｏ分钟 ） ： 预 习新课 。这 １ ０分 钟内学 生必须 朗读新
随着改革开放 的不断深入 ， 中国的教 育改革 也不 断地加 快 了步伐 ， 特 生基本的朗读技巧 ， 如重音 、 停顿 、 速度 、 语调等 ， 要 求学生做到 ： 句读 清楚 ， 别是语文教育教学方面 ， 新教材换 了一套又一套 ， 现在 已称 为“ 新课标 ” 了。 语气流利 ， 感情鲜 明， 不读错字 ， 不添 字， 不漏 字， 不拖腔 ， 咬 字 吐 词 清 楚 明 无论是教育方法方面 的还是 教学 实践方 面的 ， 各 类的研 究成 果屡 见不鲜 ， 白。这样 自然能激起学生 的朗读兴趣 ， 创设出浓烈的朗读氛 围。 可是对于作为语文教学重要 阵地 的早读课 ， 却没 受到应 有 的重视 ， 更 不 用 四、 有 效 的组 织 方 法 很 重 要
然养成查 阅工具书的良好习惯 ， 使人终身受益。
读、 接力读、 分角色读、 表情 朗读， 等等。 如果结合课 文 内容、 学生特 点 ， 创
造 空 间将 更 为 广 阔 。 ２ ． 动 口与 动 手 相 结 合
３ ． 朗读 ， 有助于 学生深 刻理 解作品的内容
朗 读 的过 程 实 际 上 是探 索 文 字 语 言 的 “ 义蕴 ” 的过 程 。 运 用 朗 读 。 可 以
让学生在早读课读出水平 ， 就要 充分利 用好 早读 时间 。 不 断 地 提 高 效 阵地 ， 知识 的容 量 和 密 度 明显 小 于课 堂 ， 形式不像课 堂教学那样规矩 严格。
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《如何提高初中语文自习课效率的研究》课题计划
田万平
一、课题提出的背景
早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。
古人说的好“书读百遍，其义自见”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。
而俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
早晨又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力也特别强，这是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。
早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。
充分重视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识。
可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。
对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。
一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。
学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。
这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。
就我校而言，我们语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，大家都有很强的目标意识，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。
也都比较注意拓展学生读的面，经常给学生补充一些课外阅读材料。
但是，总的来说，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在教本上。
正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图根据初中生的特点，旨在通过对早
读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。
并且试图为初中语文早读课的有效组织管理摸索到切实可行、效果明显的方式方法。
二、理论支持
新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。
” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前初中语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。
三、课题界定
课堂的管理包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。
早读课的有效管理是指教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。
本课题着重于通过对早读课内容及方式方法的管理研究以达到有效提高早读课的效率。
四、预设的研究目标
1、通过改革实践，整理出初中语文早读课较为合理和有效的序列化诵读内容材料。
2、探索初中语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。
3、培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
4、提高教师的教科研水平，并自觉加强对早读课的有效控制，提高早读课的课堂效率。
五、预设的研究内容
1、根据《语文课程标准》中关于阅读的总目标要求，结合早读课的特点和学生的实际情况，对初中语文早读课的诵读内容进行研究，由教师提供和学生自主推荐相结合，形成序列化诵读内容材料。
2、根据初中学生的心理和生理特点，探索初中语文早读课的学习活动方式，确定早读课的安排形式，课堂的层次结构及组织形式，并在此基础上形成切实可行的可操作的管理方法和手段。
3、根据早读课的特点和诵读内容材料的特点，对早读课的评价方法进行研究，并形成较为可行的操作模式。
六、研究方法
1、调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
3、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
4、行动研究法：由课题组成员通过共同研究，并在市教研室专家的指导下，针对初中早读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。
5、经验总结法：在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。
七、研究步骤
本课题研究时间计划1年（2011年3月至2011年12月）
1、前期准备阶段：2011年3月至2011年5月。
制订研究方案，并请专家论证、修改、完善方案，积极、稳妥地做好研究前的准备工作。
2、中期实施阶段：2011年5月至2011年10月。
启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。
实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。
同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。
3、后期总结阶段：2011年11月至2011年12月。
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。
汇编资料、分析数据，形成结题报告。
邀请专家及主管领导鉴定结题。
八、预设的研究成果
加强管理才能有效提高语文早读课的效率，而管理也应是全方位的，包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。
1、明确早读课目标有助于调动学生读的热情，提高读的质量。
2、在早读课的内容管理上，注意课内到课外的延伸，力求将课外诗文编成了一套早读课诵读材料
3、初步探索实践出语文早读课的多样的课堂形式，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。
4、在早读课的评价方法上做些有益的尝试。
5、从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。
总之，我试图通过对该课题的研究，更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们更期待有关专家对我们的研究给予关注和指导。