2014-2015学年高二历史(人教版)选修一同步导学案：第八单元 第2课 明治维新(2)
高中历史人教版选修1第八单元导学案
高二历史选修1第八单元《明治维新》【学习目标】知道明治维新的历史条件，概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化进程的多样性，分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位【学习重点】资本主义因素的成长；西方列强入侵的影响。
明治维新的措施和影响。
【学习难点】整体认识明治维新的历史条件。
明治维新成功的原因；日本近代化的特点；【自主学习】一．日本明治维新的社会背景（1）必然性——阻碍日本资本主义的发展；①社会矛盾尖锐，幕府封建统治动摇；农民————受沉重剥削和压迫——起义不断；工商业者——受严格限制和掠夺——日益不满中下级武士—迫于生计——————滋生反抗幕府统治的思想；大名————部分受到排挤————不满现状；②外患：入侵，黑船事件（1853年）引发了民族危机。
日本被迫和美、英等国签订不平等条约，主权遭破坏。
幕府统治的危机进一步加剧。
（2）可能性——倒幕运动的胜利为维新的开展提供了政治保障；西方对中国的入侵和中国人民的反抗，客观上为日本提供了较为有利的国际环境。
二．明治维新的主要内容（措施）1.政治上：破旧立新废置：在全国废除封建领主制，建立府、县、道的地方体制，将全国划为三府七十二县。
从而彻底结束了封建割据局面，统一的中央集权政府开始建立起来，为国内统一市场的形成创造了条件。
废除制度：形成了“皇族”“华族”“士族”“平民”四个等级，实行“平等”。
这样，平民可以自由择业，为资本主义发展提供了大量的；华族和士族的上层投资新兴工业，成为资本家。
从而形成了与资本主义经济发展相适应的社会体制。
制定、颁布了：这部宪法虽然确立了日本资产阶级君主立宪制，但天皇拥有绝对的权力，因此带有浓厚的封建性。
它的颁布标志着日本地主资产阶级联合专政的统治秩序基本确立。
2.经济上：发展新经济“”①由政府引进技术和设备，创办“样板企业”供私人企业效仿；②由国家兴办近代交通、通讯事业，为工业发展奠定基础；③利用力量大力扶植和保护私人资本主义的发展，具体表现为政府把除铁路、军工企业以外的大部分国营企业无偿或以优惠价格转让给私人资本家；政府以补助金和优惠贷款等形式给予私人资本家资金上的支持。
高考历史(人教版)一轮复习选修一第2讲 欧洲历史上的改革导学案
第2讲欧洲历史上的改革1．改革背景(1)必要性：内忧外患。
①(内忧)阶级矛盾尖锐：贵族政治统治之下，雅典城邦平民与贵族矛盾十分尖锐；新兴的工商业奴隶主对旧贵族的政治专权日益不满，要求分享政治权利。
②(外患)民族危机加剧：梅加腊占领萨拉米斯岛。
(2)可能性：①工商业的发展提供了经济和阶级基础。
②公元前594年，梭伦当选为首席执政官。
2．改革措施(1)积极作用：①为雅典城邦的振兴与富强开辟了道路。
②动摇了贵族专制统治，奠定了城邦民主政治的基础。
(2)局限性：①很多改革措施的“折中”色彩决定了改革的不彻底性，其民主政治实质上只是奴隶主阶级内部的民主。
②以财产资格来确定政治权利多少的规定限制了平民参与高级管理的机会。
—————————[备考建议]——————————————————————复习本考点时，还可进一步分析梭伦改革各项主要措施的积极作用及对雅典社会发展的影响，特别要注意梭伦改革对雅典民主政治建设的奠基作用。
同时与中国早期改革进行对比分析，并正确评价其积极作用及局限性。
————————————————————————————————————————1．改革背景(1)必要性：①中世纪的天主教会成为欧洲社会发展的严重障碍。
②中世纪发生的宗教“异端”运动，表明宗教改革势在必行。
(2)可能性：①经济上：新兴的资本主义萌芽破土成长，封建生产方式开始瓦解。
②政治上：资产阶级与新贵族开始形成，一些国家的君主也希望摆脱天主教会的束缚，加强中央集权。
③思想上：文艺复兴运动极大地推动了人们的思想解放与观念更新。
2．主要表现(1)性质：宗教改革是欧洲又一场思想解放运动，也是一场披着宗教外衣的反对教会统治的政治运动。
(2)作用：①为早期资本主义的发展提供了思想武器。
②促进了民族语言的形成和欧洲民族国家的成长。
③使大量教会财产转到新兴资产阶级手中，促进了欧洲资本主义的发展。
—————————[规律总结]——————————————————————分析中外改革的性质与特点，都要依据改革的内容。
人教版历史选修1第2课农奴制改革的主要内容导学案设计
第2课农奴制改革的主要内容导学案【学习目标】一、学习目标：概述“二一九法令”的主要内容，认识其进步性和局限性。
二、学习重点：俄国“二一九法令”的主要内容。
三、学习难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性和局限性。
【自主学习】一、改革的酝酿1、目的：为了化解____________，重振大国威望2、准备:(1)历史基础：沙皇亚历山大一世、尼古拉一世均颁布过改革法令（2）思想基础：借助____________，化解改革阻力（3）组织基础：成立各层次的________________，讨论、草拟改革方案（4）个人力量：亚历山大二世汲取经验教训，坚持推行改革二、“二一九法令”1、政治上：农奴在法律上成为___________，地主不得买卖或干涉其生活2、经济上：（1）农奴可得一块_______，但其大小、肥瘠由地主决定（2）份地须_____________，未付清赎金前，农民须给地主服劳役，缴代役金3、组织上：加强_________制度，几个村社组成乡，均隶属地方政府委派的调停吏管理4、时限安排：赎买前另设____年的过渡期2、局限性：（1）不彻底性：农民在很大程度上仍___________在土地上。
（2）掠夺性：“解放”后的农民____________得一干二净。
（3）欺骗性：改革后农民土地比原来还少，不足以维持生计，重新再___________。
【合作探究】1、农奴制改革的主要内容包括哪些？2、农奴制改革的进步性和局限性表现在哪些方面？【巩固提高】一、选择题1、亚历山大二世改革的目的包括（）①化解日益激化的矛盾②巩固统治③增强国力④重振俄国的大国威望A.①②③B.①②③④C.②③④D.①②④2、亚历山大二世成立的负责农奴制改革的机构是（）A.秘密委员会B.中央政府C.编纂委员会D.农民事务委员会3、1861年“解放法令”规定土地属于( )A. 国家B. 地主C.农民D. 资产阶级4、关于农奴制改革后农奴权利的表述，正确的是（）A.农民无偿得到一块份地B.农民不再受到村社的管理C.农奴在法律上获得了人身自由D.自法令颁布之日起，农民即可赎买份地5、下列有关俄国农奴制改革的表述不正确的是（）A.农奴可以得到一块份地B.是在农民运动风起云涌的情况下被迫实施的C.份地必须出钱赎买D.由于赎金太高，农奴没有得到份地6、列宁说1861年改革是“对农民进行残酷的掠夺”，这主要是指（）A.农民须用钱购买商品B.农民被迫出卖劳动C.农民必须高价赎买份地D.农民成为商品7、有人认为农奴制改革后，俄国广大农民遭到压迫剥削更重了，其主要依据是( )A.遭受资本主义和封建主义的双重压迫B.付出高额赎金C.对封建地主的义务加重了D.要继续遭受地主的剥削8、农奴制改革的进步性集中表现在（）①封建地主主持下的资产阶级性质的改革②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的转变③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命的扩展④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展A.①②③④B. ①②④C. ②③④D. ①③④二、非选择题9、阅读下列材料：材料一农民获得“自由”的时候，已经被剥夺得一干二净。
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班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：审批第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起【学习目标】了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。
【教学重点、难点】：重点：梭伦改革前雅典的社会状况难点：梭伦改革的必要性【学习模块】一、贵族政治与社会动荡——雅典的政治状况1、雅典的地理位置看P4地图，提醒同学注意：（1）、位置：（2）、地形：（3）、物产：葡萄、橄榄、优质陶土和大理石十分有利于发展农业、工商业。
2．希腊文明回顾：看P4“历史纵横”爱琴文明：公元前20－12世纪，先是克里特文明，后是迈锡尼文明。
“荷马时代”：公元前12世纪后的3个世纪，对希腊历史的了解主要根据盲诗人荷马史诗。
当时阿提卡地区的部落或氏族间长期纷争。
3．梭伦改革前雅典的社会状况（1）出现城邦国家的雏形时间：大约在公元前9－8世纪标志：氏族成员：有贵族、平民。
平民包括农民、手工业者。
（2）公元前8－6世纪，雅典城邦的社会矛盾平民与贵族的矛盾十分尖锐。
产生原因：政治上：贵族占据了首席执政官等重要职位，把持长老会议。
( ) 公民大会名义上是最高权力机关，但没有实际权力。
经济上：贵族握有大部分财富，通过放高利贷、土地兼并等方式盘剥平民。
被称为“六一汉”.表现：公元前632年，雅典发生武装暴动，参加者主要是平民，一度占领雅典卫城。
（3）影响：给贵族敲响了警钟，促使其对统治政策进行局部调整。
二、工商业发展——雅典的经济发展（1）经济发展：①农业：广泛使用，农业生产力；②手工业、造船业：出现，其它行业也有发展；③商业贸易：形成阶层；（2）工商业奴隶主要求分享政治权利的斗争：①平原派（贵族）：；②山地派（平民）：；③海岸派（工商业者）：；三、首席执政官梭伦：（1）萨拉米斯岛问题：梅加腊城邦占领，打击了雅典的海上贸易，统治者禁止人们谈论收复萨拉米斯岛；（2）疯诗人事件梭伦装扮成疯诗人，鼓动；（3）梭伦就任首席执政官：B594年，当选首席执政官，进行改革【【合作探究】阅读下列材料：梭伦出身贵族，为人正直，充满智慧，被誉为古希腊七贤之一。
2014-2015学年高一历史(人教版)必修二同步导学案：第01课 发达的古代农业
课堂研讨
古代中国以农立国，试总结我国古代农业经济的基本特点？
基本特征：精耕细作，自给自足，以家庭为单位的小农经济
备注
学后反思
课堂检测——1课发达的古代农业姓名：
（3）基本特点：
①以一家一户（家庭）为生产、生活的基本单位（分散性）。
②男耕女织，农业和家庭手工业相结合。
③自给自足的自然经济（封闭性）。
（4）地位：是我国传统农业社会生产的基本模式，是两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础。
（5）评价：
①积极作用：农民拥有一定的土地、农具和耕畜等生产资料，具有生产积极性；农民在有限的土地上，努力提高耕作技术，为我国农业的精耕细作作出了重要的贡献。
4．耕作制度
（1）两汉：以一年一熟为主。
（2）宋朝以后：江南逐渐形成稻麦轮作的一年两熟制，有些地方形成一年三熟制。
5．灌溉技术
（1）水利工程：战国时期的都江堰、汉朝的漕渠、白渠和龙首渠等。
（2）灌溉工具：曹魏时经改制的用于灌溉；唐朝创制；宋朝出现利用水力的高转筒车；明清出现风力水车。
（3）作用：推动了农业生产的快速发展。
A．商代已经出现牛耕B．春秋末期，可能出现牛耕
C．春秋末期，可能出现马耕D．春秋末期，铁犁牛耕普遍使用
9.《汉书·元帝纪》载：“安土重迁，黎民之性；骨肉相附，人情所愿也。”中华民族的“安土重迁”思想根源是中国古代
A.商品经济的发展B.巩固统治的需要
C.儒家思想的影响D.农耕经济的发展
10．中国古代民谣：“七月流火，过我山陵。女儿耕织，男儿做兵。有功无赏，有田无耕。有荒无救，有年无成。悠悠上天，忘我苍生。”这首民谣反映中国古代()
高二历史选修1导学案---- 1861年改革2
第2课农奴制改革的主要内容 (4月10日)【学习目标】概述“二一九法令”关于农奴身份、土地、农民管理等方面的主要内容，认识“二一九法令”的历史进步性和局限性。
学习重点：俄国“二一九法令”的主要内容学习难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性【自主学习】一、改革的酝酿1．背景：国内外，国内，下降。
2．目的：化解，巩固增强，重振。
3．表现⑴历史基础：19世纪以来，俄国统治者意识到试图对，⑵思想基础：借助力量宣传化解来自的阻力。
⑶组织基础A．成立，讨论解放农奴问题。
B．把秘密委员会更名为，负责农奴制改革C．让各地的成立委员会，主持改革事宜。
（4）个人作用：吸取以前的经验教训，推行改革。
不同方案的讨论：A．在主要的农业地区：地主不愿解放农奴，更不愿意把土地颁给农奴，还希望土地和加强对农奴的控制；B．在工商业比较发达的地区：希望通过解放农奴得到投资工业；C．在草原地区：劳动力缺乏，地主们同意逐步，但需要农民服。
4．结果：拟订了改革法案。
二、“二一九法令”1．签署：俄历二月十九日签署，又称。
2．内容⑴政治上：农奴获得了 ,不得买卖或。
⑵经济上：土地仍归所有，农民可以一块份地。
农民但要，要承担各种。
⑶组织上：由负责农民和。
农民须得到村社的同意才能脱离村社三、进步与局限1．性质：是主持下的性质的改革。
2．地位：是俄国历史上的，动摇了俄国落后的，促进了3．作用（1）广大农奴获得，扩大了的来源，有利于的发展；（2）农民，促进了俄国和；4．局限性⑴不彻底性：不彻底性：保留了，如没有改变，农民很大程度上仍被束缚在土地上⑵掠夺性：高额赎金实际上是对农民的一次掠夺。
农民缴纳的赎金远远高于当时的地价。
⑶欺骗性：改革后农民的土地贫瘠且数量少，不得不租种地主的，重新受到地主的盘剥和奴役。
探讨一：为什么说1861年农奴制改革是资本主义性质的改革？从经济基础和上层建筑两方面来分析，【基础测评】1、农奴制改革的进步性集中表现在①封建地主主持下的资产阶级性质的改革②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的转变③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命的扩展④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展（）A.①②③④B. ①②④C. ②③④D. ①③④2、下列关于农奴制改革后农奴地位的表述不正确的是（）A.很大程度上被束缚在土地上B.摆脱了单个地主的控制C.受地主控制的村社严格管理D.成为完全自由的劳动者3、下列改革方案中，最符合俄国历史发展需要的是（）A.增加对农奴和土地的控制B.解放农奴得到赎金投资工业C.分给农民土地，但农民需要服役D.把土地分给农奴，不需要农民服役4、列宁说“1861年诞生了1905年”，对此话的正确理解是（）A.1861年改革促进了资本主义发展，为1905年革命奠定了阶级和经济基础B.1861年和1905年俄国都进行了农奴制改革C. 1861年改革完成了1905年革命的任务D.1861年改革与1905年革命具有内在的继承性【基础测评】ADBA材料一沙皇亚历山大二世曾说过：“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。
2014-2015学年高二历史(人教版)选修一同步导学案：第四单元 第2课 王安石变法的主要内容
备注
学后反思
课堂检测——第2课王安石变法的主要内容姓名：
阅读下列材料
材料一“大有三冗，小有三费，以困天下之财。……三冗不去，不可为国。”
材料二北宋中期，“积贫”、，’积弱”的局面日渐突出，社会矛质进一步激化。王安石在上时政疏中指出：“方今朝廷之位，未可谓能得货才；政事所施，未可谓能合法度，官乱于上，民贫于下，风俗日以薄，对力日以困穷。”
（3）1068年，宋神宗即位。宋神宗希望改变的局面，决定起用王安石。
2．起用：1069年，宋神宗任用王安石为参知政事，主持变法。
二、王安石变法的措施：
1．富国之法：
（1）目的：改变的局面，调整封建国家、地主和农民关系，发展生产。
（2）内容：
①青苗法：在每年春夏两季青黄不接时，政府给农民，收获后还本付息。这就使农民在耕种、收获季节不至缺乏种子和粮食，又可以避免受盘剥。
②保马法：规定百姓可自愿申请养马，每户一匹，富户两匹，由政府拨给官马或给钱自购。养马户可减免部分赋税，马病死则要赔偿。
③将兵法：设为军队编制的基本单位；每将置正将一人，挑选武艺较高、作战经验丰富的武官担任，专管训练。
④设军器监：政府下令设置军器监，监督制造兵器，严格管理，提高武器质量。
取士之法：
（1）目的：培养、选拔和使用人才。
（2）内容：
①改革科举制度：废明经诸科，规定进士科不考诗赋，专考；设明法科。
②整顿。重编教科书，内容为；太学生成绩优异者可直接做官；还设置武学、医学、律学等专门学校，培养专门人才。
③惟才用人：重用的官员，打破按资升迁的成规。
课堂研讨
1．阅读教材P53页的【学思之窗】，请思考：上述材料说明了什么问题？造成这一问题的原因有哪些？这改变这一问题，王安石采取了哪些措施？
人教版高二历史选修一第一单元第2课除旧布新的梭伦改革》导学案
高二历史LS-G2-X1-1-U1-L.3.11.2《除旧布新的梭伦改革》导学案一、学习目标：（1）识记解负令的内容，确立财产等级制度的方法、标准、权利与义务，以及梭伦改革在发展工商业方面的措施；（2）理解梭伦改革应对贵族反对的策略及现实性，财产等级制度改革不能带来真正的平等、以及公民权利提高的进步意义和局限性；（3）分析解负令颁布对雅典社会结构带来的影响，探究梭伦改革对雅典社会经济发展的影响。
学习重、难点：重点：梭伦改革的内容难点：梭伦改革的评价。
三使用说明及学法指导:（1）指导学生阅读教材内外的内容，从多角度认识、解释历史人物，进一步提高学生阅读历史资料，获取有效信息的能力。
（2）通过分析表格观察图片，运用比较的方法正确评价财产等级制度；（3）用归纳法概括“解负令”的基本内容；结合背景分析其意义和影响四知识链接:.人们一般把古代希腊和罗马的典型奴隶制称为古典奴隶制。
“古典”一词源于拉丁文classicus，意为“典型的”。
通常认为，公元前6～前4世纪的希腊以及公元前3一公元1世纪的罗马的奴隶制发展达到典型阶段。
其主要表现为：奴隶都来源于外籍人，并成为社的政治统治形式；文化艺术取得显著成就。
雅典城邦的奴隶制就是其中典型。
五学习过程:一、颁布“解负令”等法令1、措施：（1）颁布“解负令”：含义：“负”指的就是债务，“解负令”就是废除债务的法令。
雅典债的来源：分两种，即因契约而产生的债和因损害而产生的债，亚里士多德在《尼柯马赫伦理学》中称前者为自由之债，后者为不自由之债。
梭伦改革前，雅典农民的境况极其艰苦，借了财主的债若还不起，财主就在借债者的土地上竖起债务碑石，借债者就会沦为“六一汉”，他们为财主做工，收成的六分之五给财主，自己只留六分之一。
如果收成不够缴纳利息，财主便有权在一年后把欠债的农民及其妻、子变卖为奴。
措施：废除所有债务；释放和赎回债务奴隶；废除“六一汉”制度；（2）颁布占有土地的最高限额法：目的：防止产生新的债务奴隶；内容：规定个人占有土地的最高限额。
2014-2015学年高二历史(人教版)选修一同步导学案：第七单元 第3课 农奴制改革和俄国的近代化
材料一：与其等农民自下而放自己，不如自上而下解放农民。
——亚历山大二世
材料二：农民这样获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，成为拥有私产的完全自由的农民……地主领地上现存的秩序应维持到应有的准备工作完成，新办法开始实行为止。
——《解放农奴宣言》
材料三：农民抱怨…负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天劳役的办法。
（2）为什么俄罗斯政府在21世纪初要在红场竖立一百多年前亚历山大二世的塑像来纪念这位历史人物？
三、亚历山大二世遇刺
1、改革评价：
性质：封建地主实行的____________的资产阶级改革。
目的：维护封建地主阶级利益，巩固沙皇专制统治。
局限：保留大量的______________，社会矛盾日益激化。
2、社会矛盾：
资产阶级：既不满政治上无权，又要依附地主阶级。
农民阶级：受双重压迫，生活贫困，反抗斗争此起彼伏。
平民知识分子：形成___________，号召推翻沙皇专制统治。
3、沙皇遇刺：1881年3月，_________________在圣彼得堡遇刺身亡。
课堂研讨
1、农奴制改革后，亚历山大二世还进行了哪些改革？
2、农奴制改革对俄国的近代化进程有些什么影响？
备注
学后反思
课堂检测—农奴制改革与俄国的近代化姓名：
一、关于农奴的人身解放。从法令颁布时起，农民获得自由处理个人和家庭事务的人身自由权。此后，地主不得再把农民当作牲畜和器物任意买卖和交换。但地主对农民的经济以外的强制并未完全消灭，……
二、关于份地和农民因使用份地而须负担的义务。农民在获得人身解放时得到一块份地。同时负担一定的义务。……地主利用这些规定，割去农民份地中最肥沃、收益最大的部分。……授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用权”，在农民和地主订立赎取份地的契约以前，必须对地主尽一定的义务。
历史选修1人教新课标第八单元第2课倒幕运动和明治政府的建立教案
第八单元明治维新第2课倒幕运动和明治政府的建立一、教材分析本课主要讲述了面临外来侵略腐朽不堪的幕府统治已不能维护国家和民族独立，日本人民日渐觉醒，要求推翻幕府统治，戊辰战争的胜利，为明治维新的进行提供了可能性。
二、教学目标1．知识与能力目标：（1）能掌握“尊王攘夷”运动的概况；了解“维新三杰”木户孝允、大久保利通和西乡隆盛，倒幕根据地西南强藩，“大政奉还”等知识；识记戊辰战争爆发的原因、主要经过、结果及胜利的原因，（2）会分析“尊王攘夷”运动失败的原因；理解“尊王攘夷”运动发展为倒幕运动的原因，比较“尊王攘夷”运动和倒幕运动的异同；2、过程与方法目标（1）运用对比归纳法，比较“尊王攘夷”运动和倒幕运动的异同（2）运用讨论法分析“尊王攘夷”运动发展为倒幕运动的原因；戊辰战争胜利的原因。
3．情感、态度和价值观目标：（1）认识民族危机的出现，在一定程度上会激发增强国民潜在的爱国主义热情。
（2）通过对“维新三杰”木户孝允、大久保利通和西乡隆盛的学习，体会时代风云人物的魄力、人格魅力以及坚韧毅力等品质。
三、教学重点难点重点：倒幕派为什么能迅速击败幕府？难点：为什么西南强藩成为倒幕运动的根据地？四、学情分析学生对于明治维新前的日本了解不是很多，可以说知之甚少。
要让学生依据学案充分预习。
五、教学方法1．学案导学。
（见后面的学案）2．问题式教学。
六、课前准备1．学生的学习准备：学生依据学案预习本课，2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑通过检查学生对学案的预习情况了解学生存在的问题，进行有的放矢的教学，提高课堂效率。
（二）导入新课、展示目标。
黑船事件以后，面对西方势力入侵，国家主权逐步丧失，社会经济危机日益严重，以中下级武士为主的日本社会各阶层不满幕府的对外软弱妥协，对内的恐怖镇压，掀起“尊王攘夷”运动。
血的教训使其最终演变为倒幕运动。
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材料二文明开化过程中的过火行为，使得日本的传统文化面临崩溃，甚至有人提出日本人应该改说英语，与西洋人通婚，以改良日本人种。
——《大国崛起》解说词
请回答：
(1)结合日本当时实行的政策分析说明材料一中佩里“访问”不受欢迎的原因。“长州和萨摩两藩的领主”主张向西方学习的目的何在？
(2)据材料二，指出日本在文明开化中存在的问题。
（2）结合所学知识，指出三位改革者在改革土地制度方面采取的措施。
（3）你从三位改革者身上学到了哪些宝贵品质。
备注
(3)据上述材料和所学知识，指出明治时代的西化给日本发展带来的积极影响。
备注
课外作业——日本明治维新（2）班级姓名
28．阅读下列三幅图片，回答问题：
图1商鞅图2俄国亚历山大二世图3日本明治天皇
（1）“里程碑”比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。说出与三幅图片中的人物有关的历史事件被成为“里程碑”的理由。
课题——日本明治维新（2）班级姓名
【学习目标】
1、探讨明治维新成功意义，理解近代化道路的多样性。
2、知道明治维新后资本主义经济发展的史实。
3、了解1889年日本宪法确立的政治体制和侵略亚洲邻国地位。
【课前预习】
三、特点
1、政治:所有的政治改革都是以适应资本主义经济发展为出发点
2、经济：充分利用政府的力量发展经济
3、文化:用西方资本主义文化改造日本旧文化，但并未全盘西化
4、军事：用效忠天皇的武士道精神武装军队
5、法制：具有浓厚的封建性
四、评价
1、积极方面
5、消极方面
五、明治维新成功的原因
1、外部原因
2、内部原因
【课堂研讨】
1、概述明治维新的影响
2、比较日本明治维新与俄国1861年农奴制改革的异同。
【学后反思】
课堂检测——日本明治维新（2）班级姓名
阅读下列材料：
材料一佩里在1853年进行的那次“访问”是不受欢迎的，但过后他在日本反而有了许多潜在的盟友。长州和萨摩两藩的领主终于领悟到，与西方打交道的唯一途径，是采用西方本身的军事和技术装备。他们要为日本人拯救日本，就要学习西方列强的秘密……明治时代是日本西化的伟大年代。从此日本变成了一个现代化的民族国家。