浅谈初中生化学思维品质的培养
如何培养初三学生的化学思维能力
如何培养初三学生的化学思维能力化学思维能力在初中阶段的培养十分重要，它不仅是学习化学的基础，也是培养学生科学素养和解决问题能力的关键。
本文将探讨如何有效地培养初三学生的化学思维能力。
一、激发学生对化学的兴趣要培养学生的化学思维能力，首先要激发他们对化学的兴趣。
教师可以通过生动的实验或案例，引发学生好奇心，激发他们对化学知识的探索欲望。
此外，还可以邀请专业人士或大学教授来讲解一些前沿的科学成果，让学生了解化学与日常生活的联系，增强他们对化学的兴趣。
二、强化基础知识的学习化学思维能力的培养需要有扎实的基础知识作为支撑。
初三阶段，学生需要重点掌握元素周期表、化学键、酸碱中和等基础知识。
因此，教师要科学安排教学内容，注重基础知识的讲解和巩固，确保学生掌握牢固。
三、鼓励学生主动思考与实践培养学生的化学思维能力需要注重培养其主动思考和实践能力。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和实验探究，培养他们的科学思维和创造力。
同时，也要鼓励学生积极参与实验操作，提高他们的实践动手能力，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
四、加强逻辑思维的训练化学思维能力离不开逻辑思维的支持。
教师可以通过提问、解析实验现象等方式，引导学生进行逻辑思考和推理。
还可以组织学生进行小组活动，讨论和解答化学问题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
同时，也要引导学生学会运用图表、数据等方法来描述和分析化学现象。
五、多样化的教学方法在培养学生的化学思维能力过程中，教师还应采用多样化的教学方法。
除了传统的讲授和实验教学外，还可以引入多媒体、互联网资源等辅助手段，给予学生更多的学习途径。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，促进他们之间的交流和合作，激发集体智慧。
六、及时的反馈与评价对于初三学生的化学思维能力培养，及时的反馈与评价是必不可少的。
教师要及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
同时，要注重对学生的个性化评价，鼓励他们发挥优势，克服劣势，培养自信心和积极性。
关于化学教学中学生思维品质的培养
关于化学教学中学生思维品质的培养关于化学教学中学生思维品质的培养【】本文根据教学实践,就化学教学中如何培养学生的思维能力进行了几个方面的尝试。
“授之以鱼,不如授之以渔”,拥有良好的思维能力,可以让学生的化学学习事半功倍,而且也有利于学生其他科目的学习。
在化学教学过程中,笔者非常重视培养学生的思维能力,进行了以下几个方面的尝试。
1. 注重习题举一反三,培养学生思维的深刻性化学是一门具有严谨科学性的学科,学生具备思维深刻性是学好化学的必备素质。
思维的深刻性,就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。
它集中表现为进行思维活动时能抓住其本质和规律,深入思考问题,进而圆满地解决问题。
培养学生思维的深刻性,可根据知识间的内在联系,由浅入深,由简到繁,由表及里,由易到难去设计多层次练习题,进行一题多解,一题多变的训练,加深对知识的理解和梳理知识的内在联系,以灵活运用知识,提高解题能力。
例如关于喷泉实验的习题,笔者进行了这样的设计:1直接给学生原喷泉实验装置,让学生思考如何引发。
这是比较简单的考查,只能检查学生对知识内容的识记情况;2对喷泉装置进行改造,去除胶头滴管,让学生思考如何引发喷泉实验。
这就要求学生不仅要知道实验原理,还要知道气体压强与温度的关系,还要能够灵活地运用这些知识来解决问题;3变换进行喷泉实验的气体,让学生思考还有哪些气体可以进行喷泉实注重实验设计改进,培养学生思维的独创性思维的独创性表现为思路开阔,灵活新奇,独特,有丰富的想象,善于联想,长于类比;在心理上还表现为有强烈的创造愿望。
知识的发展有待于创造,只有运用创造性思维,才能推动知识发展。
从近几年高考化学信息迁移题的命题中看出,试题涉及的化学理论知识,由原来的高中基础知识略加延伸,到现在的大量取材于高等化学、社会生活及工业生产中的实际问题、最新科研成果;就能力测试而言,由着重考查学生从现有知识、原理出发,分析、判断、推理解决“老”问题的能力,向考查考生自学新材料、新理论,运用新观点、新方法创造性地解决“新”问题能力方向发展。
如何提高初中生的化学思维能力
如何提高初中生的化学思维能力化学作为一门学科，对于初中生来说可能是比较抽象和难以理解的一门科目。
然而，提高初中生的化学思维能力对他们的学习和发展非常重要。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法来提高初中生的化学思维能力。
一、培养对化学的兴趣对于初中生来说，培养兴趣是提高化学思维能力的首要任务。
教师可以采用生动有趣的教学方式，如实验演示、示意图和互动讨论，以吸引学生的注意力。
此外，教师还可以提供与日常生活相关的实例，让学生深入了解化学在我们身边的应用。
通过这些方法，可以激发学生对化学的兴趣，从而更好地理解和掌握化学知识。
二、注重实践操作在化学学习中，实践操作是非常重要的。
通过实际操作，学生可以亲自观察和实验，加深对化学理论的理解。
培养学生动手能力可以提高他们的观察力和分析能力。
因此，教师应当加强实验教学，提供充足的实验机会，并指导学生进行观察、记录和分析，帮助他们建立起化学实验和理论之间的联系。
三、提供化学思维导图化学思维导图可以帮助学生更好地组织和理解化学知识。
通过绘制思维导图，学生可以将不同的概念和知识点联系起来，形成一个完整的知识结构，提高化学学习的效果。
因此，教师可以在教学中使用思维导图，引导学生进行思维的跳跃和扩散，拓宽他们的思维逻辑。
四、鼓励学生自主学习为了提高初中生的化学思维能力，鼓励他们进行自主学习非常重要。
教师可以提供一些学习资源，如教材、参考书籍和网络资料，让学生有选择的余地。
此外，教师还可以设立一些小组讨论和研究课题，鼓励学生进行合作学习和探究式学习。
通过自主学习，学生可以培养他们的独立思考和解决问题的能力，更好地应对化学学习中的挑战。
五、巩固和复习知识点在化学学习中，巩固和复习是非常重要的环节。
教师可以布置一些巩固练习和复习题，引导学生对知识点进行反复操练。
此外，教师还可以组织一些小测验和期中期末考试，帮助学生检测和巩固所学知识。
通过不断的巩固和复习，学生可以更好地巩固和应用化学知识，提高他们的化学思维能力。
初中化学教学中的学生思维习惯培养
初中化学教学中的学生思维习惯培养在初中化学教学中，培养学生良好的思维习惯是非常重要的。
良好的思维习惯不仅可以帮助学生更好地学习化学知识，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨在初中化学教学中如何培养学生的思维习惯。
一、培养观察力化学是一门实验性很强的学科，培养学生良好的观察力是非常关键的。
在化学实验中，教师应引导学生仔细观察实验现象，发现规律和规律背后的原因。
同时，教师还可以通过在实验中设置一些问题，引导学生思考，培养他们的观察思维能力。
二、培养逻辑思维化学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维对于他们正确理解和应用化学知识非常重要。
在教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生理顺问题的思路，合理推理，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点，并给予合理的反馈，引导他们形成正确的逻辑思维方式。
三、培养实验探究精神化学实验是培养学生实践能力和探究精神的重要途径。
在化学实验中，教师可以引导学生思考实验的目的、步骤、结果及可能的变化原因，帮助学生发现问题并寻找解决问题的方法。
同时，教师还可以鼓励学生进行自主设计和改进实验，培养他们的实验探究精神。
四、培养归纳总结能力化学知识的掌握离不开归纳总结能力。
在教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生将所学知识进行归纳总结，并将归纳总结呈现出来。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让学生分享归纳总结的成果，通过相互学习和交流，进一步提高学生的归纳总结能力。
五、培养创新思维化学是一门充满创新的学科，培养学生的创新思维对于他们未来的发展非常重要。
在教学中，教师应通过教授化学知识和解决问题的方式，激发学生的创新思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组研究项目，引导学生进行创新实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
总之，在初中化学教学中，培养学生的思维习惯是非常重要的。
通过培养学生的观察力、逻辑思维、实验探究精神、归纳总结能力和创新思维，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
化学教学中学生思维能力的培养
化学教学中学生思维能力的培养引言在教学中，我们不仅需要培养学生的知识，还要培养他们的思维能力。
化学教学作为一门实验性强、逻辑性强的科学学科，更需要着重培养学生的思维能力。
化学教学中，除了知识的传授，如何通过巧妙安排教学内容，提高学生的思维水平，是一个值得高度重视的问题。
本文旨在分析化学教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、基础知识教学与思维训练相结合基础知识教学作为化学教学的核心，只有将基础知识学透彻才能更好地进行思维训练。
因此，在教学过程中，教师应该把基础知识和思维训练相结合。
例如，在讲解化合物的分子式和物质的化学式时，可以采用“逆向思维”的方式，即由一个化学式推导出其化合物的名称，或由一个名称推导出化学式。
这种逆向思维的方式，可以有效地训练学生的思维能力，提高他们的逻辑思维水平。
二、重视实验教学，培养学生的观察与判断能力化学教学是一门实验性强的学科，重视实验教学是培养学生思维能力的重要手段。
通过实验教学，学生可以亲自实践，观察实验现象，积累实验经验。
同时，在实验过程中，学生可以培养自己编制实验方案和判断实验结果的能力。
例如，当学生进行某项实验时，教师可以先让学生独立思考如何进行实验，再对学生的实验方案进行评估和指导。
这样的实验教学方式，既能够培养学生的观察能力和判断能力，又能够提高学生的实验操作技能。
三、多元化教学内容，拓展学生的思维视野化学教学应该注重教学内容的多元化，采用多种形式的教学手段，从而拓展学生的思维视野，培养学生的创新精神。
例如，在教授纯物质分离的实验原理时，教师可以通过实验演示、多媒体教学等多种方式进行讲解。
同时，教师还可以引导学生进行有关的讨论、听取学生的观点，这样不仅能够丰富学生的知识面，还能够激发学生的思考能力和创新能力。
四、组织化学竞赛，提高学生的竞争意识和创新意识化学竞赛作为一种培养学生思维能力的有效手段，被越来越多的学校所采用。
化学竞赛既能够提高学生的竞争意识，又能够激发学生的创新意识，从而有效地培养学生的思维能力。
提升初中生的化学思维能力
提升初中生的化学思维能力化学是一门综合性强的科学学科，对于初中生来说，提升化学思维能力对于他们日后学习和发展都具有重要的意义。
本文将探讨如何提升初中生的化学思维能力，并给出相应的方法和建议。
一、培养兴趣初中生对于化学的学习可能会感到乏味和枯燥，而兴趣是最好的老师。
因此，教师和家长可以通过生动有趣的实验、故事性的讲解、化学常识的应用等方式，调动初中生学习化学的兴趣和积极性。
二、注重基础知识的学习化学思维能力的提升需要建立在扎实的基础知识之上。
初中生应首先掌握化学的基本概念、元素周期表、化学方程式等基础知识，并了解其背后的规律和原理。
教师和家长可以通过讲解、复习、练习等形式，帮助初中生夯实基础，从而为提升化学思维能力打下坚实的基础。
三、培养实验和观察能力化学是实验科学，实验是培养化学思维能力的重要途径之一。
初中生可以通过做一些简单的化学实验，培养他们对实验现象的观察和分析能力，提升他们的实验技巧和实验设计能力。
同时，教师和家长应引导初中生学会观察和思考实验现象背后的原理和规律。
四、拓宽学习视野化学是与人类社会发展和生活密切相关的学科，初中生可以通过学习化学的应用领域和前沿知识，拓宽他们的学习视野和思维方式。
教师和家长可以引导初中生了解化学在环境保护、新材料开发、医药研究等方面的应用，培养他们探索和创新的意识。
五、培养问题解决能力化学思维能力的提升需要培养初中生的问题解决能力。
化学问题往往是复杂的，需要学生通过分析问题、收集信息、运用知识和方法等步骤来解决。
因此，教师和家长可以引导初中生进行一些化学问题的探究和研究，让他们锻炼举一反三和解决问题的能力。
六、激发创新思维化学思维能力的提升需要培养初中生的创新思维。
教师和家长可以引导初中生进行一些创新性实验设计，让他们通过观察、实验和分析等方式，发现问题并提出解决方案，培养他们的创新意识和创造能力。
七、合作学习合作学习是提升化学思维能力的重要途径之一。
初中生可以通过小组合作、讨论、分享等方式，进行化学学习和研究。
初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力
初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力化学作为一门重要的自然科学学科，既具有理论性又具有实践性。
在初三化学教学过程中，培养学生的科学思维能力是非常关键的。
科学思维能力涉及到观察、推理、分析、判断等方面，是学生综合运用知识解决问题的能力。
本文将从三个方面探讨在初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力。
一、培养观察力观察力是培养学生科学思维能力的基础，只有通过观察才能获取到大量的信息，进行科学的推理和判断。
在化学实验过程中，教师可以设置一些与化学现象相关的观察任务，引导学生通过观察实验现象并记录相关数据。
例如，在燃烧实验中，教师要求学生观察燃烧物质的颜色、火焰的形态、释放的气味等，并用自己的语言描述出来。
通过这种方式，学生的观察力能够得到有效的培养。
二、促进实验设计与思维训练化学实验是培养学生科学思维能力的重要途径之一。
学生在实验过程中，不仅需要进行观察，还需要设计实验步骤、提出假设、进行推测等。
教师可以设计一些有趣的实验，让学生在实践中学习科学思维。
例如，在酸碱中和实验中，学生可以设计自己感兴趣的实验内容，提出一些实验问题，并通过实验数据进行分析和解决。
通过实验的设计和思维训练，学生的科学思维能力得到了有效的提升。
三、开展合作学习和探究活动学生通过与同学合作学习和探究，能够激发他们的科学思维能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作解决一些化学难题。
例如，教师可以给学生一道化学题目，要求学生分组进行研究和讨论，并书写解题过程和结论。
在这个过程中，学生们需要相互合作、相互讨论、相互推理，从而培养了他们的科学思维能力。
总结起来，初三化学教学中如何培养学生的科学思维能力，需要从培养观察力、促进实验设计与思维训练、开展合作学习和探究活动等方面入手。
通过这些教学方法的应用，可以有效地提升学生的科学思维能力，使他们更好地掌握化学知识和运用科学思维解决问题。
只有积极培养学生的科学思维能力，才能更好地适应未来科学技术的发展，为社会的发展做出更大的贡献。
初中化学教学中培养学生的思维能力
初中化学教学中培养学生的思维能力一、初中化学教学中培养学生思维能力的重要性化学作为初中教育的重要组成部分，对学生思维能力的发展具有重要的作用。
化学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的逻辑性、抽象性，因此，在初中化学教学中培养学生的思维能力是十分重要的。
在初中化学教学中，培养学生的思维能力有助于提高学生的观察能力、实验能力、逻辑推理能力等，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高学生的学习效果。
同时，培养学生的思维能力也有助于提高学生的综合素质，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、初中化学教学中培养学生思维能力的策略1.创设问题情境，激发学生的思维兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在初中化学教学中，教师要注重创设问题情境，激发学生的学习兴趣和思维积极性。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以引导学生思考：“为什么在炎热的夏天，人们会感到在阴凉的地方比较舒适？”在讲解氧气的性质时，教师可以引导学生思考：“为什么在潜水员需要呼吸氧气？”通过这些问题情境的创设，可以激发学生的思维兴趣，使学生能够更加主动地思考和探究化学知识。
2.注重实验教学，培养学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生思维能力的重要途径。
在初中化学教学中，教师要注重实验教学，通过实验培养学生的观察能力和实验能力。
在实验教学中，教师要引导学生认真观察实验现象，分析实验结果，从而培养学生的思维能力和观察能力。
例如，在讲解氢气的实验室制法时，教师可以引导学生观察实验过程和实验现象，从而使学生更好地理解和掌握氢气的性质和制取方法。
3.注重知识联系，培养学生的逻辑思维能力初中化学知识之间存在着密切的联系，教师在教学中要注重知识联系，培养学生的逻辑思维能力。
在化学教学中，教师要注重将化学知识进行分类、归纳和总结，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。
同时，教师还要注重引导学生运用逻辑推理的方法，从已知的条件出发，推导出未知的结果，从而培养学生的逻辑思维能力。
初中化学教学中要注重学生思维能力的培养
初中化学教学中要注重学生思维能力的培养一、培养学生的观察和实验能力在初中化学教学中，要注重培养学生的观察和实验能力。
化学是一门实验性较强的学科，学生需要通过实验来观察物质的化学变化，从而加深对化学知识的理解。
培养学生的观察和实验能力，可以通过开展丰富多样的实验课和实验室操作来实现。
在实验课上，老师可以让学生自己设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而培养他们的实验能力和观察力。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解化学知识，提高自己的动手能力和实践能力，培养学生的学科兴趣和创造力。
二、培养学生的逻辑思维能力化学是一门讲究逻辑和推理的学科，学生需要通过逻辑思维来理解和分析化学现象。
在初中化学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立起正确的思维方式和分析思维模式。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过讲解化学知识时注重逻辑推理，让学生在学习中不断思考问题，分析问题，通过学习化学知识来培养他们的逻辑思维能力。
在化学教学中，可以增加一些逻辑思维能力训练的题目和习题，让学生通过不断的练习，提高自己的逻辑思维能力。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
三、培养学生的创新意识和创造能力化学是一门注重实践和创新的学科，学生需要具备创新意识和创造能力，才能更好地理解和运用化学知识。
在初中化学教学中，要注重培养学生的创新意识和创造能力，通过创新课程和创新教学方法，激发学生的创新潜能。
在课堂教学中，老师可以引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识。
可以通过开展一些小组活动和实践项目，让学生动手实践，锻炼学生的创造能力。
可以组织学生参加一些化学知识竞赛和科技创新比赛，让学生在实践中发挥自己的创新潜能，提高学生的创新能力。
四、培养学生的问题解决能力化学是一门需要解决问题的学科，学生需要具备良好的问题解决能力才能更好地掌握化学知识。
在初中化学教学中，要注重培养学生的问题解决能力，通过开展案例教学和问题解决活动，帮助学生培养自己解决问题的能力。
初中化学培养科学思维能力范文
初中化学培养科学思维能力第一篇范文：初中化学培养科学思维能力科学思维能力是学生在学习过程中必须培养的一种能力，它可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高学生的科学素养。
在初中化学教学中，培养学生的科学思维能力具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的科学思维能力。
一、激发学生的好奇心，培养学生的探究精神好奇心是学生探索未知世界的驱动力，培养学生的好奇心可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中保持积极的态度。
在初中化学教学中，教师可以通过创设有趣的教学情境，引导学生提出问题，激发学生的好奇心。
例如，教师可以利用化学实验现象引发学生的好奇心，让学生主动探究背后的原理。
二、注重培养学生的观察能力观察能力是科学思维能力的基础，只有通过观察才能发现事物的本质特征。
在初中化学教学中，教师要引导学生仔细观察实验现象，总结规律。
同时，教师还要教给学生观察的方法，如比较、分类、归纳等，提高学生的观察效果。
三、培养学生的思维能力思维能力是科学思维能力的核心，包括分析、判断、推理、创新等能力。
在初中化学教学中，教师要善于引导学生运用科学方法进行思考，培养学生的思维能力。
例如，在讲解化学方程式的计算时，教师可以引导学生运用逻辑推理的方法，找出解题的规律。
四、培养学生的实践能力实践能力是学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力。
在初中化学教学中，教师要注重学生的实验操作，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践能力。
同时，教师还要引导学生将所学知识运用到生活实际中，解决实际问题，增强学生的实践能力。
五、培养学生的团队协作能力科学探究往往需要团队的合作，培养学生的团队协作能力有助于提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成实验探究任务。
在合作过程中，教师要引导学生学会沟通、协调、合作，培养学生的团队协作能力。
六、注重培养学生的反思能力反思能力是学生在学习过程中对自己所学知识进行思考、总结、提高的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生化学思维品质的培养摘要：在化学教学中培养学生的思维能力，一方面要充分发挥学生的主体作用，引导他们自觉养成良好的思维习惯，在接受知识点同时，提高自身的思维能力；另一方面，教师要运用各种教学手段去引导和帮助学生克服思维障碍，推动思维多层次的发展。
关键词：初中化学；思维品质；能力培养
“授之以鱼，不如授之以渔”，拥有良好的思维能力，可以让学生的化学学习事半功倍，而且也有利于学生其他科目的学习。
在化学教学过程中，笔者非常重视培养学生的思维能力，进行了以下几个方面的尝试。
一、克服思维的离散性，提高思维的深刻性
思维的深刻性是良好思维品质的基础。
它表现在对化学问题的深入思维，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。
对于初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性所影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。
离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响。
克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂运动形式，抓住关键形成思维中心，以逐
步达到增强思维的深刻性。
在初中教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式。
二、重视课堂教学环节的设计，给学生创设良好的思维环境
课堂教学一般都是以引入新课、教学过程、知识小结、学生练习这几个环节进行的，长期沿用，会使学生形成一种思维定势，因此教师必须精心设计每节课的各个教学环节，让学生在生动、有趣、紧张而又兴奋的状态下接受知识。
如新课的导入可从某一问题的提出开始，也可从某个结论的引入开始，可从某个科学家的重大贡献、逸闻趣事开始，也可从某段教学录像开始等，让学生以接受知识和解决问题为目的，有助于学生集中注意力，提高兴趣。
而课堂问题的设计一定要围绕本节课的教学内容，课堂提问则要由易而难，面向全体学生，让各个层次的学生都能得到成功的喜悦和探索的乐趣。
三、重视实验教学，通过化学实验以激活学生的思维
化学实验是学生认知知识最直接的方式之一，同时化学实验也有助于激发同学的学习兴趣，激活学生的思维。
如学生通过葡萄糖和新制氢氧化铜的反应产生砖红色沉淀，从而得知在生活中可用此方法检验是否患有糖尿病，也在“新奇”中接受了新知识。
在学生认识知识的基础上要求学生自行设计简单的实验方案，为达到某一实验目的，试题中提供某些可供选择的实验药品、实验仪器和实验
方案，要求学生通过分析和总结、比较和论证，评价出各种方案的优劣和成败，从而选择最佳的实验方案。
然后提出如果将此方案应用到工业生产中去，方案是否可行，能否为企业产生效益，还需要哪些改进等等，从而培养了学生创新思维的能力。
四、重视化学习题教学，注重培养学生的思维品质
化学习题是建立在化学知识的基础上，适当的进行归类，有助于学生解决问题，通过对好的习题的分析、讲解，可以提高学生的逻辑思维能力。
具体做法是：首先要一题多解，拓宽思路，培养学生思维的多向性、发散性。
采用一题多解的方法可以训练学生应用多种方法，采取多种角度去认识、解决问题的能力。
其次是一题多变，同中求异，培养学生思维的敏捷性、深刻性。
一题多变，指改变同一问题的条件，或改变求解目标，或加深题目的难度。
五、克服思维定势培养学生思维的逻辑性和严密性
通过设置陷阱，防止学生产生思维定势，此外也可通过创设新的题境，深化知识，培养学生思维的创造性。
随着高科技的发展，化学与生活越来越近，对学生的素质要求也越来越高，所以平时还必须重视新信息，根据新信息创设新的情境，深化知识，促使学生能在新的环境下解决问题，培养学生的创造思维能力。
六、注意非逻辑性思维能力的开发
非逻辑思维是一种创新思维。
当人们运用步步推进的逻辑思维难以解决问题时，运用灵感思维、直觉思维等具有跳跃性的非逻辑思维往往能找到解决问题的新途径、想出新点子。
直觉思维的主要
特征是无清晰的逻辑通道，常以“假设”与“猜想”开道。
教学中，教师应鼓励学生积极运用直觉思维，大胆提出“假设”与“猜想”。
“假设”与“猜想”并不一定是“真理”。
但真理往往大多从“假设”与“猜想”开始。
直觉思维不等同于主观臆想，它以学生大脑中沉积的大量表象所诱发，以分析思维（逻辑思维）而告终。
因此，开发学生的直觉思维还是应该以充实学生的“双基”，培养学生多向思维为基础。
曾有一位学生凭自己的直觉得出：碳酸氢钠与氯化钙有可能产生碳酸钙沉淀。
我赞赏他的这种直觉思维，热情为他查找资料，帮助他设计实验方案，为他准备实验条件，鼓励他通过动手实验，通过分析思维来寻求答案。
结果该学生证实了自己的猜想，写出了化学小论文《碳酸氢钠与氯化钙在水溶液中反应的可能性与现实性》。
文章中有理论阐述，有推理计算，有实验现象、数据证明。
该文章当年被评为县级中学生论文一等奖。
上面这些具有针对性的学生思维能力训练，可能在短时间内效果不甚明显，倘能长期坚持，学生一定能比较好地掌握基础知识技能，在理解的基础上灵活运用。
因此，在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划、有步骤的化学思维训练，可以使思维真正成为开启学生智慧之门的钥匙。