(完整版)义务教育初中学段课程实施情况调研报告
初中教育教学调查与研究报告
教学评价方式过于简单，难以全面评价学生的能力
• 过于注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价
• 评价方式过于单一，缺乏多元化的评价手段
• 评价结果难以反映学生的真实能力，导致部分学生被忽视
⌛️
初中教育教学资源的使用与优化
教育资源分配不均，导致部分学生无法享受到优质资源
• 缺乏引导学生掌握科学学习方法的教育指导
学生学科兴趣不高，影响学习积极性
• 部分学科内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣
• 学生对学科的认识过于片面，导致兴趣不高
• 缺乏引导学生发现学科魅力的教育方式
学生学习动力不足，影响学习效果
• 部分学生学习目标不明确，导致学习动力不足
• 学生缺乏自我激励，难以保持学习积极性
• 学生缺乏自律性，难以保持学习习惯的稳定
• 缺乏引导学生养成良好的学习习惯的教育方法
⌛️
学生学习效果不佳，影响学生的自信心
• 部分学生学习成绩较差，导致自信心受挫
• 学生缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳
• 缺乏帮助学生提高学习效果的教育指导
初中学生学习成绩与影响因素的分析
• 学生学习成绩受多种因素影响，包括学生自身、家庭、学校等
科特点的关系
高学习动力
• 教学过程中缺乏与学生的互动，
• 为提高教学效果提供理论支持和
• 将教学方法贯穿于教学全过程，
导致学生缺乏学习动力
实践指导
提高教学效果
初中教师教育教学成果的评价与反思
教师教育教学成果的反
思与改进对提高教学效
果具有重要意义
教师教育教学成果的评价方式过于简
单，难以全面评价教师的能力
义务教育情况的调研报告
义务教育情况的调研报告为了解我国义务教育的现状及存在的问题，笔者进行了一次调研。
通过实地走访、问卷调查、资料收集等方式，我对义务教育情况进行了深入探究。
下面就是我的调研报告。
一、义务教育的普及与推广义务教育是国家基础教育的重要组成部分，旨在让所有适龄儿童和青少年接受义务教育，为其提供全面发展的机会。
在我国，义务教育的普及率逐年提高，推广工作取得了明显的成效。
根据我对各地区的调查，全国义务教育入学率普遍较高，农村地区比城市稍低，但也保持在95%以上的水平。
同时，各地政府也在积极推动义务教育的普及和推广工作，出台了一系列政策和措施，如义务教育均衡发展计划、义务教育学校标准、义务教育阶段学生资助政策等。
在推广义务教育的过程中，也涌现出了一批优秀的义务教育学校和教育工作者，他们致力于提高义务教育的教学质量和使学生的综合素质得到全面发展。
二、义务教育存在的问题尽管义务教育在我国已经得到了普及和推广，但在实际推广中仍存在一些问题。
主要表现在以下三个方面：1.义务教育资源分配不均。
尤其是城乡差距较大，许多农村地区仍存在教育资源不足的问题，学校条件落后、教师队伍质量不高等问题仍然较为突出。
在这些地区，学生的学习环境和学习条件相对较差，往往难以享受到优质资源。
2.教育教学质量不高。
虽然义务教育在落实上具有普遍性，但是对于教育教学的质量提高仍然面临着诸多困难。
如教师队伍建设、教材和教学方法的更新、课程改革等方面的问题仍然值得关注。
3.家庭和社会环境的影响。
许多学生在学习时，还受到家庭和社会环境的影响。
一些家庭对教育的投入不足，导致学生在学习上受到限制；而一些社会环境的问题，如校园欺凌、网络安全等也对学生的情绪和学习造成困扰。
三、提高义务教育的建议为了解决义务教育存在的问题，本着一步一个脚印的原则，笔者提出了以下建议：1.增加教育资源投入。
尤其是在农村地区，应该加强学校基本设施建设和教师队伍建设，为学生提供更好的学习室内环境和学习条件。
初中课程实施情况汇报
初中课程实施情况汇报近年来，我校一直致力于提高初中课程的实施质量，不断优化教学方式和方法，促进学生全面发展。
在全体教师的共同努力下，初中课程实施情况取得了一定的成绩，现将汇报如下：首先，我们注重课程内容的更新和优化。
针对新课程标准的要求，我们对课程内容进行了全面梳理和调整，确保课程内容与时代发展相适应。
同时，我们注重跨学科的融合，促进各学科之间的联系和互动，使学生能够更好地理解知识的整体性和联系性。
其次，我们注重课程实施的多样性和灵活性。
在教学过程中，我们尝试采用多种教学方法，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我们也鼓励教师根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方式，使每个学生都能得到有效的学习。
此外，我们注重课程评价的科学性和全面性。
我们不仅注重学生学习成绩的评价，更注重学生的综合素质评价。
我们尝试采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、综合实践活动等，全面了解学生的学习情况和发展状况，为学生的个性化发展提供有力支持。
最后，我们注重课程实施的与家长和社会的联系。
我们积极开展家校合作，加强与家长的沟通和交流，使家长更多地了解学生的学习情况，共同关心学生的成长。
同时，我们也积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和实践能力。
总的来说，初中课程的实施情况在全体师生的共同努力下取得了一定的成绩，但也存在一些不足和问题，如教学资源不足、教学手段不够多样等。
我们将继续努力，不断改进，促进初中课程实施情况的进一步提高，为学生的全面发展提供更好的保障。
感谢各位领导和老师的支持和帮助！。
义务教育 调研报告
义务教育调研报告尊敬的领导：我们小组在过去的几周内对义务教育进行了广泛的调研，并准备了一份调研报告，以便向您汇报我们的调研结果和观察到的问题。
以下是我们的调研报告：一、调研目的和方法：调研目的：了解当前义务教育的实施情况，分析存在的问题，提出改进的建议。
调研方法：我们采取了问卷调查和访谈的方式进行调研。
我们设计了一份问卷，向学校教师、学生和家长发放，并通过面对面访谈的方式进一步了解他们的意见和建议。
二、调研结果：1. 教育资源不均衡：我们调研的学校中发现，城市和农村地区的教育资源存在明显的差异。
城市学校拥有更多的优质教育资源，而农村地区的学校缺乏相应的资源，导致教育质量无法保证。
2. 教学质量不稳定：我们发现，有些学校的教学质量较好，但也有许多学校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，导致教学质量不稳定。
这使得一些学生无法接受到高质量的教育。
3. 学生学业负担重：学生在义务教育阶段面临着来自学业、兴趣班和培训班等各个方面的巨大学业压力，导致他们缺乏充分的休息和发展时间，心理负担加重。
4. 家庭教育影响：在访谈中，我们了解到部分家长存在对子女教育的忽视和不重视，他们将责任完全寄托在学校和教师身上，对于子女的学习和成长缺乏有效的引导和关注。
三、改进建议：1. 资源均衡配置：政府应加大对农村地区教育资源的投入，提高农村学校的教学环境和设施条件，确保每个学生都能享受到平等的教育机会。
2. 提升教师素质：加强对教师的培训和职业发展支持，提高他们的教学水平和专业素养，从而提升整体的教学质量。
3. 减轻学生学业负担：学校和家长应加强沟通与合作，合理分配学生的学业和课外负担，保障他们的休息和发展时间，倡导综合素质教育。
4. 家庭教育指导：加强家长教育，提高他们的教育意识和教育能力，培养他们对子女的关注和引导，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
四、结语：通过本次调研，我们认识到义务教育存在的问题，并提出了改进的建议。
初三年段教育教学调研情况汇报（2）
初三年段教育教学调研情况汇报（2）初三年段教育教学调研情况汇报一、领导班子重视，切实加强管理九年级是收获的年级，能否巩固在七、八年级取得的教育教学成绩，克服、弥补以前工作的不足和缺陷，不断完善和改进教育教学方法，在九年级后阶段是至关重要的。
上学期领导班子调整后，学校特别重视毕业班的工作，多次召开专题会议，研究毕业班工作，就九年级的教学管理，教研教改、激励措施、采用的方法和实施的步骤，都做了全面的规划和部署。
首先在教学人员的配备上，选取学校的精兵强将以加强毕业班工作。
八名班主任老师中，有4名区、校优秀教育工作者，有两名是优秀班主任。
在20多名教师中，有3名是教研组长，有4名区级教学能手或教学新秀，这些教师在教学中起了骨干和示范带头作用。
这样就基本保证了教学工作有序、平稳、高效的开展。
其次，加强各方面的管理，1、在班级管理中实行班主任全程跟班制，（即：班主任跟早操、早读、课间操、午自习，观察指导学生开展各项正常活动，）分管工作承包制（即：每班由三名教师合作进行班级管理，并将其纳入期末、中考奖励之中），班主任工作评价等第制（从班主任出勤情况及班级纪律、卫生、学生课堂表现等方面综合评价，每月评比一次，分成三类，学期完后评优奖励）。
2、在学生管理中，每班指定三人负责，由班主任牵头，三人分工协作、分类承包，从小处着手，责任到人，重点抓好边缘生和学困生的转化工作。
3、在教学管理中各位教师要面向全体学生，采用小步子、慢节奏方式进行教学，使各类学生都得到发展；实行分类教学、分类布置作业、作业要求全收全查；另外实行月考和单科专人检查制度、自习课辅导教师下班制度。
二、周密计划、有效运作九年级工作有其阶段性、规律性、紧迫性和不稳定性。
我们只有有计划地开展各项工作，才能使工作任务落到实处。
本学期要求各科教师在三月底结束新课，转入复习阶段，复习大致可分为三个阶段：4月1日------5月8日，进行基础训练，完成第一轮复习。
义务教育教学质量调研情况报告
义务教育教学质量调研情况报告一、引言教育是国家和民族发展的基石，是社会进步的阶梯。
我国自实施义务教育以来，一直致力于提高教育质量，以培养更多的优秀人才。
为了更好地了解我国义务教育阶段的教学现状，我们对全国范围内的义务教育教学质量进行了深入调研。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、观察等多种方法，对全国范围内的小学、初中进行了全面覆盖。
我们设计了一份详细的问卷，包括教师教学水平、学生学习情况、教学设施设备、教学方法等多个方面的问题。
同时，我们还对部分学校进行了实地访问，与校长、教师、学生进行了深入交流。
三、调研结果1.教师教学水平：大部分教师具有较高的教学水平和丰富的教学经验，能够根据学生的学习情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
但也有部分教师教学方法单一，缺乏创新，需要进一步提高教学能力。
2.学生学习情况：大部分学生对学习有较高的热情，能够主动参与课堂活动，积极完成作业。
但也有部分学生学习态度消极，缺乏学习动力，需要进一步引导和激励。
3.教学设施设备：大部分学校的硬件设施完善，能够满足教学需要。
但也有部分学校设施设备陈旧，影响了教学效果。
4.教学方法：大部分学校采用多元化的教学方法，如小组讨论、实验探究等，能够提高学生的学习效果。
但也有部分学校过于依赖传统的讲授法，忽视了学生的主动参与。
四、建议1.提高教师教学能力：通过定期培训、交流学习等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
2.引导学生积极学习：通过举办各类学习活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极学习。
3.改善教学设施设备：加大对教学设施设备的投入，更新陈旧设备，提高教学效果。
4.推广多元化教学方法：鼓励教师采用多元化的教学方法，提高学生的学习效果。
五、结语通过本次调研，我们对我国义务教育阶段的教学质量有了更深入的了解。
我们将继续关注教育质量，为提高我国义务教育教学质量做出更大的贡献。
以上就是我对“义务教育教学质量调研情况报告”的解答，希望对你有所帮助。
——初中新课程实施情况调研报告
——初中新课程实施情况调研报告新气象新期待——初中新课程实施情况调研报告开县进修校教研室初中组摘要：新课改的推进，有力地促进了课堂教学。
为更好地发挥新课改的引领作用，通过点面结合、分层抽样对我县初中新课程实施情况进行调研，客观地揭示了：改革兴奋与茫然同在，机遇与挑战并存。
关键词：课程改革初中教育问题与思考我县于2004年秋进入课改。
新课程的教学无疑给传统教学带来了新气象和新变化，使课堂教学充满了生机和活力，同时也给教师带来了新的挑战。
为了全面了解我县初中新课程实施情况及师生对新教材实施的适应性，2006年3月15日—4月28日我校教研室初中组采取听评课、师生座谈、个别走访、查阅资料、听取汇报等方式，先后对江、东、浦8所一、二类单设初中新课程实施情况进行了调研。
一、调研的对象及方法（一）调研对象：我县部分一、二类单设初中七、八年级的学生及任课教师。
（二）调研方法：调查法（访谈、问卷）、文献法、观察法。
问卷调查时，为保证结果的真实可靠，要求师生实事求是，互不讨论，集中填写，当场收卷。
二、调研的结果及分析本次调研本着以学论教，围绕六方面：（1）学生学习的主动性，（2）教材与社会生活的联系，（3）学生学习方式的转变，（4）对学生的评价方式，（5）教师角色的转变，（6）课程计划的执行。
通过听、评、看、访、谈，共听评课240余节，师生座谈近400人次，查阅计划、备课本100余份，收回有效问卷287份，回收率100%。
（一）以生为本，提高学生学习自主性课堂教学应以学生为本，以学生的发展为本。
从调查结果看，新课程有利于提高学生学习的兴趣，多数学生对学科课程感兴趣，对综合课程却很茫然。
80%的学生认为语、数、外在日常生活和社会实践中扮演着非同寻常的角色，71%的学生认同生物、地理、历史在提高自身科学素养和促进自身全面发展上占有重要的一席，近45%的学生仍以升学为第一要素。
这表明学生已逐渐意识到只有提高自身综合素质才能满足社会需求，这一动机在学习层面上得到多数学生较广泛的认可。
义务教育阶段素质教育实施情况调研报告
泗阳县义务教育阶段素质教育实施情况调研报告泗阳县教育局（2017年10月20日）近年来，我县紧紧围绕努力办好公平普惠、优质多样、充满活力、人民满意的教育目标，深入实施“泗阳县教育内涵提升三年行动计划”，深化体制改革，加大资金投入，全县义务教育学校素质教育工作整体呈现稳中提质、均衡发展、协调并进的良好态势，取得了显著成绩，现将有关情况汇报如下：一、基本情况我县共有义务教育阶段学校110所（其中公民办独立初中23所、公民办九年一贯制学校4所、公办中心小学30所村、公民办完小11所、公办教学点42个），在校生126036人。
我县义务教育阶段共有教职工7361名（其中公办学校教职工5785名、民办学校1576名），50周岁以上1761人，35周岁至50周岁之间2575人35周岁以下3025人。
二、工作成效（一）保障机制不断完善，办学条件持续改善。
统筹实施教育布局调整、校舍危房改造等工程，一年来，县委、县政府累计投入6.9亿元，用于校安、改薄工程建设，全县实施加固、新建项目155个，拆除校舍0.92万平方米，加固BC级校舍5.14万平方米，新建校舍8.16万平方米，如皋泗阳相文路实验小学、西康实验小学已建成使用。
其中，投入1.57亿元，新购置150万册图书、6万套课桌凳、1.38万GB 数字教育资源、28.45万件（套）计算机、教学仪器设备；投入210万元，在全省率先为全县59所学校高规格建立了食品安全快速检测室，投入3400万元，为学校食堂进行改扩建和添置设备。
持续加大教育投入，财政教育经费实现“三增长一提高”，公办义务教育学校生均公用经费拨款标准提高至725元、1025元，公办中专学校生均财政拨款标准提高至1000元。
教育信息化和装备现代化工程加快推进，建成覆盖全县的教育城域网，“校校通”“班班通”分别达100%、65%，40%以上义务教育学校达到省定现代化办学标准。
统筹城乡义务教育资源配置，对边远农村中小学公用经费，实行倾斜政策，给予乡村教师岗位补助，每年投入资金1800万元，惠及教师4200多人。
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马头镇中心学校义务教育初中阶段课程实施情况调研报告为进一步深化基础教育课程改革，规范初中课程实施行为，促进初中全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，推进素质教育的深入实施，2017年9月就我校课程实施水平进行了调研，现将调研情况作如下汇报。
一、国家课程实施的基本情况（一）国家课程理念的理解与认识马头镇中心学校教师对国家课程理念能正确理解与认识，能把国家课程落实到课堂中。
1.课程目标马头镇中心学校课程既注重知识的传授，又强调形成积极主动的学习态度，把积极主动的学习态度当成获得知识与技能的过程，当成学会学习和形成正确价值观的过程。
学校重视学生积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，做到学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬，最大限度地提高学生的学习积极性。
2.课程内容通过调查发现马头镇中心学校加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
课程内容注重学生情感、态度、价值观的培养，注重体现尊重学生的差异和个性。
3. 课程教学方式马头镇中心学校的教学方式已改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导课堂以教师为主导，以学生为主体，把课堂的舞台让给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力，也就是参与、实践、互动、合作。
所有的教学以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性等特征。
学生由原来的“要我学”转变成“我要学”，由“教我学”发展成“我能学”，在学习中学生“我参与，我眼看，我耳听，我嘴说，我手动，我思考，我感悟，我发现，我分析，我解决，我总结”。
教师由“我来教”发展成“我来导”再到“我来评”。
很多时候“我来评”交给学生来完成。
由于马头镇中心学校是农村偏远山区学校，留守儿童多，单亲家庭学生多，教师在教学管理中担任许多角色：传授者、促进者、组织者、评定者、管理者、引导者，还兼家长的代言人，学生心理的咨询师。
4. 课程评价方式马头镇中心学校要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。
对学生，教师评价学生学习的态度和结果，还评价学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信，促进学生以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生、和谐互动，以高效达成教学目标。
充分发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能。
每学期学校组织的统一考试不超过两次，通常为期中考试和期末考试，成绩评定实行了等级制。
单元测试等日常质量检测主要用于反馈教与学的信息，没有用来评价教师，只是作为学生学期学业发展的过程性资料加以分析和利用。
各校不再公布学生的考试成绩，不按学业成绩排列学生名次，学校的教师考核方案中没有把考试成绩和升学率作为评价和奖惩师生的惟一标准。
(二)国家课程的开设情况1. 建立基本架构加强领导，确保国家课程开齐、开足。
马头镇中心学校非常重视国家课程开设工作，成立了以校长任组长，教务处及科研处人员为成员的国家课程开设领导小组。
由教务处负责课程的编制，教材的选用和实验的开展等具体事宜。
领导小组坚持贯彻执行有关国家课程开设情况的政策和规定，召开专门会议，总结先进经验，解决课程开设和实验开展过程中存在的实际问题。
每学期由学校教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，报学校领导班子讨论研究，最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和教师课程表。
为学期开学工作做好充分准备。
2. 关于课程的设置我校各年级周课时均为35节。
七年级课程设置包括：语文6节、数学4节、外语4节、道德与法治3节、历史2节、地理2节、生物2节、体育3节、音乐1节、美术2节、综合实践1节、信息技术2节、探究性学习1节，劳技1节，地方课程1 节。
八年级课程设置包括：语文5节、数学4节、外语4节、物理3节、道德与法治3节、历史2节、地理1节、生物2节、体育3节、音乐1节、美术2节、综合实践1节、信息技术2节、探究性学习1节，地方课程1 节。
九年级课程设置包括：语文5节、数学4节、外语4节、物理3节、化学3节、思想品德2节、历史2节、体育3节、音乐1节、美术2节、综合实践1节、信息技术1节、探究性学习1节，心理课1节、地方课程1 节。
总体来看，学校课程设置符合国家要求，按照国家课程标准和计划开全了课程，开足了课时。
没有任意增减课程、课时现象。
3.实验开展过程我校现有实验室3个（物理实验室1个、化学实验室1个、生物实验室1个）和仪器室8个，人员设置有仪器管理员9 人(兼职)，物理实验员0 人，化学实验员0 人和生物实验员0 人。
各年级各学科演示实验和分组探究实验按时开展，周一至周五楼内理化实验室全天开放，效果良好。
4.学校有一个微机室，但微机室里的电脑陈旧，加上原来拆了一幢教学楼，微机室变成一个20平方米的小室，多台电脑放置不得使用以致损坏。
新建教学综合楼投入使用后，微机室面积达到国家均衡发展要求了，但多台电脑因损坏无法使用，加上加密口丢失，给信息课的授课造成极大困难。
(三)师资方面：学校共38位教师，教师结构不够合理。
虽然能够按照《课程方案》的要求配齐、配足各门课程的专（兼）职任课教师，特别是音乐、体育、美术、物理、化学课程已经有了稳定的师资保证，学历与职称结构较为合理。
但其他科目专业教师数量不足，存在一些科目教师专业与所任课科目不对应，例如美术专业教师任语文科教学，哲学专业教师任数学科教学，政治专业任历史科教学等。
一些科目缺少专业教师，例如地理、生物、信息、综合实践科、地方课程，这些科目都是其他科目教师去兼课。
语文、化学、道德与法治(思想品德)、数学、历史等科目教师都是中老年教师，缺少青年教师，大有后继无人趋势。
其他科目教师年龄分布相差不大。
大部份教师是本科学历，少部份教师是专科学历。
学校每学期都加强了教师培训的力度，每学期每科目都派出教师培训若干次。
(四)国家课程实施的保障情况学校的教材(课本)是国家免费提供，财政支付学校的公用经费，学校教室、实验室、图书室、阅览室、宿舍面积达到国家均衡发展要求，体育场地面积还未达到要求，去年征地准备扩大体育场地面积，但平整场地及建体育场地的资金尚缺。
学校每班都有多媒体教学设施，但这批设施质量差，白板功能无法使用，只能用于投影而已，多台电脑主机不能正常开机，投影机有的只有绿光。
总而言之，这批设备已不能适应时代教学要求。
只有一个班级有显示台，且质量较差，其他班级还没有显示台。
物理实验室、化学实验室、生物实验室仪器种类及数量已达到国家均衡教育发展要求，图书室、阅览室图书种类及数量也达到国家均衡发展要求。
音乐室、美术室的仪器及设备也达到国家均衡发展要求。
教学环境较好。
二、主要做法和成效马头镇中心学校坚持贯彻执行有关国家课程开设情况的政策和规定，每学期由学校教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，全体领导讨论，最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和教师课程表。
根据计划实施国家课程，回归素质教育。
学校在各学科上能按照国家课程计划开齐开足。
学生能在这样的条件下学习知识面广，能全面发展。
为终身发展奠定了良好的基础。
三、存在的主要问题1. 综合实践、信息技术、探究性学习、心理课、地方课程等课程，学校在开设和指导上存在着盲目、粗放的现象。
2. 地理、生物、信息、综合实践科、地方课程，专业教师空缺，这些科目都是其他科目教师去兼课，只能说是勉强开课，上课质量难以保证。
一些科目专业教师数量不足，美术专业教师任语文科教学，哲学专业教师任数学科教学，政治专业任历史科教学等。
并且年龄结构不够合理，一些科目30岁以下青年教师很少，出现断层。
在家庭资源和社区资源的开发和利用方面，多数学校还没有形成系统的、长效的机制，有关材料也是少之又少。
3.教学设施设备仍不能满足教学需要。
一些教学设施设备的短缺、陈旧，限制了教学活动的正常开展。
教学设施设备的短缺、陈旧非但不能满足学生正常的学习需要，也制约了教师教学积极性的发挥，师生满意度不高。
体育场地面积有待于扩大。
4.作业布置的监控力度不足。
相当数量的作业内容仍表现为机械性、随意性，缺乏层次性，大部分学科的作业还是以知识巩固型练习题为主，探究性、实践性的题目很少甚至没有。
学校对于作业布置的监控措施不力，多数情况下没有履行规范、有序的审查、审批程序。
四、下一步工作设想及对策建议1.进一步巩固国家课程实施成果。
2.向上级申请下拨质量好的教学用多媒体及展示台等设施及电脑。
向上级申请下拨平整征地的资金及建设体育场地的资金。
3.向上级申请配备相应的专业教师。
进一步加强课程实施的培训，加强地方课程、学校课程的研究和指导。
学校应对地方课程和学校课程以及综合实践活动课程任课的教师加强培训。
4. 学校要尽最大力度逐步改善教学条件，加大经费投入，增添、完善设施设备，尽快满足课程实施所应具备的基本条件，为课程实施的进一步深化创设必要的硬件环境。
5.完善综合实践活动、地方课程和学校课程的评价方案，在评价的方式、评价的内容以及评价标准方面尽快探索出适合本校实际的路子。
6. 进一步加强校本教研的管理和指导，切实发挥教研组的作用，并将教研活动落到实处。
引导教师重视论文成果的发表及课题研究。
南宁市武鸣区马头镇中心学校 2017.9.23。