部编版人教语文第四单元第14课 一课三学：《走一步,再走一步》的作文技法

一课三学：《走一步，再走一步》的作文技法
——“读美文、学作文”系列之四
说明:本学习内容适用于记叙一件小事的作文。

莫顿·亨特的《走一步,再走一步》是人教课标版七年级(上)语文课本中的一篇写童年生活的短文。

文中回忆的故事是:小时候,瘦弱胆小的“我”与同伴们攀上悬崖后不敢下来,后在爸爸的指引下“我”一步一步地走下了高高的悬崖。

这篇课文,从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。

起码可以让我们“一课三学”。

一学“两块式”结构
所谓“两块式”结构，就是文章中的一块内容主要是“记叙”，一块内容主要是“抒情”或“议论”。

记叙在前，抒情或议论在后；记叙生动细腻，抒情或议论生动简明；记叙着眼于表现人或事，抒情或议论着眼于点示文中故事的意义或者表达自己的感受。

如本文，第一块用了较多的篇幅写了一次攀崖、下崖的“经历”。

作者写道：
……
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。

最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经历。

第二块是全文的最后一段，写的是“经验”。

作者在文末抒发了这样的感受：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

这是比较典型的“叙议结合”、“一事一议”的文章结构。

二学“小段铺展式”笔法
“小段铺展式”笔法在“两块式”结构中用于第一块。

即：记叙这一块由短小的细密的段落铺展而成。

有时甚至一句话就是一段。

用“小段铺展式”之法写成的文章，其文面的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文章明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的意味。

如《走一步，再走一步》开始时的叙述：
……八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。

那座悬崖就耸立在空地的另一边。

它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。

我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——。

”
“再见!”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

……
这样形式的表达，比起那些用大而长的段落进行叙说，显得简洁、秀美而有抒情意味。

三学“顺势插入式”技巧
“顺势插入”，就是在叙述中自然而然不露痕迹地插进景物描写或人物描写，也可顺势插入抒情或议论。

其作用是深化与优化文章的表达，使文章更加细腻，更有故事的味道。

《走一步，再走一步》对“我”的描写，最成功的地方是心理的刻画。

作者在细节描写中不断地插入描写“我”心理状态的句子，有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有的用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理变化。

如写“石架经历”的这一部分，加横线的都是非常自然的顺势插入的心理描写：
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。

我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

这时，树林里有一道手电光照来照去。

我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。

“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。

”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办
得到的。

眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。

“看见了。

”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。

不要担心下一步。

听我的话。

”
这似乎能办得到。

我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。

”我又照着做了。

我的信心大增。

“我能办得到的。

”我想。

倘若对全文进行梳理，我们可以发现文中的心理描写是这样的丰富细腻：
我一时拿不定主意——（它）大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰——全身颤抖，冷汗直冒——心惊肉跳——吓得几乎晕倒——感到头晕目眩——我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的——我听见有人啜泣……结果发现原来是我自己——恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹——我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感……
这些心理描写真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，成为故事发展的一条线索。