幼儿园主题活动内容的选择原则的原则有哪些

幼儿园主题活动内容的选择原则的原则有哪些
一、确定主题的原则幼儿园教育指导《纲要》中指出：教育活动内容的选择应遵照并体现以下原则
1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、确定主题的原则：
（一）、生活化原则。

我们常说生活是源泉，生活更是幼儿教育的源泉，生活是幼儿所熟悉的，生活化的活动更易被幼儿接受与理解。

（二）、适宜发展性原则。

维果斯基的“最近发展去理论”，认为学生的发展有两种水平：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

主题活动的设计应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一发展区的发展
（三）、活动性原则。

幼儿是爱动的爱表现的，所以在活动设计时，应尽量给幼儿提供这个机会，才能调动幼儿的学习积极性。

教师应尽可能地提供学习的材料与机会，创设一个富有教育性的环境，使幼儿能够通过直接感官与活动获得经验，得到发展。

（四）、整合性原则。

课程是一个整合的系统工程。

每一个教育活动的设计我们也应坚持整合性的原则。

幼儿认识世界是整体的。

幼儿的发展也是认知的、
情感的、道德的、个性的全面发展。

活动的目标与内容的选定也应考虑到幼儿的全面发展。

一个系统的、全面的、多层次的活动才能促进幼儿更好的发展。

（五）、趣味性原则。

兴趣是动力。

对幼儿来说兴趣更是吸铁石。

幼儿的有意注意相当短暂，主要以无意注意为主。

只有被幼儿感兴趣的东西，才能够真正让幼儿投入进来，从而发挥最大的积极性与主动性。

也使幼儿的无意注意转化为有意注意，从而保障整个活动顺利进行下来。

趣味性应包括内容、方式、教学具以及老师的语调等的富有趣味。

（六）、开放性原则。

教育无处不在无时不在。

生活就是一个很好的教育内容。

幼儿的教育活动应是开放的，随时可以进行。

不如一日活动中的入园、早操、盥洗如厕、进餐、游戏等等都可以进行主题活动的延伸活动。

幼儿园、家庭、社会都是学习的载体。

处在任何地方我们都可以进行一系列活动。

主题内容的确定也要遵循这些原则，考虑幼儿身心发展规律、《纲要》的目标要求、儿童生活与社会生活的需要，以及我们幼儿园设备、师资情况等等。

如果你觉得以上三条过于概括，不好把握，那么我们可以在选择、确定主题时问自己几个简单的问题：这个主题对幼儿来说有趣吗？主题是否来自幼儿生活？是否建立在幼儿知识经验的基础上？能帮助幼儿更好的相互了解吗？能否给幼儿提供表演或表现的机会？能否鼓励幼儿寻找家庭生活、社区生活中的信息源？能否推动跟家长的交流？幼儿有主动探索的机会吗？家长中有没有可以请教的专家？幼儿有机会主动调查他们关心的问题吗？是否容易获得所需要的材料和设备？总之，教师要根据阶段目标、幼儿的兴趣点、本园（本班）的资源条件等等多种因素来选择，不能盲目照搬。

三、确定主题的方法先主题可以来自于儿童的生活例如：“我的家”“汽车”“下雪了”“小蚂蚁”等主题活动，都是来自于孩子的日常生活。

教师能够抓住孩子们感兴趣的主题，师生共同进行主动的探索。

2．来自于社会生活儿童是生活在现实社会中的，他们不可避免的与社会生活发生相互作用。

为此，我们在主题活动中，可以以社会生活中的现实问题为题材来组织儿童探究、思考。

主题可以来自社会中的重大事件，如首都的重大活动——奥运会，其中的庆祝活动及运动项目都会引起幼儿的关注；流行的“手足口”影响面很大，结合这一事件在幼儿中开展讲卫生及培养良好行为习惯的主题活动，幼儿会比较容易接受。

社会中一些小事件：如因交通堵塞而发生事故，也可引发幼儿讨论——为什么会发生交通事故？发生后会怎么样？如何避免？另外幼儿自身发生的小事情也能引发主题，如主题“出血了”、“生病了”，其中涉及到生理卫生、社会、科学等多方面的内容，能较好的落实相关目标。

3.领域教育主题的拓展一谈到教育内容，我们首先想到的是教学参考书中的各领域教材、游戏、作品等等，不错，我们不得不承认，这些教材中有相当一部分是很好的教育内容，起到了完成教育目标的作用。

例如：主题“四季”、“可爱的小动物”“植物”等都来自于科学领域的目标；“我们做朋友”、“我要升班了”来自于社会领域，“小兔乖乖”、“小蝌蚪找妈妈”的主题是语言教育领域内容的扩充；这些主题的开展，帮我们很好的落实了各领域的目标。