浅谈小学生语文识字能力的培养
浅谈小学生语文识字能力的培养
发表时间：2015-12-02T13:41:18.247Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：徐远龙
[导读] 四川省盐源县双河乡杨柳桥小学只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
徐远龙四川省盐源县双河乡杨柳桥小学615700
一、利用有趣活动提高儿童记忆字形能力
兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。
识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。
可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。
比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。
而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。
“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。
而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。
二、利用生活经验来提高识字能力
汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。
这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。
如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。
我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。
一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。
在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
三、反复练习巩固识字能力
根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。
为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。
比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。
字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。
教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。
当然，学生的识字能力培养不能急于求成。
只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。
小学语文教学中关于学生识字能力的培养
学 生识 了字 ，理 解 了字义 才能 在读 写 中运 用 。要教 会学 生查 字 典 ，训 练他 们结合 语言 环境 选择 准确 的义项 ，灵 活理解 字典 的释 义
鲁迅 说 ，我 国 的汉 字 “ 形 美 以感 目” ，她 笔 画 规 范 ，笔 顺 严 方 法 。教师 还要在 教学 中经 常利用 图画 、实物或 联系语 言 实际 和生 格 ，结 构讲 究对 称 又富 于变化 ，追 求严 整又 不失 灵动 ，蕴藏 着丰 厚 活实 际帮助 学生 理解字 义 ，并把 自己讲 解字 义 的方法 逐步转 化 为学 的艺 术表 现 因素 。汉 字持 有 的艺 术表 现形式 —— 书法 ，体 现着汉 民 生 独立 理解字 义 的方法 和能力 。
栽 语 言 文 学 探 讨
小 学语文 教学 中关 于学 生识 字 能力的培 养
张 仙 安
（ 新疆乌鲁木齐市第８ ５ 中学，新疆 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ０ ２ ）
［ 摘 要 ］ 识 字 能 力是 学 生语 文能 力的重要 组 成部 分 。学生 的识 字能 力，是 在识 字教 学过程 中逐 步培 养起 来 的。 学生开始 识 字，教 师 就要 有计 划地教 给他 们汉 字 的基 础知 识 和识字 方法 ，有 意识地运 用知 识 的迁移规 律 ，把识 字教 学和培 养识 字能 力统一起 来 。
右 的识 字量 ，并 牢 固地掌 提字 的形 、音 、义 ，就能 比较 顺利 地进行 名 称 、笔 顺规 则 、偏旁 部首 和间架 结构 等基本 知识 ，积累 了一定 的
间读 和 写作 ，不 但为 全面 提高学 生 的语文 素养 创造 了条 件 ，也为 其 字 形经 验 。教 师要 不失 ，有 利于 学生 观察 、 比较 、记 忆 、分 析 、联 想等 智力 因 音 ，纠正 方音 。 素 的培 养 。总之 ，识 字教 学 的过程是 学 生认 知能力 发展 的过 程 ，识 第 三 ，培养学 生理解 字义 的能 力
注重识字方法渗透,培养学生自主识字能力
68细究NEW WRITING注重识字方法渗透，培养学生自主识字能力◇季海红·江苏省高邮市三垛镇三垛小学有道是“万丈高楼平地起”。
语文，从识字写字开始。
对低年级学生来说，识字、写字是语文学科的重要内容，也是做好后续阅读和写字的基础。
斯霞老师认为识字教学应做到以下几点：读准字音、认清字形、理解字义、学会应用，就是“识了字”。
《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”小学生年龄小，自主意识弱，在识字写字教学中，教师要讲究方法的得当与多样。
“识写分流、多识少写”是教材识字写字教学的编排策略，广大语文教师要结合学情，注重兴趣引领，指导学生掌握查字典方法，做好家校合作，规范学生识字写字行为，增强学生信心，培养良好的识字写字习惯。
一、顺应学生趣味，让学生参与主动识字认字、写字，在教学中相对枯燥，小学生缺乏耐性，注意力易分散，影响识字写字学习成效。
教师要认识到这一点，结合教材识字写字编排特点，抓住学生的识字兴趣，变换多种方法，让学生参与识字，主动写字。
如学习“天地人”时，对于简单的汉字，我们可以引入形象、直观的教具图片或实物，让学生联系生活体验，加深对汉字的理解。
而于“地”，出示草地、田地、天地等图片，学生很快就明白“地”的意义。
可以对“地”的写法，对“地”进行拆分，左边为“土”，因为大地是由“土”构成的；右边为“也”，合在一起就是“地”。
再如，学习一些水果、器具等汉字，我们还可以对照事物，让学生依字去找相应的实物，增强识字趣味性。
学习汉字，方法要多样。
如在写“日月水火”时，这些汉字，属于象形文字，我们根据汉字的演变特点，让学生展开联想，帮助记忆。
对于“日”，可以想象成圆圆的太阳；对于“月”，可以想象成弯弯的月亮。
在学习“植”时，该字为形声字，左边为“形”，右边为“声”，观察“植”，左边为木，说明与植物、树木有关；右边为“直”代表发音方法。
如何培养小学生的识字能力
如何培养小学生的识字能力根据新课标的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。
如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。
近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。
如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。
这些识字方法各有所长，也各有所短。
根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。
反反复复，识字效果总是不尽人意。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
下面结合自己的教学实践，笔者浅谈识字的几点认识与做法。
一、学习基本笔画的写法和认识每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。
认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。
这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。
除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。
在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。
二、找窍门，找规律教学一年级要求学会的生字较多，要求达到４０７个。
这就要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写。
在此基础上，还要求学生学会２０个偏旁部首和三种笔画，并能正确认读书写，能正确地分析出字形。
教师可采用多种形式去引导学生学这些生字，并可以采用找窍门的方法去识字、记字。
如何在语文教学中培养小学生识字能力
如何在语文教学中培养小学生识字能力识字教学是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的基石。
尤其是小学阶段识字教学更为重要，在这一环节的实施中，小学教师要充当好这个角色。
让识字教学散发出独特的魅力，让汉字走进生活，让生活处处洋溢着汉字的风采。
那么如何让小学生生动有趣的学好历史悠久的汉字呢？我从下面几点入手：一、激发学生识字兴趣识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
我做法是：教师讲述有关汉字的“趣”，激励小学生学好汉字的必有性。
让小学生养成主动学好祖国汉字的好习惯。
激励学生阅读自己喜欢的书籍，让学生在精彩的书海世界里领略汉字的“趣”。
鼓励学生，让学生感受到成功的乐趣。
对学生识字能力的提高要不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。
二、识字方法多样化看图识字法。
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。
教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。
部首记忆法。
此方法主要采用：“教、扶、放”。
首先“教”会学生了解汉字部首的意义；其次“扶”是引导学生对字义的分析，培养分析能力；最后“放”是让学生自己分析和理解字义。
如：“休”部首“亻”，教师启发学生并讲出为什么不用别的部首（因为休是人靠着树歇息，所以这个字与人和树有关系。
）还有“想、说、喝、河、打”等。
比较识字法。
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。
如：十—（千、干、土），大—（天、太）。
教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。
然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。
如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。
其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。
这样有利于学生汉字的积累和记忆。
活动法。
低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。
结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学低年级语文阅读识字习惯的养成
小学低年级语文阅读识字习惯的养成语文是一门重要的学科，阅读和识字是语文学习中的基础。
而在小学低年级，培养学生的阅读和识字习惯尤为重要。
良好的阅读和识字习惯不仅可以帮助学生掌握更多的知识，提高学习成绩，还可以培养学生的阅读兴趣和提高自我学习的能力。
在学校教育和家庭教育的共同努力下，小学低年级学生的阅读和识字习惯可以得到有效的养成。
为了养成小学低年级学生的阅读和识字习惯，首先需要引导他们形成正确的学习态度。
学习语文对学生来说是一项长期的任务，这需要学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
老师和家长在这方面要起到榜样作用，要用自己的行动影响孩子，首先要让孩子明白语文学习的重要性，要让他们明白学习语文是为了将来更好的发展自己。
要注重培养学生的读书兴趣。
阅读是学习的源泉，也是开阔视野的重要途径。
小学生在阅读中可以认识更多的事物，了解更多的世界知识。
老师和家长要在学生中培养阅读兴趣，可以通过讲故事、组织阅读小组、倡导交流阅读等方式，激励学生爱上阅读。
注重让学生接触优秀的文学作品，可以通过选好的课文、教师推荐的好书，或者是课外阅读等方式，让学生接触到更多优秀的文学作品，从中感受文字的魅力，提高阅读的积极性。
在识字方面，养成小学低年级学生的正确的识字方法和习惯也极为重要。
首先要注重启蒙识字，启蒙识字是小学低年级识字的开端，启蒙识字教学的目的是让学生在感知字形基础上认识字义，积淀字音。
在启蒙识字阶段，教师和家长可以通过字卡、字帖、游戏等方式帮助孩子认识汉字，从形、音、义多方面进行启蒙。
注重识字方法的培养。
小学低年级学生识字方法的培养至关重要，正确的识字方法可以帮助学生更快更好地掌握汉字。
教师和家长可以指导学生掌握识字的技巧，如通过联想、归纳等方式记忆汉字，以及通过写字、背诵等方式巩固识字。
注重巩固识字。
识字的过程需要不断地巩固，教师和家长要引导学生通过识字游戏、识字书写等方式不断地巩固认识的汉字，使之成为自己的长期记忆。
语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨
儿童识字的兴趣 ，不断激发学生去体验识字
识 字 过 程 本 是 一 个 枯 燥 无 味 的 认 知 过
让 学生 自主、合作、探究识字。同时识字教 的 乐 趣 ，只 有 这 样 ，学 生 才 能 乐 于 识 字 、主
亲 自观察分析 ，比较识字过程 少，学生参 与 个 学 生在 学 前接 触 过 的 有 代 表 性 的会 意 字 、 识字的竞争意识 ，动手 实践 能力较差。大部 形声 字，通过 画面与文字的演 变，使学 生将 分 学 生 由 于没 有 学 到 科 学 有 效 的 识 字 方 法 ， 自己 头脑 中 的 资 源 与 眼 前 所 见 的 画 面 产 生联
对学 习识字产生浓厚的兴趣 。 ２ ． 重视学法指导 ，教给 学生 自主识字的
学 习方 法
激烈的竞争氛围中达到巩 固识记 的目的。
三 、结 论
本人调查发现 ，当前很多老师把学生 的 识 字学习限定在课本上 ，使学生 的语文学 习 远离生活。这样子最终将导致学 生记得 快 ，
童 ，他 们 只 有 ６ — ７岁 。心 理 学研 究 证 明 ，这
趣 ，一旦有了兴趣 ，他们 就会发挥极大的主
一
、
当前小学识字教学 中存在的问题
动 性 ，对 一 些 问 题 主 动 地 多 思 多 想 ，并 在 这 个 过 程 中发 展 自己 的智 力 。 因此 ，在 低 年 级
１ ． 忽 视 学 生 自主 识 字 的 问题
和生字 识字写字是阅读 和写作 的基础 ，是低 年 语 文 课 堂教 学 中 ，画 画 写 写 、模 仿 表演 、设 为 学 生 创 设 一 定 的游 戏情 境 。如 ： “
语文 教学中如何 培养小学生 自主识字能力探讨
小学低年级识字教学浅谈
小学低年级识字教学浅谈1. 引言1.1 背景介绍小学低年级是学生学习汉字的起点，是他们打好语文基础的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触汉字，认识汉字，通过识字教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
小学低年级的识字教学具有非常重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的改变，对小学低年级识字教学提出了新的要求。
传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求，因此需要不断探索和创新。
随着信息化技术的普及和应用，识字教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，小学低年级识字教学显得尤为重要。
本文将从认识汉字的重要性、识字教学方法、识字教学内容、情景教学的重要性、示范教学的重要性等方面进行探讨，旨在总结小学低年级识字教学的重要性，并展望未来的发展方向。
【字数：207】1.2 教学目标教学目标是小学低年级识字教学中的重要一环。
通过教学，希望能够让学生在认识汉字的过程中培养他们的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性和主动性。
教学目标也包括了帮助学生掌握一定数量的汉字，建立起良好的字词识记能力，为以后的阅读和写作打下基础。
教学目标还包括了培养学生正确的学习态度和方法，引导他们树立正确的汉字学习观念，激发他们的学习潜力，提高他们的字词表达能力和语文素养。
最终目的是使学生能够在低年级时就掌握基本的汉字识字能力，为以后更深入的汉字学习打下坚实的基础。
【内容结束】2. 正文2.1 认识汉字的重要性认识汉字是小学低年级识字教学的重要一环。
汉字作为中国文字的基本单位，是中国文化的精髓。
通过认识汉字，学生可以逐渐了解汉字的结构、意义和用法，从而建立起对语言的基本认识和理解。
汉字是中国语言的表音文字，每个汉字都有其独特的读音和意义。
通过认识汉字，学生可以逐步掌握汉字的读音和意义，从而提高阅读和书写能力。
在日常生活中，汉字也无处不在，掌握汉字意味着学生可以更好地理解和应用汉语，提高交流和表达能力。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
如何培养小学生识字技能论文
浅谈如何培养小学生的识字技能【摘要】识字教学是小学语文教学的一个重点，也是学生学习其他知识的一项基本“通道”，同时识字教学也是小学语文教学的一个难点，传统识字教学的“重复记忆”、“机械记忆”让识字教学显得枯燥、乏味，这也就间接地影响到了小学语文识字教学的效率。
在笔者看来，“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中如果我们能够培养学生的识字技能，让他们掌握识字的一些技巧，那么教学就会变得更为简单。
【关键字】小学语文识字教学技能培养经验策略托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。
低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、教师要教给学生自行识字的方法伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过一句话：“教是为了不教”：教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
教给学生方法远比教给知识重要。
低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。
教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。
教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。
学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。
学生自能识字的方法有：1.找出汉字特殊规律，归类学习由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。
如：“扫”字可分为提手旁。