浅谈如何上好高中生物习题
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是高中阶段学习的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力有着重要的影响。
我们不得不面对教学中存在的一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响到他们对生物学科的兴趣和学习动力。
本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期完善生物教学，提高学生的学习效果。
问题一：教学内容杂乱，难以消化在高中生物教学中，教师常常将海量的知识点堆砌在教学大纲中，导致学生很难消化吸收。
由于学生的认知能力和学习习惯各不相同，一旦教学内容过于杂乱，就容易导致学生的学习负担加重，甚至可能出现焦虑情绪。
解决措施：1. 完善教学大纲，明确主次关系。
教师应当根据学科知识的结构特点，合理安排教学内容，突出重点，减少学习负担。
2. 引导学生进行自主学习。
教师应当培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读和实践，进行知识的消化和吸收。
问题二：实验教学不足，理论与实践脱节解决措施：1. 加强实验室建设，完善实验设施。
学校应当充分利用现有资源，加强实验室建设，为学生提供更好的实验环境。
2. 积极开展实验教学。
教师应当加强对学生的实验教学，培养学生的实践能力，让他们在实验中感受知识的魅力。
问题三：教学方法单一，缺乏趣味传统的生物教学方法往往是以讲授和做题为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
学生在单一的教学方式下，容易产生学习疲劳，缺乏对生物学科的好奇心和探索欲。
解决措施：1. 多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师应当多采用多媒体展示、实地考察、小组讨论等教学方法，丰富教学内容，增加趣味性。
2. 注重学习氛围的营造。
教师应当创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生多表达自己的意见和看法，促进学生的积极参与。
问题四：评价方式单一，难以全面评价学生在高中生物教学中，常用的评价方式主要是考试和作业，这种单一评价方式难以全面反映学生的学习情况，同时也可能影响到学生对生物学科的兴趣和学习动力。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是学生学习的重要科目之一，它涉及到生物学的基础理论和实验技能，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的意义。
在高中生物教学中，也存在一些问题，如学生兴趣不高、学习压力大、实验条件不足等，这些问题严重影响了学生对生物学的学习和理解。
针对这些问题，我们需要积极探讨并寻找解决办法，以提高高中生物教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在高中生物教学中，学生可能会因为学习压力大或者对生物学这门学科不感兴趣而产生学习上的抵触情绪，导致学习主动性不足，从而影响了学习效果。
2. 学习压力大高中学生面临着高考的压力，需要学习多门学科，时间紧张，任务重，加上学生自身的认知能力和自律能力的不足，容易产生学习焦虑和厌学情绪，进而影响了对生物学的学习和理解。
3. 实验条件不足生物学是一门实验性科学，实验是学习生物学知识的重要手段之一。
由于实验器材、场地等条件的限制，学校中的生物实验可能会比较简单，无法满足学生对生物学知识的深入了解和实验技能的培养的需要。
以上问题严重影响了学生对生物学的学习和理解，也阻碍了教师对生物学教学质量的提升。
我们有必要找到解决问题的措施，以提高高中生物教学的质量和效果。
二、解决措施1. 提高教学质量教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生学习的主动性和兴趣。
通过提问、讨论、互动等多种方式，使学生在课堂上能够主动参与，培养他们对生物学的兴趣和热爱，从而提高教学效果。
2. 开展多样化的教学活动除了传统的课堂教学外，学校还可以组织生物知识竞赛、科学探究等活动，让学生在实际操作中感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 加强实验教学学校和教师应该配备必要的实验器材，并在教学中加强生物实验的教学，让学生在实验中亲自动手，深入了解生物学知识，提高他们的实验技能。
学校可以合理利用外部资源，扩大实验条件，提高实验教学的质量。
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要途径，然而在教学中也存在不少问题。
本文将深入探讨高中生物教学中存在的问题，并提出解决措施，旨在提高高中生物教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。
一、存在的问题1. 课程内容不够贴近生活当前高中生物课程内容过于注重理论知识，缺乏与生活实际的联系，导致学生对生物学的兴趣不高。
部分学生认为生物学只是一门枯燥的科目，难以产生浓厚的兴趣。
2. 实验教学薄弱受条件限制和教学资源不足的影响，部分学校的生物实验教学存在薄弱现象。
学生缺乏实际操作的机会，从而难以深入理解生物学知识，缺乏实践能力。
3. 教学方法单一传统的生物教学方法以讲授为主，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方法容易导致学生的学习被动，难以培养学生的创新能力和实践能力。
二、解决措施1. 优化课程内容在高中生物课程中加入与生活相关的案例分析和实例讲解，将生物学与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物多样性时，可以引入具体的动植物样本，让学生通过观察和研究，加深对生物多样性的理解。
2. 加强实验教学学校和教师需要重视生物实验教学的重要性，加大投入和支持力度。
通过提供完善的实验设备和资源，鼓励学生参与设计和开展实验，培养其实践能力和科学素养。
3. 多元化教学方法除了传统的讲授式教学，教师还应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、课外拓展等，激发学生的思维和动手能力。
可以结合生物研究热点和学生兴趣，开展小组探究活动，让学生在探索中学习，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 强化教师培训教师是高中生物教学的关键，因此需要不断强化教师的培训和提高师资水平。
鼓励教师参与国内外生物学学术活动和交流，及时更新和掌握最新的生物学知识和教学方法，提高教学水平。
三、结语高中生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，但在教学中也存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过优化课程内容、加强实验教学、多元化教学方法和强化教师培训等措施来解决。
高中生物解题技巧
高中生物解题技巧高中生物是高中生物科学教育的重要组成部分，也是学生备考高考的重要科目之一。
在高中生物学习过程中，学生们常常会遇到各种难题和解题技巧，掌握一些解题技巧将对高中生物学习和考试大有裨益。
下面就为大家介绍一些高中生物解题技巧，希望对各位学生有所帮助。
一、认真理解题目在解答高中生物题目时，首先需要认真理解题目的要求。
题目有时会给出一些背景信息和条件，学生要仔细阅读，理解题目的意思，确定问题的具体要求，找到关键词，明确解题的方向。
只有正确理解题目，才能有针对性地进行解答，避免偏题或者脱轨。
二、熟练掌握生物知识高中生物的解题技巧首先要建立在对生物知识的扎实掌握之上。
学生们需要牢固掌握生物的基本概念、原理、规律和相关知识，包括细胞生物学、遗传学、进化论、生态学等方面的知识。
只有对生物知识理解透彻，才能在解题过程中灵活运用，准确把握题目的要求，得出正确的结论。
三、多做题、多练习在学习生物的过程中，多做题和多练习是非常重要的一环。
只有通过大量的练习，才能更加熟练地掌握解题技巧和方法。
通过做题，可以发现自己在生物学习中的薄弱环节，及时调整学习方法，加强巩固，提高解题能力。
通过做题也可以积累解题经验，逐渐形成独立解题的能力。
四、注意解题方法在解答高中生物题目时，有一些常用的解题方法和技巧，需要学生们注意掌握。
对于选择题，要注意仔细分析每个选项的内容，排除干扰项，找出正确答案。
对于主观题，要注意按照题目的要求进行详细的阐述和解答，清晰明了地表达自己的观点和见解。
要注意对于生物实验题目的解答，要注意实验的操作步骤和结果分析，做到有理有据。
五、善于归纳总结在学习生物的过程中，善于归纳总结是非常重要的一项技巧。
生物学科内容繁杂，学生们需要善于归纳总结，形成属于自己的学习笔记和总结，进行分类整理和归类。
通过总结归纳，可以把握每个知识点的关键内容，加深对知识点的理解，提高学习的效率和质量。
六、注重实践和观察生物学习需要注重实践和观察，通过实验和观察可以更加直观地了解生物的种种特性和规律。
如何辅导高三学生解答人教版高三生物教材中的应用题
如何辅导高三学生解答人教版高三生物教材中的应用题高三生物是高中生物课程的重点阶段，其中的应用题难度较大，需要学生具备一定的知识理解能力和解题思维能力。
本文将从辅导方法和技巧两个方面，介绍如何帮助高三学生解答人教版高三生物教材中的应用题。
一、辅导方法1. 理解题意：首先，辅导老师要引导学生仔细阅读题目，理解题意。
对于应用题来说，题目往往包含背景信息和具体问题，学生需要通过仔细分析和思考，找出问题的关键点。
2. 掌握基础知识：在解答应用题前，学生需要掌握相关的基础知识。
辅导老师可以通过教学课堂、复习资料等方式，巩固学生的基础知识，帮助他们更好地理解和应用。
3. 拆解问题：应用题通常涉及多个知识点，辅导老师可以引导学生将问题拆解成几个小问题，逐步解决。
这样不仅能够使解题过程更清晰，也能够帮助学生更好地理解每一个小问题的解答过程。
4. 培养思维方法：在辅导过程中，老师还可以培养学生的思维方法。
例如，通过让学生列出已知和未知条件、建立数学模型等方式，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
二、解答技巧1. 注重图表分析：高三生物教材中的应用题通常会配有实验数据、生物系统图、遗传图谱等图表，学生可以通过仔细观察图表，分析数据变化、系统结构等信息，从而得出解题思路。
2. 注意问题要点：在解答应用题时，学生需要注意问题中的关键要点，抓住题目中所要求的答案。
有时，题目中可能会设置陷阱或提供冗余信息，学生需要通过理解问题的关键点，排除干扰因素。
3. 多维度思考：应用题常常是综合性的，学生需要运用多个知识点进行解答。
在解题过程中，学生可以尝试从不同的维度思考问题，包括生物学原理、科学方法等多个方面，这样能够更全面地理解和回答问题。
4. 多做模拟题：辅导老师可以给学生提供一些模拟题，帮助学生熟悉应用题的解答方法和技巧。
通过反复练习，学生可以不断提高自己的解题能力，逐渐掌握解答应用题的技巧。
通过以上的辅导方法和解答技巧，可以帮助高三学生更好地解答人教版高三生物教材中的应用题。
浅谈高中生物学科学习方法
浅谈高中生物学科学习方法作者：杨涛来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第01期【内容摘要】大多数高中生在学习高中生物时都会产生与其他学科比起来生物这一学科的学习与掌握较容易这种想法，并且认为在生物这一学科上不需要花费太多的时间与精力，我们要杜绝这种错误的想法，要明白对于高中生物的学习不仅仅是背诵知识点这么简单，我们还要理解相关生物反应发生的过程以及原理，除此之外，还要掌握科学学习生物的方法，始终对生物这一学科充满求知欲与好奇心，保持学习生物的积极性，进而达到提高生物成绩的目的。
【關键词】高中生物学习方法积极性学习技巧一、准确的自我定位在学习高中生物学科时要选择则适合自己的学习法，要先做到对自己有充足的了解，清楚自己适合什么样的学习方法，再根据适合自己的方法展开对高中生物的学习与探索。
例如在学习有关于细胞的分裂的知识时，我们要学会结合所学知识的特征与自身的特点选择最优的学习方法，通过学习我们可以得知，细胞的分裂包括无丝分裂与有丝分裂，对于有丝分裂又可以细分为动物细胞的有丝分裂与植物细胞的有丝分裂，并且因为动、植物细胞结构的不同在进行有丝分裂时，相关物质（如染色体、DNA等）所发生的变化也不尽相同，在学习这部分知识时，高中生可以选择加强对于动、植物有丝分裂过程的理解，尽量做到理解相关生命现象出现的原因，从根本上理解生物生命活动的成因，这是学习的最高境界，并不是每一个学生都能够做到的，除了这种方法以外，还可以先将相关知识记忆起来，在日后的学习与运用中再对这些知识进一步理解，比如说对于动、植物有丝分裂的不同点的记忆：在细胞进行有丝分裂的前期，动、植物细胞纺锤体的形成方式不同，动物细胞是由位于细胞两极的两组中心体发出的星射线构成纺锤体，植物细胞由于没有中心体的存在，纺锤体是由细胞两极发出的纺锤丝构成的，并且在细胞有丝分裂末期，动、植物细胞子细胞的形成方式也不同，动物细胞在分裂末期时，细胞膜会向内凹陷，然后亲代细胞缢裂成两个子细胞，而植物细胞因为有细胞壁的存在，细胞在分裂末期首先会形成细胞板，然后由细胞板形成的细胞壁把亲代细胞分成两个子细胞。
高中生物刷题提高解题能力的技巧
高中生物刷题提高解题能力的技巧在高中的生物学科中，解题能力是学生成功的关键。
面对复杂的生物学概念和题目，怎样提高解题能力呢？这里有一些技巧，希望能帮助你在生物刷题的过程中取得更大的进步。
首先，了解生物题目的类型和难点是提高解题能力的基础。
生物题目通常涉及多个方面，如遗传学、生态学、细胞生物学等。
每个部分的题目都有其特定的难点。
花时间熟悉这些题目类型和常见的陷阱，可以让你在面对这些题目时更具信心。
其次，制定系统的学习计划也是至关重要的。
一个高效的学习计划应包括理论学习、刷题和总结复习三个部分。
理论学习阶段，深入理解教材中的每一个知识点，确保对基本概念有透彻的掌握。
刷题阶段，选择与考试难度相当的题目，逐步提高自己的解题能力。
总结复习阶段，针对做错的题目进行详细的分析，找出错误的原因并加以改正。
在刷题过程中，掌握解题技巧是不可忽视的。
首先，要学会拆解题目，将复杂的问题分解为几个简单的部分，这样可以更容易找到解题的思路。
其次，要培养良好的做题习惯，如审题时要细心，避免漏掉题目中的关键信息。
在解答选择题时，可以通过排除法来减少选择的范围，提高答对的几率。
此外，使用错题本也是提高解题能力的一种有效方法。
在每次刷题时，将做错的题目记录在错题本中，并附上详细的解析。
定期回顾错题本，帮助你巩固知识点，避免在同类问题上重复犯错。
这个过程不仅能提高解题能力，还能增强你的记忆力和理解力。
参与生物学科的讨论和交流也能带来帮助。
与同学或老师讨论生物题目时，可以从不同的角度看问题，获取新的解题思路。
讨论过程中，不仅能加深对知识点的理解，还能提高解决问题的能力。
借助网络平台，查找相关的生物题目和解析，进行更多的练习和学习，也是一种不错的方式。
另外，模拟考试也是提升解题能力的重要环节。
通过模拟考试，你可以真实地体验考试环境，检验自己的学习成果。
模拟考试后的反思同样重要，通过分析考试中的表现，发现自己的不足，进行针对性的改进。
在提升解题能力的过程中，保持积极的学习态度至关重要。
高中生物解题技巧
高中生物解题技巧高中生物是一门理科科目，以生命科学为基础，涵盖了细胞生物学、遗传学、进化论、生态学等内容。
而解题技巧是学好生物的关键，下面将从以下几个方面介绍高中生物解题的技巧。
首先是理解题目。
在解决生物问题时，首先要仔细阅读题目，理解题目所要求的内容和问题，明确考点和解题思路。
有时可能会遇到一些较长的文章或实验现象，要能够准确地抓住关键信息，搞清楚问题的核心。
其次是辨别题型。
生物题目有很多种类型，如选择题、填空题、判断题、简答题等。
不同类型的题目解题方法也有所差异。
在解题前要了解题型的特点，熟悉不同类型题目的解题思路。
第三是掌握基本概念。
高中生物习题通常涉及到很多基本概念，例如细胞、DNA、基因、进化等。
要对这些基本概念有详细的了解和掌握，知道它们的定义、性质和相互之间的联系，这样才能更好地理解题目，并准确地回答问题。
第四是运用思维导图。
生物问题可能涉及到多个概念和知识点的关系，这时可以运用思维导图的方法将这些概念和知识点进行整理和归类，搭建起知识框架，有助于理清思路、提炼问题的关键信息和解决思路。
第五是善于归纳总结。
解决生物问题的过程中，要注意将解题过程中的关键点、规律、原理进行总结和归纳，以加深对生物知识的理解和记忆，同时也为后续的学习和解题提供参考和借鉴。
第六是进行实践操作。
生物学是一门实验性科学，实验现象常常与知识点紧密相连。
通过实际操作、实验观察，能够更好地理解生物问题的实质，提高解题能力和分析问题的能力。
最后是多做习题。
高中生物习题数量较多，通过大量的习题练习，能够熟悉不同类型题目的解题思路和方法，提高解题的速度和正确率。
同时也可以通过习题找出自己的薄弱环节，并进行针对性的提高。
高中生物解题的技巧包括理解题目、辨别题型、掌握基本概念、运用思维导图、善于归纳总结、进行实践操作和多做习题。
通过这些技巧的运用，可以提高解题能力，掌握生物知识，取得优异的成绩。
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浅谈如何上好高中生物习题、试卷讲评课
江西省万安中学王世金343800
关键词:试卷讲评错因分析思路引导技巧传授策略训练思维发散要想学好生物这门学科，必要的生物练习考试是必有可少的，因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。
一堂高质量的习题、试卷讲评课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应注重习题、试卷讲评课的教学，尤其是对高三生物复习课。
笔者认为，习题、试卷讲评课的重点应注意“五个注重”。
一．注重错因分析
讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免重蹈覆辙，常见错误的原因本人归纳了主要有以下几方面：
1．概念模糊不清
题1 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（）
A．单倍体B．二倍体C．三倍体D．六倍体
错解：C
错因：对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清，因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体，认为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组，由它培育而成的植株为三倍体。
事实上只要由配子直接发育成的个体，无论体细胞中含有多少个染色体组都叫单倍体，它与染色体组的数目无关。
正解：A
2．审题粗心大意
题2 蛋白质经消化后的终产物是（）
A．多种氨基酸B．各种分子量不等的多肽
C．二氧化碳、水和尿素D．以上所列均是消化后的终产物
错解：C
错因：此题所问的是蛋白质消化后的终产物，而很多学生审题时，粗心大意，把消化的终产物看作是代谢的终产物。
正解：A
3．思维狭窄片面
题3 如果滑桃（aa）接受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是桃。
错解：毛桃
错因：认为杂交后基因型为Aa，故为毛桃。
而没有考虑到Aa是其子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改变母本的基因型。
正解：滑桃
4．干扰因素的影响
题4 500克黄豆制成2500克黄豆芽，在这个过程中有机物的变化是（）
A．增多B．减少C．不增加也不减少D．以上都不对
错解：A
错因：很多学生仅从数据上看，认为有机物增加了，题目中2500克就是解题的干扰因素。
正解：B
5．忽视潜在因素
如题4，潜在因素是：从黄豆发育成黄豆芽这一过程中并不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，即不能制造有机物还要消耗有机物，所以有机物是减少了。
6．语言表述含糊
解答主观题的时候，很多学生不能用富有科学性、逻辑性和准确性的文字、生物术语表述答案。
二．注重思路引导
在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，找到解决该题的切入点，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。
所以教师在讲评时,应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
题5 一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成它的RNA分子和DNA分子中，至少应含有的碱基数为（）
A．2000和4000 B．1000和2000 C．3000和3000 D．3000和6000 解题思路：首先明确本题涉及的知识点，主要有DNA和RNA的结构、转录和翻译的过程、密码子的概念；其次是思考这些知识点的具体内容，即DNA通常是双链结构，而信使RNA是单链结构；蛋白质是以信使RNA为模板合成的，信使RNA又是以DNA一条链为模板转录而成的；信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。
最后形成氨基酸个数、信使RNA碱基数、DNA碱基数的对应关系为：1→3→6，所以答案应为D。
三．注重技巧传授
习题、试卷讲评时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。
巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。
讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。
题6：亲本基因型为AaBb和Aabb，则其子代基因型种类数为。
解这道题的常规方法是先写出遗传图解，再数出基因型种类数，这种解法比较麻烦。
我们可指导学生根据分离规律来解，即Aa×Aa子代有3种基因型，Bb×bb子代有2种基因型，再进行自由组合，这样子代的基因型种类为2×3=6种。
四．注重思维发散
很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。
因此，进行讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化试题，挖掘试题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。
所以，试题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
题7 在正常情况下进行光合作用的某植物，若突然降低二氧化碳的浓度，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会，原因是。
变题如下：①改变设问方式：其叶肉细胞内三碳化合物含量会，原因是。
②改变题设条件：若突然撤去光照，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会，原因是；三碳化合物含量会，原因是。
这样的变式练习，可加深学生对光合作用的条件和过程、光反应和暗反应的关系，三碳化合物和五碳化合物的转变等知识的理解。
五．注重策略训练
缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要
原因，很多学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面，而是在解题策略方面，所以在习题讲评，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。
我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。
1．审题策略
审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。
要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。
题8 一对正常的夫妇生了一个患白化病的儿子和一个正常的女儿，该女子与一患白化病的男子婚配后，生一个白化病男孩的概率是。
若根据题意画成系谱图就很清楚。
2．答题策略
很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。
答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。
所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。
题9 甘蔗对磷的吸收，白天比晚上只稍微多一些；而对水分的吸收，白天比晚上多十倍。
这一现象说明。
有的学生回答：吸收磷和吸收水分无关。
这种回答显然是错误的。
也有的学生回答：吸收磷和吸收水分是两个独立的过程。
这种回答是片面的。
准确的回答是：吸收磷和吸收水分是两个相对独立的过程。
关键是要答出“相对独立”这四个字。
总之，习题、试卷讲评是生物教学中一个重要的环节。
教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。
只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题、试卷讲评课的作用。