在初中化学教学中的德育教育
如何在化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
化学教学中的德育教育
例 ，使学 生认识 到节 约每一滴 水 、每
一
度电的重要性 ，这不仅是从经济角
教 书育人 的整个 过程 中都不 能把为人 的发 明创造 都是 中国人完 成 的。例如 度考虑 ，更是可持续发展的需求。让 师表 、榜样模 范 当成一种 口号 。教师 侯 氏制 碱法 ，正是进 行 良好爱 国主义 学生意 识到 身边 的小事 ，也是关 系 国 的榜 样作用 对学 生的影 响是任 何教科 教 育 的好素 材 。爱 国实业 家范旭 东面 计民 生的大事 ，勤 俭节 约从每 个小处
挖掘 。在进 行化学 实验教 学时 更要 充 分挖 掘学 生的创新 能 力 ，使学 生不仅
能完成实验 ，更能创新实验 ，充分发
生 信任并 当做可 以交流 的朋友 。教师 片 ，爱护 、 心 自己 的学 生 。这样 ， 关 教师 的榜样 力量才会 有效 。
２２ 身教胜于言传 ．
一
在 化 学 教 材 中 ，硫 的 氧 化 物 一 挥想 象力和 创造 力 ，通过 激励 性语 言 对 植物 生长所 产生 的危 害 ；原 电池一 实践证 明 ，在 化学教 学 中渗透德
团
化学教学 中的德育教 育
■扈 晓 妍
１ 前言
表 率作 用 ， 威 信 。这 种 威 信不 来 自 有 自然 消解 的特点 。所 以在 进行 这些 内 俗话 说 ： “ 浇花要 浇根 ，育人要 教 师 的 地 位 的高 低 ， 不 受 制 于 知 容教 学时应 充分联 系实 际 ，将 伦敦 毒 也 更 育心 。”在教 育培养 人才 过程 中 ，教 识 的多 少 ， 不 表 现 在 语 言生 动 ，而 雾事件 、 日 疯子 村之谜 、大 气臭氧 本 师不仅 要注重 传授 科学文 化知识 ，而 是 思 想 上 、道 德 品 质 上 的 威 信 。教 层 的破 坏情 况 ，以及 日常 生活 中触 目 且必 须承担起 “ 育心 ”的工作 ，培 养 师 要 特 别 注 意 身 教 对 学 生 的 影 响 ，
初中化学教学中的德育渗透
初中化学教学中的德育渗透所谓“德育是教育的灵魂”。
其实，从整体学校工作来讲，本身就是要以“道德教育为首”，即使在“教学为主”的教育大背景下，“德育为首”依然是学校开设所有课程的首要任务。
化学作为一门以实验为基础的学科，化学教师，既要培养学生的化学双基，又要培养学生的道德教育，这是深化课程改革，有效实施立德树人基本要求的践行方式。
因此，必须在初中化学教学中渗透德育教育，在化学教学中结合思想政治教育，达到全面践行素质教育要求的目的，使新课程的预期目标得以真正实现。
标签：初中；化学教育；德育；教学手段；策略一、初中化学教学渗透道德教育的必要性伟大的教育家陶行知先生曾经有言说过：“道德是树人的根本”。
在化学教学中渗透德育教育，重视化学学科的教育功能，培养学生的社会责任感、使命感以及相关的科学素质和合作素质，纠正化学教学中的过分科学化倾向，是初中化学学科教学的应有之义。
具体而言有以下几点：一是源于教书育人的要求。
教育的本质即“教书育人”，其中“育人”就是要教学生学会做人，因此，学校教育应以德育为基础，化学教师也应把德育放在首位；二是源于适应初中生的生理特点。
初中的学生正处于青春期，他们年轻、好奇、顽皮、处于所谓的半成熟期。
这种时期学生自身的特点不稳定，但同时也意味着很强的可塑性，可以说是在人生道路的交汇处，需要教师将这些处于人生秉性修养形成重要阶段的学生进行正确的引导，促使他们在人生事业的关键阶段打好基础；三是源于社会教育在道德问题上的缺失。
当前，就整个社会态势而言，随着经济的快速发展，人们的生活水平有了很大的提高，为学生们创造了一个安静舒适的生活环境和良好的学习条件。
但在实际教学中，笔者深刻地认识到，现在的一代学生缺少的不是物质的条件，而是缺少老一辈革命家艰苦奋斗的精神，缺少肩负崇高理想和雄心的历史责任。
这一切必须通过爱国主义、集体主义和社会主义教育来实现。
无论是学校领导还是教师，无论是哪一门学科，都应该把学生的思想教育放在首位，融于教学过程之中，并在课堂上实施，来弥补社会教育的缺失和缺位。
初三化学教师德育工作计划
初三化学教师德育工作计划一、工作思路作为初三化学教师，我认为德育工作是每一个教师都必须重视和做好的工作。
在化学教学中，我将德育贯穿于化学知识的传授和学生素质的培养中，通过课堂教学、活动策划、班主任工作等多种方式，引导学生养成积极向上的品德和良好的学习习惯。
二、具体措施1. 教育引导通过多种途径宣传校规校纪和班级规章制度，让学生深入了解学校的有关规定和原则。
在班会或者课堂上，我会结合化学知识内容，进行品德教育引导。
例如，在讲解环保知识时，鼓励学生认识到环境的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
同时，通过课外阅读资料、品德故事的讲解等方式，提高学生的人文素养和道德修养。
2. 精心设计活动我将结合班级特点和学生的兴趣爱好，精心设计一些活动，在活动中融入德育教育元素。
例如，组织学生观看有关环境保护的实地参观活动，引导学生亲身感受环境保护的重要性，并且通过活动后的讨论和总结，让学生懂得尊重他人、爱护环境、遵守规范等基本品德。
3. 个别辅导对于那些品行较差、学习不认真的学生，我将采取个别辅导的方式，了解他们的具体情况，找出问题所在，进行针对性的教育。
通过与学生进行沟通交流，让他们自我反思，理解自己的过错，引导他们重新树立正确的人生观和学习态度。
4. 积极配合班主任工作作为化学教师，我将积极配合班主任开展班级管理工作，帮助班主任了解学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈学生的学习、思想、品德等方面的情况。
同时，参与班级评比活动，作为一名班级成员，我也可以通过各种途径传递班级管理信息，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和班风。
5. 与家长沟通积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
通过和家长面对面的交流，加强对学生的了解和引导，争取家校合作，共同培养学生的综合素质。
三、提高教师自身素质作为一名德育教师，我要加强自身道德修养，做学生良好的榜样。
提高自身的文化水平，不断提升专业技能和素质，通过学习先进的教育理论和方法，提高教育教学能力，更好地履行教师的职责和使命。
初中化学教学中渗透德育教育
浅谈初中化学教学中渗透德育教育浅谈初中化学教学中渗透德育教育学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。
“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》也指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。
”因此，在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。
现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。
社会的发展离不开教育，科教兴国战略的关键是人才，人才的培养也离不开教育，而提高学生素质，使学生得到全面发展依赖于德育教育。
初中化学是学生学习化学的入门课程，我在教学中，根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在《绪言》课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。
古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。
近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
初中化学渗透德育教学设计
初中化学渗透德育教学设计引言：德育教育是学校教育最重要的组成部分之一，旨在培养学生的品德修养和道德观念。
随着社会的发展，对于培养学生的综合能力和素质的要求也越来越高。
因此，在化学教学中渗透德育教育，将德育与化学知识相结合，能够达到很好的教学效果。
本文将以初中化学为例，探讨如何渗透德育教育的设计。
一、教学目标：1. 帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的团队合作精神和互助意识。
3. 提高学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容：1. 化学实验：通过化学实验，引导学生遵循实验守则，培养他们的安全意识和责任感。
2. 环境保护：在化学教学中，涉及到许多与环境保护相关的知识，教师可以通过案例分析等方式引导学生关注环境保护问题，并提倡绿色环保的行为。
3. 科学伦理：化学是一门涉及到伦理道德的科学，通过教学，传授学生科学研究应遵循的伦理规范，培养其科学精神和诚信意识。
4. 社会责任：教师可以通过举例，让学生了解化学在社会发展中的重要作用，引导学生思考科技发展对社会的影响，培养学生的社会责任感。
三、教学策略：1. 预热：教师可以通过引入真实的化学事件或问题，激发学生的兴趣，提高他们对课堂的参与度。
2. 合作学习：设计合适的小组活动，让学生在小组中相互合作、交流和分享，培养团队协作能力。
3. 案例分析：通过真实的案例分析，让学生思考化学问题的伦理和道德因素，引导他们正确分析和处理问题。
4. 实践活动：设计化学实践活动，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力和创新意识。
四、教学方法：1. 探究式教学：通过提出问题，学生自主探究和解决问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2. 讨论式教学：通过教师引导和学生讨论，使学生能够主动参与课堂，培养他们的合作意识和批判思维能力。
3. 实验教学：通过化学实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。
五、评价方法：1. 综合评价：通过课堂表现、小组讨论、实验操作等方式综合评价学生的德育教育水平。
初中化学新课程教学中的德育渗透
初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。
本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。
文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。
接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。
强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。
通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。
1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。
德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。
在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。
德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。
化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。
化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。
化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。
有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。
2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。
初中化学渗透德育教案
初中化学渗透德育教案一、教学目标：1.了解化学是一门基础科学，可以解释许多日常生活现象。
2.培养学生良好的科学素养和科学思维能力。
3.强调化学实验的安全意识和实验守则。
4.引导学生尊重实验器材，爱护环境，注重合作。
二、教学内容：1.化学是什么？2.化学实验的基本原理和步骤。
3.化学实验中的安全知识和实验守则。
三、教学过程：1.导入：通过引入生活中的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍化学是什么，化学实验的基本原理和步骤，以及化学实验中的安全知识和实验守则。
3.实践：组织学生进行简单的化学实验，让他们动手操作，感受化学的乐趣。
4.讨论：引导学生思考化学实验中的问题，激发他们的创新意识。
5.总结：总结化学实验的经验和教训，强调化学实验中的安全意识和实验守则。
四、教学评价：1.观察学生在化学实验中的表现，包括实验操作的技能和实验守则的遵守情况。
2.听取学生对化学实验的反馈意见，了解他们的学习收获和困惑。
3.在课后作业或小测验中考察学生对化学实验的掌握程度。
五、教学反思：1.要不断提升自身的教学水平，增强对化学知识的理解和应用能力。
2.要重视学生的参与和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
3.要注重德育教育，引导学生树立正确的科学态度和价值观。
六、拓展延伸：1.组织学生参观化学实验室，深入了解化学实验的实际操作过程。
2.开展化学实验设计比赛，激发学生的创新思维和实践能力。
3.组织化学科普讲座，引导学生关注化学领域的最新进展和应用。
通过以上教学方案的实施，可以有效地提升学生的化学素养和科学思维能力，培养他们良好的科学道德和实践能力。
同时，也可以引导学生养成爱惜环境、尊重实验器材、注重合作的良好习惯，为其终身发展打下坚实的基础。
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在初中化学教学中的德育教育
平南县安怀镇三中林明锦传统观念认为德育教育仅仅是政治课的任务，而忽视了其它学科所蕴含的德育教育功能，实际上德育教育是贯穿于整个学校教育过程中一项系统工程，各门课程都与德育教育有着直接或间接的联系。
在科教兴国的今天，基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高全民族的素质，培养各级各类人才，促进社会发展、进步起着全局性、基础性、先导型的作用。
素质教育给教育提出了更高的要求，学生不仅仅要通过教育掌握基础知识与基本技能，更要能遵守社会公德，有健全人格，学会与人融洽相处的方法，有团结协作的工作态度；掌握专业技术，有一技之长，能谋得一份成为合格的建设者；成为国家需要的高素质人才，具有较强的创新能力，管理能力，养成终生学习的习惯。
教育部总督学柳斌指出"学生是千变万化的，教育只能因势利导，因材施教。
”因而素质教育势在必行，并且尊重差异。
因此要达成教育目标就要成就差异，使学生能适应生活、拓展生活、创造生活，使他们全面发展，成长为有用之才。
因此德育教育是非常重要的，说得大点，这关系到整个民族兴衰存亡，说得小点，它关系到我们日常生活的方方面面，包括我们周边的治安等都会涉及。
一、利用化学史进行优良品质的教育
1. 聪明在于积累，天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻
苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
求真理，顽强不屈。
如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。
然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
2.严肃认真，敢于创新。
法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。
而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。
别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。
留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。
在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。
为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。
后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。
战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。
重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、利用化学知识的实用性来培养学生的学习积极性和良好的学习习惯
在教学中结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性，来激发学生热爱科学、热爱劳动的热情，如在学习“纯碱”时，结合日常生活中蒸馒头时纯碱所起的作用是既要和酸反应减弱酸性，又要产生二氧化碳使馒头疏松多孔；在“化学肥料”一节中，向学生介绍我国目前化肥的生产状况以及各种化肥的科学施肥方法，在生活中合理使用化肥，使肥效达到最好等。
让学生知道学习化学知识的重要性，并能达到学有所用的效果，这样能充分调动学生学习的积极性。
四、在教学中教育学生要爱护环境、保护环境
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的健康与生存，保护环境已经成为全人类的共同要求。
在教学中，紧扣教材，介绍环境污染的重大事件以及形成原因、预防措施，如英国的烟雾事件，发生在1952年冬天，天气特别冷而阴湿，家家都烧煤取暖，气象出现特殊变化，出现下层气温低，上层气温高，空气对流受到妨碍的逆温层。
逆温层把烟雾压在下面几天不散，引起人们呼吸困难，几千市民出现胸闷、
喉痛、咳嗽症状，年老体弱者死亡4000多人。
这种类似的事件欧美发生了许多，严重污染环境，影响人们身体健康，通过学习让学生认识到环境被污染的严重性。