中学化学教育教学中如何渗透德育教育
在化学教学中渗透德育教育
在化学教学中渗透德育教育《化学课程标准》指出：“中学化学必须以唯物辩证法为指导，使学生在掌握基础科学知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。
”因此在教学活动中渗透德育教育对学生的个性发展至关重要，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“道德是照亮全面发展的一切光源。
”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。
一、在化学教学中渗透爱国主义教育在漫长的历史长河中，我们的祖先不畏艰难，勇于创造，在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了突出的贡献，这是让学生树立民族自豪感和自尊心的最好素材。
在教学中我充分挖掘化学教材本身的思想教育因素，利用课本中涉及的丰富的化学史料、插图等进行爱国主义教育。
如著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到一个新的水平，学生的爱国之情便会油然而生。
二、在化学教学中渗透辩证唯物主义教育化学本身就充满了唯物主义辩证法思想，因此在教学时应结合教材以及学生实际，将智育与德育有机结合起来，有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然渗透辩证唯物主义的基本观点，对学生适时地进行辩证法思维的训练。
如无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，体现了“自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化”的观点。
再如学习了质量守恒定律，大家知道化学反应只生成新物质，不生成新元素，在学习中，有学生就提出：李洪志所说的他能发功使铜变成金子，是违反科学事实的。
这样在教学中引导学生用辩证唯物主义的思想看问题、解决问题，就提高了同学们分析问题、解决问题的能力。
三、在化学教学中渗透环保意识教育对于教材中调查水污染的研究性学习，我让学生用一周时间去调查并写出调查报告。
在学生的报告中，我深深地体会到研究性学习让学生真真切切地感受到了德育教育的渗透，如：“以前清澈见底的小河如今穿上了花花绿绿的’外套’，一到夏天就闻到臭味。
”“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远地休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思。
化学教学中的德育渗透
化学教学中的德育渗透第一篇：化学教学中的德育渗透化学教学中的德育渗透德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。
在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。
中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。
学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。
正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。
在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。
运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。
在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。
在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。
例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。
这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。
良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。
一、教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿。
教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象。
模仿很适合青少年积极向上的心理特点，“榜样的作用，可以使他们的缺点没有痛苦和创伤，不觉难受地消失。
”这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、以实验为核心，注重实践教学在初中化学教学中，实验是不可或缺的一部分，它是将化学公式理论与实际情况相结合的重要手段。
通过实验，学生可以更加直观地体验到化学现象和物质性质，增强学生的学习兴趣，激发他们的科学思考能力。
此外，实验也是学生探究事物本质和探索科学规律的手段，对于他们的创新能力的培养大有帮助。
在实施实验教学时，除了注重学生的实际操作技能外，也要注重教育学生的实验精神和实验品质。
例如，在实验前要向学生讲解一些注意事项，如实验操作规范、安全等要点，让他们充分认识实验的重要性、严谨性和安全性，形成正确的实验态度和实验意识。
二、科学知识与伦理道德相结合化学知识不仅仅是一些概念、公式和技能的组合，更是反映人类认识、创造和文明发展的一个方面。
在化学教学中，要强调科学与伦理道德的相辅相成，使学生正确认识化学知识对人类发展所具有的作用和价值。
例如，在学习“化学能量”时，可以通过讲解化学反应所涉及的能量释放与利用方式，引导学生认识到化学能量对人类生产生活的重要性，并教育他们珍惜能源、合理利用资源的伦理道德。
同时要告诫学生在繁忙的生活中尽量减少浪费，认真对待自然资源，体现出精益求精的精神。
三、老师的引导与学生的积极参与初中学生处于学习和成长的阶段，正处在比较活跃、好奇和感性阶段。
因此，教师在教学中应通过引导和互动，激发学生的学习兴趣，并引导学生建立正确的价值观和良好的行为规范。
例如，在学习“化学反应”时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中感知化学反应的本质，提高他们的综合水平和思维能力，同时关注学生的情感体验，加强德育引导，培养学生的社会责任感和合作精神。
这样的教学方法不仅仅可以提高学生的学习成绩，还能让化学教育在德育方面发挥更大的作用。
因此，初中化学教学需要渗透德育教育。
化学知识，不仅仅是理论和技术，更是实现人类文明进步的一个方面。
能够灵活运用德育教育，丰富化学教育教学的内涵，全面提高学生综合素质，帮助他们参与未来社会建设和发展。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、挖掘化学知识中的道德要素1. 引导学生思考科学研究的精神科学研究的过程需要学者们具备严谨的态度、勤奋的工作精神和积极的创新意识。
在介绍科学家的生平事迹时，可以强调他们工作的艰辛和坚持不懈的精神，启发学生从科学研究的角度去理解和欣赏他们的贡献。
2. 引导学生关注化学实验中的安全和环保问题化学实验是化学教学中不可缺少的环节，而实验中的安全问题和环保意识也是德育教育的一个方面。
在实验教学中，我们可以通过讲解实验中的安全操作规范，引导学生遵守实验的安全要求，培养他们的安全意识和责任感。
还可以通过实验设计和讨论，引导学生关注实验对环境的影响，培养他们的环保意识。
3. 培养学生对化学知识的负责态度化学知识的学习需要学生的认真与专注，需要他们对学习负责的态度。
在教学中，可以通过分析和解决化学问题的过程，培养学生解决问题时的态度和方法，引导他们养成负责任的学习习惯和态度。
二、构建德育教学场景除了挖掘化学知识中的道德要素外，我们还可以通过构建德育教学场景，提供学生针对性的德育教育。
1. 利用化学实验室提供的教育资源化学实验室作为进行化学实验和探究的地方，不仅可以培养学生的实验操作能力，还可以通过实验情境引导学生思考和探究道德问题。
在进行酸碱中和实验时，可以引导学生思考碱性溶液对环境的影响，培养他们对环境负责的意识。
2. 利用化学应用场景引导学生思考化学知识在现实生活中有着广泛的应用场景，我们可以通过引导学生思考化学应用的背后所蕴含的道德问题。
在讲解食品添加剂时，可以引导学生思考添加食品添加剂的利与弊，培养他们对食品安全的关注和责任感。
3. 利用案例分析培养学生道德判断和决策能力通过在化学教学中引入实际案例分析，可以帮助学生培养道德判断和决策能力。
在讲解化学污染案例时，可以引导学生分析案例背后的道德问题，让他们思考如何避免类似的污染事件，并提出自己的解决方案。
三、开展德育主题活动和课外拓展除了在课堂上渗透德育教育外，我们还可以通过开展德育主题活动和课外拓展来加强学生的道德教育。
如何在初中化学教学中渗透德育教育 池贵彬
初中化学教学中渗透德育教育心得体会池贵彬如何在初中化学教学中渗透德育教育化学教学中的德育渗透素材颇多，笔者就自己的教学体会，谈一点粗浅的做法和认识。
一、择机渗透，循序点化。
教学过程中，要深入进行教学研究，准确把握教材中蕴涵的德育要点，精心设计渗透方法，才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。
否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。
（一）辩证唯物主义观点的渗透1、量变、质变规律的典范：Fe2+→Fe3+、S2-SOS+4→S+6等转换关系； F2、Cl2、Br2I2单质的性质等一类同族元素的性质变化；铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化；元素周期表的变化。
2、对立统一规律：氧化—还原（化合价的升降、电子的得失）、化合、分解、离子化合物的形成等。
3、否定之否定规律：CO→CO2→CO的转化。
（二）爱国主义思想的渗透… 1..、古代灿烂的文化；“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类做出巨大….贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。
3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。
建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：我国在世界上首先合成了蛋白质；有机化合物广泛应用于现代生活；现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步，培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。
二、情境熏陶、思想感染中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神，九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。
这片土地上的文明、兴盛和繁荣，凝聚着炎黄子孙的创业艰辛，记载着从古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学不仅仅是知识的传授，而是德育的重要环节。
化学教学植入德育教育，可以使学生在学习化学的过程中，同时学习道德知识，培养他们良好的道德品质和人格素养。
本文探究了化学教学中植入德育教育的策略和方法。
一、课程内容渗透德育在化学课堂中，教师可以将一些带有德育教育的内容渗透到课程中。
例如，在讲述物质的分类和性质时，可以让学生思考为什么要进行分类和性质的研究，可以让学生体验不同种类物质对人体健康的影响，并引导学生思考保护地球环境与人类健康的重要性，让学生从中体验到责任和担当意识。
二、案例渗透德育在化学课堂中，教师可以运用案例分析的方式，让学生在分析解决具体问题的同时，引导思考社会、人类及自然环境之间的关系，在实际应用中学会如何做出正确的判断和决策。
例如，在讲述化学反应速率时，可以以生产和生活中常见的反应为例，让学生体验速率对实际应用的影响。
同时，教师引导学生分析某些反应对人类健康和生态环境的影响，激发学生的自我保护和环境保护意识。
三、情景教学渗透德育在课堂中，可以通过情景教学来渗透德育教育，让学生在实际操作中体验生命的关键，从中领悟并学习如何关心社会、关心他人、关心生态环境并做出正确的判断和决策。
例如，在教授物质的分类时，可以引导学生进行实验，需要分类各种物质。
在实际操作中，学生需要仔细辨别和分类，在实践中锻炼了学生的判断和观察能力，同时激发了他们体验和探索的兴趣。
在教学中，采用分层教学的方式，可以根据学生的实际情况进行教学，从而更通俗易懂。
在这个过程中，老师要注重注重学生的情感交流和德育渗透到实际的教育教学中，将道德教育融入教学的方方面面。
例如，在讲解元素周期表时，可以使用适合学生的语言，让学生能够轻松理解，同时让学生从中体验到重要性和责任感。
总之，初中化学教学中，德育教育应该是与知识传授同等重要，从而促进学生的思考和自我发展，提高他们的整体素养和较高情感注意力。
化学教学中渗透道德教育，不仅增加了学生思维的深度和宽度，同时还帮助他们建立全面而有意义的世界观与价值观。
中学化学教学中如何渗透德育教育PPT课件
课件
目录 引言 渗透德育教育的原则 策略一：案例分析 策略二：实践活动 策略三：信息技术应用
引言
引言
渗透德育教育的重要性：中学 化学教学不仅仅是传授知识， 还应培养学生的道德素养和价 值观念。
目标：本PPT将介绍中学化学教 学如何渗透德育教育，提供一 些简单而有效的策略。
渗透德育教育 的原则
渗透德育教育的原则
将道德教育融入化学教学中：例如通过 案例分析、讨论问题等方式引发学生道 德思考。
倡导正确的学术道德：鼓励学生恪守学 术诚信原则，例如禁止抄袭和作弊行为 。
渗透德育教育的原则
注重教师榜样作用：教师应以 身作则，积极传递正能量，成 为学生道德品质的良好示范。
策略一：案例 分析
策略二：实践 活动
策略二：实践活动
安排德育实践活动：例如组织化学实验 时，引导学生遵守安全规范、合作交流 等，培养学生团队合作和责任意识。
进行化学实验与伦理道德的探讨：例如 讨论科学研究中的伦理道德问题，引导 学生思考科研过程中的道德责任和社会 影响。
策略二：实践活动
通过实践活动感受化学的社会 责任：例如组织学生参观化工 企业、环保机构等，让学生亲 身体验化学所承担的社会责任 。
Байду номын сангаас 策略一：案例分析
提供化学领域的道德案例：例如科学家 的伦理决策、环境保护与可持续发展等 ，引导学生思考化学与道德的关系。
分析案例中的道德问题：鼓励学生讨论 案例中涉及的道德问题，并引导他们思 考解决方案。
策略一：案例分析
引导学生运用化学知识解决问 题：通过案例分析，培养学生 运用化学知识解决实际问题的 能力。
策略三：信息 技术应用
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中学化学教育教学中如何渗透德育教育
发表时间：2013-10-22T09:44:43.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：吴闯[导读] 化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
黑龙江省大庆市大庆中学吴闯
摘要：《中学德育大纲》提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
笔者作为化学教师，同时又担任班主任工作，在教育教学中对学生进行德育教育具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
笔者结合教育教学实践，认为：要从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想；要把化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就作为爱国主义的丰富素材；要在化学教学过程中引导学生价值观取向；还要在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
关键词：中学化学；班主任工作；教育教学；德育教育著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授讲过：“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。
”《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中”。
可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。
《中学化学教学大纲》更明确指出，中学化学教学的目的之一是“进行辩证唯物主义观点和爱国主义教育”。
因此，在中学化学教学中渗透德育是党的教育方针和教学大纲的具体要求，是全面完成中学化学教学任务的具体内容之一。
一、从物质组成和化学反应多样性培养学生辩证唯物主义思想。
化学学科介绍了微观粒子的组成，阐述了物质是无限可分的而且不断运动着的。
北大化学系知名教授唐有祺先生说过：“现在化学家手中的一百多种元素和两千多万种的化学物种，是当今人类所能真正依赖的物质”。
化学反应的多样性例如化合与分解、氧化与还原、中和与水解等进一步验证了“对立统一”的辩证唯物主义思想。
从质子数的改变导致元素种类的变化这个角度，进一步说明了“量变引起质变”这一朴素的辩证唯物主义思想。
二、化学发展的光辉历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
我国古代在化学技术上做出过巨大的贡献，陶器、瓷器说明当时我国化学工艺水平在世界属于前列，西周、春秋时代冶铸青铜器，战国时期炼铁也逐渐成熟。
当时人们对硅酸盐工业和合金的认识已经达到了一个较高的水平。
黑火药、造纸术为世界做出了巨大贡献。
近代，1965年在世界上首先成功合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，此外在催化、分子结构、理论计算化学等领域都处于世界前列。
光辉的化学发展历史和当今取得的巨大成就都是爱国主义的丰富素材。
三、化学教学过程引导学生价值观取向。
通过世界化学历史的教学，介绍氧气的发现历史，历经普利斯特利、舍勒、拉瓦锡等一大批科学家的不断探索，甚至走过一些弯路并取得教训；阿伏伽德罗计算出物质的量常数并研究了气体的性质并提出了原子-分子学说；知道近代辩证的评价哈伯合成氨的功与过，历届诺贝尔化学奖获得者的成就与故事，激发学生的探索求知的热情和增强为社会进步所需要承担的使命感。
通过实验教学使学生树立实事求是分析问题的科学态度；通过个别实验的快慢及失败．对学生进行耐心和毅力的锻炼；同时，通过实验操作程序、要点和注意事项，培养学生谨慎、理智、准确的科学品质和习惯；通过开展学生实验进行爱护仪器、节约药品的教育，树立节约光荣，浪费可耻的良好正气。
四、在教学中用国内化学家的事迹进行励志教育。
从徐寿翻译外文资料创建了我国最早的元素名称，开创了近代化学在中国发展的先河，结合当时清朝政府的腐败统治和落后的科学技术等国情，能取得这样的成就实属不易。
新中国成立以来，唐敖庆、卢嘉锡等一大批优秀的科学家突破国际技术封锁，使国内的化学学科发展突飞猛进，在诸多方面达到世界领先水平。
这些科学家在及其艰苦的条件下仍能取得这样伟大的成就，靠的是对化学科学的执着和对祖国的挚爱，正是中学生所需要汲取的营养。
结合化学学科特点，针对高中生实际情况，在日常班主任教育教学工作中以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，在帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能方法的同时，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国热爱生活热爱集体的情操；理解科学技术与社会相互作用的同时形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神创新精神和实践能力。
化学学科教育教学密切配合，作为班主任在培养学生树立良好的道德观念、道德情感和道德行为，使化学学科在德育方面发挥更重要的作用。
参考文献：
1、查有梁，《中学化学教学建模》，广西教育出版社，2003年
2、方彤，《问题导向学习》，中国轻工业出版社，2004年
3、上海七宝中学《教育创新研究》2004年第5期
4、陈耀亭，《中学化学中的德育》，长春出版社。