浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
初中化学教学渗透德育再思考
初中化学教学渗透德育再思考在初中化学教学中，德育是一个重要的组成部分。
化学知识的学习不仅仅是为了掌握科学技术，更重要的是通过化学教学渗透德育来培养学生的人文素养、品德修养和价值观念。
本文将探讨初中化学教学如何渗透德育，并进行再思考。
在化学教学中，教师可以通过教材的选择和教学内容的设计来渗透德育。
选择那些能够激发学生学习兴趣和思考能力的教材，培养学生的科学精神和探索精神。
在学习有机化合物时，可以选择那些具有极高应用价值的化合物，让学生了解到化学知识对社会发展的重要性，培养学生解决实际问题的能力。
在教学内容的设计上，可以融入一些具有德育功能的案例和问题，引导学生思考和讨论，培养学生的价值观念和道德意识。
在化学实验教学中，德育也应该得到充分的关注和渗透。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实践活动，学生能够加深对化学知识的理解和应用，并培养学生的动手实践能力和科学态度。
在实验教学中，教师应该重视学生的安全意识和环保意识，要求学生严格遵守实验室规章制度，正确使用化学试剂，并注重对实验过程中出现的伦理道德问题和科学伦理问题的引导和解决。
初中化学教学中的讨论和互动环节也是渗透德育的重要机会。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、思考问题、表达观点等活动，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维。
教师要鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
在讨论和互动中，教师要引导学生正确认识知识的应用和社会的责任，培养学生的道德品质和社会责任感。
初中化学教学渗透德育是重要的，可以通过教材选择和内容设计、实验教学、讨论和互动等多种方式来实现。
在实践中，教师要注重培养学生的思考能力、创新能力和实践能力，引导学生形成正确的价值观念和道德意识，培养学生的人文素养和品德修养。
也需要不断反思教学方法和教育理念，不断提高教育教学质量，以更好地实现初中化学教学渗透德育的目标。
将德育教育渗透在化学教学中
浅谈将德育教育渗透在化学教学中关注学生的思想品德教育，让每个学生拥有健康心理、远大理想和获取知识、掌握解决问题的技能，是学校教育的目标。
为了让学生全面健康发展，应将德育教育渗透于教学中，把传授知识、培养能力与德育教育有机地结合起来，做到智育和德育一起抓，既教书又育人。
下面从六个方面简单谈谈我在化学教学中是如何渗透德育教育的。
一、将爱国主义思想渗透在化学教学中热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统，在化学课上教师要富有激情地介绍中国是世界四大文明古国之一，有着五千年的历史和灿烂的文化，对化学的研究更是令世人瞩目的。
许多化学成果在世界化学史上都留下了光辉的一页！如我国造纸、火药、冶炼和陶瓷等。
我国是最早利用天然气和使用湿法冶金技术的国家。
我国化学工业在新中国成立后迅速发展，让人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化。
1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素；1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。
张青莲主持测定了多种元素的相对原子质量并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
还有两弹一星、纳米碳管、高分子材料、飞天梦想的实现等，以此激发学生的民族自豪感，也让学生认识到要学好科学知识，做一个有用的人。
通过介绍中国化工之父侯德榜先生的先进事迹来教育学生：侯德榜从小学习勤奋，以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后，放弃国外的优越条件，回到祖国建起了具有世界先进水平的永利碱厂。
在日本侵华战争时，拒绝日本鬼子的合作，率众入川，筹建川厂。
经过他的不懈努力，终于发明了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束了中国人用洋碱的历史。
他改进的造碱工艺，被世人称为“侯氏制碱法”，闻名世界，为中华民族争了光。
通过讲述该事迹增强学生热爱科学、献身科学、为国争光的意识。
此外，教师还可以讲述抗日战争时期日本对中国使用芥子气等化学武器，拿中国人进行化学实验等，教育学生落后就要挨打，勿忘国耻，奋发图强，激发学生的责任感和使命感。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学渗透德育策略是指在化学教学中，通过教学内容、教学方式和教学环节的设计，培养学生正确的价值观、道德观和行为准则，促进学生全面发展的一种教学方法。
本文将探讨初中化学教学渗透德育的策略，以期提高教学效果和德育效果。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
化学是一门实验科学，要培养学生的实践能力，可以通过设计实验、操作实验和解释实验结果等方式进行。
在实践中，学生需要注重科学道德，如遵守实验守则、尊重他人的实验成果等。
化学教学应注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过给学生一些开放性的问题，鼓励他们思考、探索和创新，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的合作与竞争意识。
在化学实验中，学生需要相互协作、共同完成实验任务。
通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会与人合作、相互理解和尊重。
化学教学还应注重培养学生的竞争意识，通过设置一些竞赛项目或者小组比赛的形式，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生良好的竞争意识和团队合作能力。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的责任感和环保意识。
化学教学中，学生需要正确使用化学知识和化学实验仪器，学会安全操作和正确处理化学废物，加强对环境保护的意识。
化学教学还可以通过讲解化学反应对环境的影响，引导学生关注环境问题，培养学生的社会责任感和环保意识。
化学教学渗透德育的策略需要注重培养学生的思辨能力和判断力。
化学是一门需要通过实验和观察来推理和判断的科学，教学中可以通过引导学生观察、分析、推理和判断的过程，培养他们的思辨能力和判断力。
教师可以设置一些道德伦理的问题，引导学生思考和辩论，培养学生正确的价值观和道德观。
初中化学教学渗透德育的策略包括培养学生实践能力和创新精神、培养学生的合作与竞争意识、培养学生的责任感和环保意识，以及培养学生的思辨能力和判断力。
这些策略的实施需要教师在教学中有意识地设计和引导，通过合理的教学活动和教育手段，渗透德育内容，促进学生全面发展，提高化学教学和德育效果。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
初中化学新课程教学中的德育渗透
初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。
本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。
文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。
接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。
强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。
通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。
【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。
1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。
德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。
在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。
德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。
化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。
化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。
化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。
初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。
有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。
2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究初中化学教学不仅仅是知识的传授，而是德育的重要环节。
化学教学植入德育教育，可以使学生在学习化学的过程中，同时学习道德知识，培养他们良好的道德品质和人格素养。
本文探究了化学教学中植入德育教育的策略和方法。
一、课程内容渗透德育在化学课堂中，教师可以将一些带有德育教育的内容渗透到课程中。
例如，在讲述物质的分类和性质时，可以让学生思考为什么要进行分类和性质的研究，可以让学生体验不同种类物质对人体健康的影响，并引导学生思考保护地球环境与人类健康的重要性，让学生从中体验到责任和担当意识。
二、案例渗透德育在化学课堂中，教师可以运用案例分析的方式，让学生在分析解决具体问题的同时，引导思考社会、人类及自然环境之间的关系，在实际应用中学会如何做出正确的判断和决策。
例如，在讲述化学反应速率时，可以以生产和生活中常见的反应为例，让学生体验速率对实际应用的影响。
同时，教师引导学生分析某些反应对人类健康和生态环境的影响，激发学生的自我保护和环境保护意识。
三、情景教学渗透德育在课堂中，可以通过情景教学来渗透德育教育，让学生在实际操作中体验生命的关键，从中领悟并学习如何关心社会、关心他人、关心生态环境并做出正确的判断和决策。
例如，在教授物质的分类时，可以引导学生进行实验，需要分类各种物质。
在实际操作中，学生需要仔细辨别和分类，在实践中锻炼了学生的判断和观察能力，同时激发了他们体验和探索的兴趣。
在教学中，采用分层教学的方式，可以根据学生的实际情况进行教学，从而更通俗易懂。
在这个过程中，老师要注重注重学生的情感交流和德育渗透到实际的教育教学中，将道德教育融入教学的方方面面。
例如，在讲解元素周期表时，可以使用适合学生的语言，让学生能够轻松理解，同时让学生从中体验到重要性和责任感。
总之，初中化学教学中，德育教育应该是与知识传授同等重要，从而促进学生的思考和自我发展，提高他们的整体素养和较高情感注意力。
化学教学中渗透道德教育，不仅增加了学生思维的深度和宽度，同时还帮助他们建立全面而有意义的世界观与价值观。
初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]
![初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/57a022f6a48da0116c175f0e7cd184254b351bea.png)
初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]第一篇：初中化学教学中德育的渗透初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂。
正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。
但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。
而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。
一、培养学生良好的学习态度。
“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。
……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。
二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。
在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。
初中化学教学渗透德育再思考
初中化学教学渗透德育再思考化学是中学阶段的一门重要学科，它不仅是自然科学的一部分，也是一门实验性科学。
在中学化学教学中，除了传授学科理论知识和实验技巧外，如何渗透德育教育也是教师们需要去思考和解决的问题。
德育是培养学生良好品质和道德观念的教育，有着不可忽视的重要性。
在化学教学中，可以通过以下几个方面渗透德育教育。
培养学生的实验精神。
化学是一门实验性科学，实验是化学学习的重要环节。
在化学实验中，学生需要具备严谨的实验态度、精细的操作技巧和严格的安全意识。
通过化学实验的学习，可以培养学生的实验精神，教会他们尊重实验事实，注重实验方法，追求实验真理。
在实验过程中，教师还应加强对学生的安全教育，让学生始终保持安全意识，在实验中严格遵守实验室的规章制度和安全操作要求。
培养学生的合作意识和团队精神。
在化学实验中，学生通常需要分组进行实验，这要求学生具备良好的合作意识和团队精神。
教师可以通过组织学生进行小组实验的方式，让学生相互配合，共同完成实验任务。
在实验活动中，学生可以互相协助、相互学习，培养学生的团队合作能力。
教师还可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与团队活动，培养学生的团队意识和团队协作能力。
培养学生的环保意识。
化学是与环境密切相关的学科，在化学教学中，教师可以通过教学内容和实例，引导学生关注环境保护问题，培养学生的环保意识。
在介绍化学物质时，可以讲解它们对环境的影响，并引导学生提出减少污染、节约资源的方法和措施。
在化学实验中，教师可以提倡学生使用环保材料和实验装置，减少环境污染。
通过这些方式，可以使学生在化学学习中增强环保意识，积极参与到环境保护中。
培养学生的科学精神和创新意识。
化学是一门科学，学习化学需要学生具备科学精神和创新意识。
教师可以通过化学实验的设计和创新，激发学生的科学思维，培养学生的创新能力。
在学习化学反应时，可以引导学生思考反应的机理，探究反应条件对于反应速率的影响，鼓励学生提出新的实验方法和观察结果。
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浅谈在初中化学教学中渗透德育教育
发表时间：2013-05-06T15:24:15.840Z 来源：《教育艺术》2012年第10期供稿作者：孙振光[导读] 我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
孙振光山东省招远市泉山学校265400 摘要：初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关键的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。
关键词：化学激情渗透德育初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。
学生对化学的认识、理解、兴趣、爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。
为此，在教学过程中针对学科内容对学生进行德育教育是非常必要的。
一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们认识到空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。
并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。
通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。
同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。
二、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。
化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。
因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。
如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。
混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。
此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。
三、结合化学成就对学生进行爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。
在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。
而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管、高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。
而未来的世界强国，就是科技强国。
中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。
教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发奋读书，立志献身祖国的科学技术事业。
四、结合探究性学习培养学生团结合作精神
一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。
合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。
学会与他人共处与合作是21世纪最重要的素质之一。
当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱。
生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。
如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。
使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。
在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。
在实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。
通过合作实验更使学生体验互相帮助，培养学生养成合作意识与发展合作能力。
五、结合环境问题培养学生环保意识
随着科学技术的不断发展，人们的生活水平日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。
由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环境问题日趋严峻。
在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。
在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育： 1.重视课本上有关环保知识的教学。
2.平时教学中养成保护环境的良好习惯。
3.课外组织必要的环保活动。
总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。
化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势。
教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。