模拟保护色的形成过程教学设计
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想1. 引言1.1 背景介绍保护色是动物世界中一种常见的生存策略，通过模拟环境中的背景色或特定物体的颜色，动物在捕食者或潜在威胁的侦测中起到保护作用。
这种自然选择过程导致了一些动物发展出了与周围环境完美融合的保护色，使其更容易躲避掠食者的袭击。
在实验室条件下研究保护色的形成却是具有挑战性的，因为很难模拟自然环境中复杂的背景和多变的光照条件。
在过去的研究中，科学家们通过给实验动物提供一种固定颜色的背景来研究保护色的形成机制。
这种方法存在着一定的局限性，因为实验动物很难对应自然环境中的多变背景颜色，并且缺乏真实性。
有必要对实验设计进行改进，以更好地模拟自然环境中的背景颜色，从而更准确地研究保护色的形成机制。
本文将探讨一些改进实验设计的构想，以期提高实验研究的科学性和可靠性。
1.2 问题提出在进行“模拟保护色的形成”的实验时，我们发现了一些问题，这也是我们希望进行实验设计改进的原因。
问题主要集中在保护色的形成过程中的可重复性和实验结果的准确性上。
在现有的实验设计中，我们发现每次实验的结果会有一定的差异，这不利于我们对保护色形成机制的深入研究。
由于实验条件的控制不够严格，导致了实验结果的准确性受到一定的影响。
我们希望通过改进实验设计，解决这些问题，提高实验的可靠性和准确性，从而更好地理解和探究保护色的形成机制。
1.3 目的目的：本实验的目的是探究模拟保护色的形成机制，通过改进实验设计，提高实验效果并加深对保护色的理解。
通过比较改进前后的实验结果，分析保护色的产生原理及其在自然界中的生态意义。
通过实验数据的收集和分析，探讨保护色在动物进化中的作用及其适应环境的优势。
本实验旨在促进学生对生物颜色适应的理解，培养学生的观察和实验能力，培养团队合作意识。
通过本实验，学生将了解到生物色彩的多样性和生物间相互关系，从而加深对生物多样性和进化机制的认识。
本实验的目的在于通过改进设计，提高实验的科学性和探究性，使学生能够更深入地理解生物色彩的生态意义和进化机制。
生物探究 模拟保护色的形成过程
实验：模拟保护色的形成过程一、活动目标模拟保护色的形成过程，掌握生物进化的原因二、活动准备1分别准备两块不同颜色的布2.60张四种颜色的小纸片三、过程与方法1.提出问题：生物保护色的形成与什么有关？2.做出假设：生物保护色的形成与生物生活的环境有关3.制定并实施计划：(1) 分别准备两块不同颜色的布和60张四种颜色的小纸片(2)以小组为单位，3~4个同学为一组，推选一人为组长。
(3)组长在桌子上展开布料，作为生物的“生活环境”，并检查小纸片，记下纸片的颜色（小纸片的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型）(4)组长是监督人，其他同学都是“捕食者”，他们的“猎物”是小纸片，组长时刻注意“捕食者”取出的“猎物”数和剩下的“猎物”数。
（5）“捕食者”事先背对桌子，组长将小纸片均匀地撒在布上，不要使小纸片粘在一起。
（6）每个同学想象自己是“捕食者”，小纸片是你的“猎物”，彩布的背景是你的生活环境。
你每转向桌子一次，选一张小纸片（只用眼睛判断它的位置），把它拿出来放在另一只手中，然后继续转身选取，直到彩布上只剩下25张小纸片（幸存者），组长通知不在选择时为止。
注意：“捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片。
（3）统计“幸存者”的颜色、数目。
（4）补充“幸存者”的三倍数目（幸存者所繁殖的后代），将“幸存者”及后代混合，重复试验，记录数目（5）第一块布实验完成后，再换一块不同颜色的布再进行实验实验图片绿布蓝布实验数据：绿色布蓝色布四、结果与结论1.在绿布实验中小纸片“幸存者”最多是绿色，第三代中，小纸片“幸存者”最多的是绿色。
2.比较第一代和第三代的“幸存者”，在群体中不在出现黄色。
1.在蓝布实验中小纸片“幸存者”最多是蓝色，第三代中，小纸片“幸存者”最多的是蓝色。
2.比较第一代和第三代的“幸存者”，在群体中不在出现黄色。
结论：通过实验、整理数据和讨论我们得出体色与环境相识（既拥有保护色）利于生存。
而在两次实验中与背景色差异过大的不利于生存，甚至灭绝。
模拟保护色的形成过程-教学设计
《模拟保护色的形成过程》教学设计一、教学目标1、知识目标：模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
2、能力目标：掌握探究实验的一般步骤，培养科学的探究意识。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生善于发现问题，思考问题并解决问题的科学态度。
（2）尊重事实，对不同的实验结果进行全面分析，进而不断完善自己的实验方案。
（3）学会组内的分工和合作，营造探究氛围。
二、教学重难点重点：能够模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
难点：掌握探究实验的一般步骤，培养科学的探究意识。
三、课型：探究实验课。
四、课时：1课时。
五、教学手段：卡纸、课本、课件等。
六、教学方法：引导法、讨论法、探究法。
教学过程一、导入新课师：幻灯片展示多组动物保护色的图片，提出以下问题：1、你见过图中类似的现象吗？2、具有保护色对于动物而言有什么作用？3、你还能举出哪些保护色的例子？4、如此多样的保护色是怎样形成的？生：学生观看幻灯片；答：保护色；学生发言；学生举例；学生自由发言，说出自己认知的保护色形成过程。
师：今天我们就通过模拟实验的方法探究“保护色的形成过程”。
（幻灯片出示课题）板书：课题（设计意图：通过学生自主发言，引发学生认知冲突。
）二、探究与实验（一）提出问题师：做探究实验，我们应遵循哪几大步骤？1、课件出示预习题，让学生预习课本。
（板书：六大步骤）2、幻灯片出示模拟实验要探究的问题。
3、我们能做出怎样的假设呢？生：1、学生回答；2、学生自学，预习课本；3、学生思考，尝试做出假设。
（设计意图：明确探究实验的基本步骤）（二）作出假设师：教师组织学生交流各小组做出的假设，并适时做出评价。
生：各小组发言，交流本组做出的假设。
（三）制定实验计划师：1、提出实验过程的学习要求（展示幻灯片），指导学生实验。
2、教师为学生提供准备的实验方案。
3、注意巡视，随时解答学生理解方案中的疑问。
4、发现并及时记录学生实验设计的创新思路和好方法，指导小组长组织组内交流共享。
模拟保护色的形成过程
《模拟保护色的形成过程》教案导学过程：（一）游戏导入1、小游戏：小鸡啄米思考：从此游戏中，你得出了什么结论？自然界中是不是也存在类似的现象呢？（引出保护色）2、了解本节的学习目标【学习目标】（1）通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
（3）、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力（二）自主合作模拟探究保护色的形成过程仪器材料、人员分工：1、五种颜色的小彩纸且大小相等（各100块）、一张白色大纸2、材料代表的意义：小纸片代表各种不同体色的同种动物（生物的变异现象），白色大纸代表生物生存环境的背景色，学生代表捕食者（可以让学生发挥想象力，如小纸片代表兔子，自己则代表狼，这样使实验的趣味性增强）3、组长是监督员和记录员，4名组员作为“捕食者”，小纸片是“猎物”。
试验方法、操作步骤：1组长将彩色纸片混合均匀撒在绿色布上,其它组员背向站立。
2每个捕食者转向有小纸片的彩色布料，取走第一眼注意到的小纸片。
3继续转身选取，直到彩布上只剩下25张小纸片，组长通知不再选择时为止。
4设每人“幸存者”生3个后代，即每个幸存者上加3块同色纸片，后充分混合。
5重复上面1-4步，重复3次，并记录每一次开始与结束时各颜色纸片数量。
6将实验数据填表。
小组讨论：1、第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？2、第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3、比较第一代和第五代的“幸存者“，哪种颜色在”幸存者“群体中没有代表？为什么？4、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？（三）尝试应用用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。
这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被然。
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想引言：保护色是许多动物采用的一种自然保护机制，通过身体色彩的改变来伪装自己，使得天敌难以察觉。
为了深入研究保护色的形成机理，我们设计了一系列改进实验，以模拟保护色的形成过程。
本文将详述实验的目的、方法、结果和讨论，以期能更好地理解和解释保护色的形成。
一、目的本实验的目的是模拟保护色的形成过程，通过人为干预和观察，探索保护色的色彩变化、形状和环境适应性。
二、方法1. 实验材料准备：选择一种具有多变色斑的昆虫或鳞翅目昆虫为研究对象，例如飞蛾、蝴蝶等。
该昆虫个体数量应足够，并且易于养殖。
准备不同颜色的染料或颜料，以模拟不同环境下昆虫的色彩变化。
配置不同形状和颜色的模拟环境，例如绿色叶片、土壤、花朵等。
2. 实验过程：a. 随机选择一定数量的昆虫个体，放置于实验装置中，以提供适宜的食物和水源。
b. 在不同时间段或环境下，分别给予昆虫不同颜色的染料或颜料，例如喂食含有染料的食物等。
c. 观察昆虫的色彩变化和行为，并记录下来。
可以利用显微镜和图像处理软件对其外部颜色和纹理进行检测和分析。
d. 在不同形状和颜色的模拟环境中放置昆虫个体，并观察其选择行为和站立或伪装的位置。
3. 数据处理和统计：收集和整理实验数据，比较不同条件下昆虫的色彩变化和行为。
使用统计学方法，例如t检验、方差分析等，对数据进行分析和比较。
三、预期结果1. 色彩变化：预计在不同颜色的染料或颜料条件下，昆虫的色彩会发生相应的变化，以适应不同环境。
通过对昆虫体表颜色的分析，可以观察到色素的变化和分布情况。
2. 形状：预计在不同形状和颜色的模拟环境中，昆虫会选择合适的位置进行伪装或站立，以达到更好的保护效果。
3. 行为：预计不同环境条件下，昆虫的选食行为和逃避行为会有所不同。
通过观察和记录昆虫的行为，可以分析其对不同环境的适应性。
四、讨论通过上述实验，我们可以更加深入地了解保护色的形成机制。
通过人为干预昆虫身体色彩和环境，模拟自然环境中的各种选择压力，可以更好地模拟和观察保护色的形成过程。
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想
“模拟保护色的形成”的实验设计改进构想模拟保护色的形成是一个有趣且具有挑战性的实验课题。
保护色是生物为了避免被捕食者侵袭而进化出的一种防御策略。
它能使生物看起来更难以被察觉或定位，从而增加其生存的机会。
在模拟保护色的形成的实验中，我们可以通过改变背景颜色对生物的外观进行改变，以探索保护色的形成机制。
以下是对该实验进行改进的构想。
1. 实验目的研究不同颜色背景对生物外观的影响，进一步了解保护色的形成机制。
2. 实验材料- 实验动物：可以选择适应于不同背景颜色的昆虫或动物，如蝴蝶或螃蟹。
- 实验设备：包括用于观察和记录实验结果的显微镜、相机和计算机。
3. 实验步骤步骤1：选择适当的实验动物和背景颜色。
根据实验目的和研究问题，选择适应于不同背景颜色的生物，并准备相应的背景颜色材料。
步骤2：实验动物培养。
将实验动物以足够数量的个体进行培养，保证实验的可重复性。
步骤3：观察和记录。
使用显微镜或相机观察实验动物在不同颜色背景下的外观。
记录实验动物在不同背景下的颜色、纹理和形状。
4. 实验改进构想为了进一步改进实验，可以考虑以下几个方面：更多的背景颜色：在保护色的形成中，背景颜色的选择是非常重要的。
改进实验可以增加更多不同颜色的背景，以便进行更全面的分析和比较。
随机试验设计：为了确保实验结果的可靠性和统计意义，可以采用随机试验设计。
将实验动物置于不同颜色背景下的顺序和组合可以是随机的，以消除可能的偏差。
环境控制：为了确保实验结果的准确性，可以对实验环境进行更严格的控制。
控制光线强度和温度，并保持恒定的实验条件。
更多指标的分析：除了颜色、纹理和形状，还可以考虑其他评估保护色效果的指标。
可以测量捕食者发现实验动物的时间或成功捕食的次数。
5. 数据分析和结果收集和记录实验数据后，可以进行数据分析和结果的呈现。
使用统计方法，如方差分析（ANOVA）和t检验，比较不同背景下实验动物的外观特征。
将结果以图表、表格或图片的形式进行呈现。
模拟保护色形成过程的生物教案
模拟保护色形成过程的生物教案模拟保护色形成过程的生物教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的模拟保护色形成过程的生物教案，希望能够帮助到大家。
一、实验目的1、通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。
2、通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。
3、了解动物与环境的相对适应性。
二、原理颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。
生物的体色是生物的性状，生物的不同体色是自然选择的结果。
三、材料各种颜色的大彩纸，各种颜色的小彩纸片，黑色和白色磁钉各2个，磁性黑板、白板各1块。
四、步骤1、把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。
”2、把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。
引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。
3、模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。
其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。
另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。
各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。
假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的.后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。
4、如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下：（1）选取一块草地（面积不要过大，以便操作）；（2）将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片（注意应该有与草地颜色一致或相近的小纸片），另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。
模拟保护色得形成过程的教学设计
课时
1课时
教学程序的设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、展示学生实验方案
教师以开门见山方式引入新课，并展示学生设计的实验方案
学生通过教学投影展示自己的实验方案，一般从探究活动的步骤设计的，先提出问题，然后作出假设，制定计划，实施计划，分析结果，最后是得出结论。
2：在实验中，有时捕食者的捕食并不成功，是否要增加一些障碍呢？
3：实验中能不能用闭眼代替转身？
4：为什么要把纸条均匀的洒在布上，而且同时是均匀的分布在每一个角落中，组员背对环境是因为在实际情况中捕猎者是不知道猎物在哪里的，这样做可以更真实的模拟环境，而且每次当组员转身的时候，组长可以迅速的改变猎物的位置，因为自然界中的猎物是在不断地走动的。。。（同学们听了这位同学的精彩回答，不禁的鼓掌）
（2）有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食鸟发现，因此，这种具有与保护色不一致的体色是不利于它们生存的。
使保护色的概念得到深化和提升，也增加了学生的课外知识，丰富了他们的知识面
七、学生谈实验后的个人收获
引导学生谈课后收获，除了对学生的回答加以适当的肯定以外还鼓励学生把所得的收获应用在学习上
激发学生的求知欲，明确学习内容。培养学生设计实验的方案的能力，并通过全班同学面前展示，提高学生综合素质
二|、师生共同讨论和确定实验方案
引导学生对照现有实验材料和展示者的所用的材料有什么不同？
找出实验改进的目的是什么？
引导学生针对方案中的过程部分进行对照，找出异同处，讨论哪些地方可以改进或有疑问？
教师先从不同的角度对学生的发言肯定，并对前面四个问题都做了回答！简单的问题留给学生作答
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《模拟保护色的形成过程》教学设计
一教材分析
本节是人教版生物八年级下册第三章《生物的进化》第三节《生物进化的原因》的内容，共分两课时。
《模拟保护色的形成过程》属于第一课时，主要通过模拟保护色形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因，为下一课时做铺垫，更好的理解达尔文的自然选择学说。
二学情分析
关于保护色，在讲述生物适应环境的时候学生已做过初步的了解，因此大部分学生基本上都能说出保护色的定义、实例和作用，在此基础上质问学生保护色是如何形成的就比较顺理成章。
学生除了具备了一定的认知基础，而且经过几次探究性实验，学生对探究实验的一般步骤也有了较清晰的认识，初步具备了设计探究实验的能力，对实验结果也会做出一定的分析，这些都有助于本实验的开展。
三教学目标
（一）知识与技能
1推测保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
2掌握探究实验的一般步骤，培养科学的探究意识。
（二）过程与方法根据探究实验的基本步骤，学生自主设计实验方案并组内合作完成，由实验结果探讨分析保护色的形成过程，进而推测出生物进化的原因。
此方法遵循了由个别到一般的认知规律。
（三）情感态度与价值观
1培养学生善于发现生活中的问题，进而思考问题并解决问题的科学态度。
2尊重事实，对不同的实验结果会多角度的进行全面分析，进而不断完善自己的实验方案。
3学会组内的分工和合作，营造探究氛围。
四教学重点和难点
1 教学重点：模拟探究保护色的形成过程
2 教学难点：探究方案的设计及实施
五教学策略
为了激发学生的兴趣，我首先安排了一个小游戏导入保护色。
在学生对保护色部
分知识已知的基础上，启发学生思考保护色的形成过程。
在问题的引导下作出相
应的假设，接着凭借小组的智慧，在已有材料的基础上自主设计实验方案，并通过组内及全班的讨论，不断完善实验方案。
同时也可以在方案的实施过程中，再对某些环节做改进，以便使实验更切近实际，模拟的越真实，最终得出的结论也就越具有说服力。
由于保护色是生物长期进化的一种结果，学生就可以以此类推
其它一些进化结果，得出生物进化的原因与外界环境有关，是生物不断适应环境
的趋势。
六教具准备
大、小两种彩纸（或彩布）经过处理的米粒
七教学流程
（一）游戏导入
小游戏：小鸡啄米
材料：两张白纸红、白、黑三种颜色的米粒各十粒（红色和黑色事先经过墨水染色处理）
准备：将三种颜色的米粒在白纸上分别撒匀规则：两位同学扮演小鸡，用手当喙啄食小米粒，在规定时间内（5 秒，全体同学倒计时）比赛谁最终啄食的粒数最多，最多者获胜。
思考：从此游戏中，你得出了什么结论？（教师公布完比赛结果后，让两位同学分别说出各自啄食的总粒数及三种颜色各自的数量，教师以副板书的形式写在黑板上，便于学生观察）
结论：白色米粒被啄食的较少，因为是在白纸上进行的实验，白色米粒不容易被发现。
（此处教师可以让两位比赛者谈谈自己当时的体会，加深学生对结论的认识，使结论较真实）
选用游戏导入，可以一开场就激活学生的思维，且游戏较轻松，所以大部分学生都能融入到游戏中去，边玩边思考。
同时此游戏紧扣主题，其实也可以看作后面模拟探究实验的一个垫脚石，有利于学生设计实验方案。
（二）小议保护色
过渡：自然界中是不是也存在类似的现象呢？（引出保护色）
定义：什么是保护色？（学生根据已有的知识，回忆出保护色是指生物的体色与外界环境的颜色相似）
举例：教师要求学生举几个关于保护色的例子，同时结合书上的六张图片。
（通过举例发现保护色是一种较普遍的现象）
引申：刚才大家所举的例子都是针对动物的，那么植物界中存在保护色吗？（鼓励学生课后查阅相关资料去了解）
作用：顾名思义保护色起到了保护的作用，那么其保护作用究竟体现在哪些方面？（学生稍加思索，不难理解保护色对生物躲避敌害和捕食猎物都是有利的）质疑：具有保护色的生物是不是物种一产生就具备了与外界环境相似的体色呢？保护色永远不变吗？保护色的形成过程是怎样的呢？（这些质疑的关键点在于保护色的形成过程，自然引入到下一环节）
初步回忆并了解保护色的一些基础知识有助于构建认知的平台，为下面的探究实验服务。
（三）模拟探究保护色的形成过程
探究实验基本步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论（教师请一名同学回答的同时，把基本步骤以板书的形式写在黑板上，较清晰的呈现出接下去的课堂教学的环节）
提出问题：保护色是如何形成的呢？（此问题是教师提给学生思考的）
作出假设（以实验小组为单位，讨论得出自己组内的假设，也可以教师随意喊学生起来作一个相应的假设，作为那位学生所在组接下去所要检验的一个假设）
制订计划（此环节由组内学生共同讨论完成，制定计划这一步骤在整个探究过程中比较重要，因此可以让学生在组内交流的基础上，全班参与讨论完善，发现一些计划中的闪光点可以在全班借鉴。
）
1 材料准备：六种颜色的小彩纸且大小相等、一张大彩纸或彩布（材料事先由实验员准备好，学生根据材料制订计划）
2 材料代表的意义：小纸片代表各种不同体色的同种动物（生物的变异现象），大纸片或大彩纸代表生物生存环境的背景色，学生代表捕食者（可以让学生发挥想象力，如小纸片代表兔子，自己则代表狼，这样使实验的趣味性增强）3实验操作：将小纸片均匀地撒在大纸或彩布上，实施捕食过程（具体有组内决定），注意记录数据，其间每个幸存者产生与自己体色相同的后代（生物的遗传现象）。
4实验难点：如何尽量避免不要特意寻找某种颜色的小纸片。
（此难点的攻破可以使实验数据更加具有说服力）
实施计划（在整个实施过程中，注重学生的合作精神。
教师巡视指导，及时指出一些共性的东西，同时关照学生爱护公共设施、保持实验室卫生等。
学生在亲自实施方案的过程中，可以进一步挖掘实验灵感，使方案更趋成熟。
）得出结论：生物保护色的形成与环境有关，生物进化是为了不断适应环境。
（由保护色的形成推导到生物进化的原因，符合学生的认知规律。
对于一些与预
设结果不符的现象，教师与学生从主观和客观两方面共同分析原因，如果时间有限，可以把此问题留作课后思考。
通过分析，学生可以更清楚这个模拟探究实验
成功的关键。
）
（四）活动延伸
学生利用课余时间完成模拟保护色形成过程的室外实验，或做其它类似的研究生物进化原因的实验。
（此活动的开展在精力等方面存在一定的实际困难，教师尽量鼓励学生动脑动手去完成。
）
八板书设计
模拟保护色的形成过程
1 提出问题
2 作出假设
3 制定计划
4 实施计划
5 得出结论。