高一化学2(教师版)
高中化学必修2配套教案

高中化学必修2配套教案
第一课:化学基础概念导入
1. 学习目标:了解化学的基本概念和重要性,培养学生对化学学科的兴趣和探索精神。
2. 学习内容:化学的定义、化学元素、化学物质的分类、化学方程式等基础概念。
3. 学习活动:
(1) 分组讨论:让学生以小组形式讨论化学在日常生活中的应用,并分享自己的见解。
(2) 观察实验:组织学生观察化学实验,让他们通过实际操作感受化学反应的过程和特点。
(3) 知识梳理:引导学生总结本课学习内容,提出问题和疑惑,帮助他们建立对化学知识
的系统化认识。
4. 拓展延伸:让学生自主探索化学知识,寻找与化学相关的新闻、科技成果等,激发他们
的学习兴趣。
5. 总结反思:引导学生总结本课学习内容,提出自己的见解和体会,为后续学习打下基础。
注:以上内容仅为教案范本,实际教学过程中可根据具体教学需要进行调整和完善。
高中化学必修二全部教案

高中化学必修二全部教案
第一课:化学反应速率
教学目标:学生了解化学反应速率的概念,掌握计算反应速率的方法,了解影响反应速率的因素及其原因。
教学重点:化学反应速率的计算方法。
教学难点:理解影响反应速率的因素及其原因。
教学内容:
1. 化学反应速率的定义及计算方法。
2. 影响反应速率的因素:温度、浓度、催化剂等。
3. 反应速率和反应物质浓度之间的关系。
教学准备:
1. 实验室器材:玻璃烧杯、试管、搅拌棒等。
2. 实验材料:氢氧化钠溶液、硫酸溶液等。
教学过程:
1. 引入化学反应速率的概念,并进行实验观察反应速率的变化。
2. 讲解化学反应速率的计算方法,并进行相关题目训练。
3. 分析影响反应速率的因素及其原因,进行讨论和展示实验数据。
4. 总结本节课所学内容,布置相关作业。
教学反思:通过本节课的教学,学生应该能够掌握化学反应速率的计算方法,理解影响反应速率的因素以及其原因,为后续学习打下扎实的基础。
高中化学教材必修二教案

高中化学教材必修二教案课题:化学符号、元素周期表及元素分类教学目标:1. 了解化学符号的基本概念及使用方法。
2. 掌握元素周期表的结构和元素分类方法。
3. 熟悉主要元素的化学符号、名称和性质。
教学重点和难点:重点:化学符号的概念和使用;元素周期表的结构和元素分类。
难点:掌握元素周期表中元素的分类规则和性质。
教学准备:1. PowerPoint 等教学工具。
2. 实验室器材和化学元素示意图。
3. 课堂练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)引入化学符号的概念,让学生展示自己熟悉的化学元素符号。
二、讲解化学符号(10分钟)1.讲解化学符号的定义和使用方法。
2.示范一些常见元素的化学符号,并让学生练习。
三、讲解元素周期表(15分钟)1.介绍元素周期表的历史背景和结构。
2.讲解元素周期表中元素的分类方法,包括主族元素和过渡金属元素。
3.介绍元素周期表的周期性性质,如原子半径和电负性。
四、实验演示(10分钟)进行一些简单的实验演示,展示元素的性质和符号的应用。
五、课堂练习(10分钟)发放练习题,让学生巩固所学内容。
六、总结与拓展(5分钟)对本节课的主要内容进行总结,并提出扩展性问题,引导学生进一步思考。
七、作业布置(5分钟)布置相关作业,让学生对本节课内容进行复习和巩固。
教学反思:本节课以化学符号、元素周期表和元素分类为主题,通过讲解、实验演示和课堂练习等形式,激发学生对化学的兴趣和学习积极性。
同时,通过课堂总结和作业布置,加深学生对所学知识的理解和消化。
在今后的教学中,可以结合更多实验演示和案例分析,帮助学生更好地掌握化学知识。
高一化学苏教版必修2教案:2.4太阳能、生物质能和氢能的利用

第四单元太阳能、生物质能和氢能的利用(教师用书独具)●课标要求1.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础,了解化学在解决能源危机中的重要作用。
2.了解人类利用太阳能、氢能的意义和人类面临的能源危机以及未来的新能源。
●课标解读1.了解太阳能、生物质能、氢能的开发利用。
2.了解人类面临的能源危机和未来的新能源。
●教学地位能源是人类生产、生活、科技必不可少的化石能源不可再生且污染严重,开发新能源成了各国的当务之急。
也是高考命题特别关注的热点之一。
(教师用书独具)●新课导入建议为了缓解当前能源紧张的问题,各国都在加大开发力度,研制、开发新型、高效、清洁能源,例如:用水力发电代替火力发电以减少燃料消耗;利用地热取暖、在日常生活中家庭用太阳能获得热水等等。
本课时将探讨这些方面的问题。
●教学流程设计课前预习:安排学生课前阅读相关教材内容,完成“课前自主导学”并讨论。
⇒步骤1:导入新课,分析本课教学地位。
⇒错误!⇒步骤3:对“探究”要引导学生阅读要点阐述,了解常见能源的开发利用及应注意的事项,通过【例】加强理解。
然后学生独立完成“变式训练1和2”,教师点评、纠错。
对“教师备课资源”根据实际可以补充。
⇓错误!⇐错误!1.地球上最基本的能源是太阳能,太阳能以光和热的形式传送到地面。
人们可以直接利用太阳辐射获得光和热。
绿色植物通过光合作用吸收太阳能,动物食用植物内的淀粉、纤维素、蛋白质间接利用太阳能。
化石燃料蕴藏的能量也来自远古时期生物体吸收利用的太阳能,这些太阳能通过各种化学反应转化为化学能,化学能又可以通过各种形式转化为热能、光能或电能释放出来。
2.绿色植物对太阳能的利用转化绿色植物体内的叶绿素太阳能H 2O 、CO 2葡萄糖――→生成 淀粉或纤维素,把光能转化为化学能,化学方程式为6H 2O +6CO 2――→光叶绿素C 6H 12O 6+6O 2;淀粉、纤维素在动物体内水解为葡萄糖,继而被氧化生成CO 2和H 2O ,释放出热量,供给生命活动的需要。
搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点(教师版) 23-24学年高一化学教材实验(人教版必修第二册

【同步实验课】 搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点结构式结构式结构特点结构特点一、问题与讨论:1.通过以上有机物分子球棍模型的搭建,归纳碳原子的成键特征和各类烃分子中的化学键类型。
【解析】每个碳原子形成4个共价键;烷烃中含有碳碳单键及碳氢键,烯烃中含有碳碳双键及碳氢键,可能有碳碳单键,炔烃中含有碳碳三键及碳氢键,可能有碳碳单键。
2.根据二氯甲烷的结构式推测其是否有同分异构体,并通过搭建球棍模型进行验证,体会结构式与分子空间结构之间的关系。
【解析】二氯甲烷可看作是甲烷中的2个氢原子被2个氯原子所代替的产物,与甲烷的结构相似,故其不存在同分异构体。
3.分子中含有4个碳原子的烃可能有多少种结构?尝试用球棍模型进行探究。
【解析】分子中含有4个碳原子的烃可能有CH3CH2CH2CH3、、CH3CH===CHCH3、CH2===CHCH2CH3、、CH3C≡CCH3、CH≡CCH2CH3、、CH2===CH—CH===CH2、CH≡C—CH===CH2、等。
球棍模型略。
二、规律与方法:1.碳原子的成键特点2.烷烃的组成与结构特点注意:(1)烷烃包括链状烷烃(C n H2n+2)和环状烷烃。
(2)烷烃是饱和烃,碳原子数一定的链状烷烃分子中氢原子数已达到最多,其他含有相同碳原子数的烃分子中的氢原子数都比链状烷烃少。
(3)碳碳结合成链状,链状不是“直线状”,而是呈锯齿状,链上还可分出支链。
3.有机物结构式简化的原则(1)同碳原子上的相同原子可以合并,如可简化为CH3—CCl2—CH3。
(2)依次相连的相同基团可以合并,如CH3CH2CH2CH2CH3可进一步简化为CH3(CH2)3CH3。
(3)键线式简式,如CH3CH2CH2CH3可进一步简化为。
三、深度剖析:1.正确理解同系物(1)同系物的研究对象一定是同类有机物。
(2)同系物一定满足同一通式,但通式相同的有机物不一定是同系物,如CH2===CH2和均满足通式C n H2n(n≥2,n为正整数),但因二者结构不相似,故不互为同系物。
人教版 高中化学必修2 教师用书

说明为了帮助教师理解和体会课程标准,更好地使用教科书,我们根据教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》和人民教育出版社、课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的《普通高中课程标准实验教科书化学2(必修)》的内容和要求,结合高中化学教学实际,组织编写了本教师教学用书,供高中化学教师教学时参考。
全书按教科书的章节顺序编排,每章包括本章说明、教学建议和教学资源三个部分。
本章说明是按章编写的,包括教学目标、内容分析和课时建议。
教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的教学目的;内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现、教学深广度以及内容结构等方面对全章内容做出分析;课时建议则是建议本章的教学课时。
教学建议是分节编写的,包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考。
教学设计对各节的内容特点、知识结构、重点和难点等作了较详细的分析,并对教学设计思路、教学策略、教学方法等提出建议。
活动建议是对科学探究、实验等学生活动提出具体的指导和建议。
问题交流是对“学与问”、“思考与交流”等教科书中栏目所涉及的有关问题给予解答或提示。
习题参考则是对各节后的习题给予解答或提示。
教学资源是按章编写的,主要编入一些与本章内容有关的教学资料、疑难问题解答,以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容,以帮助教师更好地理解教科书,并在教学时参考。
参加本书编写工作的有:王晶、王作民、李桢、吴海建、孙琳琳、张晓娟、宋锐等。
本书的审定者:李文鼎、王晶。
责任编辑:吴海建。
图稿绘制:李宏庆、张傲冰。
由于时间仓促,本书的内容难免有不妥之处,希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议,以便修订改进。
人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心2004年6月第一章物质结构元素周期律 (1)本章说明 (1)教学建议第一节元素周期表 (2)第二节元素周期律 (5)第三节化学键 (6)教学资源 (8)第二章化学反应与能量 (14)本章说明 (14)教学建议第一节化学能与热能 (17)第二节化学能与电能 (23)第三节化学反应的速率和限度 (31)教学资源 (36)第三章有机化合物 (42)本章说明 (42)教学建议第一节最简单的有机化合物──甲烷 (43)第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 (46)第三节生活中两种常见的有机物 (48)第四节基本营养物质 (50)教学资源 (51)第四章化学与可持续发展 (59)本章说明 (59)教学建议第一节开发利用金属矿物和海水资源 (61)第二节化学与资源综合利用、环境保护 (64)教学资源 (67)第一章物质结构元素周期律本章说明一、教学目标1.能描述元素周期表的结构,知道金属、非金属在元素周期表中的位置。
高一化学必修2人教版教案
高一化学必修2人教版教案教材分析:本章共三节,可分为两个部分——化学反应和能量、化学反应速率和限度,它们都属于化学反应原理范畴,是化学学科最重要的原理性知识之一,也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
同时,它们又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识,是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识,与我们每个人息息相关。
因此,化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及条件控制对化学反应的重要性,决定了本章学习的重要性。
初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识,而在选修模块“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应和能量、化学反应速率和化学平衡的原理。
因此,本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展,又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习,学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识;通过对新型化学电源开发利用的介绍,学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会;通过对化学反应速率和限度的讨论,学生将从原理上加深对化学反应条件的认识。
这些都会增进学生对化学的兴趣和情感,体会化学学习的价值。
由于本章内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排,体现了学习的阶段性和层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,因此,教师在教学时要充分注意到这一点。
既要加强教学内容与实际的联系,体现化学的实用性和重要性,又要注意知识的前后联系和阶段性、渐进性,把握教材内容的深度、广度,防止任意拓宽加深,增加学生负担。
教学目标:1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式,能根据事实判断吸热反应、放热反应,能说出中和热的涵义。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程,了解科学研究的基本方法。
3、通过实验发展学习化学的兴趣,进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
重点难点:吸热反应、放热反应、中和热等基本概念。
高一化学教案(4篇)
问题呢?下面是白话文整理的高一化学教案(4篇),希望能够帮助到大家。
高一化学教学教案篇一【教材版本】新课标人教版高中化学必修2第二章化学反应与能量第一节化学能与热能。
【课标分析】知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因,通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
【教材分析】本节内容分为三部分。
第一部分教材从化学键入手,说明化学健与能量的密切联系,揭示了化学反应中能量变化的本质原因,然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与吸、放热的关系,为后面“质量守恒、能量守恒”奠定基础。
第二部分,教材通过三个实验说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,引出吸热反应,放热反应的术语。
第三部分,教材为了开阔学生的科学视野,图文并茂的说明了生物体内生命活动过程中的能量变化、能源与人类社会发展的密切关系,使学生在更广阔的背景下认识能源与人类生存和发展的关系,认识化学技术在其中的重大,甚至关键的作用。
通过化学能与热能的学习,学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识;初步树立起科学的能源观;这将增进学生对化学科学的兴趣与情感,体会化学学习的价值。
【学情分析】学习者是高中一年级学生,通过在初中的学习,他们对化学反应伴随能量变化这一现象已经有了感性的认识,建立了初步的概念。
在这堂课中他们要初步明确产生这一现象的本质原因什么,就是要求他们要从感性认识升级为较为理性的认识,这就要求他们要有化学键的概念,而在上一章他们刚刚学习过,所以接受本堂课的内容对他们来说就显得比较轻松。
【教学目标】知识与技能:1、了解化学键与化学反应中的能量变化之间的关系;2、在实验的基础上,通过吸放热反应的概念,理解化学反应中能量变化的主要原因。
过程与方法:具有较强的问题意识,能够发挥和提出有探究价值的化学问题,质疑、思考,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。
情感态度与价值观:1、通过实验教学,激发学生学习化学的兴趣,初步培养学生合作交流、反思提高的能力;2、有参与化学活动的热情,将化学能与热能知识应用于生活实践,树立正确的能源观;【教学重点】用化学键、物质总能量大小、物质稳定性来解释和判断吸、放热反应。
高一必修2化学燃烧和缓慢氧化教案
高一必修2化学燃烧和缓慢氧化教案高一必修2化学燃烧和缓慢氧化教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的高一必修2化学燃烧和缓慢氧化教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标知识目标:了解燃烧和燃烧的条件,了解灭火的原理;了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象,及它们与燃烧之间的区别和相互联系。
能力目标:在学习了以上知识后,引导学生联系生产和生活实际,得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施,培养学生解决实际问题的能力。
情感目标:培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度;使学生了解内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的观点。
分析教材在氧气的性质和用途后,安排了燃烧和缓慢氧化。
这样能使学生认识燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象,了解其基本原理。
本节教学内容较多,其中包括有发热发光现象的剧烈氧化(燃烧),有不发光热、现象也并不显着的缓慢氧化(金属的腐蚀和呼吸等)。
在燃烧的问题上,讲到了燃烧的条件,又要学生讨论灭火的条件,简单地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸,也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。
为了使学生很好地抓住中心,教材中指出,所有这些现象的本质都是氧化。
只是由于条件不同而发生了不同的现象。
从而使学生自然的认识到:自然界的一切规律都受到一定条件的制约,而规律又是一切事物固有的必然性,只要有必要的条件存在,变化就会依一定方式进展。
如果学生能对以上氧化反应的各个外因条件了解得比较全面、透彻,就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的基本原理,乃至一些有效措施。
教学建议要求学生了解:①物质在空气里起氧化反应的时候是否有燃烧现象,决定于温度是否达到这种物质的着火点;②物质在空气里的燃烧的急速程度,取决于可燃物跟氧气的接触面积大小;③而急速的燃烧是否会引起爆炸,则决定于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。
(教师用书)高中化学 专题2 第1单元 第3课时 溴、碘的提取同步备课课件 苏教版必修1
(1)请你参与分析讨论: ①图中仪器B的名称:________。 ②整套实验装置中仪器连接均不能用橡胶塞和橡胶 管,其原因为 __________________。 (2)C中液体颜色为________。 (3)D中 NaOH溶液作用是________。
【解析】 采用分馏法提纯溴,Br2有毒,要防止污染 空气,溴有腐蚀性,不用橡胶塞和橡胶管。
2.溴单质和碘单质的氧化性强弱 Br2能氧化KI,其化学方程式为 Br2+2KI===I2+2KBr 。 3. Br 、 I 的检验 在水溶液中,溴离子、碘离子都能与硝酸银溶液反 应,生成难溶于水和不溶于稀硝酸的 淡黄 和 黄色 碘化银沉淀: 色溴化银沉淀
- -
NaBr+ AgNO3===AgBr↓+ NaNO3 NaI+ AgNO3===AgI↓+ NaNO3 实验室常用 硝酸银溶液 和 稀硝酸 来检验Br-和 I- 。
【解析】 海带提取I2的过程为:海带灼烧→溶解→过 滤→加Cl2→加CCl4→分液
【答案】 B
3.从溴化钠中制取单质溴可采用的方法是( A.蒸发至干,灼烧固体 B.滴入新制的氯水,用汽油萃取 C.通入新制的氯气,用酒精萃取 D.加入碘水,用四氯化碳萃取
)
【解析】
A不正确,因为NaBr同 NaCl一样,是热稳
【答案】 A
2.鉴别某溶液中是含有Br-还是含有I-,可以选用的 试剂较适合的是( ) B.淀粉溶液 D.四氯化碳
A.碘水、淀粉溶液 C.溴水、淀粉溶液
【解析】 淀粉溶液、CCl4不能鉴别I-。 【答案】 C
【教师备课资源】 1.氯、溴、碘性质的相似性与差异性 (1)相似性 氯、溴、碘的原子,最外层都有7个电子,所以它们具 有相似的化学性质。如其常见的化合价均为-1价,都能和 金属单质(如Na、Mg、Fe)反应,与非金属单质(如氢气)反 应,还都能够和碱(如NaOH)反应。
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第一章化学反应及其能量变化第二节离子反应1.电解质和非电解质(1)电解质:在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。
(2)非电解质:在水溶液里或熔融状态下都不能导电的化合物。
(3)注意:①电解质和非电解质均是化合物,单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。
→除电解质以外的物质都是非电解质的说法是错误的。
②化合物溶解于水或者熔融时能否导电,是判断其是否为电解质的依据,只要具备一个条件即可。
如BaSO4难溶于水,但在熔化成液态后,能电离出自由移动的Ba2+和SO42-,能导电,是难溶的强电解质。
③有些物质的水溶液虽能导电,但它们并不是电解质。
如NH3和SO2。
④常见的非电解质有蔗糖、酒精和二氧化碳等。
例1 下列叙述正确的是(B )A、氯化钠溶液能导电,所以氯化钠溶液是电解质B、固体氯化钠不导电,但氯化钠是电解质C、二氧化碳溶于水能导电,所以二氧化碳是电解质D、氯气溶于水能导电,所以氯气是电解质解析:A中氯化钠溶液是混合物,不是电解质。
判断正误:强电解质溶液的导电性强于弱电解质溶液。
(错误,溶液导电性的强弱取决于离子浓度和所带电荷数,与电解质的强弱无关)例2 在下列叙述中,正确的是( D )A、溶于水能电离出H+,的化合物都是酸(如NaHSO4)B、硫酸钡难溶于水,硫酸钡属于弱电解质C、二氧化碳溶于水能部分电离,所以二氧化碳是弱电解质D、氯气溶于水后能导电,但是氯气并不属于电解质3.离子反应及离子方程式(1)离子反应:有离子参加或生成的反应。
(电解质在水溶液中的反应属于离子反应)离子反应类型有:①离子之间的交换反应:如酸、碱、盐、氧化物之间的复分解反应②离子参加的氧化还原反应:如溶液中进行的置换反应(2)离子方程式:用实际参加反应的离子的符号表示离子反应的式中。
特征:①方程式中出现离子符号②电荷守恒(等号两边电荷总数相等)4.离子反应方程式的书写(1)写:书写完全正确的化学方程式;(2)拆:将能拆的化学式(完全电离的酸、碱、盐及融化态的金属氧化物)拆为离子符号;(3)删:删去方程式两边相同的离子;(4)查:检查是否符合质量守恒、电荷守恒。
注意:书写相关知识①完全电离的酸是指:HCl、H2SO4、HNO3、HI、HBr、HClO4等强酸;中强酸(H2SO3、H3PO4),弱酸(H2CO3、H2S、HF、HClO、CH3COOH、H2SiO3)则不能拆。
②完全电离的碱是指:NaOH、KOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2等强碱、中强碱的溶液;而NH3•H2O 及Cu(OH)2、Fe(OH)3等难溶性弱碱则不能拆。
③完全电离的盐是指:所有易溶、可溶及微溶性的盐的溶液。
附:盐的溶解性规律:钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐,二元酸的酸式盐、磷酸的二氢盐均易溶。
碳酸盐、磷酸盐、硅酸盐的正盐中只有钾盐、钠盐、铵盐溶;氯化物中只有AgCl 不溶;硫酸盐中只有PbSO4、BaSO4不溶,但CaSO4、Ag2SO4为微溶。
④特殊情况处理:微溶物:作反应物时,为溶液时拆,作产物时不拆。
浓硫酸作反应物时,不能拆,而浓盐酸、浓硝酸则必须拆。
酸式酸根离子只有HSO4必须拆,而HS、HCO3、HSO3HPO42、H2PO4-则不能拆。
⑤凡单质、氧化物、气体、难溶固体、弱酸、弱碱、水等难电离的及非电解质均不能拆。
⑥巧记好学:物质的溶解性口诀钾、钠、铵盐硝酸盐,都能溶在水中间碳酸、磷酸两种盐,溶者只有钾、钠、铵盐酸难溶银、亚汞,硫酸难溶是钡、铅碱溶钾、钠、铵和钡,注意钙盐常是微书写离子方程式口诀书写离子方程式,记住步骤共有四物质易溶易电离,离子形式来表示气体、难溶、难电离,表示则以化学式微溶反应写离子,生成却写化学式写完左右查守恒,原子电荷要看清例3. (1997年·全国)(1)向NaHSO4溶液中,逐滴加入Ba(OH)2溶液至中性,请写出发生反应的离子方程式:_________________ _。
(2)在以上中性溶液中,继续滴加Ba(OH)2溶液,请写出此步反应的离子方程式:___________ __。
解析:NaHSO4是二元强酸的酸式盐,可以理解为全部电离。
当反应后溶液呈中性时,其反应式为:,那么,离子反应方程式为:。
此时溶液中溶质只有,加入的离子反应方程式为:。
5.判断离子方程式书写正误的一般方法例4.下列离子方程式中,正确的是( )A 、在氯化亚铁溶液中通入氯气 Fe 2+ +Cl 2 = Fe 3+ +2Cl -(04广东化学)B 、三氯化铁溶液跟过量氨水反应 Fe 3++3NH 3•H 2O = Fe(OH)3↓+3N H 4+ C 、碳酸氢钙溶液跟稀硝酸反应 Ca(HCO 3)2 +2H + = Ca 2++2H 2O +2CO 2↑ D 、氯气通入冷的氢氧化钠溶液中 2Cl 2+2OH ˉ = 3Cl - +ClO - +H 2O 解析:A 违背了等电性原理,得失电子数不相等。
C 、D 违背了书写规则,C 中Ca(HCO 3)2应写成离子符号,结果是-3HCO 参加反应。
D 违背了书写规则和等电性原理,D 中HClO 是弱酸,应写分子式;且得电子数大于失电子数。
应选B 。
例5. 下列反应的离子方程式正确的是( )A 、铝片跟氢氧化钠溶液反应:Al +2OH -=-2AlO +H 2↑ B 、硫酸镁溶液跟氢氧化钡溶液反应:-24SO +Ba 2+=BaSO 4↓C 、碳酸钙跟醋酸反应:CaCO 3+2CH 3COOH =Ca 2++2CH 3COO -+H 2O +CO 2↑D 、铜片跟稀硝酸反应:Cu +-3NO +4H +=Cu 2++NO↑+2H 2O解析:A 中水参与了反应,其离子方程式为:2Al +2OH -+2H 2O =2-2AlO +3H 2↑;B 中Mg 2+与OH -要生成沉淀,Mg 2+ +-24SO +Ba 2+ +2OH - =BaSO 4↓+Mg (OH )2↓;D 为3Cu +2-3NO +8H +=3Cu 2++2NO↑+4H 2O 。
正确的是C 。
例6. 下列离子方程式书写正确的是( )A 、 FeCl 2溶液中通入Cl 2:Fe 2++Cl 2→Fe 3++2Cl -B 、澄清石灰水与少量小苏打溶液混合:Ca 2+十OH -+-3HCO →CaCO 3↓+H 2OC 、FeS 固体放入稀硝酸溶液中:FeS +2H +→Fe 2++H 2S↑ D 、AlCl 3溶液中加入过量氨水:Al 3++4OH -→-2AlO +2H 2O (02上海化学) 解析:A 违背了离子电荷守恒;C 违背了客观性原理,稀硝酸将氧化FeS ,不可能生成氢气。
D 既违背了书写规则,又违背了客观性原理,氨水应写成NH 3·H 2O ,生成的Al (OH )3不会溶解于氨水中:Al 3++3NH 3·H 2O =Al (OH )3↓+3N H 4+。
书写正确的是B 。
例7. 下列离子方程式书写正确的是( )A 、碳酸氢钙溶液中加入等物质的量的氢氧化钠溶液 Ca 2++2-3HCO +2OH - =CaCO 3↓+2H 2O +-23COB 、碳酸钠溶液中加入等物质的量的乙酸 -23CO +2CH 3COOH =CO 2↑+H 2O +2CH 3COO - C 、Ca (ClO )溶液中通入过量的二氧化硫气体 Ca 2++2ClO -+H 2O +SO 2=CaSO 3↓+2HClO D 、用碳棒作电极电解氯化钠饱和溶液 2Cl -+2H 2O 2OH -+Cl 2↑+H 2↑解析:A . Ca 2++-3HCO +OH - =CaCO 3↓+H 2O ;B . -23CO +CH 3COOH =-3HCO +2CH 3COO -;C . ClO - 具有氧化性,将生成CaSO 4沉淀,Ca 2++ClO -+H 2O +SO 2=CaSO 4↓+2H ++Cl - 6. 离子共存问题凡两离子间要发生离子反应(结合生成气体、难溶固体、弱酸、弱碱、水等难电离物质),或发生氧化还原反应、双水解反应、络合反应,相应的离子不能共存;反之,则可共存。
主要有以下几种情况: (1)与H +不能共存:(即酸性溶液、PH<7、 石蕊变红) OH -、弱酸根阴离子。
如:CO 32-、SO 32-、SiO 32-、S 2-、CH 3COO -、F -、ClO -、AlO 2-、 S 2O 32-、HCO 3-、HSO 3-、HS -、HPO 42-、H 2PO 4-。
(2)与OH -不能共存:(即碱性溶液、PH>7、 酚酞变红)H +;弱碱的阳离子,如:NH 4+、Mg 2+、Fe 2+、Fe 3+、Al 3+、Cu 2+等;含氢的弱酸根阴离子,HSO 3-、HS -、HPO 42-、H 2PO 4-等。
(3)金属阳离子与酸根离子:①Ag +、Ca 2+、Ba 2+、Pb 2+与 CO 32-、SO 42-、PO 43-、SO 32-、SiO 32-; ②Ag +与Cl -、Br -、I -;③Ca 2+与F -、HPO 42-、PO 43-不能共存,它们易结合生成CaF 2、、CaHPO 4 Ca 3(PO 4)2沉淀。
(4)发生氧化还原反应:①Fe 3+与I -、S 2-、HS -;②MnO4-(H+)、NO3-(H+)、与Fe2+、I-、S2-、HS-、SO32-、HSO3-等。
特例,如ClO-离子,在酸性或碱性条件下均有强氧化性,与具有还原性的离子如Fe2+、I-、S2-、HS-、SO32-、HSO3-等不能共存,这一知识点在1992年、1996年全国高考中出现过。
③盲点:H+与S2O32-不能共存,这是同学们碰到的次数比较少的一对离子组。
(5)发生络合反应:Fe3+与SCN-、C6H5O-;Ag+与NH3等。
[Ag(NH3)2]+(6)发生双水解反应:①Al3+、Fe3+与CO32-、HCO3-、S2-、AlO2-;②易错点:Al3+与AlO2-不能共存,NH4+与CO32-、HCO3-可以共存。
注意:在解题时,结合具体问题,还要把握以下几点:首先要注意审题,除考虑离子间能否发生反应外,还必须考虑限制条件,像①溶液的酸、碱性环境怎样;②溶液的颜色情况,若为无色,需排除Cu2+(蓝)、Fe3+(黄)、Fe2+(浅绿)、MnO4-(紫)、Fe[(SCN)]2+(红)、*Fe[(C6H5O)6]3-(紫);③溶液是否透明;④能发生氧化还原反应等;对隐含条件型问题,必须先将隐含条件揭示出来,比如题目表述为:“水电离出来的[H+]或[OH-]为多少”、“在与Al反应能生成H2的溶液中”等,你要判断清楚溶液的酸碱性,然后考虑离子间的反应情况。