如何解决幼儿的争吵
给幼师处理幼儿冲突的5个建议
给幼师处理幼儿冲突的5个建议冲突发生阶段一冲突核心阶段一冲突化解阶段一冲突后续发展阶段。
1．冲突发生阶段在幼儿同伴冲突的发生阶段，尤其是幼儿在自由游戏活动中诸如争抢玩具、强行加入游戏或破坏同伴游戏时而发生的口角、肢体动作冲突最为明显。
冲突发生时，往往伴随有幼儿的大声争吵、哭泣等容易引起教师注意的现象。
此阶段教师一般以声音或其他讯号及时制止。
2．冲突核心阶段教师上前倾听幼儿的冲突原因并加以分析说明，给予冲突解决方法或建议。
此外教师也会采用隔离、安抚、讲述故事、朗诵儿歌等方式转移幼儿注意力，平息幼儿的情绪。
3．中突{化解阶段}敦帅通过让幼儿互相道歉、握手、拉钩许诺等方式让幼儿尽弃前嫌．逐渐忘记冲突行为．恢复友好玩耍局面。
4．冲突后续阶段教师通过与幼儿家长良好互动，增进与家长的默契，让幼儿感受家园教育方式的一致，并随时掌握幼儿的发展动态。
尤其重要的是教师借助于课程、角落布置等让幼儿在日常生活中逐渐建立起规则意识，养成有礼貌、守秩序的习惯；并且通过幼儿班级团体或小组讨论的形式，示范幼儿正确的冲突处理方法，让幼儿逐渐发展人际交往的技能，促进其社会性发展。
这四种阶段的冲突处理模式，有助于我们在处理幼儿同伴冲突时发展和总结各种技巧。
在冲突核心阶段，处理过后教师要督促幼儿同伴间相吨握手和道歉，并向老师说谢谢，这样有助于幼儿同伴友谊和增进师生互动和情感交流；在冲突后续阶段，教师家长间达成教育影响的默契更有助于幼儿冲突行为的处理。
二、对教师处理幼儿同伴冲突的建议1.理解和认识幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中的必然现象面临幼儿同伴冲突，不要有轻视、烦躁、放任的心态，首先稳定自己的情绪，这是教师成熟人格的表现。
冲突发生时，采取先制止、隔离分开等方式让幼儿体会师长的关心和重视。
2.尊重、理解幼儿。
站在幼儿的角度，和蔼聆听幼儿的述说与意见，不轻易利用教师的权威下决定和结论。
让幼儿充分表达自己的想法和意见，没有畏惧之感。
通过教师的适度建议，幼儿间能够彼此友好解决冲突，不完全依赖老师，这是教师最佳的冲突处理策略。
幼儿园教师如何处理幼儿之间的冲突
幼儿园教师如何处理幼儿之间的冲突幼儿园是孩子们踏入学习生活的第一步，但与此同时，幼儿之间发生的冲突也是难以避免的。
作为幼儿园教师，我们有责任和义务及时有效地处理幼儿之间的冲突，以促进他们的和谐发展。
本文将介绍几种有效的方法来处理幼儿之间的冲突。
一、积极引导冲突双方沟通当两个幼儿发生冲突时，教师应该首先让双方停下争吵或打闹的行为，带领他们坐下来进行沟通。
教师要倾听双方的诉求和想法，给予他们足够的关注和尊重，并帮助他们明确冲突的原因和影响。
通过引导双方有效地表达自己的需求，鼓励他们倾听对方的意见，培养他们解决问题的能力和合作意识。
二、培养幼儿的情绪管理能力冲突常常伴随着强烈的情绪体验，幼儿往往难以控制自己的情绪，从而导致冲突的进一步升级。
作为教师，我们要教导幼儿正确的情绪表达和管理方式。
例如，引导幼儿学会用语言表达自己的情感，通过眼神交流和身体接触传达友好的信息，并提醒他们运用冷静下来的方法，如深呼吸或离开冲突现场暂时冷静下来。
三、倡导共同解决问题的方式教师需要告诉幼儿冲突是可以解决的，并且解决问题不仅需要自己的努力，还需要与他人合作。
鼓励幼儿共同讨论并制定解决方案，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
在幼儿冲突解决的过程中，教师可以提出一些关于合作与分享的问题，鼓励幼儿共同思考和解决问题，通过互相谦让和妥协来达成共识。
四、注重培养友善与尊重观念为了预防和减少幼儿之间的冲突，教师还需注重培养幼儿的友善与尊重观念。
我们可以通过课堂活动、绘本故事以及日常生活中的引导，教育幼儿尊重他人的感受和需求，培养幼儿的友善行为和心理素质。
教师要树立榜样，用积极的行为引导幼儿学会尊重他人，理解别人的困难，以及在与他人相处中主动展现友善和善良。
五、与家长建立密切的沟通联系幼儿园与家庭是孩子成长的两个重要环境，良好的家园合作对于解决幼儿冲突至关重要。
教师应与家长保持经常的沟通，及时了解幼儿在家中的情况，分享幼儿在园中发生的冲突以及解决方法。
如何引导幼儿正确处理争吵和冲突
如何引导幼儿正确处理争吵和冲突引言：幼儿时期是孩子人际交往能力发展的关键期，他们常常面临争吵和冲突的情况。
正确引导幼儿处理争吵和冲突是培养他们合作意识和解决问题能力的重要步骤。
本文将从家庭和学校两个方面，介绍如何引导幼儿正确处理争吵和冲突。
家庭环境的影响：家庭是幼儿情感和价值观形成的重要基石。
父母在处理争吵和冲突时，应充当良好的榜样，并提供适当的指导。
1. 建立积极的沟通方式：父母应培养良好的沟通方式，例如关注对方的观点，尊重对方的意见，积极倾听等。
这种积极的沟通方式将成为幼儿的榜样，帮助他们学会倾听和表达自己的观点。
2. 鼓励分享和合作：父母可以通过鼓励幼儿分享玩具、扮演角色、一起解决问题等活动来培养合作精神。
这样的活动将帮助幼儿学会分享，尊重他人的需求，并意识到合作的重要性。
3. 给予适度的自主权：在家庭环境中，父母应给予幼儿一定的自主权，允许他们表达自己的需求和意见。
这样做可以帮助幼儿建立自信和决策能力，从而更好地处理争吵和冲突。
学校环境的影响：学校是幼儿社交能力发展的重要场所。
老师和同伴在学校中起着重要的引导作用。
1. 创设友好的学校氛围：学校应营造一个友好和谐的氛围，让幼儿感受到安全和支持。
老师可以带领幼儿参加一些团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
2. 教育合作与分享：老师在课堂上可以采用合作学习的方式，鼓励幼儿相互合作完成任务，并分享他们的观点和成果。
这样的学习方式将培养幼儿的相互理解和尊重他人的能力。
3. 建立问题解决机制：学校可以建立一个问题解决机制，帮助幼儿正确处理争吵和冲突。
例如，幼儿可以找老师寻求帮助，老师可以引导幼儿找到合适的解决方法，并培养他们自主解决问题的能力。
结语：幼儿正确处理争吵和冲突是一个学习和成长的过程，需要家庭和学校的共同努力。
通过建立积极的沟通方式，鼓励分享和合作，以及提供适度的自主权，家庭可以在幼儿发展的关键时期起到引导作用。
同时，通过创设友好的学校氛围，教育合作与分享，以及建立问题解决机制，学校可以为幼儿提供更好的成长环境。
幼儿发生矛盾的安全教育(3篇)
第1篇一、幼儿发生矛盾的原因1. 争夺玩具：幼儿之间的矛盾往往源于争夺玩具。
由于年龄较小，幼儿的自我意识尚未完全形成，对玩具的占有欲较强，容易引发争吵。
2. 空间争夺：幼儿园的教室、操场等空间有限，幼儿在活动时可能会发生碰撞、推搡，从而产生矛盾。
3. 沟通障碍：幼儿的语言表达能力有限，有时无法准确表达自己的需求，导致误解和矛盾。
4. 亲子关系：家庭中父母的教养方式、亲子关系等因素也会影响幼儿在幼儿园的表现，进而引发矛盾。
二、幼儿发生矛盾时的安全教育1. 教育幼儿学会分享：在幼儿园，教师应引导幼儿学会分享玩具、零食等物品，培养他们的团队精神和合作意识。
2. 培养幼儿的沟通能力：通过游戏、故事等形式，教育幼儿学会用语言表达自己的需求，倾听他人的意见，避免因沟通不畅而产生矛盾。
3. 教授幼儿解决冲突的方法：当幼儿发生矛盾时，教师可以引导他们尝试以下方法：（1）换位思考：引导幼儿站在对方的角度思考问题，理解对方的感受。
（2）道歉：当幼儿意识到自己的错误时，要勇于道歉，表达自己的歉意。
（3）寻求帮助：当幼儿无法解决矛盾时，可以向教师或其他小朋友寻求帮助。
4. 培养幼儿的自信心：通过表扬、鼓励等方式，帮助幼儿树立自信心，减少因自卑而引发的矛盾。
5. 加强亲子沟通：家长应关注幼儿在幼儿园的表现，与教师保持良好沟通，共同解决幼儿之间的矛盾。
6. 增强幼儿的安全意识：教育幼儿在发生矛盾时，要避免过激行为，如打人、咬人等，以免伤害到他人。
三、幼儿园的安全管理措施1. 加强教师培训：定期对教师进行安全教育培训，提高教师应对幼儿矛盾的能力。
2. 完善幼儿园设施：确保幼儿园的设施安全，避免因设施问题引发矛盾。
3. 建立班级管理制度：明确班级纪律，规范幼儿行为，减少矛盾发生。
4. 定期开展安全教育活动：通过故事、游戏等形式，教育幼儿了解安全知识，提高安全意识。
5. 加强家园合作：与家长保持密切联系，共同关注幼儿的成长，共同解决幼儿之间的矛盾。
幼儿发生争吵的解决策略
幼儿发生争吵的解决策略幼儿阶段是孩子们性格和行为习惯养成的关键时期，争吵是他们在成长过程中经常面临的问题之一。
幼儿发生争吵可能是因为争夺玩具、不满分享、争抢食物等各种原因。
为了帮助幼儿解决争吵问题，家长和老师可以采取一些有效的解决策略。
家长和老师应该时刻关注幼儿的情绪和需求。
幼儿在争吵时往往会情绪激动，如果家长和老师能够及时察觉到他们的情绪变化，并了解他们的需求，就能更好地帮助他们解决争吵问题。
家长和老师可以通过与幼儿进行沟通，了解他们争吵的原因，然后给予他们适当的指导和支持。
家长和老师可以教导幼儿学会分享和合作。
分享和合作是培养幼儿良好社交能力的重要一环。
家长和老师可以通过游戏和活动引导幼儿主动分享玩具和食物，让他们体验到分享的乐趣。
同时，家长和老师还可以组织幼儿进行合作活动，让他们学会相互协作，共同完成任务。
通过这些方式，幼儿将逐渐理解和接受分享和合作的重要性，减少争吵的发生。
家长和老师可以帮助幼儿学会表达和解决问题的能力。
幼儿之间的争吵往往是因为他们缺乏有效的沟通和解决问题的能力。
家长和老师可以教导幼儿学会用言语表达自己的需求和感受，而不是用打闹和争吵的方式来解决问题。
同时，家长和老师还可以通过角色扮演和故事讲解的方式，教给幼儿一些解决问题的技巧，如倾听对方的观点、寻求compromise（妥协）等。
这些技巧将帮助幼儿更好地解决争吵问题，并培养他们解决问题的能力。
家长和老师还可以给予幼儿适当的奖励和鼓励。
当幼儿能够成功地解决争吵问题时，家长和老师应该及时给予他们适当的奖励和赞扬，以增强他们的积极性和自信心。
这样，幼儿将更有动力去尝试使用新学到的解决策略来应对争吵问题。
幼儿发生争吵是正常的现象，家长和老师应该以积极的态度去面对并解决这个问题。
通过关注幼儿的情绪和需求、教导他们分享和合作、帮助他们学会表达和解决问题的能力，并给予适当的奖励和鼓励，我们可以有效地帮助幼儿解决争吵问题，培养他们良好的行为习惯和社交能力。
区域活动过程中的幼儿冲突该如何解决
区域活动过程中的幼儿冲突该如何解决1.观察与了解冲突的原因：在解决幼儿冲突时，首先应该通过观察幼儿的行为、言语和表情来了解冲突的原因。
幼儿可能因为资源争夺、权力斗争或者彼此的矛盾而产生冲突，了解冲突的具体原因有助于采取相应的措施解决冲突。
2.倾听与理解双方的意愿：在幼儿之间的冲突中，教师应该倾听双方的诉求，尊重他们的感受，增强他们的参与感。
同时，教师要耐心地理解每个幼儿的意愿，并在解决冲突的过程中给予他们支持和引导。
3.提供多样化的解决冲突策略：教师可以通过教育游戏、绘本讲解、故事分享等方式向幼儿传授不同的解决冲突策略，例如合作、沟通、分享、妥协等。
同时，在冲突发生时，教师也可以根据情况提供一些提示和建议，帮助幼儿找到解决冲突的方法。
4.培养幼儿的情绪管理能力：冲突常常伴随着情绪的激动，因此，幼儿在解决冲突时需要具备一定的情绪管理能力。
教师可以通过情绪管理活动和情景模拟等方式，帮助幼儿认识和表达自己的情绪，提供情绪调节的技巧。
5.建立和谐的环境氛围：为了减少幼儿之间的冲突，教师可以通过营造和谐的环境氛围来预防冲突的发生。
例如，鼓励幼儿分享和合作，提供丰富多样的玩具和游戏材料，定期开展小组合作活动等。
同时，教师也应该展示积极向上的榜样以及正确处理冲突的方式，为幼儿提供模仿的对象。
6.引导幼儿进行冲突的调解和谈判：在幼儿之间的冲突解决过程中，教师可以充当调解人的角色，引导幼儿进行冲突的调解和谈判。
教师可以采用问句的方式帮助幼儿思考问题，并协助他们制定合理的解决方案。
同时，教师还可以根据幼儿的发展程度，适当提供一些妥协和折中的建议。
7.鼓励幼儿反思和总结：在冲突解决之后，教师可以引导幼儿反思冲突的原因以及他们的行为是否合适，帮助幼儿从冲突中学习和成长。
同时，教师也可以让幼儿总结并分享有效解决冲突的经验和方法，鼓励他们在以后的冲突中运用这些方法。
总之，幼儿冲突是成长过程中的一部分，正确处理和解决幼儿冲突是幼儿园教师工作的一项重要任务。
幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾
幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾幼儿园教师如何处理幼儿之间的矛盾幼儿园教师在日常的工作中，难免会遇到幼儿之间的矛盾，如何处理这些矛盾是他们的一项重要工作。
本文将从以下几个方面介绍如何处理幼儿之间的矛盾。
一、采用有效的沟通方式沟通是解决幼儿之间矛盾的关键，教师要用有效的沟通方式来引导幼儿了解对方的想法和感受。
首先，教师要聆听幼儿的意见和看法，尊重他们的选择，然后引导幼儿表达自己的看法和感受，以建立互相理解的基础。
其次，教师可以借助绘画、拼图、故事等方式来巩固幼儿对沟通内容的理解，同时，也可以通过游戏等方式让幼儿在轻松的氛围中表达自己的想法和感受。
二、培养幼儿的情感和认知能力幼儿的情感和认知能力在幼儿园时期尚处于发展阶段，教师可以通过讲故事、玩游戏等方式，引导幼儿了解感情和情绪，从而培养他们的情感和认知能力，减少幼儿之间的矛盾。
当然，教师更应该注重培养幼儿的团队精神和合作意识，让幼儿意识到团队合作可以让大家一起变得更好，减少幼儿之间的争吵和矛盾。
三、制定有效的规则和制度教师可以制定一些有利于幼儿和谐相处的规则和制度，让幼儿知道哪些行为会导致矛盾发生，从而减少冲突的发生。
在制定规则和制度时，教师应该借助故事、游戏等方式，引导幼儿积极参与，从而更好地理解规则和制度的意义和作用。
四、实践儿童保护理念儿童保护是幼儿园工作的重要内容之一，教师要借助儿童保护理念，采取适当的措施解决幼儿之间的矛盾。
对于幼儿之间的轻微争吵和矛盾，教师可以采用观察干预的方法，引导幼儿解决问题；对于更加严重的矛盾，教师应该及时采取措施，如将矛盾的当事人带到一旁解决，或者将问题向家长反映，以便进行更好的解决。
五、加强家园合作家园合作是幼儿教育中的重要方面，教师可以借助家长的支持和配合，加强家园合作，共同解决幼儿之间的矛盾。
在幼儿生活中，教师可以及时向家长反馈幼儿之间的矛盾情况，让家长了解幼儿的情况，在家庭中进行相应的引导和教育，从而达到共同解决矛盾的目的。
如何处理幼儿的发脾气和情绪爆发？
如何处理幼儿的发脾气和情绪爆发？
7. 提供替代选择：在幼儿发脾气或情绪爆发时，提供一些替代选择来引导他们转移注意力 和情绪。例如，提供一个安静的角落、玩具或活动，让他们分散注意力。
如何处理幼儿的发脾气和情绪爆发？
处理幼儿的发脾气和情绪爆发需要耐心和理解，以下是一些方法和建议：
1. 保持冷静：在幼儿发脾气或情绪爆发时，保持冷静和冷静。避免与他们争吵或加剧情绪 ，以免情况恶化。
2. 给予情绪表达的空间：让幼儿有机会表达自己的情绪，例如通过言语、绘画或撕纸等方 式。这可以帮助他们释放情绪和减轻压力。
3. 倾听和理解：倾听幼儿的感受和需求，让他们感到被理解和关心。尽量理解他们的情绪 和观点，以建立沟通和信任。
如何处理幼儿的发脾气和情绪爆发？
4. 提供适当的安抚：根据幼儿的需求，提供适当的安抚方式。这可以包括拥抱、轻拍背部 、安抚的话语等，帮助他们平静下来。
5. 教授情绪管理技巧：教授幼儿一些适合他们年龄的情绪管理技巧，如深呼吸、数数、转 移注意力等。这些技巧可以帮助他们控制情绪和平静下来。
8. 寻求专业支持：如果幼儿的发脾气和情绪爆发持续存在或严重影响他们的生活，寻求专 业心理咨询师或医生的支持和建议。
总之，处理幼儿的发脾气和情绪爆发需要保持冷静和理解。给予他们情绪表达的空间，倾 听和理解他们的感受。提供适当的安抚和教授情绪管理技巧。设定规则和界限，提供替代选 择。寻求专业支持如果需要。通过这些方法，帮助幼儿学会管理情绪，促进他们的情绪健康 和发展。
幼儿园冲突解决六步法案例
幼儿园冲突解决六步法案例幼儿园冲突解决六步法案例1. 概述在幼儿园中，孩子们之间的冲突是不可避免的，而良好的冲突解决技巧对孩子们的成长和社交能力的培养非常重要。
在本文中，我们将介绍幼儿园冲突解决的六步法案例，希望能够帮助家长和教师更好地引导孩子解决冲突。
2. 步骤一：观察冲突在幼儿园中，当教师或家长发现两个孩子之间出现冲突时，首先要做的是观察冲突的具体情况。
在玩具角上，小明和小红争抢同一个玩具，引发了争吵和哭闹的情况。
教师或家长可以站在旁边静观，不要过早地干预，以便了解冲突的性质和孩子们的态度。
3. 步骤二：平静孩子情绪当冲突发生时，孩子们往往会情绪激动，因此在解决冲突之前，我们应该首先让孩子们平静下来。
在上述案例中，教师或家长可以轻声告诉小明和小红先停下来，深呼吸，缓解情绪。
4. 步骤三：倾听双方观点在冲突解决过程中，倾听是非常重要的环节。
教师或家长应该给予每一个孩子发表自己观点的机会，让他们能够表达自己的想法和感受。
在这个案例中，教师或家长可以先让小明说出自己的想法，然后再让小红发表观点。
倾听双方意见可以让他们感受到被重视和被理解的情感需求。
5. 步骤四：培养共识在倾听了双方的观点之后，教师或家长可以逐渐引导孩子们思考解决问题的方法。
在上述案例中，可以询问小明和小红是否愿意共享玩具或者轮流使用。
通过与孩子们的讨论，帮助他们找到一个双方满意的解决方案，并培养合作的意识和共识。
6. 步骤五：实施解决方案一旦孩子们达成了共识，教师或家长可以引导他们付诸实践解决冲突。
在上述案例中，可以让小明和小红一起协作玩耍，并限制玩具使用时间，以免争抢引发新的冲突。
教师或家长也要给予孩子们必要的指导和支持，确保解决方案的有效实施。
7. 步骤六：总结回顾为了让孩子们能够从冲突解决中得到启示和教训，教师或家长应该在解决冲突之后进行总结和回顾。
他们可以先询问孩子们解决冲突的感受，然后共同梳理出解决问题的关键步骤和经验。
幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵
幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵家长对于孩子的教育有重要的影响，尤其是在孩子面临争吵的时候，家长的教育方式将对孩子今后的发展产生深远的影响。
正确的教育方式能够帮助孩子培养良好的人际交往能力和解决问题的能力，下面就讨论一下幼儿园家长如何教育孩子正确处理争吵的问题。
1. 调整自己的态度在教育孩子处理争吵问题之前，家长首先需要调整自己的态度。
家长应该保持冷静，不要把自己的情绪传递给孩子，在与孩子沟通的时候要以平和的心态与孩子交流，了解孩子的情绪和需求。
如果家长本身缺乏处理争吵的技能，那么需要学习相关的知识和技能，培养自己的解决问题的能力。
同时，家长还需要完善自己的沟通技巧，以便更好地与孩子沟通，理解和满足孩子的需求。
2. 培养孩子的情感智商情感智商是指一个人处理情感问题的能力，是人际交往能力中非常重要的一部分。
幼儿园阶段的孩子处于情感认知初级阶段，需要家长的引导和帮助，培养他们的情感智商。
家长可以通过游戏和亲子互动等方式，提高孩子的情感智力。
同时，家长还可以鼓励孩子勇敢表达自己的情感，感受他人的情感，学习如何表达同情和理解。
3. 帮助孩子学会倾听在处理争吵问题时，倾听是非常重要的，孩子需要学会倾听他人的意见和看法，同时也需要学会倾听自己的心声。
家长可以通过模仿，让孩子学会倾听并承认对方的情感和需要。
家长还可以通过给孩子讲故事的形式，告诉他们关于倾听和理解的故事和经验，培养孩子良好的倾听习惯。
4. 教育孩子解决问题的能力解决问题的能力是幼儿园阶段孩子需要掌握的基本能力，家长需要引导孩子学会冷静思考，分析问题的原因和解决问题的方案。
培养孩子解决问题的能力要从小开始，家长可以适当的让孩子自己决定一些小事情，如选择吃哪种水果，玩什么游戏等，让孩子感受到自己的决策能力。
同时，家长可以通过教育孩子找出问题的根源，并引导孩子寻求合适的解决方案。
5. 让孩子学习合作合作是幼儿园阶段孩子需要掌握的重要技能，需要家长引导孩子学会合作。
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如何解决幼儿的争吵
新华幼儿园林琳
在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。
如果教师面对这种现象，假如采取简单的阻止方法。
从表面上看，教师是在阻止、制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。
因为对于每个幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是一件坏事，而且往往有利于他们的交往能力的发展和心理、智慧的健康成长过程。
有着成人施教所不能替代的重要意。
作为一名教师，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过观察孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法、想法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批评。
教师如何避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和必要的帮助。
那么，我们如何看待幼儿争吵和闹纠纷的现象呢？
一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有可能得到提高
一天下午，幼儿起床、解便、洗手，准备吃点心。
这时，洗手间传出了哭声和吵闹声。
原来，乐乐踩了静静的脚，把静静的新皮鞋也弄脏了。
乐乐站在一边说：“我没有看见，你哭什么？”静静边哭边说：“你有意踩脏我的皮鞋，你赔我，你赔我！”这时，璐璐走过来了，边用手绢给静静擦眼泪边说：“静静，别哭了，乐乐不是故意踩你的新皮鞋的，一会让他给你说对不起。
走，咱们去吃点心吧。
”我看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经把问题处理好了。
吃过后，我找了一块干净的毛巾，悄悄交给乐乐，让他主动给静静道歉并把她的新皮鞋擦干
净。
从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。
他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。
幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。
在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。
二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼和提高
一次户外活动时，冯鑫至小朋友正在骑小车，这时文文小朋友跑过来就抢车，冯鑫至急得大哭起来，委屈地说：“你为什么抢我的车？”文文回答道：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。
”冯鑫至不服气地说：“我还没玩够呢！你为什么抢？”文文说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。
这时，一个小朋友跑到我面前说：“老师，冯鑫至和文文打架了。
”其实，我早就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼他俩的表达能力，有意让他俩多争吵一会儿。
我看他俩争执不下，才决定去处理。
我走到他们面前，心平气和地说：“文文，你为什么抢冯鑫至的玩具？”文文见我先让他解释理由，就得意地说：“老师，你看冯鑫至玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。
”我接着问：“你和他商量了吗？”文文低下头，声音很低地说：“没有。
”我顺势问冯鑫至：“如果文文和你商量，你能和他一块玩吗？”冯鑫至点了点头，就这样，两个孩子都消了气，一块玩了起来。
在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。
可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。
当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强；他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、
碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。
如上例中，陈猛和刘然本来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。
这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。
争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。
三、在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养
一天下午，小朋友都在玩各自喜欢的玩具。
希希突然因为一套拼图玩具和宇宇争吵起来：“你为什么抢我的玩具，不要脸！”宇宇理直气壮地说：“不对，我没抢，是你抢！刚才是我在玩的，等我喝完水回来，你就抢去了。
”希希委屈地说：“我没抢，没人玩了我才拿来玩的。
”宇宇说：“没有抢也得还给我，是我先玩的。
”希希说：“要不，咱们一块玩吧。
”宇宇坚持说：“不行，你要还给我。
”希希语气温和地说：“好多多，咱们一块玩吧，一个人玩多没意思。
”于是，两个小朋友一块玩了起来.。
从这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。
孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。
一件拼图玩具应该由谁玩，在孩子心目中是有一定道德标准的，这种标准在争吵的过程中会越来越明确、越来越具体。
也正是在这种争吵甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。
如果孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会。
所以，成人常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了游戏伙伴。
孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。
在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。
为了这种利益，孩子可以马上发生冲突，也可以马上和好。
孩子不可能总是生活在平静温和的港湾里，总有一天，他们要走向五彩斑斓的社会。
今天的这种争吵、矛盾纠纷，正是他们走向集体、走向广阔的社会的必经之路。
尤其是城市的孩子，更应有这种锻炼，因为在我国，城市住宅日益公寓化，人
们进出都是关门闭户，普遍缺少相互往来的习惯，幼儿也就失去了与同龄人交往的机会。
而在目前很多生活区里，又缺乏供孩子玩耍的公共场所和设施。
加上成人过分的看管和娇宠，宁肯花大钱买高级玩具，将孩子关在家中独自玩耍，也不让孩子出去找小伙伴玩。
因此，幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。
孩子进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端，一是表现为懦弱胆小，二是表现为有攻击性行为。
因而，幼儿间的争吵现象不时发生。
作为教师，应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和纠纷的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。
四、在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让
下午，幼儿离园前在室内自由活动。
我与早来园接孩子的家长在室外交谈。
这时，正在搭积木的斌斌突然高兴得手舞足蹈起来：“噢，我搭出高楼了，我搭出高楼了！”可是，由于他不小心，挥舞的手臂碰在身旁玲玲的脸上。
顿时，玲玲哭了起来：“你为什么打人？我要去给老师说！”斌斌说：“我没有打你！”玲玲边哭边说：“你打了，你打了！”斌斌急了：“我就没打！你要给老师说，我就真打你！”说着，斌斌举起了手。
玲玲哭得更厉害了，边哭边不停地说：“就给老师说！”斌斌见玲玲哭得那样伤心，就慢慢把手放下来说：“玲玲，不要给老师说，我不是有意的。
”玲玲的哭声变小了，但还坚持说：“就要去给老师说！”斌斌语气温和地说：“好玲玲，对不起，不要给老师说嘛！来，我教你搭高楼。
”说着，斌斌就拉着玲玲的手坐下。
玲玲不哭了，两人一块搭起积木来。
事实上，幼儿所产生的错误，很多是由于其生理和心理特点造成的。
幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼、好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。
再者，幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，同时注意还不健全，所以控制能力较差，而又处于具象思维为主的
阶段，所以行动缺乏明确的目的性，常会不假思索就行动，且行动带有很大的冲动性。
这些情况的存在，都需要幼儿在与同伴争吵、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼，从而学会自我控制，学会谦让。
2011年5月。