《把大数改写成用“万”“或亿”作单位的小数》教学设计
五年级上册数学教学设计-3.5 把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-3.5 把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数丨苏教版一、教学目标1.了解把大数改写成以“万”或“亿”为单位的小数的方法；2.能够将大数改写成以“万”或“亿”为单位的小数，解决相关实际问题；3.提高学生的整数和小数的转换能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：有效掌握以“万”或“亿”为单位的小数的写法，理解数位快速转换的方法；2.教学难点：通过实例引导学生解决复杂问题。
三、教学内容1.回顾大数的表示法，理解大数的单位“万”和“亿”；2.学习以“万”或“亿”为单位的小数的写法和读法；3.练习通过实例进行数据转换，解决与“万”和“亿”相关的实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识•教师通过一张图片引入本课话题，讲解大数的表示方法，引导学生思考：大数的单位有哪些？是否有更加简便的表示法？2. 学习以“万”或“亿”为单位的小数的写法和读法•教师板书一些以“万”和“亿”为单位的小数，让学生感受其数值大小和单位的变化；•通过练习让学生掌握以“万”和“亿”为单位的小数的读法和写法，强调要注意数位及零的位置。
3. 解决实际问题•分组进行实际问题的解决，例如：某公司年销售额为12000万元，转化为以“亿”为单位的小数为多少？（解决过程：12000 ÷ 10000 = 1.2亿，即答案为1.2亿）•让学生进行数学游戏，通过“谁是千万富翁”游戏或其他小游戏的形式，激发学生学习兴趣，提高整数和小数的转换能力。
五、教学评价•学生通过练习和游戏，有效掌握以“万”和“亿”为单位的小数的写法和读法；•学生能够熟练解决实际问题，提高了数据处理能力；•学生对整数和小数转换的方法有了更深刻的认识。
六、教学反思通过本课教学，学生对于大数的表示法有了更加深刻的认识，能够通过实例解决相关实际问题。
在教学过程中，我还可以加强学生的互动和思考，通过课堂讨论等方式让学生自主发现问题的解决方法，提高教学效果和效率。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容2. 改写较大数的方法：把数分成千、百万、千万等小组，再进行改写。
3. 练习题：把给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 难点：理解改写过程中的数位对应关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握改写方法。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论、交流，提高合作能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：引导学生复习较大数的认识，如万、亿等。
2. 新课讲解：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的方法，示例演示。
3. 学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流改写方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调改写过程中的数位对应关系。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习及小组讨论的表现，评价学生对较大数改写方法的掌握程度。
六、教学策略与实施1. 运用多媒体教学手段：通过动画、图片等形式展示较大数的改写过程，增强学生的直观感受。
2. 创设生活情境：结合生活中的实际例子，让学生明白较大数改写的重要性。
3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动学生的积极性。
七、课时安排本节课的教学内容分为两个课时进行，第一课时主要讲解较大数的认识及改写方法，第二课时进行练习和巩固。
八、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 练习题及答案。
3. 教学视频或动画。
九、课堂纪律与管理1. 提前布置教室，保持环境整洁。
2. 上课期间，要求学生认真听讲，积极参与。
3. 教师要关注学生的情绪，适时调整教学节奏。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习改写较大数，并运用到实际问题中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：去掉末尾的0，以及在实际问题中运用改写后的数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受较大数和改写后的数。
2. 采用实践操作法，让学生动手改写较大数，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识较大数，如我国的人口数量、我国的国土面积等。
2. 讲解较大数的认识：介绍10000、100000、1000000、10000000等较大数，让学生了解这些数的含义。
3. 讲解改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
4. 实践操作：让学生动手改写一些较大数，如20000000、50000000等，并互相检查。
5. 运用改写后的数解决实际问题：如计算某城市的总人口数、某地区的总面积等。
7. 布置作业：让学生课后练习改写较大数，并运用到实际问题中。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对改写较大数的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用改写后的数的能力，评价学生的应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
小学数学_《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计学情分析教材分析课后反思
版五四制小学数学四年级上册《将较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数》教学设计【教学目标】1. 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
2.通过学生的探索，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。
3.培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。
【教学重点】通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，能根据要求将改写后的数保留某位小数写出近似数。
【教学难点】发现并区别求一个小数的近似数和把较大数改写为用“万”或“亿”作单位的数的不同，避免混淆。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学法指导信封。
2.学生准备：复习将整万（亿）数改写成用万或亿作单位数的方法和小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们家里饲养了什么小动物？平时你是如何照顾它的？生介绍饲养小动物情况。
老师也有自己喜欢的小动物---鸟类，关于鸟类的知识你知道什么呢？预设：有关爱鸟、护鸟、养鸟的信息。
【设计意图：通过和谐与温馨的谈话，在学生心中播下爱护小动物的种子。
】师课件出示鸟类图片和信息：从图上你看到了哪些数学信息？生读信息。
怎样才能快速准确的读出这两个大数？能不能用更简捷的形式表示这两个数？预设：将大数改写为用“万”或“亿”作单位的数可以更简洁的表示大数。
怎样将一个整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数？预设：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
【设计意图：通过复习将大数改写为用万或亿作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.探究17000=（）万17000不是整万的数，该怎样改写呢？跟你的小伙伴交流一下你的想法！学生在小组内交流自己的方法，师指导。
用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目 教学设计
用“万”或“亿”作单位的小数
表示大数目
主备教师：
教学内容：
P39例8和试一试、练习七第1～3题
教学目标：
1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。
教学重点：
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法
教学难点：
理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法
教学准备：小黑板
教学过程:
一、复习导入：
1、口答：
3840000=（）万
34900000000=（）亿
说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的？
2、导入：
(1)出示下面各句：
A、地球和月球之间的平均距离大约是384400千米
B、地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
C、我国自然保区总面积约615560000平方米。
D、世界上最长的人工河京杭大运河全长1794000米。
(2)让学生读。
读完后你有什么体会?
二、探究新知
(一)把A改写成用“万”作单位的数
1、让学生试做
2、汇报，说说是怎么想的？
3、把B中的数改写成用“万”作单位的数。
4、小结：你觉得把一个数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？要注意什么？
(二)教学把一个数改写成用“亿”作单位的数
1、猜一猜：怎样把一个数改写成用“亿”作单位的数？
2、改写B中的数
三、实际运用
想一想：C、D改写成用什么单位的数比较好？（再让学生改写）
四、本课小结：
通过本课的学习你知道了些什么？。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000000。
2. 改写方法：在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，复习数的读法和写法。
2. 新课导入：介绍较大数10000和100000000，引导学生认识这两个数。
3. 教学讲解：讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
a. 改写成用“万”作单位的数：在万位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”字。
b. 改写成用“亿”作单位的数：在亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“亿”字。
4. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调改写较大数的方法。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么在改写较大数时要在万位或亿位的右下角点上小数点？2. 学生交流讨论，教师总结：在改写较大数时，在万位或亿位的右下角点上小数点，可以方便地表示出数的大概位置，使数更加清晰易懂。
七、实际应用：1. 出示一些生活中的实际问题，如人口数量、国土面积等，让学生运用所学知识进行改写。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
八、课堂评价：1. 教师通过练习题对学生的学习情况进行评价。
2. 学生之间互相评价，共同进步。
九、教学反思：1. 教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。
十、课后延伸：1. 学生回家后，家长可以通过一些实际问题让孩子运用所学知识，巩固课堂学习。
《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》的教学案例
《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数》的教学案例教学内容:江苏版五年级数学上册第39页例8。
教学目标：1、使学生理解将较大的数改写成用“万”或“亿”来作单位的小数。
2、掌握把较大的数改写用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学过程一、复习1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。
780000 76100000 4210000 96400002、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
7200000000 45000000000 30200000000指名学生说说改写方法。
二、导入新课为了读、写方便，前面已经学习了把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的整数。
今天我们来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（板书课题）三、探究新知多媒体出示例8图，问：地球和月球之间的平均距离大约是多少千米？（384400千米）1、怎样把384400改写成用“万”作单位的小数呢？小组合作交流后汇报：384400里面是38个“万”和4400个“一”组成的。
小数点应点在万位的右下角，整数部分写“38”，小数部分写“44”。
根据小数的性质，小数末尾的“0”一般要去掉，还应在末尾添上“万”字。
板书：384400=38.44观察讨论：改写前与改写后的数什么没变？什么变了？（大小不变，计数单位变了）2、接着问：地球和太阳之间的平均距离大约是多少千米？（149600000千米）你能把149600000改写成用“亿”作单位的数吗?让学生独立改写，同桌交流。
指名汇报：改写用“亿”作单位的小数，只要把小数点点在亿位的右下角，去掉末尾“0”添上“亿”字就可以了。
板书：149600000=1.496亿3、“试一试”（课本40页）在八大行星中，水星距离太阳最近，大约是57910000千米，水星离太阳大约是多少亿千米？4、归纳改写方法。
（1）、根据改写要求找出这个数中的“万”位或“亿”位上的数是几，并在这个数的右下角点上小数点。
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《把大数改写成用“万”“或亿”作单位的小数》
教学设计
教学目标：
1.知识目标：结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2.能力目标：培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，会用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3.情感目标：在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教具准备：多媒体课件。
一、揭示课题，认定目标。
1.把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
60000 230000 2000000000
2.认定学习目标：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
二、目标驱动，自主学习。
1.根据提供的学习材料，探究大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
学习菜单：
A.认真读例8，你看到了什么，知道了什么？横线上的数分别接近多少万或多少亿？
B.讨论：384400怎样改写成“万”作单位的数？
14960000怎样改写成“亿”作单位的数？
C.你能说说大目改写成用万或亿作单位的小数的方法吗？
三、全班交流，提炼建模。
1.学生围绕提纲进行全班交流。
2.学生阐明自己的观点，教师结合学生发言及时归纳。
3.明确大目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
4.小结：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。
如果这个小数的末尾有0，要把小数末尾的0省略。
把一个数改写成用“亿”作单位的数只要在亿位的右下角点上小数点，并在小数后面添上一个“亿”字就可以了。
四、分层练习，巩固内化。
1.基本练习
第42页试一试。
第40页“练一练”第1、2题。
2.练习七的1—3题，学生完成在课本上。
五、课堂作业：
1.完成《补充习题》第22页的第1、2、3题。
2.拓宽练习。
把0.003亿、28.99万、280000、990000按从小到大的顺序排列起来。