班主任工作需要“爱和智慧”
用爱与智慧点亮班级之路——班主任工作经验总结
（用爱与智慧点亮班级之路——班主任工作经验总结）引言：作为班主任，肩负着引领班级学生健康成长、树立正确价值观、培养良好习惯的重要责任。
在这篇文章中，我将分享自己在担任班主任期间所积累的经验，以期能够更好地服务于学生和家长，助力学生的未来发展。
一、班级管理：爱的引领首先，我想谈谈如何运用爱来引领班级管理。
在我的班主任工作中，我一直秉持着尊重、信任、理解、关心和包容的原则，尊重每一个学生的个性，信任他们的能力，理解他们的困惑，关心他们的成长，包容他们的错误。
通过与学生建立良好的沟通关系，我能够更好地了解他们的需求和想法，从而制定出更符合学生实际需求的班级管理方案。
其次，在班级管理中，我一直注重培养学生的自我管理能力。
我会引导学生制定班规班约，鼓励学生积极参与班级事务，让他们在实践中学会承担责任、独立思考和自主决策。
同时，我也会注重培养学生的团队合作精神，通过组织各种团队活动，让学生在合作中学会互相帮助、共同成长。
二、因材施教：智慧的指导因材施教是班主任工作中非常重要的一个方面。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和性格特点。
因此，作为班主任，我们需要根据每个学生的实际情况，制定个性化的教育方案，帮助他们发挥自己的优势，克服自己的不足。
在我的工作中，我注重观察每个学生的表现和变化，及时发现他们的优点和问题。
对于学习上有困难的学生，我会给予他们更多的关注和帮助，与任课教师密切沟通，共同制定适合他们的学习计划。
对于性格内向、不善表达的学生，我会给予他们更多的鼓励和肯定，帮助他们建立自信。
同时，我也会注重培养学生的创新能力和实践能力，通过组织各种课外活动和学科竞赛，为学生提供展示自己才华的平台。
三、家长沟通：携手共进家长是孩子成长中非常重要的一股力量，作为班主任，我们需要与家长保持密切的沟通，携手共同促进学生的成长。
首先，我会定期召开家长会，与家长交流学生的表现和需求，共同探讨教育方法。
用爱和智慧成就班主任的幸福感
用爱和智慧成就班主任的幸福感班主任是学校中最特殊的一群人，他们不仅仅是教育者，更是学生成长道路上的引导者和榜样。
作为班主任，他们需要承担起培养学生的责任，需要用爱和智慧来引导学生走向成功的道路。
在这个过程中，班主任也必须学会用爱和智慧来成就自己的幸福感，让自己成为一个快乐的教育者。
那么，究竟如何用爱和智慧成就班主任的幸福感呢？班主任需要用爱来关怀学生。
作为班主任，他们需要时刻关心学生的成长和发展，了解学生的需求和困难。
他们要经常与学生交流，倾听他们内心的声音，关心他们的情感和心理变化。
只有用爱和关怀来对待学生，才能真正得到学生的信任和拥护。
通过关怀学生，班主任会获得成就感和幸福感，因为他们能够看到学生在自己的关怀下茁壮成长，这是一种无法言喻的快乐。
班主任需要用爱和智慧来处理教育工作中的各种问题。
在教育工作中，班主任会遇到各种各样的问题，比如学生的学习和行为问题，学生与家长之间的矛盾，班级管理和教学效果等等。
在面对这些问题时，班主任需要用爱和智慧来处理，既要关心学生的成长，又要有效地解决问题。
班主任需要用爱来化解矛盾和纠纷，用智慧来制定有效的教育策略和措施。
只有在处理问题的过程中，班主任才能不断提升自己的教育能力和智慧，也能够得到自己工作的成就感和幸福感。
班主任还需要用爱和智慧来照顾自己的心理健康。
教育工作是一项高度紧张和压力大的工作，班主任需要面对各种各样的挑战和困难。
在这个过程中，班主任必须懂得给自己一些关怀和爱，要学会寻找合适的方式来释放压力，保持心理健康。
班主任也需要不断地学习和成长，积累更多的教育智慧，提高自己的教育水平和专业素养。
只有在这样的过程中，班主任才能感到自己的内心是充实和幸福的。
用爱和智慧成就班主任的幸福感
用爱和智慧成就班主任的幸福感【摘要】在班主任工作中，用爱和智慧是非常重要的。
关爱学生不仅可以让学生感受到温暖和关怀，更能够激发他们的学习动力。
倾听学生的需求和想法，可以更好地理解他们，从而更好地指导和帮助他们成长。
在教育教学过程中，班主任要根据学生的不同特点和需求制定个性化的教育方案，促进他们的全面发展。
及时解决学生和班级中出现的问题，可以维护学生的权益和维护班级的秩序。
通过建立良好的师生关系和班级氛围，班主任可以增加学生的信任感和归属感，培养学生的社会情感和责任感。
在这个过程中，班主任会感受到带给学生成长和进步的快乐和满足，也会感受到班主任工作的幸福感。
【关键词】班主任、幸福感、关爱、智慧、重要性、学生、倾听、教育、教学、解决问题、良好关系、工作1. 引言1.1 班主任的重要性班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅是学生的班级管理者，更是学生在学校中的第二个家长。
班主任在学生成长的道路上扮演着至关重要的角色，他们不仅需要关注学生的学习表现，还需要关心学生的生活状态和情感需求。
班主任是学生与学校之间的桥梁，他们承载着学校对学生的期望和家长对学生的期盼。
班主任的重要性体现在多个方面，首先是对学生的关怀和照顾。
班主任在学生遇到困难或烦恼时，会及时给予关心和帮助，让学生感受到温暖和支持。
其次是对学生的教育引导。
班主任会引导学生正确树立人生观、价值观，教育他们如何做一个独立、自信、负责任的人。
班主任还承担着传道授业解惑的责任，他们要确保学生在学业上能够顺利发展，解决学习中遇到的问题。
班主任是学校中不可或缺的重要角色，他们用自己的爱和智慧，呵护着学生成长的每一个阶段，成就着学生的未来。
班主任的重要性不仅体现在学生身上，也体现在整个学校教育体系中。
他们的辛勤付出和无私奉献让学生在校园里快乐成长，铸就了美好的未来。
1.2 用爱和智慧成就班主任的幸福感班主任是学生在校园中最亲近的人之一，他们的工作不仅仅是教书育人，更是扮演着学生成长过程中的重要角色。
爱与智慧的交融：班主任工作方法总结
爱与智慧的交融：班主任工作方法总结一、引言班主任是学校中负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师，是班级工作的组织者、领导者和教育者，是沟通家长和社区的桥梁。
作为班主任，需要运用科学的方法和策略，充分发挥自己的专业素养，为学生提供优质的教育服务。
本文将围绕“爱与智慧的交融：班主任工作方法总结”这一主题，分享我在班主任工作中的一些实践经验和感悟。
二、爱是班主任工作的基石爱是教育的基石，是班主任与学生建立良好关系的关键。
在我担任班主任的这段时间里，我始终把爱学生作为我的工作信条，关心每一个学生的成长，尽自己所能为学生提供帮助。
我认为，爱学生不仅仅是口头上的承诺，更是需要在实际行动中体现出来的。
比如，在学生的学习生活中，我关注他们的学习进度，帮助他们解决学习难题；在学生的日常生活中，我关心他们的身体健康，关注他们的心理健康；在学生的交往过程中，我尊重他们的个性差异，鼓励他们与同伴建立良好的人际关系。
通过这些实际行动，我让学生感受到我的关爱和温暖，从而增强他们对班级的归属感和荣誉感。
三、智慧是班主任工作的保障智慧是班主任工作的保障，是班主任应对各种问题的关键。
作为班主任，需要具备一定的教育理论知识和实践经验，才能更好地应对工作中的各种挑战。
在担任班主任期间，我不断学习教育理论，提高自己的专业素养，努力让自己成为一个有智慧的班主任。
同时，我还注重观察学生的特点，了解学生的需求，根据不同学生的特点采取不同的教育方法和策略。
例如，对于学习成绩较差的学生，我会注重培养他们的学习兴趣和自信心；对于性格内向的学生，我会鼓励他们多参与集体活动，增强他们的社交能力；对于行为习惯不良的学生，我会注重培养他们的自律意识和规则意识。
通过这些有针对性的教育措施，我帮助学生解决了许多问题，取得了良好的教育效果。
四、案例分析在担任班主任期间，我遇到了许多问题和挑战。
通过自己的努力和智慧，我成功地解决了这些问题。
以下是我两个典型的案例分析：案例一：班级纪律问题在我担任班主任之初，我发现班级纪律较差，学生经常违反学校规章制度。
班主任工作中要有爱与智慧
班主任工作中要有爱与智慧一、爱，让德育充满智慧的灵动新学期的第一次班会上，作为他们的新任班主任，我给每个学生发了张纸条，让大家在上面写上自己的名字，然后把这些写着学生名字的纸条收上来。
我又一次发纸条，这一次，我让学生们写下一些形容人优点的褒义词，诸如“美丽”、“健康”、“聪明”、“善良”之类，同时我也没忘记让学生在这些形容词前面加上“非常”、“特别”之类的副词。
现在，我让学生们挨个上到讲台上来，从我手里那一摞写有大家名字的纸条里随意抽，然后跟抽出的名字组合成一个句子，当着大家的面大声朗读出来。
于是所有的孩子们都听到了这样令人鼓舞的句子：“金建文非常聪明！”“池伟特别善良！”“丁玉昆十分可爱！”“陈靖非常勤奋！”无一例外，所有的学生都听到了一句从未听过的大声赞美，所有的学生都觉得这一天比过节还要幸福。
我说：“以后咱们的班会都这样开。
”像施了魔法一般，学生们马上表现出了以前未曾表现出的优点：懒惰的变勤奋了，笨拙的变聪明了。
在下周来临之前，学生们天天都盼望着开班会，班会成了学生们最喜欢上的一堂课。
由简到难，由浅入深，开这样的班会。
最后结果可想而知，所有的学生听到了所有的赞美，所有的学生学会了所有的褒义词，并把它们用在所有的同学身上，所有的学生都培养出了应有的优点。
让学生在赞美声中找回自信，找回做人的尊严。
对于我们的学生，尤其是所谓的“问题”学生，在许多老师的眼中几乎找不到可以欣赏的东西。
于是，老师们在教育时往往失去信心，用粗暴、简单的方法去批评一通，效果自然不好。
但老师如能具备敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘问题学生上进的点点滴滴，再设计一些艺术的教育手段进行教育，问题学生也就不成其问题了。
学生其实只是一张白纸，你想用他造出什么样的句子，他就会按照你所造的句子提示的方向去发展，既然如此，为什么不多用些褒义词、多造一些积极向上、健康美好的句子呢？二、智慧，让德育培出爱的果实我们面对的是可塑性很强的中学生，面对形形色色的学生，只有科学化的德育、艺术化的德育才能真正提高德育的有效性。
[班主任工作需要爱和智慧]班主任工作智慧
![[班主任工作需要爱和智慧]班主任工作智慧](https://img.taocdn.com/s3/m/1e09e3242e60ddccda38376baf1ffc4ffe47e231.png)
[班主任工作需要爱和智慧]班主任工作智慧班主任需要“爱和智慧”班主任工作是一门艺术，和在座的各位经验丰富的班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验，只能把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。
我们班主任每天早晨带领学生早读、打扫卫生，课间处理学生之间的矛盾，课后还要及时和家长交流学生在学校的表现。
平时的工作虽然是忙碌的、辛苦的，但是看着学生变得越来越懂事，越来越优秀，我们的心里又是甜蜜的。
一、用“爱”浇灌每一株幼苗——不要松开自己的手自从工作以来，我教过不少让人头疼的学生，他们有的学习能力低下，有的生活自理能力很差，有的不会与人交往，和同学之间的矛盾不断，给老师增添了不少麻烦。
但是，同事们发现，我很少对这些学生生气，都说我的心态好。
因为我知道学习成绩好又听话、懂事的学生不需要老师过多地关注，因为他们本来就很优秀。
而那些学习能力差，行为控制力弱的学生更需要得到老师的关爱，他们都是“弱势群体”。
以前，我们班上有一个叫小洁的女生，虽然她腿脚不方便，走路一瘸一拐的，但她很要强，学校里的什么活动都要参加。
有一次，学校举行“消防演练”，要求学生用最短的时间撤离到一楼的操场。
如果不让她参加，一定会伤害她的自尊心；如果让她参加，她会堵在楼梯上，影响其他学生的安全。
考虑再三，我决定带着她走下三楼。
警报声响起的时候，我让其他学生在前面走，我搀扶着她走在队伍的最后，和同学们一起撤离到安全区域。
班主任对学生的爱是不放弃任何一个学生，让每一个学生都得到不同程度地进步。
二、让学生学会自我管理——做班级的小主人班主任对学生的爱不应该是“保姆”般的满腔热情，事必躬亲。
那种管理最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
班主任工作的爱与智慧交融
标题：班主任工作的爱与智慧交融引言：作为班主任，我深知这份工作的责任与挑战。
在这个角色中，我不仅要关心学生的学业，还要关注他们的生活，倾听他们的心声，引导他们成长。
在这个过程中，我深深地感受到了爱与智慧的重要性，它们是我与学生共同成长的基石。
一、爱的力量爱是班主任工作中最基本、最重要的情感。
我始终坚信，只有热爱自己的工作，才能做好这份工作。
我热爱每一个学生，关心他们的成长，尽我所能为他们提供帮助。
当学生遇到困难时，我会毫不犹豫地伸出援手；当他们取得进步时，我会为他们感到高兴。
这种爱让我与学生建立了深厚的感情，也让我在工作中更有动力。
二、智慧的引导作为班主任，我深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和习惯。
因此，我在工作中注重智慧的引导。
我关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发挥特长；我关注他们的心理健康，帮助他们排解烦恼；我关注他们的学习方式，引导他们找到适合自己的学习方法。
这些智慧的引导不仅帮助学生更好地成长，也让我在工作中收获了更多的成长。
三、尊重与理解尊重与理解是班主任工作中不可或缺的元素。
每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的优点和不足。
作为班主任，我需要尊重他们的个性，理解他们的差异，给予他们足够的空间去发展。
当学生犯错时，我会以理解的态度去对待，帮助他们认识到自己的错误，并引导他们改正。
这种尊重与理解不仅让学生感受到被接纳和被关注，也让我在工作中收获了更多的幸福感。
四、沟通与合作沟通与合作是班主任工作中最重要的技能之一。
我始终认为，班主任不仅是学生的老师，更是学生的朋友。
我倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑；我也主动与学生沟通，分享我的经验和见解。
通过沟通，我可以更好地了解学生，更好地帮助他们。
同时，我也注重与家长的沟通与合作。
我定期与家长交流学生的表现和进步，听取家长的意见和建议。
通过家校合作，我们可以共同关注学生的成长，为学生创造更好的教育环境。
五、反思与成长作为班主任，我始终保持反思的习惯。
爱与智慧的交融——班主任工作经验总结
爱与智慧的交融——班主任工作经验总结班主任工作是一项艰巨而复杂的工作，需要我们不断探索和总结。
作为一名班主任，我深知自己的责任和使命，始终坚持以爱为底色，以智慧为支撑，不断探索和实践，努力为学生营造一个温馨、和谐、健康的学习环境。
本文将从以下几个方面对班主任工作经验进行总结和反思。
一、爱的力量作为班主任，我们首先要做到的是关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关怀。
在我看来，爱是一种无形的力量，它可以激发学生的学习兴趣、积极性和主动性。
我始终相信“亲其师，信其道”的道理，因此我尽可能地与学生建立良好的关系，尊重他们的人格和个性，关注他们的生活和学习情况，及时给予帮助和支持。
同时，我也注重与家长沟通交流，了解学生的家庭背景、性格特点等，以便更好地开展教育工作。
二、智慧的引领班主任不仅是学生的关爱者，更是智慧的引领者。
在教育过程中，我们要注重培养学生的思维能力和创造力，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
这就需要我们不断学习、积累经验、反思总结，提高自己的教育水平和专业素养。
例如，在班级管理中，我们可以运用心理学、教育学、管理学等多学科知识，分析学生的心理特点、行为表现等，以便更好地引导他们。
同时，我们还要注重培养学生的自我管理能力、团队协作能力、创新能力等，让他们在成长过程中不断进步和成长。
三、因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点、学习方式等。
作为班主任，我们要充分了解每个学生的情况，根据他们的特点进行因材施教。
对于学习成绩较差的学生，我们要给予更多的关注和帮助，鼓励他们树立信心、克服困难；对于学习成绩优秀的学生，我们要引导他们保持谦虚、追求卓越；对于有特殊才能的学生，我们要为他们提供更多的展示机会和发展空间。
同时，我们还要注重培养学生的兴趣爱好和特长，让他们在德智体美等方面得到全面发展。
四、营造良好的班级氛围一个良好的班级氛围可以激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，促进他们的健康成长。
用爱和智慧成就班主任的幸福感
用爱和智慧成就班主任的幸福感爱和智慧是班主任成就幸福感的重要因素。
一个班主任能够通过爱和智慧来引导学生，关爱他们的成长，促进他们的进步，使自己感到满足和幸福。
下面我们将从爱和智慧两个方面来探讨班主任如何借助这两者来实现自身幸福感的成就。
首先是爱，爱是班主任成就幸福感的基础。
班主任要用爱心去关怀每一个学生，倾听他们的心声，理解他们的困惑，关注他们的成长。
只有真正关心爱护学生，班主任才能在工作中感到真正的幸福。
爱意味着接纳每个学生，尊重他们的个性和差异，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们走向美好的未来。
爱也意味着无私奉献，班主任需要花时间、精力去帮助学生解决问题，为他们排忧解难。
爱还意味着敞开心扉，与学生建立良好的关系，使他们感受到班主任的关怀和支持。
只有用爱心去面对每一个学生，班主任才能在工作中得到满足和幸福。
其次是智慧，智慧是班主任成就幸福感的重要条件。
班主任需要具备丰富的知识和经验，能够辅导学生解决学习和生活中的问题。
智慧意味着有独到的见解和深刻的理解，能够帮助学生明辨是非，澄清迷惑，指明方向。
智慧还意味着具备严谨的思维和卓越的能力，能够在学生面前展现出高尚的品质和崇高的风范，使学生受益终身。
智慧也意味着善于引导和激励，班主任需要以自己的学识和见解去激发学生的学习兴趣，引导他们走向成功的道路。
只有用智慧去指导学生，班主任才能在工作中感到充实和幸福。
爱和智慧是相辅相成的，两者是班主任幸福感的一对重要组成部分。
爱和智慧同时存在的班主任，能够在工作中全心全意地为学生服务，以爱心促进学生的成长，以智慧指导学生的学习，从而实现自身的成长和进步。
爱和智慧共同构成班主任的幸福感，使班主任感到工作的意义和价值，在和谐的师生关系中获得满足和幸福。
班主任的幸福感也是学生幸福感的重要来源。
当学生感受到班主任的爱和智慧时，他们也会对班主任充满信任和敬意，从而与班主任建立起良好的师生关系。
在这种关系中，学生能够更好地倾听班主任的教诲，接受班主任的引导，最终实现自己的成长和进步。
浅谈班主任的“爱”与“智慧”
浅谈班主任的“爱”与“智慧”标签：班级管理;爱;智慧爱学生，既是教师职业道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。
爱学生愈深，教育的效果也愈好。
如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴、批评多、耐心说服少;责难多、循循善诱少。
这样，势必影响学生身心健康的发展。
我们的许多教育目标比较大，如何化大为小、化虚为实，需要班主任花一番心思思考，这时就需要运筹帷幄、决胜于千里之外的大智慧。
一个人的健康成长离不开良好氛围的熏陶，如果学生处于一个上进、热情的班级，他们也会被这个环境所同化，这大概就是班风的魅力吧！二、“智慧”管理班级我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”我们的学生需要培养很多习惯，我们应从“细节入手”。
作为职业学校的教师，我们要为企业输送合格和优秀的人才，就必须培养出良好品德和良好习惯的学生。
为此，在平常的日常行为中，爱护教室环境，成为重点习惯培养的地方。
一个人一次做一件事很容易，但是如果在校四年，每天都坚持做好这个细节，那也是一种成功。
我要求每个学生离开座位让桌子“归位”，凳子回“家”，让“流浪”在外的纸屑回家。
建立良好的教室环境，学生才能更好地学习。
班主任不仅是管理学生，更多的是和学生共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，这是一段精彩的人生旅程。
班级管理需要智慧，必须追求集约化的经营模式，像言语激励、榜样激励、寓教于乐、家校联系、爱心实践等，都是常用的方法。
我在班级制定了详细的日常考核细则：扣分项目：迟到、早退;无故旷课;教室卫生不认真或不打扫;宿舍卫生差;课堂上与老师无理顶撞导致影响课堂教学秩序;考试作弊;抽烟、喝酒;夜不归宿;不参加班级或校际集体活动;学生处分等。
加分项目：出满勤（包括无病、事假和迟到、早退等现象）;积极参加校际集体活动获得名次;被评为“文明宿舍”;参加市、省及全国各类竞赛获得名次;好人好事;投稿;稿件录用等。
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班主任工作需要“爱和智慧”
班主任工作需要“爱和智慧”
班主任工作是一门艺术，和在座的各位经验丰富的班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验，只能把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。
我们班主任每天早晨带领学生早读、打扫卫生，课间处理学生之间的矛盾，课后还要及时和家长交流学生在学校的表现。
平时的工作虽然是忙碌的、辛苦的，但是看着学生变得越来越懂事，越来越优秀，我们的心里又是甜蜜的。
一、用“爱”浇灌每一株幼苗——不要松开自己的手
自从工作以来，我教过不少让人头疼的学生，他们有的学习能力低下，有的生活自理能力很差，有的不会与人交往，和同学之间的矛盾不断，给老师增添了不少麻烦。
但是，同事们发现，我很少对这些学生生气，都说我的心态好。
因为我知道学习成绩好又听话、懂事的学生不需要老师过多地关注，因为他们本来就很优秀。
而那些学习能力差，行为控制力弱的学生更需要得到老师的关爱，他们都是“弱势群体”。
以前，我们班上有一个叫小洁的女生，虽然她腿脚不方便，走路一瘸一拐的，但她很要强，学校里的什么活动都要参加。
有一次，学校举行“消防演练”，要求学生用最短的时间撤离到一楼的操场。
如果不让她参加，一定会伤害她的自尊心；如果让她参加，她会堵在楼梯上，影响其他学生的安全。
考虑再三，我决定带着她走下三楼。
警报声响起的时候，我让其他学生在前面走，我搀扶着她走在队伍的最后，和同学们一起撤离到安全区域。
班主任对学生的爱是不放弃任何一个学生，让每一个学生都得到不同程度地进步。
二、让学生学会自我管理——做班级的小主人
班主任对学生的爱不应该是“保姆”般的满腔热情，事必躬亲。
那种管理最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从
根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
一天下午美术课之后，教室里满地都是做手工留下的各种彩纸的纸屑。
我走进教室，并没有大发雷霆，也没有叫学生扫地。
上课铃响的时候，我环顾了教室，告诉学生：教室就是我们的家，在这样的家中生活很不舒服。
这样的环境实在不适合上课，大家自己看看课外书吧！看了5分钟之后，有几个学生坐不住了，他们主动提出清扫地面的纸屑。
扫完之后，我才继续给学生上课。
从此以后，我们班上过美术课、劳技课之后，总是有学生主动清扫教室，他们的主人翁意识提高了。
三、用“智慧”化解学生的矛盾——握手言和做朋友
我们相信每一个班主任都是爱学生的，我们要让学生受到教育的同时，还能够感受到身心的愉悦。
这就需要班主任在教育中加入一些智慧。
那天，我在走廊上值日，看到小明和小亮又在打架了。
他们俩像好斗的公鸡一样，谁也不肯让谁，一遇到就会打架。
为此，我反复找他们谈话，但是一直也没有效果。
这一次，我问他们为什么要打架。
小明说：“他一下课就盯着我打。
”小亮说：“那是因为他上次把我的脖子抓破了。
”说着拉开衣领给我看，他脖子里真有一条长长的伤痕。
我对小亮说：“你先做错事的，你向他道个歉。
以后你们还做朋友，好吗？”小亮把头一扭，说：“我才不向他道歉呢！”我只好劝他们：“你们都是一个班的同学，大家好好相处，今天握个手，以后还是好朋友。
来，老师看你们谁大度一点，谁先伸出手来？”结果两个孩子谁也不动。
我一手拉住一只手，说：“现在你们同时伸出手，大家握握手吧！”两只小手终于被我拉到了一起。
就在两只小手握在一起的时候，两个孩子都笑了，之后，他们的手紧紧的拉在了一起。
四、不要放弃任何一个教育学生的机会——失而复得的钢笔
下课，总有不少学生，尤其是低年级的学生，喜欢到班主任那里打报告，我从来不嫌学生麻烦。
因为他愿意找你说，是因为他相信老师，老师也可以趁此机会了解班级里学生的动向。
班主任不必所有的事情都帮学生解决，要教会学生自己处理。
但是班主任要有一双发现的眼睛，不要错过任何一次教育学生的机会。
一天，小丽告诉我她新买的钢笔不见了。
很多老师遇到这样的小事就不想管了，让学生重买一枝算了。
我很认真地问她丢失的钢笔是什么样的，她仔仔细细地描述着。
露
露举起手中的钢笔说：“她的那支钢笔和我的一模一样。
”我拿起那枝漂亮的红色钢笔仔细看看，然后举起来给全班学生看，问：“你们看到小丽的钢笔了吗？就是这样的。
”大家都说没有。
放学之后，小丽打扫完卫生，整理她的文具盒的时候惊喜的发现，不知什么时候，有人把她的钢笔又送还到她的文具盒里了。
班主任的工作是一种创造性的工作，是一种挑战性的工作，更是一种充满智慧性的工作。
我还要不断地学习，管理好班级，让学生感觉幸福，也让自己感到快乐。