普职1∶1政策的“退场”应该缓行
普职1：1政策的废除应该缓行
第四， 无为而有为 ， 顺 其 自然 ， 是 最 好 的选 择 。 许 多 事情 ． 顺 其 自然 是 最好 的选 择 ， 而 我们 习惯 了
计划 经 济体 制 下 的计划 、 调控 、 干预 ， 迷恋 它 的无所
不能， 放大 它 的作用 功能 。其 实最科 学 的常态 。 是自
更别说 强 制干预
设 规划（ ２ ０ １ ４ －２ ０ ２ ０ ） ￣ 明 确要 求 “ 坚持 市 场 需 求 导
向， 充 分发挥 市场 在资 源配置 中 的决 定性 作用 ” 。就
是说 ， 市 场机 制 应逐 步替 代 计划 体制 下 政府 部 分 职 能 ，成 为影 响 和决定 教 育 资源配 置 的 根本 力量 ， 这
你 不调控 ， 它也 会水 到渠成 。 职普 比 １ ： １ 这 样 一个 “ 小 儿科 ” 的问题 ， 别 再 闹 腾 了， 该退 场 了 。
件下 ， 政 府 应 当管 住 自己 “ 闲不 住 的 手 ” ， 把 对 教 育 的调节 配 置权让 渡 给市 场 和其 他配 置 主体 ， 让 市 场 决定 职 普 比例 配置 。试 想 ， 如果 大 家 都挤 上普 教 升 学的“ 独木 桥 ” ， 致 使人 才过 剩 ， 就业 困难 ， 而 职教 人 数 偏少 ， 需 求 量大 ， 就业率高 ， 薪酬又高 ， 自然 会 使
根据 《 国家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 下文简称 《 纲要 》 ） 的规 定 ， 在
活产 生 的影 响是 全面 的 、 本质 的 、 不 可逆 转 的。而 我 们 由于 旧观 念 的顽 固性 和 改革 的不 彻 底性 ， 迄 今 为 止 仍 有 许 多做 法 还 停 留在 政府 调 控 干 预 为 主 的 计
上海市教育委员会关于开展2024年上海市残疾学生申请统一学业考试合理便利工作的通知
上海市教育委员会关于开展2024年上海市残疾学生申请统一学业考试合理便利工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2024.02.28•【字号】沪教委基〔2024〕5号•【施行日期】2024.02.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于开展2024年上海市残疾学生申请统一学业考试合理便利工作的通知沪教委基〔2024〕5号各区教育局，各有关部、委、局、控股（集团）公司：为贯彻落实《中华人民共和国残疾人教育条例》，保障残疾考生平等参与各类统一学业考试的合法权利，规范考试合理便利的申请、审核程序，依据上海市教育综合改革要求、《上海市教育委员会关于加强特殊职业教育管理的实施意见》（沪教委基〔2017〕11号），参照《教育部中国残联关于印发〈残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定〉的通知》（教学〔2017〕4号），现将2024年上海市残疾学生申请统一学业考试合理便利相关工作通知如下：一、申请对象持第二代及以上有效期内《中华人民共和国残疾人证》，具有本市初中或高中阶段学校学籍的学生。
二、适用范围本市初中学业水平考试、本市普通高中学业水平考试及本市中等职业学校学业水平考试。
上述三项考试统称“统一学业考试”。
三、可申请事项残疾考生参加本市统一学业考试，可申请以下合理便利事项：1.允许视力残疾考生携带答题所需电子助视器。
2.允许视力残疾考生携带盲杖。
3.允许视力残疾考生携带台灯。
4.允许视力残疾考生携带光学放大镜等辅助器具或设备。
5.允许听力残疾考生携带助听器。
6.允许听力残疾考生携带人工耳蜗等助听辅听设备。
7.允许行动不便的残疾考生使用轮椅、助行器。
8.有特殊需要的残疾考生可以自带特殊桌椅。
9.考点、考场配备专门的工作人员（如引导辅助人员、手语翻译人员等）。
10.允许行动不便的残疾考生优先进入考点、考场。
11.为听力残疾考生免除外语听力、口语考试以及听说测试。
乙类乙管后的13个劳动用工问题解析
乙类乙管后的13个劳动用工问题解析2022年12月26日，据国家卫健委通告，将新型冠状病毒肺炎更名为新型冠状病毒感染，自2023年1月8日起，解除对新型冠状病毒感染采取的《传染病防治法》规定的甲类传染病预防、控制措施。
综合政策文件，其核心变化主要是：（1）新型冠状病毒肺炎更名为新型冠状病毒感染；（2）2023年1月8日起，新冠由甲类管理变为乙类管理；（3）不再实行隔离措施；（4）不再判定密接；（5）不再划定风险区。
那么，这意味着，1月8日起，相关员工的工资发放等政策将发生变化。
一、原来针对新冠肺炎文件里关于工资发放的相关规定，将不再适用。
我们知道，早在2020年开始，国家卫健委发文（2020年第1号公告）明确将新型冠状病毒感染的肺炎纳入《传染病防治法》规定的乙类传染病，并采取甲类传染病的预防、控制措施。
这意味着如果劳动者阳了，将根据《传染病防治法》第四十一条第二款规定向劳动者发放工资报酬（即目前现行的政策）。
《中华人民共和国传染病防治法》第四十一条：对已经发生甲类传染病病例的场所或者该场所内的特定区域的人员，所在地的县级以上地方人民政府可以实施隔离措施，并同时向上一级人民政府报告；接到报告的上级人民政府应当即时作出是否批准的决定。
上级人民政府作出不予批准决定的，实施隔离措施的人民政府应当立即解除隔离措施。
在隔离期间，实施隔离措施的人民政府应当对被隔离人员提供生活保障；被隔离人员有工作单位的，所在单位不得停止支付其隔离期间的工作报酬。
解除对新冠感染的甲类防控措施，即意味着2023年1月8日起，感染新冠将不再适用于以上提及的《传染病防治法》第四十一条的内容。
并且，以下这些文件里的工资与隔离等规定也将不再适用。
1.关于进一步优化落实新冠肺炎疫情防控措施的通知（联防联控机制综发〔2022〕113号）2.《人力资源社会保障部办公厅关于妥善处理新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间劳动关系问题的通知》（人社厅明电〔2020〕5号）二、如因感染新冠不能上班，不再享受正常工资标准？2023年1月8日后，感染新冠回归为「乙类乙管」后，不再有隔离期相关规定。
内蒙古全力保障2023届高校毕业生就业
内蒙古全力保障2023届高校毕业生就业内蒙古全力保障2023届高校毕业生就业11月24日，内蒙古教育厅、内蒙古人力资源和社会保障厅共同召开2023届全区普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议，促进大学生尽早就业、顺利就业。
记者获悉，内蒙古将在稳岗拓岗、开发落实政策性岗位、增强数字化建设、强化就业育人实效、落实落细就业帮扶、确保就业数据真实准确、促进人才培养等7个方面下功夫，推进供需精准对接，充分发挥就业与招生、人才培养联动的重要作用，切实推动高校毕业生就业各项工作落到实处，全力以赴保障2023届高校毕业生实现更加充分、更高质量就业。
同时，内蒙古各高校要切实扛起主体责任，聚焦重点难点，紧密结合实际，创新思路举措，千方百计促进毕业生多渠道就业创业。
2023届高校毕业生预计1158万人明年起取消就业报到证11月17日从教育部获悉：为促进2023届高校毕业生高质量充分就业，教育部日前启动“2023届高校毕业生校园招聘月”系列活动，在全国范围内持续推出专场招聘会、访企拓岗促就业专项行动、就业育人主题教育、供需对接就业育人项目等系列活动，搭建招聘对接平台，促进供需双方精准对接。
据介绍，2023届全国普通高校毕业生规模预计达1158万人，同比增加82万人。
“校园招聘月”期间，教育部将会同有关方面举办40场以上系列招聘活动。
此外，还将举办“24365校园招聘服务”线上招聘月活动，面向重点领域、重点区域、重点人群等组织20场以上系列专场招聘;联合相关行业协会和社会招聘机构，启动“共建共享岗位精选计划”;组织全国普通高校就业创业指导委员会19个分行业就指委举办20场以上“高校毕业生行业领域专场招聘会”，为相关专业毕业生提供丰富的岗位信息。
据介绍，毕业生求职就业手续将进一步简化。
教育部发布通知明确，从2023年起，不再发放《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》和《全国毕业研究生就业报到证》，取消就业报到证补办、改派手续，不再将就业报到证作为办理高校毕业生招聘录用、落户、档案接收转递等手续的必需材料。
福建省教育厅关于做好2024年中等职业学校学业水平考试工作的通知
福建省教育厅关于做好2024年中等职业学校学业水平考试工作的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2024.03.11•【字号】•【施行日期】2024.03.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅关于做好2024年中等职业学校学业水平考试工作的通知各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局，各省属中职学校，有关高职院校：为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，根据《福建省人民政府关于印发福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》和《福建省教育厅关于印发福建省高职院校分类考试招生改革实施办法的通知》精神，现就做好2024年我省中等职业学校学业水平考试（以下简称“中职学考”）工作通知如下。
一、考试类别中职学考分为合格性考试和等级性考试。
合格性考试包括公共基础知识（含德育、语文、数学、英语、计算机应用基础）、专业基础知识、专业技能考试3个部分；等级性考试包括公共基础知识中的德育、语文、数学、英语和专业基础知识。
二、考试对象全省中等职业学校2022级、2023级全日制学历教育学生（含高职院校招收的全日制中职学历教育学生，不含五年制高职教育学生）均须参加合格性考试，有升学意愿的学生还需参加等级性考试。
技工院校在校生和社会人员也可报名参加合格性考试和等级性考试。
三、考试组织（一）公共基础知识、专业基础知识考试，由省里统一组织。
（二）专业技能考试由中职学校负责组织，学校应在2024年10月底前将专业技能考试实施方案，报设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局备案，省属中职学校报省教育厅备案。
鼓励有条件的设区市教育局统一组织实施。
四、考试内容（一）公共基础知识考试。
德育、语文、数学、英语、计算机应用基础5门课程的考试内容，按照《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学业水平考试大纲（修订）的通知》（闽教考〔2021〕1号）执行。
普职招生1：1分流,向左走,向右走职普1：1,该退场了
练 的人 才 ， 而不是 只掌握 了初级职业技能的 高中毕业 生。
（ 浙 江省永康职业学校 陈俊浩供稿 ）
∞
职普 １ ： １ ， 该
【 文献标志码 】 ｃ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ５ — ６ ０ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ — ０ ０ ３ ９ — ０ ２
扩 大高 等 职业 教育 的规模 。” 这 应 当 就是 人 们 追求 职普 比 １ ： １的政 策依据 。
例 吗 ？今 天 。当我 国经 济历 经 ３ ４年 １ ０ ％的高 速增 长， 成为 世 界第 二大 经济 体 时 ， 职普 １ ： １ 可 能又 成 为
一
个 保守 不及 的概 念 。因而我 们必 须追 问 ， ｌ ： １ 就 是 个 最科 学 的 比例 吗 ？就 是最 合理 的职 业教 育与 普
化 框定 。试 想 ， 改革 开 放初 期 ， 在 第一 产 业 为 主导 、 经 济发 展还 很不 充分 时 ，我 们需 要 职普 １ ： １的高 比
简称 《 决定》 ） 强调 ： “ 要 以 中等 职 业 教 育 为 重 点 ， 保 持 中等 职业 教 育 与普 通 高 中教育 的 比例 大体 相 当 ，
毕竞较 少 ， 所以很 多中职生毕业后被 迫进入 工作 岗位 。同时 ， 按 高低 分把普 高、 职 高划分 为两个档 次而不是 两
种 类型 ， 就 给 家 长 和社 会 一 个错 误 的 印 象 ： 读 职 高 的是 中考 的 失败 者 ， 中职 相 对 于普 高教 育是 低 档 次 的 教 育 。 这 不仅 影 响 了职 业教 育 的 吸 引 力 ， 而且还使得 一些原本适合就 读职业教 育的学 生因为“ 面子” 等 种 种 缘 由选
末等调整和不胜任退出的看法和建议
末等调整和不胜任退出的看法和建议“末等调整”和“不胜任退出”，这两个词听起来有点像是某种高级职场术语，仿佛是在说某个大公司的秘密规定，实际上，它们说的是“被淘汰”这件事——就是那些在工作中表现得不怎么样的员工，最终被迫离开。
你想想看，谁不想在职场上发光发亮，谁又愿意突然间被拽到一边，说“你不行了，走人”？可惜这就是现实，有时候你真的得面对这个严峻的“末等调整”了。
好啦，今天就来聊聊这个话题，看看该怎么办，怎么样才能既避免被“末等调整”，又能平稳地退出，告别职场时不至于留下太多阴影。
咱们得搞清楚什么是“末等调整”。
这说白了就是一种“哎呀，不好意思，我们这儿真的没有你的位置了”的意思。
你工作了那么久，积累了一些经验和技能，结果还不如别人做得好，甚至让团队的整体表现掉了链子。
也就是说，你在这个岗位上的表现，已经到了“末尾班次”，换句话说就是公司不再需要你继续待下去了。
这种情况听起来很伤人，但实际上它不算是完全没希望，可能只是你自己没有找到合适的工作方式，或者当时的环境不适合你。
咱们再来说说“退出”。
这事其实挺敏感的，尤其是在某些不太成熟的公司，离职的员工经常会被戏称为“不胜任退出”，而且这个说法听起来有点让人脸红心跳。
人总有点虚荣，谁不想在人群中有个好位置，做得让大家都羡慕。
但是一旦被说成“不胜任”，心里肯定会有种说不出的难受，仿佛自己的所有努力都白费了。
可现实就是这样，大家的能力不一样，不是每个人都能在同一个岗位上做到最好。
不是你不努力，而是你的努力没能在那一时刻发挥出最佳效果。
那到底怎么办呢？想要避免被“末等调整”，首先得知道自己在哪个位置。
别总是抱着“我不在乎”的心态，混日子过得也许开心，但工作成绩没有相应的提升，迟早会出问题。
你得时刻反思自己是不是在不断成长，是不是在工作中找到了自己的节奏。
如果你每天都在忙着“打卡下班”，而不去思考自己如何能更好地适应这个岗位，那么迟早有一天你会被“淘汰”掉。
中职教师末尾淘汰制度
中职教师末尾淘汰制度
中职教师末尾淘汰制度，指的是在中等职业学校中，对于一些教
师在服务期满后不再续聘的制度。
这一制度被广泛应用于中职教育领域，以确保教师队伍的优化和提升学校教育质量。
具体而言，末尾淘
汰制度的实施需要经过严格的考核和评定，教师的教学能力、工作态度、职业道德等方面均会被综合考察和评估。
只有在通过评估后，表
现出色的教师才有机会获得续聘机会，从而继续为学校和学生服务。
而未能通过评估的教师，则需要面对职业调整或优化的结果，即不再
续聘。
中职教师末尾淘汰制度的实施，具有以下几个优点。
首先，它有
助于建立高素质的中职教师队伍，通过淘汰一些低效率或不称职的教师，以提高整体教师队伍的素质和能力。
其次，它鼓励教师在工作中
不断进取和提升自己的教学能力，促进教育教学的创新和发展。
此外，末尾淘汰制度还能够有效地应对教师人员流动性大的问题，确保学校
教师队伍的稳定性和连续性。
然而，末尾淘汰制度也存在一些问题和挑战。
一方面，评估标准
的制定需要科学、公平、公正，以确保不出现个人主观偏见或不合理
的情况。
另一方面，对于一些实际工作中表现尚可但未能通过评估的
教师，需要提供合理的解决方案，避免对他们的职业发展造成过度伤害。
综上所述，中职教师末尾淘汰制度是一种有利于提高教师队伍素
质和推动中职教育发展的制度。
然而，其实施需要注意公正评估和合
理处理问题教师的方式，以确保教师队伍的稳定和连续性。
山药蛋派是指以赵树理为代表的一个现代的文学派别
山药蛋派是指以赵树理为代表的一个当代的文学流派。
主要作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人称“西李马胡孙”,他们都是山西农村土生土长的作家，有比较深厚的农村生活基础现代文学社团。
1922年3月在浙江杭州成立。
成员为冯雪峰、应修人、潘谟华、汪静之4人。
稍后，有魏金枝、谢旦如（澹如）、楼建南（适夷）等人加入。
诗社没有固定的组织和章程，只是一种友爱的结合，其成员绝大多数是浙江第一师范学校的学生。
他们曾先后出版冯、应、潘、汪的诗合集《湖畔》(1922)等等京派是30年代一个独特的文学流派，主要成员有、废名、沈从文、李健吾、朱光潜等。
称之为"京派"，是因为其作者在当时的京津两地进行文学活动。
其作品较多在京津刊物上发表，其艺术风格在本质上较为一致。
主要刊物有《文学杂志》、《文学季刊》、《大公报·文艺》。
"民间文化形态指的是由社会底层的劳动人民创造的、古往今来就存在于民间传统中的自发的民众通俗文化。
从社会分层上看，民间文化是一种来自社会内部底层的、由平民自发创造的文化。
民间文化还是一种具有农业社会生活的背景、保留了较多传统色彩的文化。
【反思小说】是社会主义新时期小说创作的一种题材，流行于20世纪80年代初的几年间。
这类小说由伤痕小说对“文化大革命”的否定和批判进一步延伸，扩大到审视和反思整个社会主义时期曲折的历史，乃至民主革命时期就已出现的“左倾”错误，探讨造成“文化大革命”浩劫的社会政治和心理原因，从审视历史中反思教训。
乡土文学是20年代初期出现的现实主义小说创作热潮，是一些以“为人生”为目的的作家们在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对故乡和童年的回忆，用隐含着“乡愁”的笔触来表现家乡的风土人情和封建的陈规陋俗。
代表作家为鲁彦、彭家煌、许杰等。
朦胧派：一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。
以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
消防员退出政策和退出补助标准
消防员退出政策和退出补助标准消防员退出政策和退出补助标准随着社会的进步和发展，消防员作为保障人民生命财产安全的重要力量，承担着极其艰巨的任务。
然而，由于工作环境的特殊性和工作强度大，消防员的身体健康问题也日益突出。
消防员退出政策和退出补助标准备受到了人们的广泛关注。
一、消防员退出政策1. 退休芳龄：根据国家规定，一般公务员的退休芳龄是60周岁，而消防员由于工作的特殊性，退休芳龄普遍会提前5年，即55周岁。
2. 退休条件：消防员退休的主要条件包括芳龄、工龄和工作能力。
其中，芳龄和工龄都需要满足一定的标准，比如芳龄达到规定的退休芳龄，工龄达到一定年限等。
而工作能力指的是消防员在工作中是否还能胜任自己的任务，需要经过医疗鉴定来确认。
3. 退休待遇：消防员退休后，可以享受到与其他公务员相同的养老待遇，包括基本养老金、离退休生活费等。
二、退出补助标准1. 离职补助金：根据《消防员退出个人事务处理办法》，消防员在退出时可获得一定的离职补助金。
具体数额根据个人的工龄和职务等因素而定。
2. 退休金：消防员退休后可以领取相应的退休金，该退休金包括基本养老金和离退休生活费两部分。
基本养老金根据个人的工龄和工资水平确定，而离退休生活费是根据个人实际生活状况给予的一定补贴。
3. 医疗待遇：退休后，消防员还可以享受到相应的医疗待遇，包括基本医疗保险、补充医疗保险等。
总结回顾：消防员作为社会的守护者，其退出政策和退出补助标准显得尤为重要。
退休芳龄和条件的设定需要考虑到消防员工作的特殊性，以及他们在工作中所承受的压力和风险。
退出补助标准的确定也需要综合考虑个人的工龄、职务和家庭状况等因素，以确保其合理性和公平性。
对于已经退休的消防员，社会也需要提供相应的关爱和保障，让他们晚年生活更加安康和幸福。
个人观点和理解：作为消防员退出政策的重要组成部分，退出补助标准的确定应该更加注重个体的差异化待遇，因为消防员在工作中所承受的压力和风险是非常大的。
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用 。第 二 ． 即使 市场 在 职教领 域 的资 源配 置 中起决 定 作用 ， 政府 也应进 行 调控 。政府 部 门对 普 职招 生 比进行 限定 ， 可 以视为 政府 基于 公共 利 益对 职教领 域 资源 配置进 行 的调 控。 总之 ． 人们 提 出 的质疑 普 职１ ： １政 策 的理 由站 不住 脚 窃 以为 ，对普 职 １ ： １政 策 存废 问题 的讨论 ． 不 能停 留在 表 面 的比例 上 ． 而应聚 焦于 其实 质 从 历 史 的角度 看 ． 国家 出台这 一政 策 是为 了大 力发 展 中 职教育 因此 高 中阶段普 职招 生 ｌ ： ｌ 政 策存 废之 争 的实 质是 ： 在 新形 势 下 ， 是 否 还 应大 力 发展 中职教 育？ 很 多人认 为 ， 在“ 四化” 联 动背 景下 ． 产 业结构 将 会 转 型升级 。 经济 社会 发展 对 中职层 次人 才 的 需求 将 会 萎缩 。 因此 ， 应取 消 高 中阶段 普职 招 生 １ ： １的 规 定 。这 种观 点在 “ 中 国制造 ２ ０ ２ ５ ” 、 “ 工业 ４ ． ０ ” 等 概 念逐 步普 及 的条件 下 ， 越 发 显得 有道理 。但也 仅 仅 是“ 显得” 有道 理 而 已。 原 因在 于 ： 第一 ， 产业 结构 的转 型升级 虽然 对人 才素 质有 更高 要求 ． 但 这种 升 级 不是 一蹴 而就 的 ． 而是 一个相 对 较长 的过 程 目 前， 我们 只是 迈 出了一小 步而 已。 第二． 产 业结构 的 转型 升 级 的确 需 要 素质 更 高 的技 术 技 能人 才 对 此， 国家开 出的药方是 ， 建 立现 代 职业教 育体 系 ． 实 现 技 术技 能人才 的系统培 养 什 么 叫技术 技 能人才 的系 统培养 ？从 形 式上讲 ， 中职 毕业后 接 受高 职教 育算得 上技 术技 能人 才 的系统 培养 ． 而普通 高 中毕 业后接 受高 职教 育则 不是 这 意 味着 ． 在 产 业结’ 构 转型 升级 的条件 下 ， 仍 需大力 发展 中职教 育 。 从 政策 角 度 讲 ． 一 项政 策 是 否该 退 出 ． 除 了要 看新 形势 ． 还要 对政 策 的实 际效应 进行 评估 只有
Ｂ Ｏ Ｓ Ｈ Ｉ Ｓ Ｈ Ｉ Ｙ Ｕ博 士 视 域
普职 １ ： １ 政策的“ 退场” 应该缓行
口Hale Waihona Puke 卿 根据 《 国家 中长 期 教 育 改革 和 发展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 的规 定 ， 源于 １ ９ ８ ０年 代 的高 中 阶 段 普 职 招 生 规 模 大体 相 当 的 规定 将 延 续 至 ２ ０ ２ ０ 年 。但 在 现 实层 面 ． 一些 人认 为 这 一政 策 应该 “ 退 场” ． 理 由在 于 ． 这 一政 策 不仅 没 有充 分 依 据 ． 而 且 造成 了许 多负面效应 ． 同时也 不能适 应 经济 社会 发 展 需要。那 么 ． 在 新 的背 景下 。 普职 招 生 １ ： １的政 策 真 的不 需要坚 守吗？ 先看 看质 疑性观 点 。在理 想 的情况 下 ． 一项 政 策 的 出台应经 过充分 论证 ． 有充 分 可靠 依据 普职 １ ： １的政策 也 应如此 但从 公开 信息看 ． 这 一政策 的 依据 并不是 很 清楚 。 因此 ． 在 强调 决策 科 学化 的条 件下， 普职 １ ： １ 政 策在理 论上 是可 疑 的。然 而 ． 强调 任 何 一项 政策 都 应 有 可靠 且 充分 依 据是 一种 理 性 主 义 的逻 辑 政 策 制定并 不遵 循这 一逻 辑 从这 个 角度 看 ． 人们 不 能 因为 普职 ｌ ： １ 政 策 没 有可 靠依 据 就 否定或 怀疑 它 有人认 为 ． 这 一政策 导致 了一些 负 面后果 例 如 ． 剥 夺 了一些 学 生攻 读 普通 高 中 的 机会 、 造成 地 方数据 造假 等。 其实， 这 些“ 负面后 果” 并 不 能归罪 于普 职 １ ： １政 策 。原 因在 于 ， 决定 学生 能否在 普 通 高 中学 习的根 本 原 因是 学 生 的 文化 课 成绩． 地 方在 中职招 生数 据上 “ 被迫 ” 造 假 主要是 因 为 职业教 育 没有得 到家长 和 学 生的认 可 。总之 ． 不 良后果 的罪魁祸 首 并非 普 职 １ ： １政策 。 有人 认 为 ． 形 势 的 巨大 变化要 求废 除普职 １ ： １政策 这种 变化 的形势包 括但 不 限于 ： 许 多职 业开 始要 求 从 业人 员 是 高 职 学历 起 点 、 中职教 育 开始 以升 学 为 主 、 资源 配 置开 始 以市场起 决定 作用 等。 事 实上 ， 在这 当中。 “ 中职 开始教 育 以升学 为主” 是 对形 势 的误判 许 多 职 业 虽要求 从业人 员是 高职 学历起 点 ． 但这 不 能证 明普职 ｌ ： ｌ不再 必要 因为高 职兼招 普高 毕 业生和 中职 毕业 生 如果 有人认 为普 高 生源上 比 中职生源 质 量好 ． 那 只能说 是传 统 的分 数 思维 在作 怪 。就 市 场 在 资 源 配置 中起决 定 作 用这 点 而 言 ．许 多人认 为． 既 然资 源 配置 由市场 决 定 ． 职 业教 育 的招 生就 应交 给市场 而不是 政府 因此 应废 除普职 １ ： １的政 策 。看似 有理 实则 不然 。第 一 ， 《 中共 中央关 于全 面 深化 改革若 干重 大 问题 的决 定》 的基本 精神 是 ． 在 经济 领 域 的资 源 配置 中 ． 市场 应起 决 定 作 用 ． 而 不 是 说在 所有 领域 的资 源配 置上 ． 市场 都应 起 决定作