国际教育在美国社区学院之发展浅析
社区学院是美国高等教育的一个伟大的革新
社区学院是美国高等教育的一个伟大的革新美国社区学院(community college)的创建可追溯到19世纪末20世纪初的初级学院运动(junior college movement)。
初级学院运动是美国的高等教育经由移植、创造到创新的历程中，由重视学术性到学术性与职业性并重的演变过程中展开的，是美国高等教育的一个伟大的革新。
历经百年沧桑，美国的社区学院走过了三个发展阶段。
第一阶段：社区学院的孕育与发展(1892年——1944年)，第二阶段：社区学院的蓬勃发展(1945年——1980年)，第三阶段：社区学院职能完善阶段(1981年至今)。
美国社区学院的办学优势：(一)根据社区经济发展需要设置专业和课程、(二)承担企业职工的培养任务、(三)注重师资建设、(四)完善的法律保障。
86店铺分析：美国的大学有公立、私立之分，学费差别很大。
公立大学学费是2万美元/年左右，私立大学每年学费在3.5万美元/年左右。
除支付学费外，每年还需大约1万美元的生活费。
而美国社区学院的学费要低得多，学费在5000美元/年左右。
原因就是因为社区学院有政府基金的支持，所以学费低廉，这是四年制大学所无法比拟的。
那么如何从美国社区学院转学进入前50名校呢?美国社区学院，对于想上名校但目前还不具备相应的SAT和TOEFL成绩的高中毕业生来说是一个捷径。
从美国社区学院转学，只需提供大一以及大二的成绩，如果是国际学生，还需要提供托福成绩，如果是申请顶尖名校，还需要提供SAT成绩。
美国境内的大学，大一的课程代码都以1开头，大二以2开头，以此类推。
美国社区学院只有2年，所以如果申请的大学里面有这个课程，那么代码基本一样，便可以申请转校了。
86店铺提示同学们申请美国社区学院转校有以下几点需要注意：1.很多社区学院没有校内宿舍，可选择在外租房或选择寄宿家庭，这样更好一些。
2.社区学院很具有灵活性。
学生群体比较多样化，从刚毕业的高中生，到已经工作的职员。
美国社区学校教育制度
美国社区学校教育制度是一种基于地方自治的教育制度，它在美国教育体系中占据了重要的地位。
社区学校的设立是为了满足小城市和乡村地区的教育需求，而且提供了很多就近就学的机会，也是许多低收入家庭的首选教育机构。
本文将从社区学校的发展历程、课程设置以及评估制度三个方面来探讨。
一、发展历程社区学校的历史可以追溯到19世纪初，当时美国中西部地区出现了一批由教会或私人资助的小型学校，这些学校在当地居民中非常受欢迎，因为它们提供了一种便利和实惠的教育方式。
20世纪初，经济萧条和人口迁移导致了社区学校数量的下降，但随着中小城市的兴起和美国教育改革的推进，社区学校再次得到了关注和支持。
今天，社区学校已经成为美国教育系统中不可或缺的一部分。
根据国家公立教育统计数据中心的数据，截至2018年，社区学校占公立学校的四分之一，为超过2000万名学生提供服务，其中近8成是非白人学生。
社区学校不仅提供基础教育，还为学生提供职业培训和公共服务等方面的支持。
二、课程设置社区学校通常开设有一系列的课程，包括基础课程（如数学、科学和语言艺术）、社会科学、体育、艺术和音乐等。
此外，社区学校还可以根据地方需求和学生需求提供其他服务，如职业培训、家庭教育、儿童保健等。
社区学校的课程设置虽然多样化，但是实际上并没有提供所有的课程。
这一点与大学不同，大学可以提供大量的专业课程，社区学校则更注重提供基础的教育服务，让学生能够适应社会需求并进一步深造。
三、评估制度对于社区学校的评估，美国政府主要采用两种方法，一是根据学生的表现（如考试成绩、毕业率和上大学率等）进行评估；二是根据社区学校的财务支出、教学师资和设施等方面进行评估。
这些评估方法的目的是确保社区学校提供的教育质量高、教育成果显著和社区支持强烈。
但是，社区学校的评估体系也存在一些问题。
比如说，这些评估标准可能太过于形式化，缺乏实质性的评估数据，难以很好地反映社区学校提供的教育服务。
而且，这些分数对教师和学生的压力也越来越大。
美国社区学院教育国际化：历程、措施及启示
量 具备 国 际视 野 同 时具备 较 高 职 业 能 力的人 才，
二 战 后 ，随 着 美 国世 界 霸 权 地位 的确 立 ，要
大 大 提 升了美 国产业 及 人 力资源 的全 球 竞 争 力。 发 挥 美 国对 全球 事 务 的主导 作 用 ，暖需 大 量 具 备
但是 ，现有研究的焦点集 中在社 区学院国际化举 外 语 技 能 且精 通 国际事 务 的高 级 人 才。在 这一背
（一 ）２０世 纪 ６０—８０年代 ：探 索与酝 酿 时期
作 者 简 介 张 哲 华 （１ｕ７ ７一 ）． 男，安康学 院外语 学院 副 院教 育 ． 英 语 语 言教 学 （安 康 ，
７２ｊ¨¨ｌ１）
基 金项 目 安 泉 学 院 校 内 专 项 课 题 “新 课 标 背 景 下 安 康 市 中 小 学 英 语 教 学 衔 接 问 题 研 究 ” （２ｆｌ１６ＡＹ ＹＳＺＸ ０６）， 主持 人 ：张 哲 华
院开始 探 寻罔 际化发 展 的必 要性 与可行性 ，开始 成 立一些 自 《社 区教 育公共 政 策 议 程 》中进 一 步 呼 吁，联 邦 政 府 、公共
治 组织 来 对社 区学 院 国际化进 行 探索 与论 证 。１９６８年 ，美 国 部 门应 该 加强 配合 ，为各社 区学 院 、初级 学 院提 供 必 要 的教
渐进 中大 力 推 进 国际 化 改革 ，大 大 提 升了其 国际 展 始 于 ２Ｏ世 纪６０年 代 ，其 ５０多 年 的发 展 可以分 为
化 水平 。进 入 新 世 纪 以来 ，社 区学 院 大力 推 进 多 四个 阶段 。
元 化 的 国际化 改 革 ，为美 国及 其 他 圉 家培 养 了大
潮 中，以获得前 述 法 案 的资 助 ，提升 社 区学 院的发 展 水平 与 的未 来 》，明确 提 出了社 区学 院教育 国际化 是社 区学 院 竞争
美国社区学院的发展历程与启示
2023-11-05
目 录
• 引言 • 美国社区学院的起源与发展 • 美国社区学院的演变与现状 • 美国社区学院的成功经验与挑战 • 美国社区学院对中国高等教育的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
01
社区学院在高等教育 中的地位
社区学院作为美国高等教育体系的重 要组成部分，具有提供高等教育、职 业教育和社会服务的多重功能，对于 提高美国国民素质和经济发展具有重 要意义。
03
社区学院采用开放入学、灵活课程设置和职业教育等教育模式
，满足不同学生的需求。
研究不足与展望
研究不足
目前对美国社区学院的研究还存在一些不足之处，例 如对某些历史事件和政策变化的解释不够深入，对不 同类型社区学院的区别研究不够细致等。
展望
未来可以进一步加强对美国社区学院历史、政策、教 育模式和管理等方面的深入研究，以更好地了解其发 展历程和启示，为我国高等教育的改革和发展提供参 考。
05
美国社区学院对中国高等 教育的启示
完善高等教育结构，满足社会多样化需求
建立多元化办学体系
加强高等教育普及度
推动公办高校与民办高校、普通高校与职业 高校、高等职业院校与专业学院等多类型、 多层次高等教育的协调发展，形成多元化办 学结构，满足社会对高等教育的多样化需求 。
通过扩大招生规模、提供灵活的教育形式和 推广高等教育课程，提高高等教育的普及程
研究方法
采用文献资料法、比较分析法和案例分析法等多种研究方法，对美国社区学院的历史演变、办学特色、教育模 式和管理体制等进行深入研究，并探讨其对中国高等教育改革和发展的启示。
02
美国社区学院的起源与发 展
美国社区教育的发展及其运行机制的分析
美国社区教育的发展及其运行机制的分析一、美国社区教育的历史发展阶段什么是社区教育？美国社区教育协会认为，“社区教育是一种教育哲学理念，它建立在社区学校的基础之上，致力于为每一个社区成员（包括个人、学校、工商界、公众和私人组织）创造机会，满足每一个成员的多种需要。
社区教育最具特色的实施机构是社区学校，它的开放时间超出了传统学校的时空限制，为所有年龄段的居民提供学校课程、娱乐、健康、社会服务以及职业准备培训。
”概括地说，社区教育是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
社区教育打破了传统教育时空分布的局限性，在一定程度上实现了教育社区化和社区教育化的统一，是一种复合的教育范式，是对传统教育观的重要超越。
社区教育的理念最早源于20世纪初杜威的“学校是社会的基础”的思想，到20世纪80年代，全国性组织机构美国社区教育协会正式成立之后，美国社区教育获得了蓬勃发展，其发展大致经历了以下几个阶段。
第一阶段：社区教育的起始阶段。
20世纪初，美国的学校教育完全与生活相割裂，这被认为是当时教育的失败。
以杜威为代表的教育家提出“教育即社会，教育即生活”的观点，强调教育必须回归生活，回归社区；要学会充分利用社区的教育资源，结合社区实现学校教育质量的突破及社会目的的改造。
以当时杜威创办的“芝加哥大学实验学校”为例，该校首次把烹饪、纺织、木工、金工等纳入学校课程，体现了打破学校和社区界限的基本理念，使学校不仅是知识的传播、生产之地，也是社区服务的重要载体。
依杜威当时的观点，“社区学校，是这样一种自由和非正式的场所，为满足所有学习和生活的需要服务，在这里，生活和学习融为一体”。
(注：吴锋，魏伟. 美国社区教育的发展模式及对我国的启示[J]. 湖北大学学报（哲学社会科学版），2004（１）：119)但早期的社区教育尚未形成一种独立的教育形态，并没有实现教育与社区的双向互动，缺乏社区力量的回应，因而从本质上来说是一种不成熟的社区教育模式。
美国社区学院新趋势、新政策及思考
美国社区学院新趋势、新政策及思考摘要近年来，美国高度重视社区学院的发展，不断增加对其财政投入，拓宽服务对象和功能，通过加强校企合作和教育管理提高教育质量，一系列举措的实施使社区学院在高等教育体系中的地位日益提升，并在经济发展和服务就业方面发挥了更加突出的作用。
借鉴美国的经验，我国应扩大接受高等职业教育的人口比重，形成以产业结构为导向的高等职业教育办学机制，促进高等职业教育灵活开放办学。
关键词美国；社区学院；政策；发展趋势自奥巴马执政以来，美国社区学院地位得到大幅提升，成为联邦政府侧重支持的高等教育机构，以及美国实现十年中长期教育目标重点发展和突破的领域，也成为美国扭转经济实力衰退，继续领导21世纪新经济发展的重要依托。
一、美国社区学院新特点根据美国联邦政府教育数据统计中心的最新数据，2010～2011学年，美国授予学位的两年制高等教育机构总数为1729所[1]，连续3年稳步增长，占美国所有授予学位的高等教育机构数量的37.5%，在美国高等教育领域中的地位越来越重要。
除政府外，美国社区学院协会这一规范化的专业组织对两年制高等教育机构的影响巨大。
美国社区学院协会会员组成了美国社区学院的主流，2012年其会员达到1132所[2]，在控制数量、提高质量的发展趋势下，比上年减少35所，其中公立986所，私立115所，其他31所。
2009～2010学年，美国社区学院在校生1300万人，占大学生总数的44%，其中有800万学分学生和500万非学分生。
2008～2009学年，全美国社区学院授予63万副学士（Accociate Degree）学位，学历证书42.5万。
社区学院全日制学生546万人，占总数的42%，工读生754万人，占总数的58%。
学生平均年龄28岁，21岁及以下学生占39%，22～39岁学生占45%，40岁及以上学生占15%。
这些数据体现了美国社区学院集职业技术教育、普通高等教育、成人终身教育于一身的特色。
美国社区学院研究及对我国高等教育的启示的开题报告
美国社区学院研究及对我国高等教育的启示的开题报告一、研究背景社区学院作为美国高等教育体系的重要组成部分，长期以来在为社会输送劳动力和促进社会经济发展等方面发挥着重要作用。
近年来，随着中国高等教育的不断改革和发展，借鉴美国社区学院的经验和做法，对于我国高等教育的发展具有一定的启示意义。
本文旨在对美国社区学院进行研究，总结其发展特点和成功经验，探究其对我国高等教育的启示。
二、研究目的和意义通过对美国社区学院的研究，可以了解到它们在招生、课程设置、教学管理、教育质量保障、社区服务等方面的实践经验和工作模式，进一步探讨社区学院在提高教育质量、扩大教育机会、建立服务型大学等方面的积极作用和意义，为我国高等教育改革和发展提供启示和参考。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）美国社区学院的历史发展与现状分析。
（2）美国社区学院的课程设置、教学管理、教育质量保障、社区服务等方面的实践经验。
（3）美国社区学院对我国高等教育的启示。
2. 研究方法（1）资料法：查阅社区学院相关资料和文献，了解社区学院的总体情况和重要发展历程。
（2）访谈法：对美国社区学院的工作人员进行访谈，以获得更深刻的了解和体验。
（3）实地考察法：亲身参观美国社区学院，以进行综合性和具体性的了解。
四、预期成果和难点1. 预期成果（1）对美国社区学院的历史发展、现状、运作机制等方面进行总结和研究。
（2）总结美国社区学院在教育质量保障、招生、教学管理、社区服务等方面的成功经验。
（3）探究美国社区学院对我国高等教育发展的启示作用，提出对策和建议。
2. 难点（1）对美国社区学院进行准确的历史回顾和现状剖析，需要大量的资料和文献的查阅，加之与之相关的研究人员和资料资源有限。
（2）考察过程中可能会遇到语言、文化和交通等方面的难点，需要做好充分的前期准备和安排。
五、研究进度安排1. 第一阶段（2021年10月-2022年1月）：收集并整理有关美国社区学院的资料和文献，建立研究框架。
美国社区学院的发展及启示
一
、
（ ） 区 学 院 概 念 的 界 定 一 社 关 于 “ 区学 院 ” 社 的研 究 很 多 ， 过 目前 还 没 有 统 一 的 明 不
确 的定 义 ， 同学 者 对 社 区学 院 的 理解 不 尽 相 同 。 埃 德 蒙 、 不 格 利 泽 的著 作 广 泛 论 证 和 支 持 两 年 制 学 院把 主要 目标 放 在 直 接 服 务 于 社 区教 育 发 展 的 教 育 、 中学 后 教育 及 继 续 教 育 上 。 在 “ 区学院” 社 的名 称 中 ， 强 调 “ 区” 过 “ 院 ” 在 他 看 来 ， 他 社 胜 学 。 社 区学 院是 为 个 体 终 身 学 习 服务 的 资源 。 还 认 为 ， 区学 院 他 社 通 过 在 其 工 作 的学 生 和 教 师 员 工 发 挥 连 接 人 的 作 用 ， 成 为 并 所 有 社 区组 织 学 习 活 动 的 桥 梁 。 （ ） 区 学 院发 展 简 史。 二 社 社 区 学 院 发 展 至 今 已 有 百 余 年 的 历 史 ， 发 展 主 要 经 历 其 了５ 阶段 。 这 ５ 发 展 阶 段 。 正 是 其 不 断 完 善 与 发 展 的过 个 个 也 程 。社 区学 院从 产 生 到 发 展 大致 经过 了 以下 ５ 阶段 。 个 第 一 阶段 （ ８ ２ １ ３ ） 向 高 中 延 伸 的 初 级 学 院 的 建 立 。 １９ — ９ ０ ： 在 这期 间 ， 制 两 年 。 其 目的 是 为 在 学 术 上 、 济 上 或 心 理 上 学 经 为 未做 好 准 备 到 大 学 或 四年 制 学 院学 习 的高 中毕 业 生 提 供 学 习 机会 ． 时 选 拔优 秀学 生 并 将 之 输 送 到 大 学 高 年级 。 同 第 二 阶 段 （９ ０ １５ ） 初 级 学 院 的 发 展 。 在 这 期 间 ， １３ — ９ ０ ： 初 级 学 院 的 招 生 对 象 主 要 是 为 找 工 作 或 从 事 新 职 业 而 参 加 培 训 的 青 年 。 这 样 ， 年 制 学 院 改 变 了 “ 中 的 延 伸 ” 性 两 高 的 质 ， 与 高 等 学 校 建 立 了 更 密 切 的 联 系 ， 为 了 名 副 其 实 的 而 成 初级学 院 。 第 三 阶 段 （ ９ ０ １ ７ ） 社 区 学 院 的发 展 。这 一 时 期 ， １５ — ９ ０ ： 美 国科 学 技术 迅 速 发 展 ，社 会 需 要 大 量 在 生 产 一 线 或 工 作 现 场 的 职 业 技 术 人才 。 这样 就促 使 初 级 学 院 职 能 发 生 转变 ， 以 转 从 学 教 育 为 主转 向 以培 养 技 术 人 才 为 主 。
美国社区学院的教育特点与方式
美国社区学院的教育特点与方式美国的所谓“Community College”，亦即“社区学院”或“社区大学”，或可称为“两年制大学”（以下统称为“社区学院”）。
学生在社区学院两年毕业后，学校会颁发副学士学位（Associate Degree）予学生。
如果学生想继续深造进修，也可以转读四年制大学，直接申请报读大三的课程，继续后两年的大学课程，取得学士学位。
美国社区学院具有实用性、灵活性、经济性和前瞻性等特点，它已发展一百多年仍方兴未艾。
如今，社区学院已被誉为美国通往未来的动力。
近一个世纪以来，美国社区学院体系对美国的教育与生活产生了巨大的影响。
社区学院的兴起要归功于诸多因素。
然而，最重要的在于社区学院为大众需要服务，开设多样化的课程，将高等教育的大门向社会的各个方面开放，使每一个进入社区学院学习的人都能够获益，因此，人们对美国的社区学院冠以“人民学院” 的美称。
美国社区学院创建于1896年，由芝加哥大学校长W．R．哈珀首先创办，距今已有110年的历史。
目前，社区学院不但已经形成了自身的特点，而且在美国的教育体系中占据了非常重要的地位。
自美国教育部的国家美国教育中心National Center for Education Statistics in the Department of Education（NCES）和美国社区学院联盟(AACC)的最新统计：目前美国全国共有1166家社区学院。
美国的社区学院有公立和私立之分，公立学院占绝大部分约85%左右。
每所社区学院都带有它所服务的地区的文化及地理特性，同时它们又具有许多共同点。
大多数社区学院提供三种类型的课程：语言培训ESL课程、学士转学课程、生计教育(即职业技术教育)及社区服务。
后者包括成人继续教育和工商业的培训与再培训。
美国公立的社区学院是被美国各州认可的高等教育机构，社区学院颁发的最高级学位是学士学位。
除了二年制文科副学士、理科副学士和应用科学副学士学位以外，还颁发一年制的培训证书。
美国社区学院改革特点、成效及启示
当代职业教育/2019 年第 1 期
105
继续教育
11.5%的大学生获得证书、17.3%的大学生获得副 学士学位，以及 9.7%的大学生转移到 4 年制大学获 得学士学位；2008-2009 学年入学，6 年时间内获 得学位和证书的大学生比率为 34.5%，包括 8.5%的 大 学 生 获 得 证 书 、 14.4% 的 大 学 生 获 得 副 学 士 学 位，以及 11.6%的大学生转移到 4 年制大学获得学 士学位。另外，后者的追踪研究还显示，近 20%没 有完成毕业的大学生仍选择进入社区学院，而将近 46%的大学生表示不再入学。从两次大学生纵向跟 踪研究数据对比还可以得出，期间授予证书和副学 士学位的比例不增反降，而且尽管学士学位的比例 有了些许增长，但获得学士学位的增幅仍然不能抵 消证书和副学士学位的降幅。总之，尽管社区学院 为数百万学生提供了追求高等教育的机会，但只有 少数学生能取得成功，超过 60%的学生在 6 年时间 内没有完成任何授予的学位。
由表可得，1994-1995 学年入学，6 年时间内 获 得 学 位 和 证 书 的 大 学 生 比 例 为 38.5% ， 包 括
作者简介：岳晓雪（1990-），山东工业职业学院，在读硕士，研究方向：教育政策、教育管理；徐延宇（1975-），云 南大学，副教授，博士，研究方向：高等教育管理、高校教师发展。
表 1 1995-2001、2004-2009 年社区学院学生 教育成就结果一览表
时间（年） 1995-2001 2004-2009
证书 11.5% 8.5%
副学士 17.3% 14.4%
学士 9.7% 11.6%
总计 38.5% 34.5%
注：数据由大学生纵向跟踪研究相关数据整理而成 https:// /surveys/bps/tables.asp
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国 的 相 似 之 处 、 重 保 护 其 多 样 性 ， 到 尊 达 对 不 同 国家 各 个 层 面 的 了解 ．其 中包 括 地理 、 民族 、 化 、 别 等 方 面 。④ 文 性
国 际 教 育 的 历 史 发 展 阶段
教 育 峰 会 （ ｎｖ ｒｉ ｒｓ ｅ ｔ Ｓ ｍ ｔ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｐ ｅｉ ｎｓ ｕ ｍｉ ｅ ｔ ｄ ｏ ｎｅｎ ｔ ｎ ｄ ｃ ｔ ｎ 强 调 明 确 了 ｎ Ｉｔ ａｏ ａ Ｅ ｕ ａ ｏ ） ｒ ｉ ｌ ｉ
年 起 ．美 国 的决 策 者 和 管 理 者 们 开 始 意 识 到 社 区 学 院 完 全 可 以 承 担 国 际 教 育 的 责 任 并 于 １６ ～ ９ ４年 发 起 了 很 多 项 ９ ９ １７ 目 ：９ ９年 ． 克 兰 社 区 学 院 设 立 出 国 留 １６ 罗 学 办公 室 ：９ ３年 ， 立 了 国际 学 习三 州 １７ 成 联 合 会 ．实 施 了第 一 个 国外 合 作 留学 项
这 种 新 的局 面 ．很 多 学 院 开 始 对 其 国 际
目 ；９ ４年 。 州 社 区 学 院 实 行 了 以教 师 １７ 加 培 训 为 主 的 国外 学 习项 目 ： 年 ， 克 兰 同 罗
新 一 代 大 学 、 院 领 导 的使 命 。 学
国 际教 育 当前 的 实施 多 年 的 成 年 人 又 重 新 回到 了校 园 ．他 们 有 不 同 的 兴 趣 和 学 术 背 景 ． 学 院 的选 择 也 多 种 多样 。面 临 对
走 向 国 际 化 之 路 截 止 到 ２ ０ ０ ０年 ． ５ ５ ％
结 合 的新 体 制 、结 构 和 形 态 的 普 适 性 的
教 育 ” ③ 国 际 教 育 则 强 调 通 过 了解 各 而
目 ． 俄 勒 冈 大 学 的 跨 文 化 研 究 院 、 威 如 夏 夷 大 学 的 亚 洲 研 究 院 、 加 州 大 学 洛 杉 矶 分 校 的教 师 培 训 国 际研 讨 会 等
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ２） ４ ０１ ３ ０ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ７ — ３
２ ０世 纪 ７ ０年 代 以来 ． 着科 学 技 术 随
的迅 猛 发 展 及 各 国 间 联 系 的 不 断 加 强 ．
２１． Ｏ２ ４
海外职 业 教育
国 际教 育在 美国社 区学 院之发展浅析
霍 琳
（ 京城 市 学 院 京 １ ０ ３ 北 北 ０ ０８
摘 要 ： 着 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 及 各 国 间联 系 的不 断加 强 ， 界 进 入 了全 球 化 时 代 。这 就 要 求大 学 教 育 培 养 随 世 能 适 应 地 方 和 全 球 需 要 的 人 才 。面 对 这 种 形 势 ， 国 社 区 学 院 也 不 得 不 将 视 野 投 向 更 为 广 阔 的 国 际 舞 台 ， 始 发 美 开 展 国 际 教 育 。很 多社 区学 院在 国 际 教育 方面 做 出 了 努 力和 尝试 ， 取 得 了一 定 的成 就 。 然 而 ， 国际 教 育 发 展 过 也 在 程 中 仍 存 在 诸 多 困难 ， 区学 院 正 在 积 极 进 行 调 整 改革 ， 步 向国 际 化 方 向迈 进 。 社 逐 关键词 ： 国际 教 育 ； 国 ： 区学 院 ； 际 化 美 社 国
认 知 阶 段 ： ９ ７ ９ ４年 １ ６ ～１ ８ 从 １６ ９７
容 。 此 外 。 国 家 资 助 的一 些 项 目 中 ． 在 如 林 肯 奖 学 金 等 ．也 划 拨 出 一 部 分 用 于 社 区学 院 国 际教 育 。同 时 ． 层 领 导 在 实 施 高 国 际教 育项 目时 的 作 用 得 到 了重 视 ． ２０ ０ ６年 ．美 国 国务 院通 过 大 学校 长 国 际
（ ａｖ 将 其 定 义 为 “ 调 世 界 文 化 问 的 Ｒｂ） 强 相 似 性 及 各 种 将 政 治 、经 济 文 化 特 征 相
出 国 留 学 等 方 式 强 化 国 际 教 育 很 多 大
学 开 设 了 针 对 社 区 学 院 教 师 的 学 习 项
世 界 进 入 了全 球 化 时代 这 就 要 求 大 学 教 育 培 养 能 适 应 地 方 和 全 球 需 要 的 人 才 ， 们 应 能 够 将 个 人 、 家 及 世 界 的 发 他 国 展 相 联 系 。面对 这 种 形 势 ． 区 学 院 也 不 社 得不 将视 野投 向更为 广 阔的 国际舞 台 ．
生 ） ①丘年 来 ， 有 不 同 文 化 背 景 的 学 生 。 ｊ 具
从 １６ ９ ７年 起 ． 国 社 区 学 院 的 国 际 美 教 育 就 开 始 了 走 向 成 熟 的 四 个 发 展 阶 段 ． 于 对 “ 何 国 际 化 至 关 重 要 ” 讨 始 为 的 论 ． 于 如 何 具 体 实 施 。⑤ 止
期 ．无 论 是 学 院 使 命 还 是 在 州 或 国 家 的 教 育政 策 中 都 明显 包 含 了 国 际教 育 的 内
的 美 国公 民有 过 出 国经 历 外 ．０世 纪 此 ２ ９ ０年 代 ． 民人 数 达 到 了 最 高 水 平 。 等 移 高 教 育 不 断 民 主 化 及 生 源 自身 的 变 化 也 对 国际 教 育 提 出 了要 求 。０ ４年 ． 国 约 有 ２０ 美 ６ ％的 高 中毕 业 生 选 择 上 大 学 ．其 中 仅 ７ 有 ２ ％的 传 统 学 生 （ 年 龄 在 １ ４岁 ７ 指 ８２ 之 间 、经 济 依 靠 父 母 、全 脱 产 学 习 的 学