林教头风雪山神庙(第三课时)
林教头风雪山神庙教案3篇
林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
林教头风雪山神庙第三课时
林教头风雪山神庙教学目标：一）知识和能力1、了解作家作品；2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
二）过程和方法1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力；2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
教学重点：1、分析林冲思想性格的发展变化。
2、景物描写、细节描写的作用。
学情分析：1、学生看小说只知了解故事情节，而不知分析2、学生不会分析心理和环境的含义和作用教学难点：体会心理活动描写的作用。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学设计：第三课时分析文中的细节描写和景物描写及作用一、找出文中的细节描写，然后分析其作用1、找出文中的细节描写①开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
②林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
看来，这是一个极其重要的细节。
④关于刀枪武器不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
林教头风雪山神庙(三课时全)
大惊：没想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期后
与家人团聚，而高俅等人仍要“置之死地而后快”。
大怒：一忍再忍后换来如此结果，只有全力抗争，可能
还有一丝活路。
性格特点 刚强正直，强烈的反抗意识 得过且过，委曲求全
发展： 密谋害林冲
烘托人物
彤云、朔风、大雪，烘托 了人物沉郁的心情和危机四伏 的处境。当林冲在风雪中大踏 步走上反抗道路时，风雪衬托 了一个孤独、悲壮、坚定、勇 敢的英雄形象。
三 塑造人物形象的描写方法： 肖像描写，心理描写，动作描写，语言描写， 细节描写以及正面描写，侧面描写。
四 小说的情节：
序幕，开端，发展，高潮，结局， 尾声。
五 环境描写：
社会环境（交代时代背景）
自然环境（包括人物活动的时间， 地点，景物。）
景物描写的作用
• 1、交待人物活动的环境（暗示社 会环境）
4．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的作 用。 5．理解作品的主题思想。
施耐庵（1296-1370），元末明初
小说家。原名彦端，字肇端，号子 安，别号耐庵。祖籍苏州，随父施 元德迁居兴化，落户白驹场（今大 丰市境内），施耐庵自幼聪明好学， 元延祐元年（1314）考中秀才，泰 定元年（1324）中举人，至顺二年 （1331）施耐庵36岁登进士。元 顺帝至正十三年（1353），白驹场 盐民张士诚率广大灶丁起义反元。 张士诚再三邀请施耐庵进他的军幕
描写方法： 语言 心理 动作
性格特点： 谨小慎微，唯恐出事， 随遇而安
发展： 接管草料场
林冲性格
表现手法： 心理描写 语言描写
性格特点：苟安妥协 得过且过 随遇而安
林教头风雪山神庙
风雪对情节发展的推动作用
风 雪
身 寒 沽 酒
途 中 见 庙
压 倒 草 厅
投 宿 庙 中
大 石 倚 门
隔 门 偷 听
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朔风大雪的作用
1.
渲染凄冷、悲凉的气 氛。 2. 烘托人物沉郁的心情 和危机四伏的处境；烘托 了林冲杀敌报仇、走上反 抗道路的悲壮气氛；衬托 了一个孤独、悲壮、坚定、 勇敢的英雄形象。 3. 推动情节发展。
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沧州遇旧 －－序幕（第１段）
暗晓杀机 顿生仇念 买刀寻敌
开端（第２～５段）
接管草料场 －－发展（第６～９段） 夜宿山神庙 火烧草料场 亲闻阴谋 雪地复仇 投东上梁山
高潮、结局 （第10～12段）
梳 理 情 节 ， 把 握 脉 络
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杀敌复仇 ┏━━━逼上梁山 ┃亲 ┃闻 买刀寻敌 ┃阴 ━━━┓自心下慢┃谋 ┃ ┃ 沧洲遇旧 ┃ ┃管草料场┃ ━ ━━ ┛ ┗━━━━┛
明确：
“林教头”是一个表明身份的称呼。
“豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了 8 林冲的性格。
思考：
1.题目是否可设为《林教头山神
庙手刃仇敌《豹子头风雪山神庙》 2. 根据课文情节，完成课文序幕、 开端、发展、高潮结局的梳理 3.根据情节变化分析林冲的性格 变化 4.作品中多次提到风雪，找出文中 描写风雪的语句
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那么，这段“沧州遇旧”在小说 中起什么作用？
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①表现人物性格
救助李小二
②推动情节发展
沧州遇旧 暗晓杀机 顿生仇念 买刀寻敌
恶了高太尉
罪囚……怕玷污 未知久后如何 自此常来往
善良义气 逆来顺受 忍辱求安 心存幻想
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情节生波，性格依然
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作品所传达的思想内涵；（3）培养阅读古典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习主人公林冲的品质和精神，树立正确的价值观；（3）提高个人品德修养，培养善良、勇敢、正义的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）作品的主题思想和文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意；（2）人物性格的复杂性及多面性。
1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵；（2）概述林冲的人物形象和故事背景；（3）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生分享阅读心得，交流对人物形象的看法。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事背景，分析人物性格；（2）阐述作品中的象征意义、寓意和文学价值；（3）引导学生深入理解作品所传达的思想内涵。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的矛盾冲突；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调阅读古典文学作品的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象；2. 分析作品中的象征意义和寓意；3. 结合个人经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维活跃度；2. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度和作业完成情况；3. 长期效果：关注学生在后续课程中对古典文学作品的兴趣和阅读习惯的培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析林冲在故事中的具体行为和心理活动，让学生更好地理解其性格特点和成长历程。
林教头风雪山神庙教案6篇
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《林教头风雪山神庙》的背景知识和作者简介。
分析并欣赏古典小说的叙事技巧和语言特色。
解读文学作品中的象征意义和人物性格特点。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
运用比较研究法，探讨《林教头风雪山神庙》与其他相关文学作品的异同。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.3 情感态度与价值观感受古典文学的魅力，培养对传统文化的兴趣和尊重。
通过对作品中人物的命运关注，培养学生同理心和人文关怀。
引导学生从作品中汲取道德教育和人生哲理的思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本《林教头风雪山神庙》全文阅读。
选取文本中的重要段落和精彩描写进行细读和分析。
2.2 教学重点人物性格的刻画：分析林冲的性格特点及其变化。
叙事手法的研究：探讨作者如何通过叙述视角展现故事。
象征意义的解读：理解作品中的意象和象征元素。
2.3 教学难点古典文学的语言特点：掌握古汉语词汇和句式结构。
文学批评的方法应用：学会使用批评性思维分析文学作品。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入《水浒传》的简介，激发学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣。
提问：“你听说过林冲这个人物吗？你知道他在《水浒传》中发生了什么故事吗？”3.2 自主学习学生自主阅读《林教头风雪山神庙》全文，标记重要内容和疑难问题。
学生通过查阅资料或向教师提问，解决自主学习中的困惑。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析林冲的性格特点和故事中的冲突。
每组选择一个角度，准备进行课堂分享和讨论。
3.4 课堂分享每组学生汇报他们的讨论成果，分享对林冲性格和故事冲突的分析。
教师引导学生进行点评和深入探讨。
3.5 总结提升教师对学生的讨论和分析进行点评，指出优点和需要改进的地方。
教师引导学生思考《林教头风雪山神庙》对当代社会的意义和启示。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
《寻草蛇灰线,品经典魅力——《林教头风雪山神庙》》 高中语文人教统编版选择性必修下册
寻草蛇灰线，品经典魅力——《林教头风雪山神庙》第三课时目标呈现1.学生通过研读课文，找出文中的伏笔描写。
2.学生合作探究，归纳出伏笔描写的作用。
目标达成一、导入课堂《林教头风雪山神庙》作为《水浒传》中的经典篇章之一，其故事情节跌宕起伏、波澜不惊、曲折生动，我们在前面已经感受到了。
小说的情节能达到这样的效果肯定得益于作者的构思精妙写作手法，这节课我们就来学习其中的“草蛇灰线法”。
“草蛇灰线”比喻事物留下隐约可寻的线索和迹象。
在文学作品的写法中：“草蛇灰线，伏脉于千里之外”属于埋伏笔的方法，这使小说环环相扣，前后呼应。
二、研读文本目标一：寻找文中的伏笔，并找到相应照应。
要求：同学们先各自思考，然后小组内部讨论，帮助未完成任务的学生以及探讨组内争议之处，形成一致的小组答案。
以小组为单位发表意见，全班探究得出结论。
明确：1.林李关系——李知恩图报2.酒店密谋——山神庙得知原委3.“买刀”寻敌——“取刀”杀敌4.沽酒前盖火炭——草料场失火5.风雪——草屋倒塌6.发现山神庙——借宿山神庙7.林冲将大石头靠门——陆虞候三人推不开们……目标二：分析伏笔在情节中的作用。
要求：以小组为单位进行学习，小组同学在学习中互帮互助，记录小组内部争议的内容，保留各自意见。
完成任务以后全班同学各抒己见，探讨问题。
思考：（1）假如没有“林李关系”这个伏笔，那后文将如何发展？没有伏笔的情况下，这一处的照应会如何？对情节有什么影响？请大家读出课文中的内容，然后分析。
作用：推动情节发展，使情节波澜起伏。
（2）金圣叹曾评价“写雪妙绝”，到底妙在哪里？从文中找出他原句品读分析。
（出自哪个情节，有什么作用？）找到描写的句子请有感情的朗读，再来说一说从中你发现了什么？明确：草场交接：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来出门买酒：雪地里踏着碎琼乱玉，迄迹背着北风而行。
那雪正下得紧那雪正下得紧。
买酒回来，看那雪，到晚越下得紧了作用：推动情节发展，使情节合理自然紧凑。
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段环境描写。
第一步：分析环境本身的特点
•
自然环境描写答题时，要紧扣其表现了怎样
的地域风格，提示了什么时间、季节，渲染营造
了怎样的氛围等
•
社会环境答题时必须结合时代背景，指出相
关语句揭示了什么样的社会现实。
《故乡》开头景物描写： “时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又
(4)仰面看那草屋时,四下里崩坏了, 侧
又被朔风吹撼,动摇得很。
面
(5)那两间草厅已被雪压倒了。
描
写
(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。
渲染气氛 推动情节 烘托人物
风雪的描写有什么作用？
①渲染气氛。 ②推动情节发展。 ③烘托人物。
总之，这些都是为表现主题服务的
环境描写的常见题型:
• ①在文中准确地找出描写环境的句子. • ②就指定的环境描写说出其作用。 • ③分析环境描写对塑造人物或表现主题所起
• 衬托人物……心理 • 交代人物……身份 • 表现人物……性格
• 《故乡》的开头“故乡冬景图”，作者
极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，
正烘托
悲凉
出“我”当时的 的心境。
• 《孔乙己》的社会背景为孔乙己这个人物 搭建特了殊合身份适—的—社穿会长衫舞而台站，着喝写酒出的了唯孔一人乙。己的
第三步：分析环境描写对情节的作用
①林冲初到草料场时，写风雪初起。
“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
“纷纷扬扬”，写
雪花之大 ；
“卷”，写
朔风之烈
；
“一天”，写 范围之广
。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。
“雪地里踏着碎琼乱玉，迤俪背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。
“看那雪，到晚越下得紧了。”
林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得紧”，
烘托出高潮的来临。
（2）侧面描写风雪
①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏 了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回 到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。”
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉写风雪。
写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”
C 10、这一段里几次写到风雪，分析不当的一项是( ) A、写风雪为后文草厅倒塌，林冲只得去住古庙的 情节做了铺垫。
B、因风雪而寒冷而沽酒，情节发展顺理成章。 C、风雪的环境描写激发了英雄的壮志豪情，林冲 义无返顾地走上了反叛之路。 D、古人云“月黑杀人夜，风高放火天”，大风大 雪正为坏人作恶陷害林冲提供了客观条件。
逃，不得不投奔梁山。
C、是因为林冲已认识到反动统治阶级的
残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。
D、是反动统治者一“逼”再“逼”，
“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争
发展的必然结果。
课堂
阅读课文5页最后一段文字， “只说
练习 林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰 火起来。屋后有一堆柴炭······”回答问题。
细节描写
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时， “将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁 了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆 内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸 时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才 “把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安 分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告 诉读者，草料场起火的原因并不是因为林 冲疏忽，使情节发展合情合理。
作用： 推动故事情节发展
小结：风雪对情节发展的推动作用
风 雪
身 寒 沽 酒
途 中 见 庙
压 倒 草 厅
投 大隔 宿 石门 庙 倚偷 中 门听
风雪(环境描写)
内容
写法 作用
(1)正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 正
却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
面
(2)那雪正下得紧。
描
写
(3)看那雪,到晚越下得紧了。
细节描写
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩 上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了 门。”
这个细节描写为下文“用手推门，却 被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只 好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内 听得一清二楚，知道了事情的真相，完成 了性格上的重大转变。看来，这是一个极 其重要的细节。
细节描写
B 我因恶了高太尉：(ě)厌恶。 C 这两个人来得不尴尬：(ｂù ｇāｎ ｇà)鬼鬼祟祟，不正派 D 太尉特使俺两个央浼二位干这件事： (ｙāｎｇ ｍěｉ)恳求，请托。
课堂Leabharlann 练习选出对加点字词理解正确的一项( D )
A.好歹要结果他性命(结束,了结)
我因恶了高太尉,生事陷害(惹事 )
B.我自来又和你没甚冤仇(从来)
用人物感觉暗写风雪。
写林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”， 上盖白布衫也“早有五分湿了”。 因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”
用人物动作暗写风雪。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
作品中多次提到风雪，行文线索怎样？
• (1)林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会
打基础。
山梁上逼
世 道 凄 凉 何 不 揭 竿 而 起
英 雄 末 路 怎 能 安 家 乐 业
无林 意教 偷头 听庙 听中 得隔 真门
有小 意二 偷妻 听店 听中 不隔 见墙
课堂
练习 1 下列加横线词的注音与解释有错
B 的一项是( )
A 迤逦不想来到沧州：(ｙǐｌǐ)曲折连 绵，文中指一路走去，绕来绕去的意思 。
进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
• 《孔乙己》开头用了一段文字描写鲁镇酒 店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方 式的差异，有什么作用？
• 交代了故事发生的社会背景，揭示了清末社 会阶级对立、贫富悬殊等情况 。
第二步：分析环境描写与人物的关系
• 分析环境描写要看它对刻画人 物起到什么作用，具体如下：
细节描写
• 花枪、解腕尖刀 • 石头 • 酒葫芦 • 地理位置
表现人物性格，推动情节发展
（1）“向火”、将“火盆”借给林冲；生起“焰 火”。 （2）“将火炭盖了” （3）“恐怕火盆内……火种被雪水浸灭了” （4）“草料场火起”
由星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火， 顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步 激化，最后直达高潮。
•
“三个人头，安放得好，又算示众，又算祭神
，又算结煞。”
课文题目是“林教头风雪山神 庙”，“风雪”是故事发生的主要 的自然环境，文章也着力在“风雪” 上作景物描写。
• 课文那些地方描写了风雪？
• 关于风雪的描写有什么作用？
思考：课文是怎样描写大风雪的？
（1）正面描写风雪。课文有 三 处对风雪 进行直接描写
抒情基调。这“眼前的故乡”和“回
忆中的故乡》形对成比
，从而充分表
现了小主题说 。
鲁迅《祝福》的最后一段，描写了一个祝福景象： 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见 豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥 的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更 近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声 连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团 飞舞的雪花，拥抱了全市镇…… 作用：
作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的 对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝 福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨 死在雪地里，形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲 剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主 题。（深化作品主题）
课堂小结
小说环境描写的解题思路: ①交代故事发生的时间、地点。 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征。 ③揭示人物心境，表现人物性格。 ④渲染气氛,为后面内容作铺垫。 ⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，
关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州 城东15里有草料场，草料场东三二里有市井， 草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、 到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的 陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料 场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇 了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使 情节发展入情入理。
阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索 的荒村，没有一些活气。”
• 这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见， 活画的是一幅 的故乡冬景图。作者用这些语 句极力渲染了农村 的气氛。
萧条、荒凉、沉寂
• 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是 当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水， 可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每 每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前 的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着， 热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟 盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十 几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短 衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱
陆谦一句；写陆谦不曾写完，接手却再搠富安；两
个倒矣，方翻身回来，刀剜陆谦，剜陆谦未毕，回
头却见差拨爬起，便又且置陆谦，先割差拨头挑在 枪上；然后回过身来，作一顿割陆谦富安头，结做
一处。以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次
，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密
，不缺不漏，不一片，不烦琐，真鬼于文、圣于文 也。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离 开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安 身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细 节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门 去杀死仇人的情节。 这个细节描写，既符合林冲禁军教头的 身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又 使故事情节天衣无缝。