八年级英语上册Unit3 Task教学设计(牛津译林版)
2020年秋牛津译林版八年级英语上册Unit3 Task学案
主备：华阳中学袁传月审核: 日期:2020--08--01学校________ 班级____________ 姓名__________ 家长签字_______【板块要点】一、教学目标1．能够选择、组织、识别关键信息并将其归类。
2．能够按照时间、地点、活动的顺序完成一次外出旅游计划。
3．写信邀请朋友郊游。
二、教学重点、难点能够按照时间、地点、活动的顺序完成一次外出旅游计划。
一、句型（语法）1．We are planning a day out.2．The cost is about ￥5 per student.3．We hope you can join us.4．We will take the underground to Beihai Park./ We will go to Beihai Park take by underground. 5．We will be there for about 4 hours.主备：华阳中学袁传月审核: 日期:2020--08--01学校________ 班级____________ 姓名__________ 家长签字_______【课前导学】1. Words and phrases.2. 课前搜集与单元话题相关的素材，可以采用列表等形式。
【课堂学习】Step1. RevisionAsk students five questions about the basketball final, and tell students the five wh-questions are very important when they write compositions.Step2. Pre-writing1. Ask students to read Kitty and Daniel’s plan for their trip, and answer some questions.2. Ask students to finish Part B according to Part A.3. Ask students to find out the structure of an invitation letter.4. Ask students to find out the useful expressions.Step3. While-writing1. Divide students into groups of four and ask them to make a plan for their trip.2. Write an invitation letter according to the plan.32字写作评价标准：段落分明，要点齐全。
Unit3Task学案牛津译林版英语八年级上册
Unit 3 Task【学习目标】1.记住并会正确运用下列词汇:square, the biggest city square, plan a day out, go back。
2.能识别关键信息并将其归类,计划一次外出郊游。
3.能用英语写信邀请朋友外出郊游。
【预习导学】一、填一填1.最大的城市广场2.划船3.计划外出游玩一天4.返回到5.搭乘地铁6.加入某人二、译一译1.我们希望你们能加入我们。
______________________________________________________________2.我们计划在10月16日,星期六,外出游玩一天。
______________________________________________________________3.然后我们步行去故宫博物院。
______________________________________________________________4.每个学生的花费大约是50元。
______________________________________________________________三、想一想1.表示步行有哪些表达方式?______________________________________________________________2.go back to的同义短语是什么?______________________________________________________________3.underground的同义词是什么?______________________________________________________________【答案】一、1.the biggest city square2.row boats3.plan a day out4.go back to5.take the underground6.join sb二、1.We hope you can join us.2.We are planning a day out on Saturday, 16 October.3.Then we will go to the Palace Museum on foot.4.The cost is about ￥50 per student.三、1.walk, on foot2.return to3.subway【合作探究】任务驱动一回答问题,用句式造句1.阅读课本第40页A部分的计划,回答下列问题。
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案
牛津译林版八年级英语上册Unit3教案一、教学内容本节课选自牛津译林版八年级英语上册Unit 3，主要内容包括：Reading（1a1d）和Grammar（2a2d）。
Reading部分主要讲述了一个关于旅游的故事，让学生了解不同国家的文化特色。
Grammar部分主要学习了现在进行时态，以及动词ing形式的用法。
二、教学目标1. 能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2. 能够通过阅读文章，了解不同国家的文化特色，提高阅读能力。
3. 能够通过小组合作，用英语进行交流，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在进行时态的用法和动词ing形式的构成。
2. 教学重点：阅读文章的理解，以及现在进行时态的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同国家的旅游图片，引导学生谈论各自的旅游经历，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读前：让学生预测文章内容，培养学生的预测能力。
3. 阅读中：1）让学生快速阅读文章，回答问题，检查对文章的整体理解。
2）详细讲解文章，分析重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
3）进行小组讨论，让学生运用现在进行时态描述文章中的动作。
4. 阅读后：让学生复述文章内容，巩固所学知识。
5. 语法讲解：1）通过例句，讲解现在进行时态的用法。
2）引导学生发现动词ing形式的构成规律。
3）进行随堂练习，巩固所学语法知识。
6. 小组活动：让学生分组编写一段对话，运用现在进行时态描述正在进行的动作。
六、板书设计1. Reading部分：1）文章2）重点词汇和句型3）现在进行时态的用法2. Grammar部分：1）现在进行时态的用法2）动词ing形式的构成规律七、作业设计1. 作业题目：1）根据所给情景，用现在进行时态编写一段对话。
2）阅读短文，回答问题。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：1）让学生收集有关其他国家旅游信息的资料，进行课堂分享。
牛津译林版英语八年级上册Unit3Task优秀教学案例
4.学生能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习等方法，不断提高自己的英语学习能力，培养自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，体验到学习英语的乐趣，增强学习英语的兴趣，形成积极的学习态度。
3.教师可以利用多媒体手段，如图片、故事等，激发学生的想象力，让他们猜测故事中发生了什么，引出一般过去时的被动语态的运用。
4.教师可以引导学生回顾已学过的一般过去时的主动语态，通过对比和分析，引出一般过去时的被动语态的概念和用法。
（二）讲授新知
1.教师可以通过示例和讲解，向学生介绍一般过去时的被动语态的结构（was/were + done）和构成规则。
2.教师可以帮助学生总结一般过去时的被动语态的构成规则，加深他们对该语法知识的理解和记忆。
3.教师可以强调一般过去时的被动语态在实际交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用该语法知识。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后巩固和练习一般过去时的被动语态的构成和用法。
2.教师可以要求学生在作业中运用一般过去时的被动语态进行句子改写、翻译等语言实践活动，提高他们的语言实践能力。
2.教师可以进行一些具体的语言实践，如将一般过去时的主动语态句子改写为被动语态句子，让学生观察和理解被动语态的用法。
3.教师可以通过一些练习题，让学生练习和巩固一般过去时的被动语态的构成和用法。
4.教师可以结合生活中的实例，让学生了解一般过去时的被动语态在实际交流中的应用场景。
（三）学生小组讨论
1.教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论，共同探讨一般过去时的被动语态的用法和实际应用。
牛津译林版英语八年级上册U3 Task 教案
《英语》（八年级上册）Unit 3 A day outTaskI. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. know the form of a trip plan and understand what a trip plan is;2. write a trip plan;3. grasp the structure of an invitation letter;4. write an invitation letter.II. Teaching contents1. New words and phrases: plan a day out, square, see the biggest city square in the world,take the underground/bus to …, by underground/walk to …, on foot,visit the garden and row boats, go back to…, per student2. New structure: We are planning a day out on …It will take about … minutes/hour(s) to get to …Then /After that /Next, we will go to…on foot/walk to …The cost is about … per student.III. Focus of the lesson and predicted area of difficultyDevelop students’ writing ability.IV. Teaching proceduresStep 1 Lead-in1. Guessing gameT: Today we’ll learn Task of Unit 3. Now let’s play a game. I will give some clues. Canyou tell me these places are? Are you ready? Let’s begin.2. Watch a video about places of interest in YangzhouT: If you are free, are you going to visit places of interest? Watch the video first.【设计意图】利用猜谜游戏复习前面的内容，用动感的视频创设情境，提高学生的学习热情，导入到新课。
牛津译林版八年级英语上册Unit3精品教案
牛津译林版八年级英语上册Unit3精品教案一、教学内容本节课选自牛津译林版八年级英语上册Unit 3，主要内容包括：Reading部分的“Alex and his classmates are on their way to the Penang Hill.”以及“Alex and his classmates visit the snake farm.”两个章节。
通过本节课的学习，学生将掌握现在进行时态的用法，了解并学会描述旅行中的所见所闻。
二、教学目标1. 能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。
2. 能够运用本节课所学的词汇和句型描述旅行中的经历。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语听说技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在进行时态的用法以及旅行相关词汇的运用。
2. 教学重点：阅读理解能力的培养和英语听说技能的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组旅行图片，引导学生谈论他们在旅行中的有趣经历，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读前：播放Reading部分的录音，让学生听并回答问题，了解文章大意。
3. 阅读中：引导学生细读文章，学习现在进行时态的用法，并完成相应的练习。
4. 阅读后：组织学生进行小组讨论，运用本节课所学的词汇和句型描述旅行中的所见所闻。
5. 例题讲解：针对本节课的重点语法和词汇，设计例题并进行讲解。
6. 随堂练习：让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. Unit 3 Reading: Alex and his classmates visit the Penang Hill.2. 重点词汇：hill, snake, farm, visit, exciting, interesting, dangerous, feed, watch, climb等。
英语牛津译林八上Unit3教案全单元
b.布置一篇关于户外活动的作文，要求学生运用所学知识，提高写作能力。
c.推荐与户外活动相关的英语阅读材料，拓展学生的知识面，提高阅读理解能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.在讲解现在进行时态时，教师应注意语调的变化，以引起学生的注意。
2.在提问和回答环节，使用升调和降调，增加语言的感染力。
二、时间分配
c. Integrated skills部分：学生通过听力和口语练习，运用现在进行时态进行交流。
3.例题讲解：针对本节课的重点和难点，讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识。
4.随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法。
六、板书设计
2.拓展活动：鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力；布置作文和推荐阅读材料。
详细说明：
1.针对性辅导：教师根据学生在课堂上的表现和作业情况，了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对问题进行一对一或小组辅导，帮助学生克服难点。
2.拓展活动：
a.鼓励学生在日常生活中，用现在进行时态进行口语交流，提高口语表达能力。
七、作业设计
1.作业题目：
a.根据所给图片，用现在进行时态描述图片中的动作。
b.根据课文内容，完成一篇关于一次户外活动的文章。
2.答案：
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：通过课后反思，教师了解学生对现在进行时态的掌握情况，针对学生的问题进行针对性的辅导。
2.拓展延伸：
a.鼓励学生运用现在进行时态进行日常交流，提高口语表达能力。
b.布置一篇关于户外活动的作文，让学生巩固所学知识，并提高写作能力。
牛津译林版英语八上Unit3《Adayout》(task)说课稿
牛津译林版英语八上Unit 3《A day out》（task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语八年级上册》Unit 3的主题是“A day out”，本节课主要讲述了一个关于人们在一个公园里度过的愉快一天的故事。
通过这个故事，学生可以学习到日常生活中的交际用语，提高他们的英语听说读写能力。
教材内容丰富，插图生动，练习多样，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些日常交际用语。
但是，他们在口语表达和语法运用上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注他们的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，如“park”，“picnic”，“feed the ducks”等；能够理解并运用日常交际用语进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说准、读透文章内容，提高他们的英语听说读写能力；能够运用所学知识进行情景交际。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够体会到英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的重点单词和短语，能够听懂、说准、读透文章内容。
2.教学难点：学生能够运用所学知识进行情景交际，特别是在实际生活中运用英语进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课我将采用任务型教学法，以学生为主体，教师为指导，通过设置各种任务，让学生在实践中学习英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：我将以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：我会通过展示图片、播放视频等方式，引入本节课的主题，让学生整体感知课文内容。
3.精讲：我会在学生初步理解课文的基础上，讲解重点单词和短语，并通过例句、练习等方式，让学生充分理解和掌握。
牛津译林版八年级英语上册Unit 3 Task 示范课教学设计
Period7Task
一、教学内容分析
本节课是本单元的写作课，由下面几个部分组成：A部分是Kitty和Daniel为即将回国的Linda制定的一日出游计划；B部分是需要补充完成的一封邀请信；C部分要求学生通过小组讨论，模仿A制定自己的出游计划，然后借助计划及Useful expressions写一封信邀请自己的朋友外出游玩。
16. Students evaluate andimprovetheirwriting.
活动层次
学习理解之感知与注意
迁移创新之想象与创造、判断与评价
效果评价
通过观察学生的反馈，判断学生对相关景点和活动的理解情况。
观察学生的填表以及写作情况，及时给与帮助与评价。
环节设计意图：通过讨论扬州的景点和活动以及指定计划表，丰富了学生的写作素材，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。借助写作后互评的活动，帮助学生相互学习，共同提升。
6. Students read and complete the passage.
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
效果评价
观察学生的作答情况，了解学生对细节信息的获取情况。
观察学生对计划的谈论情况，判断其对出游计划的理解情况。
环节设计意图:培养学生获取关键信息的能力，感知出游计划的细节，理解计划内容。并通过谈论计划培养学生的语言表达能力，同时加深对计划的理解。
环节设计意图:通过多样性活动，帮助学生感知语言的丰富性，了解写作框架，为写作做铺垫。
环节四：联系自身，迁移创新，输出并评估文章。（18mins）
教师引导学生根据所梳理的结构、内容、语言以及计划表写一封邀请朋友扬州一日游的邀请信，通过自评、同伴互评等多种方式评估文章，完善写作。
牛津译林版英语八年级上册Unit3Task教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组与梦想和努力相关的图片，如宇航员、舞蹈家、科学家等，引发学生对主题的思考。
2.教师提问：“What do you want to be in the future?”让学生自由发言，分享自己的梦想。
3.在写作教学中，引导学生关注文章结构，学会使用过渡词和连接词，使文章内容更加连贯、有条理。
4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行拓展阅读和写作练习，提高英语综合运用能力。
5.加强小组合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力，使学生在合作中相互学习、共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的教学：
-利用图片、实物、情景剧等直观教学手段，帮助学生形象记忆词汇和短语。
-设计词汇游戏和小组竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固词汇记忆。
-结合语境进行词汇教学，让学生在实际语境中感受词汇的用法，提高运用能力。
2.针对时态的教学：
-通过编写小故事或情景对话，让学生在实际语境中练习时态的使用。
3.通过学习他人的成长经历，培养学生的同理心，学会关心和尊重他人，提高人际交往能力。
4.引导学生认识到英语学习的重要性，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的主观能动性，使他们在愉快的氛围中学习英语，不断提高自己的综合素质。同时，教师要注重培养学生的跨文化意识，使他们能够在国际交流中展现我国青少年的风采。
-使用恰当的时态描述个人经历，使文章更具表现力。
-适当使用过渡词和连接词，使文章逻辑清晰、条理分明。
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八年级英语上册Unit3 Task教学设计（牛津译林版）
牛津译林初中英语八年级上册
Unit 3 A da ut 教学设计
盐城市峰中学孙萍
第七时Tas
一、教学内容分析
教学内容Unit 3 A da ut --- Tas
教学对象江苏省盐城市峰中学初二（3）班，学生人数3人
教学项目词汇：square
词组：eet everne see the biggest it square
visit the garden and r bats plan a da ut g ba t
句型：e ill tae the undergrund/bus t Tian’anen Square
= e ill g t Tian’anen Square b undergrund/bus
e ill al t Beihai Par
=e ill g t Beihai Par n ft
e hpe u an in us
: A letter
教学方法任务教学法、学生中心教学法、多媒体教学、归纳教学法教学目标
语言知识1、学习词汇、词组、句型
2、学会选择、组织并呈现信息
语言技能1、能够为自己一天的出行计划列出提纲
2、能够识别关键信息并将其归类，计划一次郊游
语言运用1、掌握书本中列出的出行计划，完成相关练习
2、能写一封信，邀请朋友外出郊游
化意识学会制定自己出游计划
情感态度培养学生学习英语写作的强烈兴趣
学习策略能使用列提纲的方法制定出行计划
教学重点识别关键信息并将其归类，计划一次郊游
教学难点写一封信，邀请朋友外出郊游
运用任务写一封信，邀请朋友外出郊游
二、堂教学过程
时间教学步骤教师活动学生
活动教学目的
第
1-
分钟Lead-in1 Free tal ith the students
T: Linda es fr the USA She ae t visit itt and Daniel in hina hat plae did she visit in Beiing?
S: The rld Par
T: es But there are an plaes f interest in Beiing, and Linda is ging ba t the USA sn S itt and Daniel ant t invite all their lassates n a trip ith Linda befre she ges ba t the USA hat plaes in Beiing d u thin the ill g t? hat an the d there?
T: itt and Daniel are aing a plan n Let’s tae a lListen arefull and anser the questins
通过复习Reading ，导出本的话题。
以问题的形式引发学生思考旅行计划
第6-10分钟PresentatinAs students t read Daniel’s plan n P40 quil, and underline the ansers t these questins
①H an plaes ill the visit? hat are the?
②H ill the get t the Plae useu fr Tian’anen Square?
③H uh tie ill the spend at Beihai Par? And hat ill the d there?
④here ill the g after that? And hat ill the d?Read the plan and anser the questins通过提问形式指导学生从计划表中找出关键信息，培养学生
搜寻细节信息的能力。
第11-20分钟Pratie1 As students t finish the invitatin letter n P 41 ith the help f the plan n P40
2 Disuss the ansers in grups and then he tgether
3 Read the letter again and then anser the flling questins:
①h d the rite the letter?
②H uh ill the spend per persn during the trip?
4 As students t pa attentin t the iprtant phrases and sentenes
Finish the invitatin letter and he ansers
Read and anser questins
Tae ntes根据计划表完成邀请信，对计划表的阅读效果进行检测，并通过阅读邀请信例了解如何制定出游计划和邀请信的写法。
适当处理语言点有助于学生对邀请信内容的进一步理解。
第21-2分钟Disussin1As students t nlude：
H t ae a travel plan?
H t rite an invitatin letter?
2 As students t nlude the useful expressinsDisuss ith the grup ebers and nlude the as and useful expressins学生通过阅读出行计划和邀请信例总结计划和邀请信的写法以及有用的表达方法，这些为写作任务做好
了准备。
第26-40分钟riting1、Intrdue the riting guide t the students
T: D u thin it’s a gd plan? hat abut their invitatin letter?
But h t rite an invitatin letter? Let’s read and learn
①H an ain parts are there in this letter? (Fur) Read ludl and n hat eah ain part is abut
Part 1: Purpse f the letter (Para 1)
Part 2: Plan (Fur paragraphs ne plae, ne paragraph )
Part 3: st (Para 6)
Part 4: Instrutins (Para 7)
②Add：Date; Nae f reeiver; lsing; Signature(s)
2、As students t disuss in a grup f fur, firstl, as the t ae a trip plan, and then rite a letter t invite the lassates t g n a da tripLearn the riting guide
ae a trip plan and rite the invitatin letter堂上指导学生如何写邀请信并留出时间让学生真正地在堂上动笔写，分组讨论充分体现新程自主探究、合作交流的学习方式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，也有利于增强学生写作的自信心，更有利于学生写作水平的提高。
第41-4分钟he the letter and nlude the lessn1 As the reprter f eah grup t present their letter and read their letter befre the hle lass
2 As ther students t he the letter tgether
3 As students t ae a nlusinPresent the letter and he the letter
ae a nlusin让学生展示自己的写作成果，对学生的作进行当堂批改、指导、评价，有利于学生写作水平的提高，生生评价更体现了学生为主体的教学理念，实现了多种评价方式。