激发兴趣是语文课堂的催化剂
兴趣是语文课堂的催化剂
兴趣是语文课堂的催化剂《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境境……”。
由此可见，兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到提高教学效率的目的。
一、创设各种情境, 激发学习兴趣课程改革的今天, 教师应多方面创设语文学习的情境，做到一上课就紧紧地抓住学生情感因素, 激起学生求知欲望和学习兴趣, 使他们最快进入“最佳学习状态” ，这是取得良好教学效率的基础。
（一）创设故事情境激趣。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。
因此, 教师应根据学生的认知规律创设故事情境,激发学生主动学习。
如在教《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）鼓励异步发展培趣。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
浅谈在语文课堂上激发兴趣
浅谈在语文课堂上激发兴趣在语文课堂上激发学生的兴趣是一个十分重要的教学任务。
只有学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能在学习过程中享受到成就感，从而更好地吸收知识。
下面，我将从培养学生学习兴趣的重要性、注重启发性教学和多媒体教学等几个方面进行阐述。
培养学生学习兴趣的重要性。
兴趣是学生学习的动力之源，它可以激发学生对知识的渴望，提高学生的参与度和主动性。
只有学生对课程内容感兴趣，才能更好地专注于学习，积极主动地思考问题、探索知识。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的学习兴趣，让学生从内心产生对语文学习的热爱。
注重启发性教学。
启发性教学是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以通过提出有趣的问题、引导学生主动思考、组织学生进行讨论等方式，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
在课堂上可以引导学生通过观察和思考，自己总结出一些语文规律或体会到一些美妙的语言表达方式，这样学生会体会到自主探究的乐趣，增强他们的学习兴趣。
运用多媒体教学。
当今社会，多媒体技术的广泛应用为语文教学提供了很多便利。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示语文的魅力，增加学生的兴趣和参与度。
在讲解古诗文时，可以通过播放相应的音频，让学生感受到古人优美的语调和朗朗的读音；在教授写作技巧时，可以通过展示精彩的电影片段或者有趣的动画，激发学生的创作欲望。
通过多媒体教学的手段，让学生在语文课堂上得到美的享受，进而增强对语文的热爱。
创设有趣的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习兴趣产生重要影响。
教师可以通过培养融洽的师生关系、注重同学之间的互动交流等方式，创设积极向上、轻松愉快的课堂氛围。
在课堂上可以组织学生进行小组或者班级活动，让学生相互合作、互帮互助，从中体会到合作的乐趣。
教师还可以通过讲解趣味性强的故事、引述有趣的典故等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生的积极参与。
学生的主动参与是激发学习兴趣的重要条件。
在课堂上，教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点、提出自己的疑问，创造出一个自由、开放的学习环境。
让兴趣成为语文课堂的催化剂
眼” ． 启发学生探究曹刿 的“ 远谋” 和鲁庄公的“ 鄙” 的具体表现 三、 借助媒体 。 熏陶感染
直观形象 、 图文并茂的多媒体 技术以其 新颖性 、 趣 味性 、 艺 生学习的热情 ． 对所学的内容产生极大的兴趣。 因此 ． 教师应增 术性吸引学生的注意力 ， 激发学生学习动机。它通过多种媒体 强学生的主体参 与意识 ， 不 断地 “ 求新” 、 “ 求异 ” ， 争取每节课都 如文字 、 图像 、 声音 、 数据 、 动画和视频等对信 息进行统一 的数 字化处理和交 互化处理 ． 使语 文课 堂由单一的耳闻为主的接受 方式变为以视听等多种感官 的共 同协作 ． 大大拓展 了学习的空 间。 在语文教学中教 师要创造条件 ． 运用现代化教学手段 ． 为学 生创设符合心理 特征的教学情境 。 拓展学 习的空 间 ． 激发 学生 的学习兴趣 。 例如 ， 学习《 斑羚飞渡》 时， 为了深刻理解第 ９段一 老一少“ 用牺牲一半挽救 另一半 的方法摆脱 困境 ” 的壮举 ． 在阅 读文本的基础上 ． 我让学生欣 赏具有动 画效果 的壮观画面 在 学生小组 交流的基础上 ， 我放 映动 画片 《 蚂蚁遇火 自救》 和电影 《 泰坦尼克号》 中沉船 的画面 （ 船长命令 男人 把生的机会给了女 能给学生新 的刺激 使课堂“ 活” 起来 总之 ． 兴 趣虽然属于非智力 图素 ． 却是学好语文 的先决条
四、 链 接 生活 。 引进“ 活水”
、
课堂导人 ． 是贯穿课堂教学始终 的必不可少 的有机组成部 分， 更是其 他部分最 自然 、 恰 当、 精彩的开端 。 它犹如文章的“ 凤
“ 语 文学 习的外延与生活 的外延相等” 语文教学一 经与生 活相联系 ， 必 然生动活泼 ， 事半功倍 。 面向生活 ， 贴近生 活， 走进
语文教学中如何激发学生的学习兴趣
语文教学中如何激发学生的学习兴趣语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭和僵化。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，语文素质又怎能提升呢？可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可无视的作用。
那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、巧设导语、先入为主。
导语是教学一篇课文的开场白，是激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
假如一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。
一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
所以精心设计好一个导语，因势利导，那么上课伊始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提升学生学习的积极性和主动性。
例如，我在教马克·吐温的小说《竞选州长》时，是这样设计导语的：“有一位小说家因为在作品中揭露了一位‘大人物’的丑行，在大街上受到威胁。
‘大人物’对他说：‘你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的。
’小说家听了微微一笑说：‘先生，我理解的可不是这样啊，我听说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的就是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？’”说到这里，学生都笑了起来，在笑声中，我告诉他们：“这位小说家就是美国著名的马克·吐温。
你们说他的语言有什么特点啊？”学生立刻回答说：“幽默、辛辣。
” 这个开场白大大地激发了学生的兴趣，使他们轻松愉快地进入了听课状态，这为下面的课文学习创造了良好的气氛。
兴趣，语文课堂有效性的催化剂
教育新探兴趣，语文课堂有效性的催化剂■郑啸摘要：兴趣是学生获得知识的内驱力。
激发学生的学习兴趣，可以切实提高初中语文课堂的学习有效性。
丰富语文课堂教学形式，针对学生不同情况因材施教，从学生需要传授知识技能到信任学生让学生做学习的主人，教师要积极创造各种条件，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，真正做到让兴趣成为语文课堂一味有效的催化剂。
关键词：兴趣；有效性；语文课堂当今社会一切都讲究效率，这既是时代要求，也是办事准则。
效率就是生命。
课堂教学尤其如此，追求高效课堂是广大教师的共同愿景，更是教育改革的重要课题。
在语文课堂上，经常会出现这种情况：老师卖力讲，讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生却听得无动于衷。
这样的课堂毫无效率可言。
那如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文课堂教学的有效性呢？万世师表孔圣人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐之者”指以学习为乐的人，即对学习感兴趣并乐在其中的人。
在教学中，如果学生对某一学科产生兴趣，那他就会专心学习，效果可喜。
所以我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生乐在其中。
在此，我简单地谈谈在进行初中语文教学中常常使用的一些激发学生兴趣的方法，借以抛砖引玉。
一、活用形式，以提高课堂教学效率结合语文学科包罗万象、无所不及的特点，语文课堂应该是精彩纷呈的，如此才能吸引学生的注意力。
学生刚跨进初中大门，便接触文言文，在理解上自然有难度。
结合实际教学，我会选择合适的文言文让学生排课本剧，他们很感兴趣，自然乐在其中，对文言文的畏惧感逐渐消失，收到了不错的学习效果。
又如在教学《智取生辰纲》时，很多学生没有看过原著，对此章的前后情节比较陌生，我考虑到这样会对课文的学习理解不透彻，难以细化吸收文本信息，所以事先给学生观看电视剧《水浒传》的相应片段。
到正式上课时，很多学生面对文本设置的问题都能侃侃而谈，很有自己的想法，课堂气氛非常活跃。
平时课堂教学中还会适当引入游戏、竞赛、歌曲等形式，收效匪浅。
趣味是上好小学语文课的催化剂
趣味是上好小学语文课的催化剂趣味使人感到愉快，能引起人们强烈的兴趣，趣味是一种生活状态。
例如“脱离低级趣味的人”，就是说这个人的生活状态很好，就是与文化、文明、道德相背离的趣味。
学习先进文化，追求精神文明，亲近道德楷模。
多读好书，多学知识，文化底子厚了，自然就会变得谈吐文雅，举止文明，行为高尚，成为一个趣味高雅的人。
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。
可见，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。
因此，小学语文教师要想方设法激发学生对语文课的兴趣，不断提高教学效率，促使学生主动学习。
一、要建立和谐的师生关系小学语文教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版书设计要合理醒目等等。
二、要挖掘小学语文教材的趣味在小学语文教学中，我们可以利用多媒体教学，把声、光、情、意融为一体拉近时空距离，使学生有身临其境的情感体验。
如教《春》时，可制作多媒体画面，春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图，并配以优美悦耳的乐曲，边看画面边读课文，让学生仿佛置身于春意盎然的大自然，感受春花的烂漫，春草的生机，春风的和悦，春雨的绵密，迎春的兴奋，心中自然会升起对大自然的喜爱和赞美之情，从而激发学生的写作热情。
课堂设疑是激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，实现学习目的的有效途径。
一般情况下，教学难点学生不易掌握，教师要从学生对问题的回答中了解学生对课文难点的把握程度，及时纠偏，及时指导，帮助学生积极思考，加强合作，共同探究，教师要积极引导学生突破难点，掌握知识，提高能力。
浅谈语文教学中兴趣的培养
、
要求教师强化 自身的素质
合格的语文教师应具 备最 基本 的条件有两个 ：其一是 扎 实的基本功底 ； 其二 ： 较强的语 言表 达能力 。而一位优 秀的语 文教师应该 充 当多种角 色 ， 既能充 当学者 ， 又能充 当演 员 ， 还 能胜任导演 。 这样 的教师就会产生魅力 ， 从 而对学生产生吸引 力 ，很容易使学生 由喜欢这个 语文老师而转移到喜欢语 文学 科上来 。 “ 打铁还需 自己硬 ” ，所以新时代的语文教师要加 强基 本 功 的训练 ，丰富 自己的知识的 同时 ，培养 自己良好 的语 言风 范。 试想说话妙语连珠 、 风趣幽默 ； 读文抑扬顿挫 、 声Ｊ 情并茂的 语文老师哪个学生不喜欢 ， 哪个不崇拜 呢？ 久而久之对学生就 会产生潜移默化 的影响 。 二、 课堂教学 ， 应“ 导”“ 演” 兼备 １ 、 课堂导入 。 课堂导入就给一堂课 的教学定下 了调子 ， 所 以成功 的导人要别致新 颖 、 先声夺人 ， 扣住 学生心弦 ， 能激 发 学生 的兴趣和旺盛的求知欲 ， 创造 良好 的学 习氛 围。 导人新课 的方式有很多种 。 语文教师应根据需要灵活运用。 如教学朱 自 清 的《 春》 一课 的导 入 ， 幻灯导入 ： 播放一段 春 回大地 ， 鸟语 花 香、 流水潺潺 的场景 画面。然后我 马上 跟人 ： 画面 中有 山 ， 有 雨， 有水 ， 有草 ， 有树 ， 花鸟， 蜂蝶 ， ……那 么我们怎样描 绘呢 ？ 朱 自清老先生是怎样描绘 的呢？让学生带着好奇走进课文 。 ２ 、 课堂表演 。 课文 的精妙之处可 以通过表演 的形式 ， 加以 直观理解 ， 加 深认识 。让学生参 与课 堂表 演 ， 既能体 现学生的 主体地位 ， 又能增 加教 学的趣 味性 。 如教学《 田忌赛 马》 ， 在研读课文 的第 二部分 ， 孙膑 帮 田忌 出主意 ， 决定 再与齐威 王进行第二次赛 马时 ， 可让 学生 自由挑 选角色 ， 上台演一 演 ， 比比看谁演得好 ， 并 说说好在哪里 ， 学生 基本上能将齐威王 的骄傲 自满 ， 孙膑 的胸 有成竹 ， 田忌 从没有
激发兴趣,让小学语文课堂更生动
激发兴趣，让小学语文课堂更生动语文作为一门基础性学科，对于培养学生的文化素养具有重要作用。
然而，在传统的小学语文课堂中，教学方式往往较为单一，缺乏生动性和趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
为了激发学生对小学语文课堂的兴趣，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围能够让学生感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到课堂中。
为此，教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，注重与学生之间的互动交流。
在教学过程中，教师可以采用幽默风趣的语言、生动形象的案例等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语文学习的魅力。
二、创设生动有趣的课堂情境生动有趣的课堂情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、角色扮演、故事讲述等方式，将语文知识融入到生动有趣的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以利用多媒体展示月光洒在床前的画面，让学生感受到诗中的意境，从而更好地理解诗歌的含义。
三、开展丰富多彩的课堂活动丰富多彩的课堂活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过组织朗诵比赛、成语接龙、故事会等活动，让学生在竞争与合作中感受到语文学习的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生自主设计、组织各种课堂活动，让他们在实践中不断提高自己的能力。
四、注重实践与拓展语文是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正掌握知识。
教师应当注重语文知识的实际运用，引导学生将所学知识运用到生活中。
例如，在讲解《春天》这一单元时，教师可以组织学生到户外观察春天的景色，让他们在实际生活中感受春天的美丽。
此外，教师还可以鼓励学生阅读课外书籍、参加文学社团等，拓展他们的阅读面和知识面。
五、及时给予学生肯定和鼓励小学生的心理特点之一是渴望得到肯定和鼓励。
在教学过程中，教师应当关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
浅谈在语文课堂上激发兴趣
浅谈在语文课堂上激发兴趣【摘要】在语文课堂上激发学生学习兴趣至关重要。
可以通过生动的故事引入课堂，利用多媒体技术提升氛围，开展有趣的互动游戏增加学生参与度，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生主动思考和表达。
这些方法可以有效激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学过程中，不断探索适合学生的激发学习兴趣的方法，是提高语文课堂教学效果的关键。
教师需要不断尝试新的教学方式和方法，注重培养学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
只有这样，才能真正激发学生的学习激情，提高他们的学习效果和成绩。
【关键词】关键词：激发学生学习兴趣、语文课堂、生动故事、多媒体技术、互动游戏、学生参与度、学习氛围、主动思考、主动表达、教学方法。
1. 引言1.1 激发学生学习兴趣的重要性激发学生学习兴趣的重要性在语文课堂教学中起着至关重要的作用。
学生对学习的兴趣程度直接影响着他们的学习效果和学习动力。
激发学生学习兴趣能够使他们更加主动地去学习，积极地参与到课堂活动中，提高学习的效率和质量。
学生在兴趣的驱动下会更加愿意去克服困难，坚持学习下去，培养持续学习的习惯和能力。
激发学生学习兴趣还能够促进学生对知识的深层理解和思考，培养其创新精神和学习兴趣，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
教师在语文课堂上应该注重激发学生学习兴趣，通过各种方法和手段来调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效果和学生的学习成绩。
.1.2 语文课堂上如何激发学生兴趣在语文课堂上激发学生兴趣是非常重要的，因为学生对学习的兴趣直接影响着他们学习的效果和积极性。
而如何激发学生在语文课堂上的兴趣是一个重要的问题。
教师可以通过设计生动有趣的故事来引入课堂。
一个好的故事可以引起学生的好奇心和热情，让他们更加投入到学习中去。
运用多媒体技术也是一个有效的方法，比如通过视频、音频等形式呈现课程内容，可以提升课堂的氛围，激发学生学习的兴趣。
开展一些有趣的互动游戏也可以增加学生的参与度，让他们更加积极地参与到课堂中来。
浅谈在语文课堂上激发兴趣
浅谈在语文课堂上激发兴趣在语文课堂上激发学生的兴趣是教师教学工作中的重要任务之一。
语文课程涵盖了中国传统文化和现代文学知识，对学生的人文素养和语言表达能力都有着至关重要的影响。
由于学生对语文学习的兴趣不高，导致了很多问题的产生，如学习动力不足、学习效果不佳等。
如何在语文课堂上激发学生的兴趣，成为每一位语文教师需要思考和解决的问题。
在语文课堂上激发学生的兴趣，教师需要注重情感投入。
教师是课堂的主要“导演”，要通过自身的情感态度和教学方法，激发学生学习语文的热情和乐趣。
在上课时，教师既要对教学内容充满热情，又要对学生充满爱心，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
可以通过内容生动的讲解、情感丰富的朗读等方式，让学生感受到语文知识的魅力，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
在语文课堂上激发学生的兴趣，教师需要关注学生的实际需求。
学生处于成长的关键阶段，他们的兴趣和需求都在不断变化。
教师要懂得根据学生的兴趣和需求进行教学设计，让学生在学习语文的过程中能够找到自己的兴趣所在。
教师可以通过选用适合学生年龄和兴趣的文学作品和课文，引导学生主动参与课堂讨论和表达，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
在语文课堂上激发学生的兴趣，是教师教学工作的一项重要任务。
教师需要注重情感投入，关注学生的实际需求，以及采用多元化的教学方法，让学生在学习语文的过程中能够找到快乐和乐趣。
通过不断地改进和创新，相信我们一定能够激发学生对语文学习的浓厚兴趣，提高学生的语文素养和语言表达能力。
【这篇文章是适合于教师进行教学时参考的，措辞简洁明了，便于传达主旨。
如想增强文章的立体感和说服力，还可以加入更多实践案例的支持，突出教学方法的实用性，以及激发学生兴趣的成效等方面。
通过更多的实证分析，使读者切实感受到激发学生兴趣的重要性和必要性。
】。
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激发兴趣是语文课堂的催化剂
作者：韦燕春
来源：《读写算》2012年第40期
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师。
"，孔夫子也说过"知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。
"它是对事物特殊的倾向,是人们获得知识、形成技能、开发智力的动力。
可以说兴趣是前提，人如果对某种知识、事物有很高的兴趣，学起知识觉得轻松自如，因为兴趣是一种了不起的动力。
可见培养学习兴趣对学生来说是多么的重要。
因此兴趣是小学生学习语文之源，也是掌握运用语文之本。
一、科学设计导语，设疑激趣
1、小故事导入。
如《假如》这篇富有浓厚的儿童小散文，只看课文内容，并没有能很好地学到知识。
老师需联系到神笔马良的故事。
先讲一下马良神笔的故事，让学生的眼前展现了一个五彩斑斓的童话世界，学生一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出强烈的求知欲。
这样，在教学过程中学生的学习兴趣就会提高起来，浓厚的学习氛围会使课堂教学质量提高了,学生也会成为学习的主人,体现了语文新课程标准里提出的学习要"以人为本"的理念。
2、设疑激趣。
学生的脑海里有了疑问，心中的结没有解开，他就会想去找答案。
教师抓住学生的这个特点，在平时的教学中多让学生提出质疑，让学生带着疑问去寻找答案。
如在教学《酸的和甜的》这篇文章时，教师可以这样设疑：为什么狐狸说葡萄是酸的呢?学生就会带着疑问走进了课堂，学生学习兴趣高了，教学质量也提高了。
相反如果老师如白开水般开头：今天我们来学习《酸的和甜的》这篇课文，课文说了什么呢？这样的效果肯定会大打折扣的。
因此，语文课中教师一定要多提出疑问，让学生去质疑，带着问题来学习这样一来更能激发学生学习的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
1、模拟生活情境。
例如在教学《蓝色的树叶》时，让学生来模拟课文的情境来表演课文内容，让课文简单生活化再现。
情境活灵活现地展现在学生脑海里，提高学生对学习课文的兴趣，让学生更能深刻地去学习，评价课文里的人物从而达到自主学习的目的。
2、增加活动情趣。
活动能够改变小学生耐性差的缺点。
为了提高学生学习语文的兴趣，在有限的语文课堂里尽可能地开展一些小活动，充分调动学生学习的情趣，最大限度地激发学生的学习兴趣。
让学生在活动中学习、认知，学生的学习兴趣同时也被带起来了，生动活泼的课堂气氛提高了学生学习的积极性，提高教学质量。
3、直观教学，调动学生学习兴趣。
直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。
只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，
实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。
利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。
我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。
如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上"有的......有的......还有的......"练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。
又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。
于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。
三、优化课堂环境，使学生成为学习的主人
在新课改的理念中，学生是学习的主体，如何发挥这一主体性作用，是教学的关键所在。
小学生年龄小，有强烈的好胜心、表现欲、不甘心落后的特点。
作为老师要保护好学生的特点，极大限度充分发挥这一优势。
绝不能扼杀了学生的优势在萌芽状态中。
那么这就要求老师创造一个和谐和平，轻松活泼的情境，才能激发学生的参与意识，鼓励学生树立成功的信心。
只在学生学习兴趣提高了，他们才会主动的去探知、去发现。
四、课堂教学要灵活多变，提高学生学习兴趣
有些老师在备课的时候常常喜欢先设计好话题，让课堂教学按自己思路走下去，我反倒认为这是束缚了学生的思维发展，也让学生觉得如果走不到老师设计的问题当中就是白白浪费时间。
因此教师在教学过程中可以灵活安排教学环节，提高学生的参与性和学习兴趣，才能提高教学质量。
五、语言有趣，促进学生主动学习
识字、写字教学是低年级教学的重点。
为了达到《语文课程标准》提出的让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，我鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。
孩子们的"奇思妙想"还真多！有的学生说："三人一同看日落是''春''字"。
有的学生说："双木不成林是''相''字"。
还有学生说："不正就是''歪''，上小下大就是''尖''"。
为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。
如"鸣"字小鸟张口叫。
"午"字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。
又如"思"字十张口，一颗心，猜猜看，动动脑。
学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习生字，都争先恐后地编。
学生在这种轻松、愉悦的游戏中，真正成为学习的主人。
知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。
学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性增强，才能积极参与的教学过程中，才能取得较好学习的效果。
在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的"大板鸭"。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯的讲授训练更有效。