语文课堂中兴趣教学探索
小学语文教学中的兴趣激发 (2)
小学语文教学中的兴趣激发小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键阶段。
在这个过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
兴趣可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
下面是一些在小学语文教学中激发学生兴趣的方法。
创设情境：在课堂中创设生动有趣的情境，让学生能够参与其中。
可以通过角色扮演、实地考察等方式来帮助学生更好地理解课文内容。
例如，让学生扮演故事中的人物，讲述故事发生的背景和情节，增强学生对文本的理解和记忆。
多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，展示与教材内容相关的素材。
通过观看精彩的视频、听取悦耳的音乐，学生可以更好地理解故事和诗歌的内涵，并对课文内容产生浓厚的兴趣。
游戏化教学：将教学内容设计成有趣的游戏形式，例如制作诗歌卡片比赛、文言文填空游戏等。
通过游戏的方式让学生参与其中，不仅能够增加学习的趣味性，还能培养学生的合作与竞争意识。
多元化阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读兴趣。
除了课本中的文学经典，还可以引导学生阅读与他们兴趣爱好相关的内容，如动漫、科普读物等。
这样做可以让学生在阅读中找到乐趣，并增加对语文学科的兴趣和自信心。
个性化教学：尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的创造力。
可以给学生提供一定的自主选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的学习内容，如选择自己喜欢的阅读材料、编写自己的小故事等。
这样做可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，小学语文教学中的兴趣激发是培养学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
通过创设情境、多媒体辅助、游戏化教学、多元化阅读材料以及个性化教学等方式，可以激发学生对语文学科的兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣。
语文课堂的探索与实践
语文课堂的探索与实践近年来，随着教育改革的不断深化，语文课堂的探索与实践也变得愈发重要。
语文作为基础学科，不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素养和创新思维的关键。
本文将从多个角度探讨语文课堂的探索与实践，以期提升语文教学的质量和效果。
一、激发学生学习兴趣语文课堂的探索与实践应首先关注学生的学习兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的关键因素。
教师可以通过多种方式来激发学生对语文学习的兴趣，例如开设有趣的主题讨论、设计富有创意的阅读活动、引导学生进行有意义的写作等。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，将诗词、古文融入其中，使语文学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的语言表达能力语文课堂的探索与实践应重点培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心内容，也是学生发展的基本能力。
教师可以通过让学生进行口语演讲、写作训练、小组讨论等形式，提升学生的语言表达能力。
同时，教师还可以通过示范和指导，教会学生合理使用修辞手法、运用多样的表达方式，使其在表达中更加地准确、生动。
三、注重阅读素养的培养语文课堂的探索与实践应注重阅读素养的培养。
阅读是语文学习的基本功，也是拓展学生视野、培养思维能力的重要途径。
教师可以通过选择有代表性的文学作品，引导学生进行深入阅读，并启发学生多层次思考。
同时，教师还可以开设阅读俱乐部、推荐优秀的书籍，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯。
四、加强实践活动的开展语文课堂的探索与实践应加强实践活动的开展。
实践是语文学习的重要环节，通过实践活动可以使学生更好地运用所学知识，提升实际应用能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏、创作实践等活动，让学生亲身体验语文学习的魅力。
同时，实践活动也有助于培养学生的合作意识和创新思维。
五、综合素养的培养语文课堂的探索与实践应兼顾学生综合素养的培养。
除了语言表达能力、阅读能力外，学生的思维能力、创新能力、批判思维等也是语文教学的重要目标。
教师可以引导学生进行问题探究、思辨讨论、文本分析等活动，培养学生的思维能力和创新思维。
语文课堂教学中学习兴趣的激发
浅谈语文课堂教学中学习兴趣的激发前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，其才能可发挥80％以上，反之则不足20％。
可见，教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍的教学效果。
那么，如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?下面，我从三个方面来谈谈对这个问题的认识。
一、教师的人格魅力是激发学习兴趣的前提有一个成语叫“爱屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。
同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。
很难想象，一个学生不喜欢、不爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣。
作为一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强自身的魅力。
对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕。
二、良好、健康的学习氛围是激发学习兴趣的重要环节教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”在语文课堂教学中，和谐的氛围、愉快的情绪，可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。
所以，教师在教学中要善于营造健康、良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件非常愉快的事。
1.教师要保持良好的教学情绪情绪是感情的外在表现。
在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老阴天”。
教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮，都无时无刻不在影响着学生的情绪。
所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，把握好分寸，排除干扰，创设良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥其学习的主动性和积极性。
只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加协调。
2.针对差异，因材施教，保护学生的自尊心和学习积极性由于各种因素的影响，学生具有个性差异。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
浅谈大学语文课堂教学中的兴趣培养
二 、巧 用 典 故 ，旁 征 博 引 ，引发 学 习兴 趣
语 文教 材所 选 课文 ，多有 经典 之作 ，且 因时 间 、背景 不 同 ，
学 生理锯 上有一 定难 度 ， 因而易 产生 畏难 情绪 和容 易 丧失 兴趣 。 因 兴趣 教学 法 的运用 就 要求 教师 要能象 磁铁 一样 ， 紧紧抓住 学生 方 面着手 ， 确实也 出现 了一些 文质 皆佳 的教 材 ， 是如 果教 师在 课 此 ， 但 堂 教学 中因袭 固有 的教 学方 法 ， 注 意培养 学生 的学 习兴 趣 ， 不 强化 的兴 奋点 ， 进而 诱 导其 进行 深 入探 索 。 如在 文 言文 教 学 中 ， 例 因其 思 通常 会 出现 教 师怕 教 ， 学 学 生 的主动 性 、 极性 ， 么 再 富有 人文 内涵 、 优 美 的文 章 对学 语 言 、 想 及使 用典 故 等理 解 上 的难 度 ， 积 那 再
会。
一
趣， 从而 理解 魏晋 士人率性 而为 的个性 ， 同时再补充 魏 晋时代背 景 ，
、
依 据 课 文 内 容 ，发 掘 “ 内美 ”
从深层理解 魏晋 士人内在精 神的忧郁与外 在形体 的洒 脱相结合 的美
提 高学 生 大学 语文 的 学 习兴趣 ， 首先 应着 眼 于课 本 内容 。 具 学特征 。 体说来 ， 应充 分对语 文教 材 本身 进行 深入 的分 析 和挖 掘 ， 教师 以艺
题 就会 迎 刃而 解 。 如 ， 讲 解 《 说新 语 》 ， 例 在 世 时 如何 让 学生 理解
可增 加名 士 故事 ， 如王 徽之 好 竹 ， 借租 房屋 几 天居 然也 与他 的兴 趣 、 好 、 长分 不 开 的 ， 爱 特 而从这 一 意 义上 说 ， 否激 发 魏 晋 风度 ， 能 刘 居然 在 室 内裸 体 ， 走 则带 着 棺材 ； 行 阮 学生 的兴趣 ， 成了语 文课 堂 教学 中是 否获 得素 质提高 的关键 。 则 这 要 在 屋旁 种竹 ； 伶 醉酒 ， 而跟 在灵 车后 痛哭 流涕 等趣 闻 ， 引起学 生兴 里笔者 拟对 大学 语文 课堂 教 学 中如何 激发 学生兴 趣谈 谈 自己的体 籍 为 了邻 家美 女 早天 ，
小学语文课堂教学兴趣激发之我见
小学语文课堂教学兴趣激发之我见摘要：在小学的语文教学中，教师要以兴趣教学为主要的教学手段，提高学生课堂积极性，全面提高学生们的语文成绩和语文素质。
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
关键词：小学语文兴趣教学教法研究“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。
在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“兴趣教学”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育，兴趣教学是一个永远的话题，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要灵活运用，诱导学生产生兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
一导语激趣古希腊哲学家柏拉图曾经说道：“良好开端是成功一半。
”小学生特别具有好奇心，以悬念而有趣式的教学方式可以诱发他们好奇心，从而产生强烈求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生求知欲望，促使学生在愉快心理状态中进入新课教学（一）巧设悬念，课前设疑在导语中巧设“悬念”，把学生好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识强烈兴趣。
如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”:“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《日月谭》。
“哦!学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭?在哪里呀? 那里是怎样景象呢?这时，我顺势引上一语:“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧! ”这样，不仅激发了学生好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一美好愿望，从而在愉快而热烈情绪中投入了学习活动（二）借助电教，直观激趣在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂录音，看看栩栩如生画面，欣赏品味形象化词句，可以使学生精神处于轻松状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘详在语言形象园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快学习道路。
小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣管窥
小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣管窥语文的学科容纳百川，语文的文章内容涵盖了各学科的知识元素，可以说是多学科的共融，语文教学中，学生们只有形成不同体裁文章的阅读兴趣，获得不同的阅读情境体验，表达不同角度的阅读想法，才能够更深入的理解文章，感受语文的内涵，获得精神的熏陶。
为激发学生的语文兴趣，调动学生的参与积极性，教师应构建多彩的教学模式，营造轻松的氛围，使得学生在语文互动中更具激情。
标签：小学语文;课堂教学;学生学习兴趣引言学习兴趣的产生，与学生的学习态度、学习习惯等有关，教师应采取合适的方式调动学生的学习兴趣，让学生对学科知识产生好奇心、探索欲，鼓励学生积极的参与语文议论，自由的表述想法，在兴趣教育氛围中，鼓励学生大胆的展开语文的猜想，通过思维的碰撞，迸发出更多的新鲜思想，构建寓教于乐的教学空间。
1.留出思考的空间，激发学生学习兴趣学生只有自由联想，自由阐述，才能够从语文的课堂上获得满足感，进而更加乐于阐述语文的见解，形成一个良性的循环，在语文的互动过程中，教师应给学生留出自由思考的空间，充分的吸引学生的注意力，选择更贴近学生生活、贴近学生经历的问题进行课堂导入，引发学生结合文章，从自身的角度进行思考，同时教师应拓展学生的阅读空间，要让学生更为大胆的畅想，改变传统教学严肃秩序化的模式，让五年级的学生具备自主学习意识。
教师可结合教材的主题，先提出一些激趣的问题，促使学生产生语文的探索兴趣，当他们能够自主的去文中寻找答案，就初步的形成了自主积极性，教师只要让学生尝试进行文章的总结，进行自我情感的表达，就能够顺利的引起课堂互动。
而后教师可在答疑环节，解答学生的疑惑，化解学生的疑问，帮助学生扫清学习的障碍，促使学生更深入情境，展开更为愉悦的情境想象。
如教师可采用设疑法实施教学，教师可结合文本提出相应的问题，引导学生更深入的思考文本，也能够实现“带着问题”阅读的最终目的。
再如教师可通过利用多媒体模拟文章情景，再现文本人物形象，还原文本中构建的情境结构，搭建文本的故事脉络。
初中语文课堂教学中的兴趣激发探析
习作 业 ，如 果 答 对 了 、做对 了或 者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一 部 分 ，就 立 即加 以 表扬 ，表 扬 他 进 步 了 。然 后 逐 步 加 大 训 练难 度 ，提 高训 练 要 求 ，让 学 习 困难 生 在 不 断 的训 练 中获 取 点 滴 的 长 进 ，体 验 成功 的快 乐 。
第 ８卷第 ２期
２０ ０ ８年 ６ 月
西部 教育研 究
Ｗ ｅ ｔ ｉ ａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｒ ｓ ａ ｃ ｓ Ｃｈ ｎ ｄ ｃ ｔ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ
Ｖｏ． １ ８，Ｎｏ ２ ．
Ｊ ｎ，０ ８ ｕ ．２ ０
初 中语 文课堂教学 中的兴趣激发探析
刘大军
【 摘 要 】 把语文课教好，除传授语文基础知识，培养基本能力外， 应当培养要学生掌握学习语文的方
开 母 亲 的孩 子 的 痛 与泪 ，这样 的故 事不 仅 发 生在 电影 里 ，在 现 实 生 活 中也 不 难找 到 ，今 天我 们 一
说 “ 教人未见意趣 ，必不乐学” 。然而即使学生 愿学 ，我们在课堂上 ，通过有限的几本书能传授 给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们面
对 未 来 吗 ？答 案 是 否定 的 。所 以如 果 我们 要 使 学 生愿 意 学 习 ，乐 学 ，勤学语 文 改 变 他们 被 动 学 习 的 局 面 ，最 好 的 办 法 就 是 激 发 其 学 习 语 文 的 兴
趣 ，这 也 是研 究 性学 习要求 。俄 国作 家列 夫 ・ 托
起学习台湾作家黄飞的 《 甜甜的泥土》 ，想想课
文 中写 了一个 怎样 的故事 ？伴 着凄 凉悱侧 的音
乐 ，学 生 陷入 情 景 ，与作 者 与作 品人 物达 到思 想
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语文课堂中兴趣教学探索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学也认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内动力。
因此，在教学中培养小学生的兴趣至关重要。
作为教师，我们应当想方设法引导学生，充分调动起其学习的积极性和主动性，进而创造性地完成学习任务。
一、精心安排，巧语导入
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一堂课的开头至关重要，直接影响学生的学习兴趣。
好的导入如优美动听的音乐，成为整堂课的催化剂。
1.谈话导入。
谈话是人与人之间最常见的交流方式。
师生之间的谈话，有时可“一石击起千层浪”。
如教学《狼和鹿》这篇课文时，我引导学生说：“大家一定都认识狼和鹿吧？今天我们来学习一篇关于狼和鹿的课文。
在这篇课文里，鹿成了破坏森林的罪魁祸首，而狼却成了森林的保护神，到底是怎么回事呢？请你们自己去阅读课文。
”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2.歌曲导入。
音乐不分种族不分国界地存在，它渗入我们生活的角角落落。
在教学三年级课文《让我们荡起双桨》时，笔者在课前播放《让我们荡起双桨》这首歌供学生欣赏。
学生一下子对课文兴趣倍增，为这节课增色不少。
3.背景导入。
根据所教课文的特点，有时我也会选用简述背景的方式导入课文来诱导学生学习的兴趣。
如教学古诗《江雪》时，我这样介绍：“《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。
诗人曾经被贬到湖南永州担任司马官职，‘被贬’也就是降职，作者的心情可想而知。
在永州期间他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这首五言小诗《江雪》便是其中之一。
”
精彩的导入，对于语文课堂是至关重要的。
它是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，需要教师在教学时依据教材及学生的特点，自由创新，灵活运用。
二、图文并茂，趣味品文
前苏联著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”翻开我们小学语文课本，几乎每一课都有相应的插图。
这些插图是根据教材内容而绘，大都贴近生活，富有情趣，是课文内容的缩影。
它能生动形象地将课文中较抽象的、重点的内容展现在学生面前。
这对于小学生，尤其是农村的孩子来说，是相当有帮助的。
我们在进行阅读教学时，充分利用好文中的这些插图，适时恰当地引导生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，引发其探究课文的积极兴趣。
实物图是对现实的真实展现。
如第八册课文《沙漠中的绿洲》中的高空鸟瞰图、地面绿洲实景图，对于帮助学生理解课文中的词语如“星罗棋布”及沙漠变绿洲都有极大的帮助。
前后图的对比后，
我适时引导学生展开想象，思考：阿联酋人民是怎么将如此恶劣的沙漠改造成漂亮的绿洲的？很多孩子对此产生了兴趣，积极地埋头到书中去探究真相。
漫画毋庸置疑，一直都是特别吸引学生的。
它们通常是对现实的高度异化，一般表现为将动植物人物化。
如三年级的课文《小露珠》是篇童话故事，学生很感兴趣。
教材要求全文背诵。
可爱的插图生动形象，易记，笔者引导学生将图与对应文字对照，帮助记忆课文，收效甚好。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”除了课本提供的插图之外，还有简单形象的简笔画，有时也能一下子就点出闪亮的“眼睛”来。
要学生更好地理解课文，简笔画确是一种很好的激发学习兴趣的手段。
如教学《云雀的心愿》时，文中“森林不就是一座大水库吗？”这句可理解为“森林是一座大水库，有蓄水能力”。
那么森林是如何蓄水的呢？它又是靠什么来蓄水的？这时就可利用简笔画来帮忙。
学生在组内边画边研究“树冠”、“树干”、“树下”各部分在蓄水方面的作用，再对比交流；教师在黑板上用简笔画集体演示。
图文对照，加深了印象，更了解了森林的重要性。
三、借助媒体，熏陶美感
随着科技的进步，多媒体进入了堂。
它可以提供舒适的音乐、鲜明的图像色彩、充满活力的画面与动作，势不可挡地吸引着孩子
们的心。
在教学时，根据课文内容适时插入幻灯片、教学光盘、录像视频等，可使学生盎然，注意力高度集中起来。
如教学四年级第七册课文《九寨沟》时，我们在文中读到很多诸如“色彩斑斓”、“高低错落”、“古木参天”等词。
教师可以口头讲解它们的意思，但它们所描述出的仙境般的美景很难体会得到位。
此时，我利用多媒体将九寨沟的一段视频播放学生看。
他们情不自禁地赞叹着：“哇，真美！”“果然是仙境啊！”……有了多媒体的帮助，那些词语读起来，脑中便有了鲜活直观的形象，文字便有了色彩。
综上所述，开发语文高效课堂的原动力在于激发学生学习的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。
著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。
”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效教学前景的有效途径。
（作者单位：江苏省盐城市大丰第七小学）。