《跟着唐僧去西游》教学设计
跟着唐僧去西游说课稿
《跟着唐僧去西游》说课设计一、说教材：1、教材的特点及编写意图我说课的内容是《品德与社会》六年级（上）第三单元第7课《跟着唐僧去西游》第二课时。
《品德与社会》强调教学要与学生的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生了解社会。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
2、教学目标：（1）知识：知道印度是四大文明古国之一，具有悠久的灿烂文化，了解人类文化多样性。
（2）能力：理解和尊重印度独特的文化生活习俗，初步正确认识其历史文化特点，并尝试进行客观评价。
（3）情感：尊重不同国家和不同人民的文化差异，具有开放的国际意识。
3、重点和难点：本课重点是熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征；学会在地图上查找印度。
难点是熟悉世界的海陆分布等基本常识。
4、教学准备：印度风光课件、学生收集有关印度的资料等。
二、说教法学法：我在设计《跟着唐僧去西游》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。
跟着唐僧到印度去看看。
情境教学法和评价激励法并重，注重让学生在原有的知识基础上深入了解印度。
学生通课前收集资料，课堂上小组合作学习，进行有目的的交流、探究活动，再加上教师适机的鼓励，从而获得思想的升华。
三、说过程：（一）创设情境，激发情感。
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。
因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把学生代入唐僧的生活中，让学生说说对人物的印象，唤起孩子们对唐僧的敬仰之情。
“今天，老师和同学们一起跟着唐僧去去西游”，从而引出课题《跟着唐僧去西游》使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。
（二）指导体验，引导发现。
在教学过程中，必须强调学生的主体参与，这种学习获得的知识最直接，最有效。
这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。
六年级上册道德与社会随着唐僧去西游说课设计
六年级上册道德与社会《随着唐僧去西游》说课设计一、说教材：一、教材的特点和编写用意我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《道德与社会》六年级（上）第三单元第7课《随着唐僧去西游》第一课时。
《道德与社会》强调教学要与同窗的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使同窗了解社会。
依照教材的地位、特点和同窗的实际情形我拟定了以下教学目标。
二、教学目标：（1）、知识目标：熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点。
（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培育同窗阅读地图的能力。
（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发同窗对世界历史文化的爱好。
3、重点和难点：本课重点是熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点；学会在地图上查找印度。
难点是熟悉世界的海陆散布等大体常识。
4、教学预备：各类常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；同窗搜集有关印度的资料等。
二、说教法学法：我在设计《随着唐僧去西游》一课教学中依照教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同窗在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。
随着唐僧到印度去看看。
这种情境教学法，注重让同窗在原有的知识基础上深切了解印度。
同窗通过学习，进行有目的的交流、探讨活动，从而取得思想的升华。
三、说进程：（一）、创设情境，激发情感。
新课标指出：切近同窗生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同窗受到情绪上的感染。
因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把同窗代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧的仰慕之情。
今天，，教师和同窗们一路随着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《随着唐僧去西游》，使同窗专门快进入学习状态，引发同窗强烈的求知欲望。
[-中国小学教育网=zgXxjyw}（二）、指导体验，引导发觉。
在教学进程中，必需强调同窗的主体参与，这种学习取得的知识最直接，最有效。
这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的冲破了难点，突出了对重点知识的把握。
跟着唐僧去西游教案
7 跟着唐僧去西游教学目标：1、知识与技能：熟悉海陆分布等基本常识，简要了解四大文明古国之一的印度。
2、过程与方法：学会在地图上查找印度，知道印度的地理位置和地形分布特点。
3、情感、态度与价值观：激发学生对印度历史文化的兴趣，初步培养阅读地图的能力。
教学重、难点: 知道印度的地理位置和地形分布特点。
主要教学方法：情境教学法、直观演示法、讲授法等。
教学准备：1、亚洲地图。
2、印度风光课件。
教学过程：一、游戏：听歌曲、猜人物导入新课。
同学们，今天，我给大家带来了一首歌曲，听一听，看看谁能在最短的时间内猜出歌曲里的人物。
板书课题二、从地图查找印度的地理位置你们知道唐僧西游的目的地是哪里吗？那印度究竟在哪里？你能从图上快速的找出来吗？（课件出示亚洲示意图）指导学生看图注意方位上北下南，左西右东。
说说印度的地图像什么。
完成这个小练习：印度位于（）洲的（）部，它像（），印度三面（）一面（），它北倚（）山，东临（）海，西濒（）海，南临（）洋。
三、了解印度的地形特征印度有沙漠、有高山、有高原、有平原。
你们能猜一猜他们个分布在什么地方。
印度北部多为（），中部为（），南部为（），西部主要为（）。
由小小的竞猜游戏，讲到恒河，并介绍恒河被印度人视为母亲河。
并进一步了解世界四大文明古国的母亲河。
四、研究印度的文化1、佛教课件介绍释迦牟尼2、以小组为单位，分别从泰戈尔、泰姬陵、印度舞蹈三个方面研究印度的文学。
分别汇报交流：师相机出示泰戈尔的资料及诗句，泰姬陵的图片及介绍，欣赏印度民族舞蹈。
3、了解阿拉伯数字。
五、师总结并做及时练习。
这节课我们学习了印度的地理位置、地形特征和印度丰富多彩的文化。
我想来检验一下同学们这节课的收获。
出示填空题中国和印度主要特点的对比。
生填空，练习记忆。
品德与社会《跟着唐僧去西游》优秀教学设计
品德与社会《跟着唐僧去西游》优秀教学设计品德与社会《跟着唐僧去西游》优秀教学设计品德与社会《跟着唐僧去西游》优秀教学设计教学目标：1、知识：熟悉世界的海陆颁布等基本常识，知道印度的地理位置和地形颁布特征。
2、情感：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。
3、能力：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。
教学准备：1、各种觉的地图图例。
2、世界地图或地球仪。
3、印度风光课件（或录像、网络资源等）教学过程：（一）听故事，质疑激趣1、老师绘声绘色讲述《天竺国招亲》同学们，一提起《西游记》，大家都非常熟悉，唐僧师徒四人结伴到西天取经，途中，他们吃尽千辛万苦，经历了九九八十一难，上有菩萨保佑，下有各种神仙随时听候差遣，最终排除万难取得真经，今天，老师也要讲一个取经路上的故事给你们听。
2、学生简单了解玄奘取经。
同学们，刚才故事中唐僧师徒所到的“天竺国”就是古印度，在《西游记》中有机智勇敢、武艺高强的孙悟空，有呆头呆脑、憨态可掬的猪八戒，还有忠厚老实沙僧。
但是如果没有师傅唐僧的率领，就不可能有西行路上一个个有趣、惊心动魄的故事，现实中虽然没有孙悟空、猪八戒、沙僧这样的人物，但是在历史上，唐僧确有其人，他的真名叫玄奘。
那么他为什么要远离他家乡，跋山涉水去古印度呢？在书上有较为详细的说明，请同学们把书翻到第7课，阅读玄奘西行这部分，自己到书中去找一找答案。
（二）识图例，学会读图1、出示常见的地图图例。
那么玄奘当年去的古印度到底在哪儿呢？也许以后我们当中的某些人会到那儿去工作、留学，或是度假、旅游，但今天我们只有从地图上寻找了，以下是地图上常见的一些图例，表示了地球相应位置的山脉、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然环境，首先请你们根据自己的经验来判断识别一下，将它们对号入座，进行连线。
2、除了这些常见的地图图例，你还知道哪些地图上的图例，它的作用是什么，能不能上讲台来指着地图说给大家听听？（三）看地图，查找印度1、读图。
跟着唐僧去西游
跟着唐僧去西游（第一课时）教学目标：1．知识与技能：知道印度的地理位置，能在地图上准确找出印度。
知道印度的地形的特点。
简要了解恒河被称为印度母亲河的原因，感知印度文化。
初步培养阅读地图的能力和信息整合归纳的能力。
2．过程与方法：学会在地图上查找印度，知道印度的地理位置和地形分布特点。
通过交流、赏析印度的文化特点。
3．情感、态度与价值观：激发学生对印度历史文化的兴趣，在获得相关知识的基础上，引导学生放眼世界，理解和尊重世界多元文化。
教材分析《跟着唐僧去西游》这一课是《品德与社会》六年级上册第三单元《外面的世界怎么样》中的第一课，共有四个块面的内容：古代的西天佛国、印度在哪里、悠久的历史和灿烂的文化、独特的生活习俗。
作为第一课时，教学内容定为一、二两个块面。
“古代的西天佛国”是通过讲述唐僧西天取经的故事，引出古代的天竺国就是古印度，是起到激发学生兴趣、引入正文的作用的。
而第二块面“印度在哪里”则通过“喜马拉雅山屋檐下的大厅”和“富饶美丽的山河”的教学，使学生了解印度的地理位置、知道印度地形区的分布。
这是第一课时教学的重点。
同时感知印度的悠久历史、灿烂的文化。
其中印度的佛教文化结合印度的生活习俗作为第二课时的教学内容。
教学重点：知道印度的地理位置，能在地图上准确找出印度，知道印度地形的特点。
简要了解恒河被称为印度母亲河的原因，初步感知印度文化。
教学难点：激发学生对印度历史文化的兴趣，在获得相关知识的基础上，引导学生放眼世界，理解和尊重世界多元文化。
教学准备：多媒体课件。
1、印度风光图或录象片2、常见的地图图例。
3、世界地图课前播放动画片《西游记》的主题曲及画面。
一、导入, 了解古代的西天佛国这首歌熟悉吗？谁能简单的说说《西游记》讲得是一个怎样的故事？你印象最深的是其中的哪个故事？用一句话说说，也可说说故事的名字。
点评：看来《西游记》的故事真是家喻户晓啊。
其实，故事中的三位徒弟都是小说的作者吴承恩虚构的，但是师父唐僧（板书：唐僧）在历史上倒确有其人。
跟着唐僧去西游说课稿
跟着唐僧去西游说课稿一、引言大家好，我今天要给大家说一说《西游记》中的一个故事，那就是“跟着唐僧去西游”。
《西游记》是中国四大名著之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
它以寓言、神话、传说为基础，描绘了唐僧师徒四人西天取经的艰辛和奇遇。
这个故事不仅是一部文学经典，更是中国文化的瑰宝。
二、背景介绍西游记的故事源于古代中国民间传说，它被传诵于世代流传下来，最终由明代作家吴承恩采集整理成书。
跟着唐僧去西游，意味着跟随着智慧与正义去追求真理和救赎。
唐僧作为一个圣贤形象的代表，他体现了人类对真理的渴望和对道德理念的追求。
三、故事梗概唐僧取经之旅是一个充满艰辛和挑战的旅程。
唐僧师徒四人，包括孙悟空、猪八戒和沙僧，一同踏上了这场取经之旅。
在途中，他们经历了诸多磨难和考验。
与妖怪的斗争、天灾地难的挑战、以及心魔的困扰，无一不在唐僧师徒四人面前摆出重重困难。
但唐僧始终保持一颗勇往直前的心，信念坚定地带领着徒弟们继续前行。
在这段旅程中，唐僧师徒四人也收获了许多宝贵的经验和智慧。
他们不仅学会了团结协作、互相扶持，还学会了勇敢、坚持和忍耐。
每一次挫折和困难都使他们更加坚定了前行的决心，也使他们更加珍惜彼此的友情与信任。
四、故事的启示意义《西游记》中的“跟着唐僧去西游”不仅是一个冒险的故事，更是一个有关成长的故事。
唐僧在这个故事中代表了正义与智慧，他所经历的挫折和磨难都是为了带领徒弟们追求真理和救赎。
这个故事告诉我们，成长之路并不平坦，它需要我们勇敢面对困难、坚持追求真理、保持信念和团结协作。
我们需要有勇敢面对重重挑战的勇气，同时也要学会对待失败和困难时保持坚持和乐观的态度。
跟着唐僧去西游，意味着追随着正义和智慧的旗帜，追求真理和救赎的道路，这也是每个人内心中的渴望。
我们可以从唐僧的经历中学到如何处理困境，如何在困难和挫折面前坚持自己的信念。
我们要学会不畏惧困难，勇敢面对挑战，同时也要懂得倾听他人的意见和建议，相互帮助，共同成长。
跟着唐僧去西游教学设计
跟着唐僧去西游新街小学陈莲英一、概述《跟着唐僧去西游》是“品德与社会”三年级上册第三单元“外面的世界怎么样”中的第一课，本课共设3个课完成，本节课是第一课时的设计。
二、教学目标分析知识与能力：初步认识印度人民的生活生产、风土人情、知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，让学生初步了解人类的文化多样性。
教程与方法：能正确认识不同地区、民族的传统文化习俗，并能进行客观评价，实现文化互动，增进对其他国家的了解。
情感态度价值观：知道世界上不同地区、民族、国家之间和睦相处的重要意义，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。
围绕以上目标，我设计本节课共分以下 4 个活动板块：①播放《西游记》主题曲，揭示课题，了解玄奘取经。
②播入印度风光，说一说印度，看一看印度。
③认识常用图例。
④看地图，了解印度的地理位置和地形分布特征。
⑤用地图，解决生活中的实际问题。
三、学习者特征分析1.学生是新街小学新六年级的学生；2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；3.学生对身边的一些地理现象有较强的好奇心和兴趣；四、教学策略选择与设计情感教学法、直观演示法、讲授法。
五、教学资源与工具设计1、歌曲《白龙马》2、亚洲地图、地球仪3、PPT课件4、印度风光视频六、教学过程（一）导入1、播放动画片《西游记》的片尾曲《白龙马》。
2、介绍《西游记》脱胎于《大唐西域记》，了解玄奘去取经的地方是古印度。
3、今天，我们就跟随唐僧的脚步，一起到印度去看一看。
（出示课题）由学生熟悉的古诗和身边的玄奘寺引入，拉近学生和课本之间的距离。
（二）印度的地理环境1、从课题你能不能看出，印度在我们国家的什么方位？2、在地球仪上找到中国和印度。
3、印度和中国都属于哪个大洲？4、猜猜玄奘去印度的线路。
5、通过唐僧去印度的路线，引出印度北部是喜玛拉雅山脉。
6、印度北倚喜玛拉雅山，地理环境还有什么特点？出示填空：1）印度东南西三面是什么海？在地球仪上找到，指说。
7跟着唐僧去西游
7、跟着唐僧去西游（第一课时教学实录）1．（师生问好）2．同学们，今天，老师给大家带来了一首动听的儿童歌曲，我们一起来欣赏。
（视频播放动画片《西游记》的主题曲及画面——《白龙马》）3．同学们，不用老师多说了，我们都知道这首儿歌来自于动画版的《西游记》。
（课件出示：《西游记》）4．相信大家都很喜欢看《西游记》吧。
（嗯）那能告诉老师，你们为什么喜欢看《西游记》吗？（学生畅谈）5．《西游记》是我国古典四大名著之一。
老师也非常喜欢看。
今天的这节课，就让我们一起“跟着唐僧去西游”。
（课件出示：跟着唐僧去西游）6．《西游记》中的故事情节非常丰富，很多精彩的故事都给人们留下了深刻的印象。
接下来，请同学们阅读故事《天竺国招亲》。
（课件出示：《天竺国招亲》故事）（学生自由阅读大屏幕上的故事）7．同学们，故事里的唐僧是谁？他西游途中的天竺国又在哪儿呢？请同学们浏览57页最上边的一段文字，看谁能最快捕捉到相关信息。
（学生快速浏览内容）8．交流：①天竺国就是古印度②唐僧就是唐代高僧玄奘。
（课件出示玄奘图片）（教师补充：是的，历史上，唐僧确有其人，名叫玄奘，而《西游记》中，武艺高强的孙悟空，呆头呆脑的猪八戒，忠厚老实的沙僧都是虚构的人物）③《西游记》脱胎于《大唐西域记》④古印度是佛教的诞生地。
从玄奘西游的历史中，你觉得他是一个怎样的人呢？（我觉得玄奘是个意志坚强、不畏艰险，虚心好学、佛学精湛的人。
）9．师小结：看来，同学们从这段文字中了解到的还真不少！印度是我们中国的邻邦，玄奘西行，很好地促进了中国和印度之间的文化交流。
10．那印度到底在什么地方呢？我们一起看着地图找一找。
（课件出示亚洲地图）11．地图上应该怎么辨别方向呢？（上北、下南、左西、右东）（教师在黑板上用粉笔画示意图）12．那印度到底在哪里呢？请大家根据这幅地形图来填空。
【课件出示填空题：印度位于亚洲的（）位于中国的（）形状像（）印度三面( )一面( )北倚( )东临 ( )西临( )南临( ) 】13．印度的北面就是巍峨的喜马拉雅山，印度倚靠着这座大雪山，就像一座高大房屋的屋檐下有一个朝南的大厅，所以印度被称为是“喜马拉雅山屋檐下的大厅”。
跟着唐僧去西游教学设计和课后反思
跟着唐僧去西游教学目标：1、知识：知道印度是四大文明古国之一，具有悠久的灿烂文化，了解人类文化多样性。
2、能力：理解和尊重印度独特的文化生活习俗，初步正确认识其历史文化特点，并尝试进行客观评价。
3、情感：尊重不同国家和不同人民的文化差异，具有开放的国际意识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：出示动画片《西游记》中的人物，播放音乐《白龙马》1、同学们，你们认识图上的人物吗？可以谈谈对他们的了解吗？2、现实中虽然没有孙悟空、猪八戒、沙和尚这样的人物，但是在历史上，唐僧确有其人，他的真名叫玄奘。
那么，你们知道唐僧西游到了哪里吗？适机揭示课题二、学习悠久的历史、灿烂的文化和独特习俗1、同学们认真地读一读59—62页的内容，想一想这部分从哪些方面介绍了印度？2、学生自学59—61页的内容。
3、交流汇报4、你对哪一方面感兴趣，请你再找出有关的内容仔细读一读。
读完后在小组内练习介绍，过一会每小组推荐一位最好的同学在全班介绍。
5、学生准备、老师指导6、学生汇报7、拓展（1）你们还知道哪些印度的历史和文化知识。
指名说，点评（2）补充今天各个小组的汇报十分精彩！你们小组介绍得真是生动。
能不能告诉大家，你们的资料是怎么收集来的？（向家长请教、上网、阅览室......）三、课堂总结1、通过今天我们跟着唐僧去西游，不知大家都有何感受呢？2、教师总结：印度，不愧为文明古国。
几千年的文明积淀使印度成为一个充满神秘色彩、十分迷人的国度，我希望各位同学能在将来去印度旅游观光，亲身领略那儿独特的风景名胜、风土人情。
课后反思：本堂课的教学我作了精美的多媒体课件，精心设计了教学环节、课堂语言，在运用各种手段引导学生学习、探究时，学生也兴趣盎然，积极与老师配合，但课后当我问及学生通过本课学到了哪些知识时,学生不能很好的回答。
这就告诉我在课堂授课的过程中，除了注重运用多种手段调动学生参与课堂教学，还需要运用自己的教学技巧，帮助学生梳理知识，形成知识体系，以便学生能更好的掌握知识，形成能力。
六年级思品上册教案第7课跟着唐僧去西游
（一）小组讨论，根据组员搜集的信息，确定全班交流的内容和人员。
（二）分类交流。
1、搜集佛教与始祖释迦牟尼资料的小组推选出同学来向全班同学介绍。
教师相机小结。
2、多姿多彩的印度民族舞蹈。
（1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看录象，欣赏印度的民族舞蹈。（教师同时介绍有关印度民族的歌舞习俗，即课本60页的内容及教参84页的内容。）
2、在班组内举办“别具特色的风土人情”图片展及相应的文字说明，并张贴在教室四周的墙壁上。
教学过程。
一、整体感知。
1、印度在亚欧大陆中是一个相对独立的地理单元，所以，在漫长的历史长河中逐渐发展起独特的民族文化。你在课外阅读中了解到印度文化的哪些方面称得上是宝贵的历史文化遗产？
2、阅读教材，加深认识。
朗读59页《悠久的历史和灿烂的文化》。
（2）感受泰姬陵的美。（欣赏散文《泰姬陵》）
7、独特的生活习俗。
（1）学习课本61页《恒河沐浴》和《奉牛为神》。
（2）讨论：你如何看待印度佛教徒恒河沐浴这一习俗？
三、总结。
教学反思：
（2）学生根据自己的感受说说印度舞蹈的特点。
（3）欣赏著名作家冰心的散文《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》。
3、印度的文学。
（1）学生介绍收集到的资料。
（2）学习课本上的的内容《印度文豪——泰戈尔》。
5、数学：
（1）阿拉伯数字到底是哪国人发明的？
6、建筑。
（1）泰姬陵在印度名胜中的地位。（阅读书上相应内容）
第二课时
课时目标：
1、初步认识印度人民的生活生产、风土人情、知道不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，让学生初步了解人类的文化多样性。
2、情感：知道世界上不同地区、民族、国家之间和睦相处的重要意义，尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。
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《跟着唐僧去西游》教学设计
府谷四小刘成
教学目标：
1、知识与技能：熟悉海陆分布等基本常识，简要了解四大文明古国之一的印度。
2、过程与方法：学会在地图上查找印度，知道印度的地理位置和地形分布特点。
3、情感、态度与价值观：激发学生对印度历史文化的兴趣，初步培养阅读地图的能力。
教学重、难点: 知道印度的地理位置和地形分布特点。
主要教学方法：情境教学法、直观演示法、讲授法等。
教学准备：
1、亚洲地图。
2、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话：《西游记》主要讲了什么故事？（唐僧师徒取经）
2、导入新课。
今天，让我们一同跟着唐僧去西游，同学们愿意吗？（板书课题）二、了解学习目标
1、课件出示学习目标。
2、指名读。
3、师强调。
三、学习“古代的西天佛国”
1、出示自学提纲（板书：西天佛国）
（1）说说你知道哪些《西游记》里的故事？唐僧的真名是什么？
（2）唐僧取经到达的是那一个国家？
（3）神话小说《西游记》取材于哪部巨著？
2、读《天竺国招亲》小故事，指名说说讲了一个什么故事。
过渡：实际上这个“天竺国”就是古印度，在历史上，唐僧确有其人，是唐代高僧，本名玄奘。
（板书：印度）同学们想了解唐代高僧玄奘吗？想知道些什么？（指名说说）大家读了下一个部分就清楚了。
3、了解玄奘西行及其贡献。
（1）学生自由读课文。
（2）质疑：
玄奘为何要西行？哪一年出发？从哪里出发？到了什么地方？取经容易吗？从哪儿看出来？西行有什么贡献？（指名回答）
4、小结。
5、过渡：印度到底在哪里呢？我们从地图上找一找。
（出示亚洲地图）
四、了解印度的地理位置
1、出示自学提纲（板书：地理位置）
（1）结合地形图看一看，说一说印度的地理位置？
（2）从地形图中找出与印度相邻的“三海一山”指的是什么？
（3）在地形图中分别找出印度、巴基斯坦和孟加拉国及其首都
2、学生展示学习成果。
（1）指导学生学会看地图。
你们会看地图吗？上面蓝色表示什么？黄色呢？怎么辨别方向呀？（上北、下南、左西、右东）
（2）看地图，找印度。
(出示位置示意图)
（3）图文结合，进一步了解印度地理。
（4）在地图上分别找出印度、巴基斯坦和孟加拉国及其首都。
（5）出示“三海一山”示意图，让学生说说三山一海分别指什么？
3、小结。
过渡：印度有着富饶美丽的山河，又有迷人的自然景色。
我们一起来看一下印度的地形图。
（出示地形图）
五、学习“富饶美丽的山河”
1、指导学生学会看地形图。
（出示地形示意图）（板书：富饶美丽）
这和刚才看的地图完全相同吗？有什么特别的？（有黄的、绿的、蓝的，并且颜色深浅不一。
）
指出：不同的颜色表示不同的陆高和海深。
2、图文结合，进一步了解印度地形。
在印度的版图上指出“西北”“中部”“西部”和“南部”分别是什么地貌。
3、知识迁移
出示有关印度的知识（梵文、面积、恒河）在地形图上找出恒河和恒河平原。
4、小结
恒河是印度的母亲河，她养育了两岸的数亿民众，也孕育了数千年的文明，滋生了灿烂的民族文化。
你知道四大文明古国有那几个？这几个国家的母亲河分别是什么？（出示四国母亲河）
六、巩固练习
1、出示练习题。
（填空、问答、选择）
2、指名回答，集体纠正、评价。
七、总结
让学生说说自己在这节课上有哪些收获。
八、作业布置。
建议学生课后到网上或图书馆，收集关于印度历史文化等方面的资料。
板书设计：
第7课跟着唐僧去西游
西天佛国
印度地理位置
富饶美丽。