高中生物《3.2 生长素的生理作用》教案 新人教版必修3
高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计《生长素的生理作用》学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。
同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。
新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。
《生长素的生理作用》效果分析本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。
从以下几个方面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。
探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。
对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。
生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。
合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。
《生长素的生理作用》教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。
也为第3节的学习做了知识储备。
本节知识与生活、生产实践联系紧密。
【人教版】高中生物必修三：3-2《生长素的生理作用》备课参考
备课资料1.生长素的生理作用从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老，具体表现如下：生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、坐果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
生长素发挥的生理作用，会因浓度和植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物的不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
2.顶端优势的另一种解释关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。
这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。
该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。
这个学说也有不少支持的证据。
3.α萘乙酸（NAA）、2,4D、生根粉NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高坐果率，防止采前落果。
它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA 使用。
2,4D的化学名称是2,4二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。
2,4D 除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。
但2,4D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
（人教版）高中生物必修二3-2生长素的作用教案
（人教版）高中生物必修二3-2生长素的作用教案第一篇：(人教版)高中生物必修二3-2生长素的作用教案生长素的生理作用【教学目标】1、概述生长素的生理作用.2、通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。
3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
【教学重点、难点】重点：1、生长素在发挥生理作用时的特点--两重性。
2、生长素在农业生产中的应用。
难点：1、顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。
2、生长素生理作用的两重性及应用问题。
【教学方法】启发式教学与自主探究式教学相结合.【教学过程】【导入】回忆“向光性”的原因？是不是生长素浓度越高越能促进植物生长呢？【新授】师：生长素对植物的生长进行调节的过程中，既能促进生长，也能抑制生长，这就是生长素的两重性。
一、生长素的作用特点：两重性师：两重性与那些因素有关呢？自主学习一：1、不同浓度的生长素对于同一器官的生长有没有影响呢？怎样的影响？2、相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？3、能使根、芽、茎长得最好的生长素浓度各是多少呢？学生自学、交流、回答：师引导学生观察，分析，得出结论：一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。
不同器官对生长素的反应不同对根来说，生长素的最适浓度是10－11mol/L左右；对于芽来说，最适浓度是10－8mol/L左右；对于茎来说，最适浓度是10－4mol/L 左右，即对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。
对生长素的敏感性：幼嫩细胞＞衰老细胞师：生长素的这种作用特点的在实际生活中具体表现？出示图片：松树的宝塔型树冠图师：引导学生分析宝塔型结构形成原因、顶端优势的概念自主学习二：顶端优势的原因？解除方法？应用？师生共同总结：植物产生顶端优势现象的原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制。
《第3章 第2节 生长素的生理作用》学历案-高中生物人教版必修3
《生长素的生理作用》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生长素的生理作用”。
该主题涉及生长素的基本概念、生理功能及其在植物生长过程中的作用，为后续深入学习植物激素及其调控机制打下基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握生长素的基本概念、化学性质及生理作用。
2. 过程与方法：通过实验观察、案例分析等方法，理解生长素对植物生长的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生理现象的好奇心和探究精神，树立科学的世界观和生命观。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对生长素概念及生理作用的理解程度。
2. 实验操作评价：通过实验报告和操作表现，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 综合应用评价：通过作业和课堂讨论，评价学生将生长素知识应用于实际问题的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片或视频，引导学生思考植物生长的内在动力，引出生长素的概念。
2. 新课讲授：（1）生长素的基本概念：介绍生长素的化学性质、合成部位及作用特点。
（2）生长素的生理作用：通过图表和案例，详细讲解生长素在植物生长过程中的作用，如促进茎的伸长、促进叶片扩展等。
（3）生长素的运输与分布：介绍生长素的极性运输和非极性运输，以及生长素在植物体内的分布情况。
3. 实验探究：组织学生分组进行实验，观察不同浓度生长素对植物生长的影响，并记录实验现象和数据。
4. 课堂讨论：分享实验结果，讨论生长素的作用机制及其在农业生产中的应用。
5. 巩固练习：完成相关练习题，加深对生长素生理作用的理解。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或课堂练习，检测学生对生长素基本概念及生理作用的理解程度。
2. 实验报告：撰写实验报告，包括实验目的、方法、过程、结果及结论，评价学生在实验过程中的观察和记录能力。
3. 课后作业：布置相关题目，要求学生将所学知识应用于实际问题中，如分析植物偏斜生长的原因及解决方案等。
高中生物3.2生长素的生理作用教案新人教版必修3
3.2 生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节必修3第3章第2节，是继《生长素的发现》之后，来阐述生长素作用特点以及应用。
本节内容与生活、生产实践联系紧密，因此教学任务的完成通过一系列的探究活动引导，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
通过生长素生理作用的学习让学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
通过本节课的探究试验培养学生的合作能力、实践能力和创新精神。
二、教学目标1、概述植物生长素的生理作用。
2、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的生理作用。
[解决方法]观察问题探讨中的曲线图、思考其生理作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
[解决方法]师生合作策划好探究方案，付诸实施。
四、课时安排1课时。
五、教学方法探究教学法。
教具准备：实验用具。
六、学生活动⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题。
⑵进行探究实验。
七、教学程序（一）明确目标生长素的生理作用及发挥作用的特点。
（四）作业布置教材P52练习。
（五）板书设计第2节生长素生理作用一、生长素的生理作用1、生理作用2、作用特点：两重性同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样3、顶端优势二、生长素在农业生产中的应用⑴促进扦插枝条生根⑵促进果实发育⑶防止落花落果三、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
【高中生物】必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
第二节,生长素的生理作用教案
第二节,生长素的生理作用教案篇一：第二节生长素的生理作用教案第2节生长素的生理作用一、教学目标知识目标:1、概述生长素的生理作用。
2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
能力目标:1、学会分析生物图表。
2、掌握实验的探究方法。
3、学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感态度价值观目标:1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
【教学重点】生长素的生理作用。
【教学难点】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学过程】教师：播放课件，顶端优势现象的视频和图片。
分析产生的原因四、植物不同器官对生长素的敏感程度学生活动：结合右图，联系生长素浓度和扦插枝条生根数目的曲线，独立思考下列问题，然后小组内交流。
A B E C F1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.E点对应生长素浓度对根、芽、茎的作用分别是什么？由此可得出什么结论？3.三种器官对生长素最适浓度约为多少？敏感性顺序怎样？学生回答：1.对于同一种器官来说，在最适浓度之前，随着浓度的增多促进作用逐渐增强，大于最适浓度后促进作用减弱，逐渐到零，再增大就会变为抑制。
即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
2、相同浓度的生长素对不同的器官的作用是不一样的。
3、对生长素浓度敏感性：根＞芽＞茎篇二：生长素的生理作用教案《生长素的生理作用》教学设计【教材分析】可以说本节内容是第一节《生长素的发现》的一个延续，通过第一节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素促进生长的作用，生长素是否还具有其他的作用？有何应用？这种作用有何特点？这都是第一节课留下的悬念，这种悬念在第二节课中给出了回答，两节课的内容有着很强的逻辑性。
人教版高中生物必修三《生长素的生理作用》教案
生长素的生理作用一、教学分析1、教材分析本节是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
2、学情分析（1）经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
二、教学目标知识与能力目标（1）通过实验探究、师生互动，能够概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）通过观察图片、资料分析，能够说出生长素在农业生产中的应用。
（3）通过小组实验，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
学科素养1、基础知识（生长素的生理作用和顶端优势、生长素在农业生产中的应用）；2、基本技能（运用所学知识作为依据，能够观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系，并能够分析生产、生活实际中出现的现象和问题）；3、基本思想（在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想）；4、基本活动经验（在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神）。
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重庆市万州分水中学高二生物《3.2 生长素的生理作用》教案新人教版必修3一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计1.选择生长素类似物：2， 4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。
NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法建议各小组采用不同方法进行实验。
浸泡法也可设置不同的浸泡时间。
应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
（三）探究活动1.提出问题不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2.作出假设适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。
如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。
教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。
记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。
记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。
（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。
每隔2～3 d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
① 分析不同插条的生根情况。
不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。
不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致；B.设置重复组。
即每组不能少于3个枝条；C.设置对照组。
清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论本探究活动关键是时间安排。
建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。
课堂实验最好在教师带领下，由学生完成实验设计和实验装置，将实验操作部分安排在课外或在家庭中进行。
要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。
最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。
不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。
6.表达与交流实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
7.进一步探究第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。