论文：浅谈小学道德与法治课教学
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇小学道德与法治教学论文5篇【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革当前，随着社会不断进步，小学《道德与法治》课程的教学也需要不断改革。
如何改革？本文将从课程设置、授课方式、综合素质教育等方面进行探讨。
一、课程设置小学《道德与法治》的课程设置，应该注重时代性、实用性和趣味性。
近年来，社会给小学生的生活压力越来越大，要想让他们有好的情感、好的智力、好的品德，就必须把课程设置紧密围绕着他们的兴趣和需求来进行。
在课程设置方面，应该紧密结合社会中发生的实际问题，从生活实践中引出原则和法律，使孩子们在学习中感受到它们的实际应用价值；同时，我们应该创造富有趣味性的教学内容和教学方法，把有关法律、法规和知识等专业性信息通过寓教于乐的方式呈现出来，提高课程的吸引力和趣味性，使孩子们在学习中找到快乐和自信。
二、授课方式在授课方式上，《道德与法治》教学应该走向多元化和个性化。
为了让学生真正理解课堂内容，不断提高学生的鉴别力和辨别力，我们应该采用不同的教学方式和方法来提升小学生的学习兴趣，比如说：讲故事、讲实例、模拟练习、课外调查等，并通过丰富多样的教具和现代化的多媒体技术来进行辅助的教学，以此提高小学生的学习效率和教学质量。
同样的，教师应该本着“让每一个孩子都有可能学会”的理念来进行教学或教育实践，让学生更加成熟、自信和独立思考，让孩子有学习的自主性和选择性。
三、综合素质教育小学《道德与法治》教育应该实现与综合素质教育的无缝衔接。
我们应该积极将《道德与法治》教育贯穿于小学生的综合素质教育中，并与其他课程相互结合，以此提高小学生的综合素质和学习水平。
在教学过程中，要注重培养小学生的思辨能力、实践能力、沟通能力、创新能力等等，这些综合能力的提高，会帮助他们更好地理解法律良好行为的意义和价值，进而在生活中遇到问题时积极的解决，提升自身素质和欣赏力，与时俱进地综合提升个人的情感、智力和个人的品德。
总之，小学《道德与法治》教育的教学改革，应该类别于现代社会体制和社会开展的教育科学与技术，以儿童发展为中心，注重实践研究与改革实践，实现小学教育的现代化和科学化。
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
小学道德与法治教学论文(5篇)
小学道德与法治教学论文(5篇)小学道德与法治教学论文（5篇）篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育看法、教学方式以及学生的研究方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在教室教学实施中生搬硬套，其表现如下：2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。
教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。
有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的研究惯培养被忽视了。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。
关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。
而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。
基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。
依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。
可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。
一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。
这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。
总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。
当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。
情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。
小学道法教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：道法课程是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、法律意识和公民素养。
为了提高道法课程的教学质量，本文以某小学为例，探讨道法教研活动的开展情况，分析其取得的成效和存在的问题，并提出相应的改进措施。
关键词：小学道法；教研活动；教学质量；改进措施一、引言随着我国素质教育的不断深入，道法课程作为小学教育的重要组成部分，越来越受到重视。
道法课程旨在培养学生的道德品质、法律意识和公民素养，对于学生的全面发展具有重要意义。
为了提高道法课程的教学质量，各学校纷纷开展道法教研活动，以期达到共同提高的目的。
本文以某小学为例，探讨道法教研活动的开展情况，分析其取得的成效和存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、道法教研活动的开展情况1. 组织形式某小学的道法教研活动主要采取集体备课、公开课、研讨课、听课评课等形式。
集体备课旨在统一教学进度、教学方法，提高教师的教学水平；公开课、研讨课、听课评课则旨在促进教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。
2. 活动内容（1）课程内容研究：对道法课程标准、教材进行深入研究，分析教材的特点和教学目标，为教师提供教学参考。
（2）教学方法研究：探讨多种教学方法，如情境教学法、案例教学法、讨论法等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）教学评价研究：研究多元化的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果，提高教学效果。
三、道法教研活动取得的成效1. 教师教学水平得到提高通过道法教研活动，教师对道法课程有了更深入的了解，教学方法和技巧得到了丰富和提升，从而提高了教学水平。
2. 学生学习兴趣得到激发道法教研活动引入了多种教学方法，使课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到激发，学习效果得到提高。
3. 教学质量得到提升道法教研活动促进了教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，使教学质量得到了显著提升。
四、存在的问题1. 教研活动形式单一目前，某小学的道法教研活动主要以集体备课、公开课、研讨课、听课评课等形式为主，缺乏创新和多样性。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇小学的《道德与法治》课程改革已经开始实施。
在近年来的培训和实践中，我认识到这门课程对学生素质的发展和培养目标的实现非常重要。
然而，在具体的课堂教学操作中，一些教师遇到了前所未有的困惑和挑战，主要表现为如何有效地将新课程的理念转化为具体的课堂教学实践。
一、盲目奉行“拿来主义”，死板地使用教学方法新的《道德与法治》课程标准为德育课程教学带来了新的活力和氛围。
教师的教育观念、教学方式以及学生的研究方式都发生了变化。
然而，在实施新课程改革的过程中，一些教师出现了生搬硬套的问题，表现在以下两个方面：1、一些教师在课堂教学中过分注重活动化教学，将很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏等方面，而忽视了学生的情感、态度、价值观、感悟和体会。
事实上，活动化教学并不意味着课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的核心。
道德与法治课程应该是一门独立的学科，而不是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
2、一些教师在教学中盲目奉行培训中的案例和套路，而忽视了课堂教学的个性化和多样性。
品德课程要求教师结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际进行教学，而不是简单地照搬他人的教学方法。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，导致主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
然而，一些教师为了展示师生民主气氛，过分强调学生的自由和权利，导致教师的主导作用被削弱，以下两个方面值得注意：1、一些教师在课堂上不敢发挥主导作用，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，放任学生自由发挥。
这样会导致课堂纪律混乱，学生的研究惯无法养成。
2、一些教师为了展示师生平等，过分追求师生民主，导致主体主导主次不分。
在课堂教学中，教师应该发挥主导作用，引导学生研究，培养学生的自主研究能力。
2、课堂上，教师应该采用更多的互动方式，而不是简单的提问和回答。
关于小学道德与法治教育论文范文精选7篇
关于小学道德与法治教育论文范文精选7篇1. 道德与法治教育在小学中的重要性与实施方法本文探讨了道德与法治教育在小学中的重要性以及实施方法。
通过研究现有的教育理论和实践经验，指出了道德与法治教育对学生品德养成和社会和谐发展的积极作用。
在实施方法方面，重点介绍了以案例分析、角色扮演和课堂讨论为主要手段的教学模式，并提出了在小学教育中推行道德与法治教育的具体策略和建议。
2. 小学道德与法治教育与学生社会行为的关系研究本文通过调查研究，分析了小学道德与法治教育与学生社会行为的关系。
研究结果表明，良好的道德与法治教育可以显著提高学生的社会行为素质，减少不良行为和违法行为的发生。
同时，研究还发现了影响学生社会行为的因素，并提出了一些促进良好行为发展的教育策略和方法。
3. 道德与法治教育在小学生心理发展中的作用探究本文从心理学角度探究了道德与法治教育对小学生心理发展的作用。
研究发现，道德与法治教育有助于培养学生的自主意识、价值观念和良好的行为规范，对于促进小学生心理健康和发展具有重要意义。
文章还提出了在课程设计和教学实践中如何更好地发挥道德与法治教育在小学生心理发展中的作用的建议。
4. 防范校园欺凌：道德与法治教育的实践与探索本文介绍了在小学中防范校园欺凌的实践与探索。
通过开展道德与法治教育活动，提高学生对欺凌行为的认识和抵抗能力，有效减少了校园欺凌事件的发生。
文章还分享了一些成功的案例和实施经验，并提出了加强防范校园欺凌工作的建议。
5. 小学道德与法治教育课程的设计与实施本文针对小学道德与法治教育课程的设计与实施进行了研究。
通过分析现有课程的优缺点，提出了编制符合小学生认知和发展特点的教材和教具的建议。
同时，还探讨了教师在课程实施过程中的角色和教学策略，以提高道德与法治教育的教学效果。
6. 小学道德与法治教育与家庭教育的互动研究本文研究了小学道德与法治教育与家庭教育的互动关系。
通过访谈和调查研究，分析了家庭教育对于道德与法治教育的影响以及家长在教育中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论文：浅谈小学道德与法治课教学
浅谈小学道德与法治课教学
1．巧用教材，引领学生叩开生活之门
教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推
开那扇门”，走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的 “我们
的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、
医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和
同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然，
教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小
学生尽快熟悉学校的环境。在课堂教学中，很多老师也是这样做的。小伙伴们也
很快地找到了校园里各处地点。试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗？我
们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方
早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢？或者
说体现得充分吗？其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的
意思。对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施
解决自己的问题。”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。在教材
中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言
外之意”。如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达
的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教
材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，
刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗？有谁推开
那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢？ 这就是一个盲区——学生生活中
急需指导与关心的关键所在。当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会
发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的
价值在那里有很好的体现。
2．关注细节，培养学生对生活观察的习惯
论文：浅谈小学道德与法治课教学
《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的，课
堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有
的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生
对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的
敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活；中、高年级学
生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品
德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对
生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助学生养成良好的
对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，
但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中
教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。 帮助学生养成良好的
对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄
特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道
德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生
活细节的观察生活的习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让
学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观
察与现实生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的
观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，
不断丰富学生观察生活的视角。如教学二年级《秋天在哪里》的找秋天内容，教
师引导学生从身边的变化感受秋天，学生从学校里的树叶变黄了、天气凉了……
进而观察身边的生活现象：稻子成熟了；水果多了；农民忙绿了；螃蟹肥了；蛐
蛐唱歌了;秋风伴奏了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学
生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之
加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到
了良好的养成。
论文：浅谈小学道德与法治课教学
3．揪住问题，让学生到生活中去体验、实践
德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能
力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运
用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激
活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和
思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问
题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵
活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵
活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是
否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对
思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——
“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评
价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标
准。例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生
活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我
先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进
行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因
此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更
好地发挥思品课程的重要作用。