第二节气温的变化与分布(第1课时)-人教优质课教学设计精品

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教学设计1：气温的变化与分布

第二节《气温的变化与分布》教学设计（第1课时）【教学目标】1.能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

2.知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差。

3.会判读气温曲线图。

【教学重难点】掌握并运用气温随时间的变化特点，会判读气温曲线图。

【教具准备】多媒体【教学环节】（一）导入新课观看一段天气预报的视频，视频播报最高气温和最低气温，由此引出四个问题：1.什么是气温？2.气温的数据怎么得来的？3.什么时候气温最高？什么时候气温最低？4.平均气温如何计算的？教师：学了这一节课我们就知道了。

板书：气温的变化与分布（二）主要教学过程教师展示测气温的工具——百叶箱，百叶箱中有温度计，一个测最高气温，一个测最低气温，还有一个普通温度计，并普及关于气温观测的小知识。

教师展示温度计的图片，让学生读出图中四个时刻的气温，并计算日平均气温，由此总结出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念和计算方法。

教师：这是一个时间轴，一天24小时，太阳东升西落，那么同学们觉得一天中什么时候最冷，什么时候最热？假设是早上四点日出，晚上八点日落。

学生回答，教师总结，给出结论，一天中最冷的时候是日出4:00前后，最热的时候是午后2:00左右。

（与太阳辐射，大气逆辐射，地面辐射等有关，教师可根据学生情况选择深入讲解原因或选择不讲）教师给出一个气温日变化图，让学生回答四个问题：1.气温最高值是多少？2.气温最低值是多少？3.最高气温与最低气温的差值是多少？4.一天之中，气温变化的一般规律是怎样的？师生互动完成。

同样的方法讲解我们所在地区（北半球）一年中最热的月份和最冷的月份，当然分海陆两种情况，陆地最热是7月，最冷是2月；海洋最热是8月，最冷是1月。

总结气温变化的规律。

练习读气温年变化图。

学会绘制气温曲线图。

通过校园气象台招聘活动应用本节所学知识。

气温的变化与分布第1课时教学设计

第二节气温的变化与分布教学设计
第1课时
【教学目标】
1、初步掌握气温曲线图、气温分布图的判读方法及日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。

2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律，并学会分析影响气温分布的因素；
3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律，培养学生的绘图和读图分析能力
【教学重点】
1、学会分析和绘制气温变化曲线图；
2、学会阅读气温分布图、
【教学难点】
1、理解气温变化规律；
2、理解气温分布规律。

【教学过程】
看板书，话
收获！
依据板书逐一进行总结！
沙场点兵1、读某地一天中的4次气温观测值，日气温最高值出
现在（ C ）
A、2时。

B、8时。

C、14时。

D、20时
2、玛纳斯2012年9月22日，日最高气温25℃，日最低
气温10 ℃。

问：玛纳斯2012年9月22日的气温日较差
是（ C ）
A、25℃
B、35℃
C、15℃
D、10℃
思考、作答。

课堂结语同学这节课学的很扎实，老师为大家的精彩的表现感
到高兴！我建议：大家为自己这节课精彩的表现而鼓
掌！
鼓掌！。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。

本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。

通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。

但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。

同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。

2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。

五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。

2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。

3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。

2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。

3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。

初中地理人教版七上3.2 气温的变化与分布第1课时教案

3.2 气温的变化与分布（第1课时）【学习目标】知识与技能1．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。

2．理解气温日变化和年变化的成因，提高实践能力，培养求真务实的科学精神。

过程与方法运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点；通过绘制气温曲线图活动，让学生了解气温的变化特点。

情感、态度与价值观用实例说明气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重科学、探究自然、服务人类的情感态度。

【教学重难点】重点：运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。

难点：理解气温日变化和年变化的成因。

【教学方法】读图指导法、提问讲解法、活动探究法。

【教学过程】新课导入：活动：设置情景-观看城镇气温变化预报，激发学生学习兴趣。

讲解：同学们，图中展示的情景就是某镇气温的气状况。

从图中可以看到，气温是在变化的。

这就是我们今天学习的内容-气温的变化。

一、气温的定义；二、气温的计算；三、气温的观测；四、气温变化的特点；五、绘制和阅读气温曲线图，切入本节课的学习。

新课讲授：结合教材地图和文字资料，指导学生读懂图中的信息，完成下面探究活动。

【气温的定义】活动：阅读课文，简单向学生说明信息。

讲解：气温指大气的温度，单位是摄氏度，记作℃。

【气温的计算】活动：图文互释，以图释文，提醒学生看动态图中信息。

讲解1：生活中，人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。

计算日（月、年）平均气温。

讲解2：日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数。

月平均气温：将一个月中每天的日平均气温加起来，除以该月天数，得到的值就是月平均气温。

年平均气温：将一年中各月的月平均气温加起来，除以12，得到的值就是年平均气温。

【气温的观测】活动：阅读课文，图文互释，以图释文，引导学生读图思考。

讲解：地面气象观测中测定的气温是离地面1.5米处的气温。

气温的观测项目包括实时气温、日最高气温和日最低气温，观测仪器主要有温度计、最高温度表、最低温度表等。

七年级地理上册 3.2 气温的变化与分布(第一课时)教案 (新版)新人教版

第二节气温的变化与分布（第一课时）教学目标l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系.2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律.3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律.教学难点：理解气温的变化规律及分布规律.课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中.天起状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天第二天第三天教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识.教学新课：一、气温与生活二、提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言.（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系. 如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系.让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力. ）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况.大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的. 从而过渡到第二个问题的学习.二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间. （教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃.3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃.4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式. （当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃.（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律.好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2．知道了气温有最高值和最低值3．会计算气温的平均值4．学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图. （根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计1

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了地理基础知识后的进一步拓展。

本节内容主要让学生了解世界气温的分布规律，理解影响气温变化的因素，从而培养学生对地理环境的理解和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候、地形等概念有所了解。

但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的气候现象，需要学生通过实例分析和模拟实验来深入理解。

三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，能运用地图和数据说明气温的变化。

2.让学生理解影响气温变化的因素，如纬度、海陆分布、地形等。

3.培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生对地理环境的理解和认识。

四. 教学重难点1.气温分布的规律2.影响气温变化的因素五. 教学方法1.案例分析法：通过具体实例让学生了解气温的变化与分布。

2.模拟实验法：让学生参与模拟实验，直观地感受气温变化的原因。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、地图、数据资料2.投影仪、幻灯片3.模拟实验器材七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用投影仪展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察并思考：气温在季节上的变化有什么规律？学生回答后，教师总结：气温的季节变化是由多种因素引起的，本节课我们将学习气温的变化与分布。

2. 呈现（15分钟）教师通过幻灯片呈现世界气温分布图，引导学生观察并回答以下问题：1.世界上气温最高的地区在哪里？最低的地区在哪里？2.气温分布是否呈现出一定的规律？学生回答后，教师总结：世界气温分布呈现出从赤道向两极逐渐降低的规律，这与纬度有关。

3. 操练（15分钟）教师学生进行模拟实验，让学生分组探讨影响气温变化的因素。

每组选择一个因素（如纬度、海陆分布、地形等），通过实验来观察气温的变化。

实验结束后，各组汇报实验结果，教师点评并总结。

《气温的变化与分布》第1课时示范公示课教学设计【人教地理七年级上册】

《气温的变化与分布》教学设计第1课时一、教学目标1. 知道气温的概念及单位、测量工具；2. 学会用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律；3. 学会阅读气温变化曲线图和等温线图，并且学会绘制气温曲线图。

二、教学重难点【教学重点】学会用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律。

【教学难点】学会阅读气温变化曲线图和等温线图，并且学会绘制气温曲线图。

三、教学策略气温是气候的两大要素之一。

这一节主要讲述气温的变化与分布两个方面的内容。

教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。

在“气温的变化”中有以下几个要点：1.什么是气温；2.气温的表达方式；3.气温的变化及气温曲线图，为此教学活动中设计了“绘制和阅读气温年变化曲线图”，让学生掌握绘制气温曲线图的能力，同时提高读图能力，掌握绘制和阅读的基本方法。

四、教学流程五、当堂练习1.我国西部有句谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映的是（）A．降水量少B．气温日变化大C．气温年变化大D．平均气温2.一年中，北半球陆地最高月气温出现在（）A. 1月B. 2月C. 7月D. 8月3.南半球海洋月平均最低温出现在( )A. 1月B. 2月C. 7月D. 8月某中学的气象活动小组测得学校某天8时、14时、20时、2时的气温分别是6℃、16℃、14℃、4℃根据相关材料完成4～5题。

4.该日的气温日较差最有可能是（）A. 8℃B. 12℃C. 20℃D. 10℃5.该日的平均气温是（）A. 12℃B. 10℃C. 11℃D. 15℃答案：B；C；D；B；B六、课程小结七、板书设计第三章天气与气候第二节气温的变化与分布一、气温的概念及测量二、气温的变化三、气温曲线图的绘制。

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第二节气温的变化与分布
第1课时
[教学目标]
1．知识与技能
(1)知道什么是气温及气温的表达方式。

(2)运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

2．过程与方法
通过绘制、分析气温曲线图，初步学会绘制并分析一个地区气温变化特点的阅读方法。

3．情感·态度·价值观
(1)通过分析气温与人类生产生活关系的例子，形成关注生活的意识。

(2)通过绘制气温柱状图，学会运用地理图表学习地理知识的良好习惯。

[教学重点和难点]
气温曲线图的绘制和判读。

[教学设计思路]
教材分析
气温是气候的两大要素之一，这一节教材主要讲述气温的变化和分布两方面的内容，分两课时完成，本节课主要讲述气温的变化，教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化。

教材还有一条能力线索贯穿其中，即为完成课标中要求的读图和绘图能力的培养，为此教材设计了一些读图和绘图的活动，目的是培养学生的能力，重在让学生掌握气温曲线图的绘制和阅读方法。

学情分析
七年级学生对气温的时间变化有一定的生活体验，关于绘制气温曲线图，学生具有一定的基础，比较容易融会贯通的理解与掌握，但学生在气温年较差理解方面有些不足，需要一定的练习加以强调和巩固。

主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、分析归纳法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件
学生：铅笔、橡皮、直尺等绘图工具[教学过程]
[板书设计]。

第二节 气温的变化与分布(第1课时)-人教优质课教学设计精品

最新人教版七年级地理上册第二节 气温的变化与分布 第1课时-精品

教学设计1：气温的变化与分布

气温的变化与分布第1课时 教学设计