七年级上册地理--气温的分布与变化教案
七年级上册地理-气温的分布与变化 教案
七年级上册地理-气温的分布与变化教案撰写：审核：授课日期：___ 月 ___日教学课时：第周第课时教学目标知识与技能目标在读图分析的基础上归纳世界气温分布规律过程与方法目标采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识情感、态度与价值观目标着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识教学重点归纳世界气温分布规律教学难点根据世界年平均气温分布图归纳气温分布规律教学过程调整意见（一）导入：各地气温的分布状况，都是用等温线来表示的.什么是等温线呢？（二）讲授新课：阅读课本，明确等温线定义.引导学生读图3.16，并结合过去学过的等高线的判读要领，通过回答以下问题加以比较理解.（1）在同一条等温线上，各点气温是否相等？（2）等温线的疏密状况与气温差有什么关系？（3）如何判断是低温中心还是高温中心？在掌握了等温线的相关知识以后，再来学习世界气温分布的规律.首先引导学生阅读图3.17“世界年平均气温分布”.出示探究题：1）等温线的分布与纬线有何关系？引导学生观察20摄氏度等温线与回归线、0摄氏度等温线与极圈的位置关系.此设计目的在于让学生通过观察等温线与纬线的关系，明确气温受纬度的影响.（2）北半球等温线向________(南、北)数值越来越高；南半球等温线向_________ (南、北)数值越来越高.由此我们可以得出结论：气温从低纬度向高纬度逐渐________？（升高、降低）（3）南、北回归线之间年平均气温大致在_________（20℃、10℃、0℃、-10℃）之间；南、北极圈内年平均气温大约在_______ （20℃、10℃、0℃、-10℃）以下.（4）描画南、北半球20℃、10℃、0℃、-10℃等温线，并分别加以对比，可以发现：（南、北）半球等温线更加平直.原因是________ （南、北）半球性质比较单一的海洋面积广阔.（5）图中亚洲青藏高原地区温度比周围________ （高、低），因为青藏高原的海拔比周围_________（高、低）.结合P55页关于影响气温分布的因素论述，归纳出气温分布规律.作业反思。
人教版地理七年级上册《 第二节气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第2节《气温的变化与分布》 教案
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
气温的变化与分布-人教版七年级地理上册教案
气温的变化与分布——人教版七年级地理上册教案一、教学目标1.了解气温的含义及其表示方法；2.理解气温的变化原因及其影响；3.掌握中国气温分布特点和影响因素。
二、教学重难点1.掌握气温的表示方法和计量单位；2.理解气温变化的不同影响因素及其相互关系。
三、教学内容1. 气温和温带气温是指空气中分子的热运动所产生的热量，通常表示为摄氏度或华氏度。
温带是一个气候区域，其特征是年平均气温在0℃至20℃之间。
世界上的大部分人类定居点都处于温带区域中。
2. 气温的变化原因气温的变化直接受到太阳辐射和大气运动的影响。
在不同的地方和不同时间，气温的变化因素也不同。
3. 气温的影响因素气温的变化受到以下几个因素的影响：•经度：随着经度从东向西增加，气温逐渐降低。
•纬度：在同一地区，纬度越高气温越低。
•海拔高度：随着海拔高度增加，气温逐渐降低。
•气候：气候是指长期的天气状况，不同气候对气温的影响也不同。
4. 中国气温分布特点中国气温分布存在以下几个特点：•东部沿海地区气温较为温和•西部各地区气温较低•靠近赤道的地区气温较高•气温在北纬20度附近的地区有明显的季节性变化四、教学活动1. 实验用温度计测量室内和室外的气温，并观察气温的变化。
了解气温的计量单位、表示方法及变化原因。
2. 观察观察中国气温分布图，了解中国气温分布的特点和影响因素。
3. 讨论学生们就气温的变化原因和影响因素等话题展开讨论，并发表自己的看法、感悟。
五、作业布置布置调查作业：要求学生们到室外或室内测量不同位置的气温，并分析气温的变化原因和影响因素。
六、教学评价1.学生们能够理解什么是气温及其计量单位、表示方法等；2.学生们能够了解气温变化的原因及其影响因素；3.学生们能够掌握中国气温分布特点及其影响因素。
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。
七年级地理上册《气温的变化与分布》教案、教学设计
（4）结规律：引导学生总结气温与各因素之间的关系，提高学生的分析能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：气温变化趋势分析，气温对生活、生产的影响。
2.教学方法：案例分析、实际操作。
3.教学过程：
（1）发放气温资料，让学生分析气温变化趋势；
（2）结合实际案例，让学生讨论气温对生活、生产的影响；
（4）布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课后练习题，包括气温概念、单位、测量工具以及世界气温分布规律的相关题目，以检验学生对基础知识的掌握程度。
2.分析与应用：请学生结合本节课所学的气温与纬度、海陆、地形等因素的关系，分析并解释以下现象：
（1）为什么我国南方地区冬季温暖，北方地区冬季寒冷？
（三）情感态度与价值观
1.培养对地理学科的兴趣，认识到地理与生活的密切关系；
2.树立环保意识，关注全球气候变化对人类生活的影响；
3.增强国家意识，了解我国气温分布特点，为我国气候资源利用和保护贡献力量；
4.培养学生热爱生活、关爱自然的情感；
5.培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成就感。通过本章节的学习，使学生能够全面了解气温的变化与分布，为学习其他地理知识奠定基础。
（二）过程与方法
1.观察与分析：通过观察气温资料，分析气温的变化与分布规律；
2.探究与发现：以小组合作形式，探讨气温与纬度、海陆、地形等因素的关系；
3.应用与实践：运用所学知识，解释生活、生产中的气温现象；
初中地理_ 气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
《气温的变化与分布》教学设计【课标要求】1.运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】1. 知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。
2. 学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。
3. 根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。
4. 结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。
【教学方法】比较法、计算法、探究讨论法【教学过程】导入新课请同学们观看视频“种太阳”，思考火火兔为什么种太阳？午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。
今天我们就来学习气温的变化与分布。
提问：什么是气温？气温----大气的冷热程度。
气温的单位：记做“℃”，读作“摄氏度”。
指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。
提问：（1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？（2）气象观测用到哪些工具？（3）百叶箱起什么作用？（4）人工观测一般在什么时间进行？（通常一天要观测四次气温，一般在北京时间8时，14时，20时，2时观测。
）学生回答后，教师点评。
任务1 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。
教师解释概念，日平均气温=一天中多次观测值的平均值；月平均气温=一月中各日平均气温的平均值；年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。
指导学生读图3.10日平均气温提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？（8+16+12+4）÷4=10℃学生回答后，教师追问，月平均气温、年平均气温如何计算？任务2 知道气温日变化规律，计算气温日较差。
教师提问，根据生活经验，说说一天当中最高气温出现在什么时候？气温日变化：一天当中，气温有时高，有时低。
陆地最高气温一般出现在正午过后（约14时），最低气温出现在日出前后。
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七年级上册地理--气温的分布与变化教案
教学目标
知识与能力：
1.知道气温的测定方法。
2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
过程与方法：
让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。
学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观：
通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。
通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
教学重难点及突破
重点
学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
难点
等温线图的判读、分析。
教学准备
1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
2．教学课件设计
教学步骤
一、气温的变化
教师活动学生活动
1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。
2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不1．读图后回答：
同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：
同地区的气温有差异。
3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？
4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。
板书：[第二课 气温的变化与分布] 时间、空间 同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情况。
一、 气温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。
找学生阅读课件中百叶箱的说明。
3．教师演示几种错误的温度计使用方
法，然后由学生演示正确的使用方法。
4．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
5．如何来表示所观测到的气温资料呢？
我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。
引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
“早穿皮袄午穿纱……”分析
1．
在教师引导下学习温度计的读取方
法。
2．
了解百叶箱及温度计的使用要求。
参与课堂试读温度计的活动。
3． 演示并总结该如何正确使用温度计
4． 一天观测几次？什么时间？ 思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。
5． 观察思考一下问题：
） 表示多长时间的气温变化? ）
最高温、最低温多少？出现在何
时？ ） 计算：最高温和最低温的差
思考回答 6． 绘制年气温变化曲线图 ）
根据课件显示分组讨论
6．一年当中气温的变化又是如何表示
的呢？
（1）引导学生绘制，并总结评价
（2）引导学生读四幅不同温度带的气
温曲线图，并总结读图方法。
）分析总结读图方法
承转：
气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？
二、气温的分布
教师活动学生活动
1．发给学生印有大量观测数据的练习纸。
问：观察资料，规律是否一目了然？
结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？
2．引导学生回顾各种不同地形特征在
等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
3．观察思考，小组合作：出示世界年
平均气温分布图，分组完成题目
4．选作题目：你还能从图中看出哪些年平均气温的分布规律？
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低1．观察数据，联想等高线等特点。
在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线
2．对比分析，总结出等温线的分析方法
3．（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。
4．在教师引导下观察，继续探究……
板书：纬度因素
--纬度因素
5．承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗……
引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。
得出结论
板书：海陆分布
6．承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？
通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
板书：地形5．思考：还有哪些因素影响气温分布呢?
海陆分布影响结果
冬季：
夏季：
6．对照世界地形图察看该处是何区域？
总结出海拔高度与气温的关系。
三、总结、练习、拓展
教师活动学生活动
1．师生回顾总结气温的变化
2．师生回顾总结气温的分布
3．练习、拓展
4．本课总结
本节课我们了解了气温在时间和空间上的变化规律，并进一步探讨了是哪些因素在影响这种规律，但我们只
是了解了表面现象……完成课件展示的表格
完成课件展示的提纲
思考、合作、探究
通过种太阳问题的讨论，感知世界多样性的美丽，认识地球气温对于人类的重要性，建立正确的人地关系理念。
板书设计。