历史教学中学生思想道德情操培养论文
德育教育历史教学论文
德育教育历史教学论文一、初中历史教学融入德育教育的现实价值（一）有助于学生提升辨别是非的能力，为形成强烈的爱国主义思想打下基础。
初中时期是学生的道德观和价值观开始逐步形成的阶段，历史教学中的德育教育是帮助学生明辨是非、树立正确的道德观、价值观的有效手段。
通过历史教学，引导学生对历史事件进行理性分析，让他们以史为鉴，形成完善的历史认知体系，丰满学生的爱国主义思想。
（二）有助于适应我国人才培养的趋势，提升学生的自身素质。
新时代的高素质人才，既要有扎实的专业功底，又要拥有良好的职业道德。
教师通过历史教学增强学生的德育教育，可以帮助学生摆脱不良思想，引导学生远离享乐主义、拜金主义等腐朽价值观念。
有利于培养学生具备良好的职业操守，为学生在未来的生活和工作中形成正确的道德观念打下坚实基础，从而有利于学生的长远发展。
（三）有助于与法制建设保持一致性，促进精神文明建设与法制建设的共同发展。
在我国高度提倡建设法治社会的重要时期，应该保持精神文明建设和法制建设的高度一致，二者构成互为推动的关系。
通过历史教学开展德育教育，是有效提升学生道德水准的重要方法。
只有这样，才能树立和稳固学生的法制观念，强化学生的法律意识，使法制建设和精神文明建设朝着健康有序的方向共同发展。
二、初中历史德育教育的有效途径(一)利用具体生动的史实进行德育教育。
在新课改标准下，初中历史课程遵循以唯物主义观念弘扬爱国主义精神为核心。
翻开历史教材，处处展现着爱国主义素材，让学生从中充分吸收爱国主义思想。
在初中历史教学之中，教师应该根据学科特点，应用生动的史实材料向学生贯彻爱国主义的德育教育。
例如，关于我国的近代史学习，可以感受到满目疮痍，甚至催人泪下。
在这一历史时期，国家饱经风霜，既有外来帝国主义侵略，又夹杂着内部封建主义的腐朽思想的束缚和剥削，这也就是导致中国在那个时期沦落不堪的主要原因。
然而，正是在这样的历史背景下，涌现出大批爱国主义英雄，是他们逐渐掀起反帝反封建的大潮，是他们在国家处于历史危难时期挺身而出。
历史学毕业论文高中历史教学中德育的渗透论文
高中历史教学中德育的渗透论文德育一直都是教育中的重点，直接影响到学生世界观、人生价值观的形成。
人们往往将德育和语文、政治学科相联系。
其实，在历史课堂上也同样要注重德育。
我国传统美德的形成过程是缓慢的，是在五千年的历史长河中，逐渐沉淀、积累下来的。
在历史中掺入德育可以帮助学生更好地理解德育的根源，把握德育的主线。
一、高中历史教育中的爱国主义精神在历史的长河里，有无数的爱国主义实例。
因此，在进行爱国主题方面教育的时候，我们应该同时培养学生的爱国情怀。
例如，在中国的近现代史的课堂上，我们无法将各种具有时代意义的文物带到课堂上来。
但是，我们可以播放一些图片、纪录片，在帮助学生进行历史事实了解的同时，又可以加强学生在爱国主义方面的德育。
同样，只有我们将学生实际与当代的教育技术结合起来，我们才能更好地进行历史学科中的德育渗透工作。
二、高中历史教育中的实事求是精神中国的历史源远流长，在历史教材的编写过程中，一般注重弘扬民族的自豪感。
大多笔墨放在了对我国古代历史中取得的辉煌成就。
因此，误导学生在内心过分地夸大了我国的真正实力，有一种盲目的乐观态度。
其实，我们应该直面真正的历史。
在讲述史实的时候，应该注重全面、客观、实事求是。
理智地看待我国在发展过程中的不足之处，并能从中吸取经验。
这种公平论述历史的态度有助于我们培养学生实事求是精神。
三、以历史为基础，多角度情感启发教师在历史人物进行评价的时候，要注意对学生进行独立思考能力的培养。
例如，针对当下学生攀比、浪费的现象，可引用汉景帝爱惜谷物的例子，引导学生自觉地约束自己的行为。
历史中的德育往往是通过历史人物的种种行为、后人的不同评价来实现的。
历史的育人作用隐藏在每一个历史的片段，需要我们自己去挖掘、思考、学习。
这就要求历史老师在教学过程中，注重史实的深入挖掘，通过各种历史资料感染、影响学生的情感。
综上所述，先学做人，后做学问。
德育是对学生思想的提升，是每一位老师义不容辞的责任。
中学历史教学的德育功能论文
浅析中学历史教学的德育功能内容提要：中学历史教学蕴含着丰富的德育教育内容，通过历史教学，丰富学生知识结构，启迪学生的情感取向，陶冶学生的情操，培养学生的思想品德，提高学生的思想素质，使学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生全面发展。
关键词：历史教学；德育功能【中图分类号】g63学校德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
就其德育内容而言，主要是对学生进行爱国主义、集体主义、人道主义、社会公德、民主与法制观念、自觉纪律、科学世界观和人生观及思想教育、劳动教育。
德育有着鲜明的社会性、个体性和教育性功能。
其主要任务是把学生培养成为爱国的、具有社会公德的、文明行为习惯的、遵纪守法的公民。
对照上述德育基本蕴含，纵观中学历史教学基本内容不难看出，社会所赋予历史教学的德育功能是显而易见的。
教学是实施德育教育的主渠道，历史教学更是责无旁贷。
中学历史教学新课标也明确了历史教学的根本目的和所要得到的目标，就是一方面向学生系统地介绍历史知识，使其对历史发展有清晰的了解。
另一方面则为了弘扬民族传统文化，对学生进行人文素质教育，历史唯物主义、爱国主义教育，塑造其理想人格。
由此可见，历史学科的德育功能是其他学科无法取代的，它肩负着提高民族素质、培养学生高尚道德品质任务。
一、挖掘、整理德育教育资源，形成条理清晰、易于学生接受的德育教育资料中学历史教学中的德育资源十分丰富，教师要精心整理课程内容，充分挖掘课程资源，形成有条理的易于学生接受的德育教育资料，为学生的优良品德培养、促进学生个性健康和多样化发展服务。
首先，从历史教材中挖掘提炼德育教育资源。
我国是四大文明古国之一，具有悠久的历史、光辉灿烂的文化和优良的历史传统，文明世界的陶器、青铜器、丝绸、四大发明，世界奇迹万里长城和秦朝兵马俑，这些宝贵的历史文化遗产，都是我国劳动人民智慧的结晶，博得了世界各国人民的高度赞誉。
以此来培养和激发学生的民族自豪感，增强自信心，树立热爱祖国的思想品质。
历史教学与立德树人培养学生德智体美劳全面发展的研究
历史教学与立德树人培养学生德智体美劳全面发展的研究引言：历史是一面镜子，能够让我们看到过去的文明和智慧。
而历史教学是培养学生德智体美劳全面发展的重要途径之一。
通过历史教学，我们不仅可以传承和继承优秀的历史文化，更能够培养学生的道德情操、智力素养、身体素质、审美情趣和劳动习惯。
本文旨在探讨历史教学如何与立德树人相结合，促进学生的全面发展。
一、历史教学对学生德育的重要性历史是人类文明的沉淀，是人类智慧和道德的结晶。
通过历史教学，学生可以深入了解历史人物的品德和行为，领悟到历史事件对人们的道德信念和行为方式的影响。
在教学《三国演义》时，可以让学生通过诸葛亮的忠孝、刘备的仁义和曹操的智谋，来领悟哪些是好的品德和行为。
这样的历史教学能够有效地引导学生的价值观念，培养学生的正确的道德观和人生观。
历史教学还可以通过教授历史事件的经验教训，让学生明白不同的选择会带来不同的结果，因而明白什么是值得追求的，什么是应该避免的。
比如在教学“鸦片战争”时，可以引导学生思考为什么要反抗侵略，为什么要维护国家的尊严和利益。
这样的历史教学能够增强学生的爱国情感和责任感，提高学生的思考能力和判断能力。
历史教学不仅可以培养学生的道德情操，更可以提高学生的知识水平和思维能力。
历史是一本打开的教科书，其中蕴藏着丰富的知识和智慧。
通过历史教学，可以让学生了解世界各地的历史文化、文明成就和科学技术，让学生明白人类是如何克服困难和挑战的，激发学生的求知欲和探索精神。
历史教学还可以培养学生的思维能力和分析能力。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展规律和历史事件的因果关系，从而提高学生的逻辑思维和辨析能力。
例如通过教学“辛亥革命”，学生可以了解到清朝的衰落是由于历史条件和社会需求的变化，这样的历史教学不仅可以增加学生的历史知识，更可以提高学生的分析能力和研究能力。
历史教学对学生体育的重要性体现在多个方面。
历史教学可以让学生了解历史上的体育文化和体育精神，激发学生对体育的热爱和兴趣。
中学历史教学中的道德教育_历史论文
中学历史教学中的道德教育作者单位：天津市教研室道德，是一种社会现象，是人们为了维护共同利益、协调关系而形成的行为规范准则。
在中学历史教学中进行道德教育，其目的是将社会道德转化为学生个体的道德品质。
道德是伦理学和社会学研究的对象，品德则是心理学和教育学研究的对象。
因此，可以说学科教学中的道德教育就是品德教育。
一、品德教育在中学历史教学中的地位和作用首先，历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
历史学科的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。
中学历史教学大纲规定的德育诸项任务，如爱国主义、国际主义、观点和规律、历史责任感的教育，最终应转化、落实到学生的行为规范中去，使学生学会处世做人。
品德教育在历史学科的育人功能中具有鲜明的实践和评价意义。
其次，中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。
以中国历史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。
他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。
因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。
第三，中学生处在青少年发育时期，也是道德品质教育的关键时期。
中外的教育家和心理学家对青少年品德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。
其中少年期（初中）处在内部矛盾的状态，虽已初步具备伦理道德的特征，但又不成熟、不稳定，具有较大程度的动荡性。
青年初期（高中），品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品德成熟期 [1]。
因此，在初中阶段，对学生加强品德教育至关重要，中学历史教学应承担起这个社会责任。
论中学历史教学中的德育教育
论中学历史教学中的德育教育古语云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”用“德”来统帅“才”，才能保证“才”的正当发挥；以“才”支撑“德”，才能真正有益于国家和人民。
由此可见，古人是认可教育工作中德育先行的。
现代教育从幼儿开始就要求德智体美全面发展，“德育”为首，与古人不谋而合。
本文仅以历史教学为契机，浅谈德育教育在历史教学中的落实情况。
一、德育教育中历史教师的素质和自我提升1. 历史教师要具备哪些素质，才能更好地在历史教学中落实德育教育呢？我认为首先必须一要有心，对教学渗透德育要有心；二要有德，历史教师必须自己要有德，只有有德的老师，才能培养出有德的学生；三要有能，即具有较强的语言、文字表达能力，因材施教，具有娴熟的教学技能。
有心、有德、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。
2. 对照历史教师的素质如何自我提升呢？我认为应从以下方面加以重视。
一是强化教师意识。
二是加强理论学习、加强知识积累。
三是积极投身教育实践。
只有这样，才可能在渗透德育中不断启迪学生心智，碰撞出思想的火花。
只有在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善，教师才能从里到外不断升华。
二、德育教育中历史教师要教的内容1. 中华民族传统的美德教育。
中华民族传统美德中的忠心报国、把国家和民族利益放在至高无上位置的范例在中学历史教育中很多，如南宋岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终成我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册；戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但原海波平”，把民族利益放在首位等，他们所展示的就是这样一种美德。
2. 先烈革命的传统教育。
“忘记过去就意味着背叛”。
我们应该牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。
在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来的侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育。
3. 结合乡土历史有选择的教学。
初中历史、思想品德结合升华论文
初中历史、思想品德结合升华论文摘要：政治教育是教育的灵魂，是塑造人的教育，为避免空洞和流于形式，就要求教师采取积极有效的方法、形式。
而历史学科就是进行政治教学的宝贵资源，我们教师要认真研究历史、挖掘历史资源，利用学科结合，优势互补实现政治教学目的，把政治教学工作做好。
农村初中由于历史、思品教师的缺乏，一人兼代的现象比较普遍，在一定程度上制约着教学质量的提高和教师的专业发展，但恰恰就是这种状况让我在教学中逐渐感到其中的好处，这就是丰富的历史知识使政治教学更生动有趣了，使学生难以理解的原理更浅显易懂了，使抽象的内容鲜活了。
真是有意栽花花不开，无意植柳柳成荫。
那么历史知识的渗透为什么能在思品教学中起到催化剂的作用呢？从学科的发展历史来看，学科的专业化是一个历史现象，并不是一开始就是界限分明，条块分割的。
这也符合人类认识规律：模糊的概要的认识——专门的学科研究？——更高的综合认识。
所以从这一角度来看，政治、历史学科原本是一家的。
我国丰富的史学知识滋养、孕育了一代代中国人民，塑造了伟大的民族精神。
政史这种内在的天然的联系，正是我们利用历史知识上好思品课的理论依据。
从两学科的联系来看，政治中的基本原理、观点、认识、道理都源于或升华于历史。
如果说政治是骨架的话，那么历史就是血肉，历史使思品教学饱满了。
个人这几年来的教学经验和农村初中教学的实际，告诉我要借用和发挥了历史学科在思品教学中的作用。
那么历史学科在思品教学中究竟起什么作用，如何使用丰富的历史知识，通过学科的结合来达到思品教学目的呢？下面结合一些案例谈谈自己的看法和做法。
1 历史学科在思品教学中的作用1.1丰富的历史知识使抽象的内容具体了在教学中，教师往往会遇到有些教学内容比较抽象，只可意会不可言传，身有百口而不可名。
即使教师富于极大的热情而学生一点儿也不领情。
这样课就像喝了一杯未烧开的水。
那么教师不妨变换思路，虚则实之。
比如灿烂的中华文化这一课，离开历史就没法上。
初中历史教学德育渗透论文
初中历史教学德育渗透论文概要：古人云：“读史使人明智。
”在历史教学中培养学生良好的思想道德品质，这正是历史教育的真正价值所在。
所以我们历史老师要利用历史学科得天独厚的优势，采取灵活多样的方式对学生进行德育教育，引导学生学习历史智慧，树立个人信仰，培养家国情怀，提高综合素质，得到全面发展。
利用历史课对学生进行德育渗透，确实具有得天独厚的优势，我们可以利用五千年的中华文明史和古代领先世界的科技文化成就等树立学生的民族自豪感；我们可以利用关天培、邓世昌、谭嗣同等的故事激发学生的爱国主义精神和家国情怀。
但是历史毕竟讲述的是过去的事，离现在这些00后的孩子比较遥远，这些孩子有思想、有个性，所以课堂上空洞的说教对他们来说作用不大，一定要让他们身临其境、切身体会才能达到教育的效果。
著名教育家陶行知曾强调，必须通过实际生活才能获得有效的经验，才能真正学会生活。
因此，应把社会生活引入学校，于是他提出了“生活即教育”。
我们葵涌中学位于深圳市大鹏新区、身边的德育资源得天独厚。
大鹏所城、北撤纪念亭、东纵革命司令部旧址等已成为省市爱国主义教育基地和省级文物保护单位。
如果充分利用好这些资源，对学生进行德育教育，一定能收到事半功倍的效果，为此，我们利用我们的学科优势，组织学生进行了两次社会实践活动“走进大鹏所城”和“发现身边的历史”。
大鹏所城是明清两代中国南部的海防军事要塞，有着600多年抵御外侮的历史，涌现了赖思爵、刘起龙、刘黑仔等一批杰出的民族英雄，是广东省重点文物保护单位和爱国主义教育基地。
因此，我们组织了第一次社会实践活动：走进大鹏所城，让学生利用寒假的时间参观大鹏所城，这次活动后，学生或以手抄报的方式；或以绘画的方式；或以读后感的方式抒发自己的感想。
其中一位学生回来后这样写道：大鹏守御千户所城盛衰荣辱斑驳了脸颊，千载过后洗净了铅华，一直坚守的土壤在你脚下，至死不渝的回答… …题记一个平常的午后，慵懒的阳光洋洋洒洒照耀着大地，暖暖的，好不惬意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈历史教学中学生思想道德情操的培养
改革开放三十年来，我国经济、文化迅猛发展，人民生活水平不断提高，文化生活丰富多彩。
二十世纪八十年代以来计算机网络技术的广泛应用，在促进生产、方便生活的同时，也在网络游戏等方面给青少年带来很多负面影响和诱惑，许多青少年盲目追星，贪图物质享受，没有理想和追求，不能艰苦奋斗，不能承受挫折和失败，缺乏责任感。
所以，我认为加强青少年的思想道德教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，是关系国家命运的大事。
学校是对青少年进行道德教育的重要场所，要把德育教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好历史课堂教学主渠道的作用，在历史教学中也要不断渗透德育教育。
首先在历史教学中要注重培养学生的爱国主义情操。
因为爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。
它是调节个人与祖国之间关系的道德要求、政治原则和法律规范，也是民族精神的核心。
世界各国普遍把爱国、报国、强国视为高尚的美德，把卖国、辱国、叛国等视为不道德的丑恶行为。
爱国的英雄，成为人们世代颂扬的对象，而卖国的汉奸，则成为千古罪人。
在讲七年级历史岳飞抗金时，除了生动讲述岳飞精忠报国的故事，还通过多媒体展示岳王庙以及生铁铸成的世世代代受人们唾骂的秦桧的跪像图片，让学生对比二人千百年来在人们心中的地位，表达对岳飞的崇敬怀念之情以及对秦桧的痛恨之情，
从而使学生认识理解爱国主义的道德评价标准，培养学生的爱国主义情感。
其次在历史教学中要注重培养学生的民族自尊心和社会责任感。
通过大量的史料学习，使学生了解中华民族上下五千年的历史，人才辈出，群星璀璨，在创造物质文明的同时，还创造了不朽的博大精深的传统文化，从而增强学生的民族自尊心和自豪感。
例如，孔子的儒家思想、老子说的道家思想以及脍炙人口的唐诗宋词，推动世界历史文明发展进程的四大发明等等，都使同学们体验到中华民族的伟大创造力对整个人类的卓越贡献，同时感受作为一个中国人的自豪，从而确立自尊、自信、自强的进取心，学习继承祖国的优秀文化遗产，并使之发扬光大。
同时在树立民族自尊心的前提下，培养学生对家庭、对父母、对长辈、对社会、对祖国的责任感。
例如，通过文天祥抗元斗争的学习，了解他为了南宋政权免遭灭亡的命运，他不顾个人安危，誓死抵抗，兵败后大义凛然，视死如归，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱。
再次要对学生进行国耻教育和革命传统教育。
从1840年的鸦片战争到1949年新中国的成立，这一百多年来中国屡遭列强欺凌，无数个不平等条约的签订又是割地又是赔款，国家四分五裂，人民生灵涂炭，香港、澳门离开祖国母亲的怀抱，“华人与狗不得入内”的耻辱，我们如何能够忘记？忘记过去就意味着背叛，作为跨世纪的青年，应该牢记中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻。
在中国近代史的教学中，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫、反
抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩，永远记住李大钊、杨靖宇、刘胡兰、董存瑞等为中国人民的解放事业而英勇献身的先烈们，使学生知道今天的幸福生活来之不易。
同时还要让学生懂得，我国现在还是一个发展中的社会主义国家，改革和建设的任务还十分艰巨，作为年轻的一代，要继承发扬先辈艰苦奋斗、不怕牺牲、勇于奉献、团结协作的革命传统，在中国共产党领导下，把社会主义现代化建设事业不断推向前进。
第四要对学生进行改革开放的教育。
通过中国近代史的学习，使同学们了解闭关自守只能导致国家落后。
1978年中共十一届三中全会召开，作出把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的伟大战略决策，我国现代化建设的总设计师邓小平把中国这艘几乎搁浅的航船引向了辽阔的海洋。
实践证明：四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。
通过这些知识的学习，使学生加深对改革开放的认识，坚定走社会主义道路的信念。
培养他们对祖国政治经济发展前途的使命感，以及报效祖国养育之恩，为振兴中华、实现四化做贡献的责任感。
第五要对学生进行维护祖国统一和民族团结教育。
通过历史教学使学生了解并深切地感受到：中华民族是一个多民族的大家庭，作为其中的一份子，我们要为完成祖国统一大业贡献力量。
自古以来，我国就是一个统一的多民族的国家，历史上虽然有过诸侯林立，有
过三国鼎立，但统一是大趋势，搞分裂不得人心，注定要失败。
台湾自古以来就是中国领土的一部分，任何制造“两个中国”的图谋必将受到全体中国人民的反对，把台湾同胞的利益同中华民族的整体利益对立起来的任何图谋都是不会得逞的，祖国和平统一的历史进程不可抗拒，不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。
我们中学生也要为维护民族团结和祖国统一做出自己的贡献。
总之，思想道德教育是一项伟大的工程，是一个亘古不变的主题。
对学生进行爱国主义为核心的思想道德教育，不断提高他们的思想道德素质，培养与时俱进、德才兼备的社会主义建设人才，是我们教育工作义不容辞的光荣而艰巨的任务。
作为历史教师，我会一如既往地通过历史教学使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！。